公文“照虎画猫”三步骤

第一篇：公文“照虎画猫”三步骤

公文“照虎画猫”三步骤.txt心若无尘，一花一世界，一鸟一天堂。我曾经喜欢过你，现在我依然爱你希望月亮照得到的地方都可以留下你的笑容那些飘满雪的冬天，那个不带伞的少年，那句被门挡住的誓言，那串被雪覆盖的再见公文“照虎画猫”三步骤(一)

----试谈公文写作入门的窍门、捷径

一、本文写作的缘由

这是一位年轻人给我出的题目。

这位年轻同志问我：我没学过中文，也从来没写过公文。但是，现在，领导要我起草文件。我就是现学，也不跟趟。我该怎么办？公文写作有什么的捷径、窍门没有？

说老实话，面对提问，一时真把我难住了。我虽然学的是中文专业，在年轻的时侯，也曾提过类似的问题。为寻找答案，请教过很多人，也翻过很多书。大家们的回答有两种，一种是肯定的，叫“文有定法”，一种是否定的，叫“文无定法”。我向来认为，这两个答案都是有一定道理的。但是，其中的道理，让我一两句话说不清。

面对年轻人的提问，一来，年轻人向你请教，是看得起你。我不能因为一时说不清而不回答；二来，我心中似乎有答案，但又不敢信口开河，怕误人子弟；三来，我也是握了几十年笔杆子，写下了许多文字了。如果回答不了年轻人的这个提问，岂不是太没有面子了。

沉思良久。我回顾自己写作的经历，把我学习写作公文的体会，总结为四个字：“照虎画猫”。

我认为，这就是公文写作入门的捷径，或者说是窍门。

于是，我便不避“好为人师”之嫌，写下了本文的题目以及下面的文字。既是对这位年轻人所提问题的回答，或许，对初学公文写作者有些许帮助；既然是“试谈”，可能会有不到之处，甚至谬误，写出来也是商讨，恳请同行指正，以便提高。(待续)

公文“照虎画猫”三步骤(二)

----试谈公文写作入门的窍门、捷径

二、为什么说“照虎画猫”？

什么是虎？什么是猫？

领导要求起草的文件，就是我们将要画的“猫”。但是，我们没画过猫，怎么办？好办。你去找一只“虎”来，照“虎”画“猫”就行了。“虎”是什么？“虎”就是公文的规范文本。

为什么说“照虎画猫”？

人们都说“照猫画虎”。“照猫画虎”，是我们非常熟悉的一个成语，意思就是照葫芦画瓢。我为什么反过来说“照虎画猫”呢？

因为，一则，虎和猫属于同一类，都是猫科动物。古人，比如《水浒传》上就把老虎称之为大猫。

二则，我把“虎”比做是规范的公文文本，是大家的范例。而把“猫”比做为初学公文写作者的习作。在我看来，“虎”比“猫”要难画一些。我们每个人，在写作上，总要经过由易到难、由浅入深这么一个过程。

对我们初学写作者来说，“照虎画猫”有三个好处：

第一个好处是，可以使我们在公文写作起步时，有个规范的高标准的榜样。

第二个好处是，有“虎”作参照，可以使我们在画“猫”时不走大样，防止画虎不成反类犬，使我们画出来的“猫”有一些虎形虎气。

第三个好处是，便于我们由“照虎画猫”逐步发展到“照虎画虎”，最后达到胸有成虎，画出有自已个性的、风格的虎。

那么，怎么“照虎画猫”呢？(待续)

公文“照虎画猫”三步骤(三)

----试谈公文写作入门的窍门、捷径

三、“照虎画猫”步骤之一

那么，怎样“照虎画猫”呢？

三个步骤：

首先，了解画猫的规则；

其次，了解画猫的技法；

第三，进行画猫的临摹实战。

下面，我们就“照虎画猫”的三个步骤，进行探讨。

首先，需要了解画猫的规则。

规则，就是规矩。俗话说，无规矩不成方圆。任何一个行业、职业，都有本行业、本职业的规则、规矩。你要学习开车，首先要了解、熟悉、遵守交通规则。我们学习公文写作，同样，也要了解、熟悉、遵守公文的规则。

这个规则，就是公文处理的规章制度。

这方面，学习的资料，主要是《中国共产党机关公文处理条例》(中办发[1996]14号)和《国家行政机关公文处理办法》(国发[2000]23号)。

学习遵守公文处理的规则，其目的有二：

一是使我们从事的公文处理工作，做到科学化、制度化、规范化。因为，公文是党政机关、企亊业单位在党务、政务、经济技术、经营管理等活动中，处理公务的有特定效力和规范格式的文书，是传达贯彻党和国家的路线、方针、政策，指导、布置和商洽工作，请示和答复问题、报告和交流情况的工具。公文的性质，要求这项工作必须科学化、制度化、规范化。

二是使我们培养良好的职业习惯，提升职业素质。《条例》和《办法》，明确了公文处理的统一标准和规则。执行公文处理的标准，遵守公文处理的规则，会使我们形成良好的、正确的职业习惯，良好习惯一旦形成，就会化为内在的素质。

《条例》和《办法》，作为公文处理的规则，内容系统而全面，包括公文种类、公文格式、行文规则、公文的起草、校核、签发、办理传递、管理、立卷归档和保密等内容。应该全面了解、熟悉并遵照执行。

从公文起草的角度来讲，应该重点掌握的是：公文文种、行文规则和公文格式。

重点之一，要熟悉公文的种类。

《中国共产党机关公文处理条例》规定，党的机关公文种类主要有：决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要等14种。

《国家行政机关公文处理办法》规定，行政机关的公文种类主要有：命令(令)、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等13种。

熟悉公文文种的目的，其一是，了解在实际工作中，常用的公文文种有那些。我们学习公文写作，就从这些常用公文入手。这样，会使我们少走弯路，省时省力，提高效率。

看起来，党政机关的公文有27种之多。实际上，其中有9种是重复的或相同的。它们是：决定、意见、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要。党政机关的27种公文，除去相同的，也就是18种公文。

而从公文写作的实际看，使用频率较高的文种不过五、六种：通知、决定、请示、报告、通报、及函等。

除了上述主要文种以外，在实际工作中，经常使用的还有：计划(工作要点)、总结、会议记录、会议纪要、简报等文种。

而其中最常用的是通知。在公文中，通知的比例，占到百分亡七、八十之多。

因此，对于初学公文写作者来说，先从学写通知入手，打好基础，再逐步学习上边所说的常用的十余种公文，然后再学习其他公文。

其二，熟悉公文种类的目的，还在于使我们掌握不同公文文种的适用范围、文种的区别，避免相似文种的混淆。

《条例》和《办法》的第二章公文种类，对党政机关的27种公文文种各自的适用范围和用途，做出了明确的规定。只要我们认真研读，就可以明确不同文种的适用范围和用途；把不同文种的适用范围和用途相互对照，找出不同之处，就会发现文种的区别。

在文种实际运用中，容易混淆的有，请示和报告；不太注意用途和区别的有，决定和通报；以及如何正确使用函。几乎所有公文写作的书籍，都对此有论述。这里，就不说了。

重点之二，要熟悉公文的行文规则。

在工作中，经常会遇到这种情况：领导把秘书或工作人员叫去，说有个什么什么事，你给起个文。就是这么一两句话，领导把工作布置完了，再没有别的指示。

你怎么起这个文呢？

首先，要解决的问题是，要起草的这个公文，发给谁，采用什么文种？

这，就需要我们了解公文的行文规则。

什么是行文规则？

行文规则，就是行文的关系、行文的方向。行文关系，指的是发文机关和收文机关的级别关系，是上下级关系还是平级关系，或者相互间没有隶属关系。

由于行文关系不同，行文方向也不同。从行文关系和行文方向的角度，公文就分为了上行文、平行文、下行文三种类型。

与行文规则相关的，是行文的文种。或者说，行文规则，决定着行文采用的文种。

公文的上行文、平行文、下行文这三种类型，各有相应的文种范围。

1、上行文

上行文，指的是本级机关向所属的上级机关呈送的公文。相应的文种有：请示、报告、意见等。《办法》规定，“行文关系根据隶属关系和职权范围确定，一般不得越级请示和报告”。也就是说，本级机关只向直接主管的上级机关行文，特殊情况下才可越级行文，但“应当同时抄送被越过的上级机关”(《条例》)。

2、平行文

平行文，是指本级机关与同级机关或者没有隶属关系的机关之间往来的公文。相应的文种有：函、通知等。同级行政机关、社会团体、企事业单位之间，不管隶属关系和地区、系统，都可以采用函的文种商洽工作，询问和答复问题、审批事项，也可以采用通知。

3、下行文

下行文，是指上级机关向下级机关下发的公文。相应的文种有：命令(令)、决定、决议、布告、公告、通告、通报、批复、意见、工作要点、通知等。

重点之三，要熟悉公文的格式。

公文的格式，分为两类。一类是，外在的、形式上的文本格式。公文的文本格式，是针对所有公文的，不分文种。我们阅读文件，第一印象，就是文件的外在的、形式上的文本格式。严格、规范的文本格式，体现了文件的庄重、整洁、权威性和严肃性。《条例》和《办法》的第三章公文格式，分别对党的机关和行政机关公文的文本格式，做了统一的规定。

以党的机关公文的文本格式为例，《条例》规定，党的机关的公文格式，包括十七个部分。我把这十七部分，分为文头格式、文干格式和文尾格式三大部分。文头，由版头、份号、密级、紧急程度、发文字号、签发人六部分组成。文干，由标题、主送机关、正文、附件、发文机关署名、成文日期、印发传达范围八部分组成。文尾，由主题词、抄送机关和印制版记三部分组成。

《条例》还规定了，党的机关六种公文版头的形式和适用范围，也是应该熟悉和掌握的。

为什么要强调公文的文本格式呢？我们说，熟悉并规范地运用公文的文本格式，是为了做到“形似”。照“虎”画“猫”，起码，在外观上、形式上要像。

以上，我们围绕着“照虎画猫”的第一个步骤，了解画猫----公文处理、写作的规则，进行了探讨。

把第一个步骤小结如下：

第一，熟悉公文的种类；

第二，熟悉公文的行文规则；

第三，熟悉公文的文本格式。

经过的第一个步骤，可以使我们对公文处理、写作的规则，有了一个初步的、较系统的理性认识。但是，仅仅如此，是不夠的。还得有感性认识。

这就是我们紧接着要探讨的，“照虎画猫”的第二个步骤。(待续)

公文“照虎画猫”三步骤(四)

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四、“照虎画猫”步骤之二

“照虎画猫”步骤之二，就是要了解画猫的技法，也就是公文写作的方法。

要探讨公文的写法，就不能不探讨公文的第二种格式：文种格式。

公文的写法，不同于一般文章，更不同于小说、诗歌、散文、戏剧等文艺创作。公文写作的一个突出特点是：规范化的格式。

公文规范化的格式，体现在两个方面，一个方面是外观上、形式上的文本格式。这种文本格式，我们已经讲过了。

另一个方面是，文种格式，是公文内在的、内容的格式。

公文，在标题、正文的写作上，有规范化、格式化的要求。这种以格式体现的规范化的要求，是在长期的公文写作实践中形成的，是公文作者都必须遵守的。文种格式，是分文种的。也就是说，不同的文种，有不同的格式。请示，有请示的格式；批复，有批复的格式。可以说，有多少个文种，就起码有多少类文种格式。这，就是人们常说的“文有定法”。

有的同志可能会说，人家都说“文无定法”，你怎么说“文有定法”呢？

确实如此。对于文章的写法，自古从来，就有这样两种争论。并且，还会继续争论下去。在我看来，两种说法，都有道理。什么叫“法”，两种说法对此理解有所不同。“文有定法”的“法”，指的是文章写作的基本规律、基本规则。“文无定法”的“法”，指的是僵化的、死板的、一成不变的、毫无生气的模式，也就是毛主席批评的“八股文”。

“文有定法”，是对写作的基本要求，对初学写作者特别重要，离开了“法”的指导，写作就无从起步，更难以提高。

“文无定法”，是经过长期的写作实践，对“法”的运用达到了烂熟于心、得心应手、不受限制的境界，也是对有一定水平的写作者的要求。

对于初学写作者来说，总是从“文有定法”起步的，学习写作的基本规律、基本规则，从循规蹈矩，到熟悉掌握，达到一定水平后，走向“文无定法”。“文无定法”，不是无法无天，是“定法”和“无法”的高度统一；是随心所欲，不逾距。

公文写作之“法”，在哪里？就在文种格式里。

研究文种格式，要结合相应文种的公文范本，对每一个文种逐一研读。研读，不是一般的读书，更不是一目十行，看过拉倒。研读，是在读的时侯，要啄磨、要研究，要领会。

研究什么呢？我们以“请示”为例，予以说明。

一是研究标题的格式

请示的标题，通常有两种格式：一种是由发文机关名称、事由、文种构成。如“中共***局委员会关于变更****公司党组织隶属关系的请示”。另一种是，省略发文机关名称，由事由、文种构成。

二是研究对主送机关的要求

请示的主送机关，应该是发文机关的直属上级机关，也就是负责接受并答复请示的机关。如前边所例举的“请示”的主送机关，应该是“中共**市委组织部”。并且，只能主送一个上级机关，不能多头请示。如是受双重领导的机关向上级机关请示，应写明主送机关和抄送机关，由主送机关负责答复。

三是研究正文的结构、内容和写法

正文由开头、主体、结尾三部分构成。

开头部分，要写明请示理由，即为什么要请示并简明扼要地说明请示亊项，给上级机关一个总括印象，提起下文。

主体部分，应写清楚请示的问题、亊项，说明理由。即要解决什么问题，为什么要解决这一问题，对解决该问题的意见。便于上级机关批复时参考。

结尾部分，一般使用惯用语。但是，经过仔细研究，就会发现，惯用语的使用，因请示的类别不同，而有所区别。

请求指示性的请示，一般使用“妥否，请批示”、“以上意见妥否，请批示”等。

请求批准性的请示，一般使用“以上请示，请予审批”、“特此请示，请予审批”等。

请求批转性的请示，一般使用“以上请示如无不妥，请批转各地区、各部门贯彻执行”等。

四是要研究段落划分、表述方式和语言使用。

在段落安排上，请示正文的三个部分，既可以分为三个段落，也可以篇段合一，还可以把开头和主体合为一个段落。

在表述方式上，请示以概括陈述为主，加以必要的说明。一般不加过多议论。

在语言使用上，请示属于上行文。凡上行文，讲究言辞、语气的恳切、委婉、谦和，不宜使用指令性的语言。

例如，前例“请示”的正文和结尾：

我局所属****公司，根据市人民政府市政[2008]12号文件规定，已划归**区。该公司系中型国有企业，现有职工****名，其中党员***名，设立党的基层委员会。为了加强党的领导领导，便于党组织活动，我们的意见，将该公司党的关系划归**区委领导。

妥否，请批示。

五是落款要规范。落款包括：发文机关名称、(加盖公章)；发文日期。应写全年、月、日，用阿拉伯数字。

这方面的学习资料，可以参考有关公文写作的书籍。公文写作的书籍很多，在选择上要注意两点，一是选择与自己所在单位和工作性质一致的，至少是贴近行业、贴近职业、贴进工作的；二是选择既有理论阐述，又有写法指导，更有范文可供借鉴的。

现在，把“照虎画猫”的第二个步骤“学习画猫的技法”小结如下：

1、选择一本合适的公文写作书籍。

2、结合公文范本，研究具体公文文种格式。

3、主要是研究该文种的正文的结构、内容、写法。

好了，有了第一步的理性认识和第二步的感性认识垫底，我们就可以进入第三个步骤了。(待续)

公文“照虎画猫”三步骤(五)

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五、“照虎画猫”步骤之三

“照虎画猫”步骤之三，临摹实战。

实战，是学习公文写作，提髙写作水平的最重要的方法。正如毛主席所指出的，“从战争学习战争----这是我们的主要方法”，“常常不是先学好了再干，而是干起来再学习，干就是学习。”(《中国革命战争的战略问题》《毛泽东选集》第1卷)

实战，从那入手呢？

临摹。

说起临摹，凡是学习过书画的人，都很熟悉。临摹，是学习书画，特别是书画入门的重要方法。其实，也是学习写作，特别是学习公文写作的重要方法。

我们说，“照虎画猫”，就是临摹。

公文临摹，也有三个小步骤：选“虎”、研“虎”、临“虎”。

第一步，选“虎”。

选择作为临摹的范本的“虎”，要符合以下两个条件：

一是同一文种或相近的文种。

同一文种，指的是要画的猫是“通知”，临摹的范本“虎”也是“通知”。

相近的文种，需要做一些解释。比如，同为指导性公文的文种，有：指示、意见、实施意见、实施方案、通知等等。这类文种，都属于指导性公文。它们都可以用来布置工作、阐明工作活动的指导原则、内容、方法措施、要求。又如，同为计划性公文的文种，有：规划、计划、方案、要点等等。同为规定性的公文的文种：规定、规则、办法、条例等等。

二是同一内容或基本相近的内容。

如果，你要写一个表彰先进基层党组织、优秀共产党员、优秀党务工作者的通报，那么，你选择的临摹蓝本，最好是同一内容，起码是基本相近的，此如是表彰先进集体、先进个人类的。

依据我个人的体会，符合以上两个条件的“虎”有：上级文件、过去的同类文件、书上的范文等三类：

第一类是上级文件。这类文件，通常选用直接上级机关的。因为，一般来说，直接上级机关的文件，比其他上级机关的文件，在内容上更贴近所在机关、单位的实际。假如，你是代局里起草文件，部署同一项工作的上级文件，如果有中央的、省上的、市上的，那么，选用市上的文件做为临摹的蓝本为佳。

第二类是过去的同类文件。通常选择距离现在较近的。在实践中，有不少经常性的常务工作，在内容、要求方面，基本上没有多大变化。你就可以选择过去的同类文件，作为临摹的蓝本。

第三类是公文写作书上的范文。一般来讲，你要撰写篇幅较大的文件，在书上不太好找到合适的临摹蓝本。因为受到出书的篇幅字数限制，书上很少全文刊载大篇幅的范文。往往是开头、结尾全文刊载，中间正文部分只有每段的标题。小型的、简单的，好找一点。比如，会议通知、请示、批复、介绍信、证明、申请、鉴定，等等。

临摹的“虎”，根据需要，既可选一只，也可选几只。如果是几只的话，一只作为主要的，其他作为辅助的。

比如，你要起草当年的工作要点，可以选择去年的工作要点为主要蓝本，以上级当年的工作要点为辅助蓝本。

选准了蓝本之后，就可以进行公文临摹的第二步，研“虎”。

研“虎”，就是研读蓝本，是为下一步进入临摹做准备的。

我们“照虎画猫”，只有把“虎”研究好了，做到心中有数了，才能画出一只合格的“猫”来。

怎么研读呢？

八个字：“研读三遍，吃透三情”。第一遍，吃透上情，第二遍，吃透已情，第三遍，吃透下情。

假如，我们选择的“虎”，是上级部署某项工作的文件。要画的“猫”，是对这项工作在本机关单位进行安排、落实。

第一遍，吃透上情。怎样才算吃透了上情呢？在于能否回答出三个问题：是什么、为什么、怎么办。“是什么”，指的是这项工作的内容。“为什么”，指的是开展这项工作的指导思想、意义和目的。“怎么办”，指的是开展工作的阶段、措施和要求。

第二遍，吃透已情。“已情”，是本级机关的相关情况。要根据上级要求，结合本机关的实际，提出有针对性的工作思路、意见和办法措施。吃透已情，也有三个问题要回答。一是本级机关领导对开展这项工作的要求。二是是否有类似的经验、或教训。如果有，经验是什么，教训又是什么。三是开展工作的结合点、切入点、着力点。

第三遍，吃透下情。吃透下情，也要啄磨三个问题：下级开展这项工作时，有利条件是什么？是否有困难和不利因素？采取什么措施，克服困难，使工作得到落实？

“研虎”的过程，同时也是为“画猫”搜集材料的过程。

俗话说，巧妇难为无米之炊。对于我们初学公文写作的人来讲，还谈不上巧，更需要把“米”准备的充分一些。把开展这项工作的相关材料：上级的、本级的、下级的，统统装进我们的大脑里，装进我们的电脑里，摆在我们的案头上。

待到我们对临摹的蓝本，“研读三遍，吃透三情”之后，上边的9个？号，就会拉直，变成！

这些个，就是写作的激情，就是灵感！

现在，就可以进入公文临摹的第三步，“临虎”。

“临虎”的具体操作，有三个方法：

一套、二减、三加。

先说一“套”。

人们谈论文章写作，常说“天下文章一大套，看你套得妙不妙”。具体落实到公文写作“照虎画猫”的“套”，就是：

首先，保留蓝本文件的基本面貌，同时，缩小尺码。

“照虎画猫”嘛，不保留基本面貌，就不叫“照虎”；大“老虎”变成小“猫”了，自然要瘦身，要缩小尺码。

保留蓝本文件的基本面貌，就是一方面，保留上级文件的基本的、主要的内容，另一方面，保留上级文件的结构写法。

缩小尺码，就是要使制作的文件，符合本级机关的职权范围。相对上级，下级的职权范围小。因此，要缩小发文的范围，与本机关、单位的管辖范围相一致。

有人可能会问，你说的“套”，不就是“抄”吗？你问得很对。“套”，就是照抄上级文件。

那么，“套”或者“抄”有什么依据吗？有。

其一，有理论法规依据。《条例》指出，党的机关公文，是传达贯彻党的路线、方针、政策，指导、布置工作的工具。《条例》对“公文起草”的第一条要求是：“符合党的路线、方针、政策和国家的法律、法规及上级机关的指示，完整、准确地体现发文机关的意图”。

其二，实践依据。我们经常看到，对同一项重大工作的部署安排，从中央到省、市、县、乡，直至基层企亊业单位，各级的文件，无论内容还是形式，大同小异，基本一致。

再说，二“减”。

这里说的“减”，就是“减法”，就是“删减”、“删改”。

面对蓝本，删减掉什么内容呢？

一般来讲，上级文件对一项工作的安排部署，往往比较全面，涉及到各个地区、部门，工农商学兵各行各业，有城市、农村、机关、学校、社区、新闻媒体、企事业单位等等。既有普遍的共性要求，也有针对性的个性要求。

这些有针对性的个性要求，是对特定对象提出的。它们对于你所在的机关、单位来讲，未必适用，未必需要，甚至没有关系。既然不适用、不需要，没有关系，那就大笔一挥，删掉就是了。

因此，“减法”运用的原则之一是：

删减掉与“我”无关的，删减掉“我”不需要的。

在“减法”运用的实践中，我们往往发现，蓝本文件中的有些内容、有些句子段落，对“我”来说，既有适用的地方，也有不适用的地方。不能简单地或取或舍，一减了之。

对于这种情况，就要运用“删改”之法。将蓝本文件中，于“我”不适合之处，予以改造，改为适合我的。

因此，“减法”运用的原则之二是：

将与“我”无关的改为有关的，将不适合“我”的改为适合的。

三说三“加”。

经过对蓝本文件的“一套”、“二减”之后，我们照“虎”画的“猫”，就有了一个基本模样了。在沾沾自喜之余，再仔细端祥，就会发现，我们画的“猫”，不夠完善。

表现在：

一是，大框架有了，但不夠具体、丰满。

二是，有些地方内容较多，有些地方内容较少。不匀称。

三是，有的地方，缺了一块、两块。

这个时侯，就要用到“加法”了。

“加”什么？

总的原则是：缺什么，加什么。

缺的是什么呢？

我们依据上级蓝本文件制作的这个文件，现在应该说，基本上体现了上级机关的意图，也就是体现了“上情”。一般情况下，缺的是“已情”和“下情”。这，就是需要增加的部分。

具体来讲，有“三加”：

一加，本级机关领导的意图。凡部署一项较大的工作，本级机关领导往往有自已的考虑。你或在起草文件之前，向领导请示；或在基本完成文件草稿之后，向领导汇报，从而征得领导的指示和意见。

二加，结合本机关单位实际的具体措施和要求。有时侯，依据上级文件做蓝本起草的文件，只有原则性的规定，而缺乏针对本单位实际的思路意见和具体措施、具体要求。也许，你会说，我参加工作时间短，对这项工作接触少，不太了解情况。这也好办。虚心向熟悉情况的同事请教就是了。

三加，类似的经验和自己的想法。任何工作，都有连续性。都有以往的经验、做法、措施可以借鉴。作为起草者，也会有对开展这项工作的设想。这些，都是加的内容。

(《公文“照虎画猫”三步骤》一文到此连载完毕)

长安老耿

2008年2月22日起草、5月23日修改于长安茅庐

第二篇：公文写作：快速写作公文的三步骤

一领会意图，及时把握公文写作的方向

公文写作通常都有一定的目的和意图。动笔前准确领会领导意图，防止所写公文脱题离纲，文不达意，是提高公文写作速度的关键一步。

要分析清楚要素。起草公文首先要考虑行文目的。要分析清是向上级汇报还是向下级讲话，是内部交流还是公开发表；其次要明确格式和文体。要弄清是上行文、平行文，还是下行文，还要弄清是请示还是报告，是汇报还是总结，是演讲稿还是讲话稿等等；最后还要确定人称用语。公文是以第一人称写，还是以第三人称写，都要及时与领导沟通好、商定好，防止“失之毫厘，差之千里”，真正做到有的放矢，心中有数，少走弯路。

要符合领导风格。“萝卜青菜，各有所爱”，撰写公文除要求实事求是、语言规范外，还需符合领导的办事风格、语言特点，不同的领导讲同一问题却有着不同的风格，撰写公文的语言特点、风格自然也不相同，喜直来直去的，则要用原汁原味的土话，实实在在地去写；爱生动文雅的，则要形象生动地、风趣幽默地作准备；好谈古论今的，则需引经据典、文言诗词并用，越古越有味道；同时还要注意控制篇幅的长短，该长则长，该短则短，力求使所撰写的公文符合领导的“口味”、对领导的脾气，达到快速过关之目的。

要进行换位思考。首先要把自己摆到听众中去。从受文对象、发送范围切入，依听众的职业特点、思想状况及平时所掌握的信息，认真分析听众的心里，准确判断他们想听什么、需要什么，尤其是听众迫切想知道和急需想解决的问题，更要想周全、写到位；其次要站在讲话领导的角度上。从基本观点、解决问题入手，依领导的工作方法、思维习惯及单位近期工作动态，认真分析全局的工作，准确判断出单位目前需解决的问题和要实现的目标。

二积累资料，全力打牢公文写作的基础

公文写作常被比喻为“来料加工”，这个来料就是日常积累的资料，资料全面详实的程度直接决定着加工出来的“产品”的合格率。

要积累单位的资料。对单位资料的积累要尽可能地做到全面详细。一要积累单位的历史资料。如单位的组建过程、名称变更、隶属关系、发展过程、组织沿革、人事变迁、重大事件等；二要积累单位的公文资料。如单位历年的工作总结、工作要点、会议纪要、典型材料、重点工作、中心任务及当年的工作指标、工作要点、重大事项安排等；三要积累单位的数据资料。如单位的编制实力、现有实力、生产规模、完成指标、出口创汇、占地面积等。

要积累驻地资料。首先要收集驻地的地理资料。如地理分布，气候特点、人口数量、区域划分、县市设置、经济特色等；其次要收集驻地的节日资料。如当地的解放日、民俗日、重大工程项目庆典日等活动的信息；再次要收集驻地的人文资料。如文物古迹的历代演变、名川大山的来历传说、历代名人传记、现今的旅游状态等。

要积累时事政策资料。要及时收集党和国家出台的方针、政策及法律、法规，也要收集上级单位出台的相关政策、法规；要及时收集党和国家号召学习的先进典型的事迹材料，也要收集本单位、本行业的先进典型人物事迹；要及时收集党和国家为本行业提出的发展方向，也要收集本单位超前发展的理念、层出不穷的新鲜词汇。

三模仿范文，快速打造公文写作的精品

模仿范文进行公文写作是公文写作者入门的有效捷径，也是提高公文写作速度、出精品的必然之路。

模仿固定格式的公文。公文在长期的使用及不断的演变和规范过程中，渐渐形成了固有模式和一些特殊要求，其中部分公文还具有了相对固定的格式，如命令、通知、请示等，这类公文有着固定的开头用语、过渡用语及结束用语。对于这类公文的写作我们完全可以套用那些语言组织精练、结构严谨的现成公文来快速“移植”成文。

模仿单位高手的公文。所谓高手就是单位的“大笔杆子”，他们在长期的公文写作实践中，积累了丰富的写作经验，具备了较深的理论造诣，且单位的一些公文皆是其殚精竭虑、废寝忘食的结晶，具有极佳的形式和模式，堪称范本；同时，单位的大笔杆子还十分熟悉本单位领导的特点和习惯。向他们学习，可以迅速掌握公文的起草程序、格式规范、处理过程；模仿他们的公文，可以快速领会公文的写作要领、技巧处理、写作要求；另外，还可了解领导喜欢的公文风格及对公文要求的习惯。对此，要悉心学习、仔细揣摩、借鉴掌握，消化吸收成为自己的东西，努力实现公文写作的跨跃式升级。

模仿名人大家的公文。鲁迅讲：“凡是已有定评的大家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”这就有力地为我们模仿公文写作指明了方向。当然，名人大家的公文因年代、历史等原因在格式上不一定符合现代公文的要求，但其行文的语言与文风依然耀眼夺目，是公文写作模仿的重点，要模仿他们简明质朴不枯燥，新颖生动不浮华，简洁精炼的语言；要模仿他们内容充实不冗长，文章短小不空洞，严谨规范的文风。

第三篇：《猫虎歌》教案

《猫虎歌》教学设计

一、教材分析

《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐二年级下册第六课《兽王》中的一个教学主题,教材歌词背景取材于民间传说的一则故事,刻画了一只聪明狡黠的猫的形象,幽默诙谐,极富童趣,迎合了低年级学生喜爱小动物的天性,突出了趣味性。歌曲有着浓重的说唱风，适合学生边唱边表演，尤其是男孩子表演。

二、教学目标

1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的声音演唱歌曲《猫虎歌》,并有感情地进行歌表演。

2、培养学生的创作兴趣及创造能力,结合歌词内容进行编创活动，进一步体现歌曲情绪，突出本课主题。

3、让学生在乐唱、爱唱、玩唱中，树立保护自然环境和野生动物、与动物和谐共处的意识，培养学生热爱小动物的情感。

三、教学重点、难点

1、难点在于两段歌曲中最后一乐句的节奏准确掌握。

2、重点能熟练演唱歌曲《猫虎歌》。

3、通过多种体验活动,充分发挥学生的想象力,用多种形式编创表现《猫虎歌》。

四、设计思路

(一)结合低年级学生年龄特点，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与音乐教学活动，运用模仿、创造等能力，以获得对音乐的亲身体验。(二)在歌曲的教学上,我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理,如衬词“吔吔吔”和歌曲结尾处的教学,尽量使教学充满童趣,调动儿童对音乐学习的兴趣，从而用更风趣、诙谐的声音演唱歌曲。

(三)通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究,积极参与,充分发挥想象力和创造力,逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力,促进学生全面发展。

五、教学过程

一、发声练习，导入歌曲师：今天，老师将来做导游，带领大家踏上一段音乐旅程，希望通过本次旅行，每个人都能有所收获。开启我们的音乐之门：出示课件，《请你唱之歌吧》

（一）出示课件，教唱曲谱：强调音准

（二）自然加入衬词“li”、“ye”进行教唱

（三）学生跟琴。注意音乐的连贯、流动性。口腔打开，想像打哈欠的感觉。

（四）出示课件，加入“倚音”。感受旋律变化带来的不同音乐效果。（诙谐、风趣、俏皮、狡黠）

二、感受歌曲（5＇）

（一）第一次听范唱设问：这种幽默风趣，带有诙谐式语气的衬词，也出现在了一首歌曲中。一起来听一听，它在歌曲中出现几次？（四次）伸手指表示你听到的次数。

（二）第二次听范唱设问：歌曲中都有谁？（猫、虎；甚至有同学说出狮子、豹子，老师在此可说明狮子豹子都属于猫科动物，解决疑问。）

（三）第三次范唱设问：猫和虎之间发生了什么事？（生2~3名）

（四）老师讲述故事，出示课件，点出歌名《猫虎歌》

三、学习歌曲，逐步深入（25＇）

（一）听歌曲范唱，了解歌词，设问：歌曲中描述的猫与虎的表情是什么样子？学生：2~3名（课件分别出示：摇头摆尾、稀里糊涂。）

设问：谁能用动作表演一下？学生：2名。

1、学生分别模仿。

2、老师清唱第一段，学生表演动作。

3、随范唱表演第一段

师：跟上音乐，我们一起来模仿猫的“摇头摆尾”与虎的“稀里糊涂”。

（二）跟琴试唱歌曲第一段，并做细致化的处理

1、跟琴，一起唱一唱。

（1）歌曲一、二乐句：前倚音，刻画猫狡黠的神态和腔调。（2）第三乐句，说狮子豹子都是猫，让老虎服服帖帖称臣。（3）第四乐句：猫骗得老虎后得意的样子。

2、随琴完整唱第一段

3、个别学生表演唱第一段

（三）学习第二段

师：第二段歌词，你能直接加入歌词，试着唱一唱吗？

1、学生加入歌词试唱

2、根据学生情况，老师随时指导演唱

3、单独处理结束句师：老虎被弄得稀里糊涂，趁老虎发愣的时候，小猫迅速爬上了大树，大声的问老虎：“森林之王”，你服不服？

（1）让个别学生学一学小猫说这句话的语气。得出结论：神气、得意。

（2）加入动作，唱唱结束句。通过动作，解决“王”字的演唱时值。

（3）随琴再试唱第二段，稍带说明“反复跳跃记号”。师：这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗老虎的过程回味一下，唱一唱，演一演。

（四）随音乐伴奏，完整演唱

（五）分组表演唱

1、请两组学生分别演唱歌曲，相互评议。唱准两段结束句的节奏难点。以及唱出猫和老虎的语气和神态。

2、个别学生表演。（善于表演的学生）

四、编创歌词（8＇）

1、为了让歌曲更有意思，我们可以将歌曲歌词改编一下。（1）“狮子、豹子都是猫啊”这一句是谁说的？（猫）。那么猫是在表扬狮子、豹子，还是在嘲笑它呢？（嘲笑）所以后面可以加上猫的笑声。（2）师生互动，学生演唱，老师在“狮子豹子都属于猫啊”这句后加入衬词“哼哼”（3）如果，我还想在歌曲中加上猫和老虎的叫声，在哪个位置合适呢？猫的叫声加在哪里？老虎的叫声呢？（课件出示编创歌词）（4）完整演唱

2、表演歌曲。（全体站立跟随老师表演歌曲：表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿态，体现歌曲幽默，风趣）

六、教学小结（2＇）

小猫见了老虎，也许还会发生其它的故事，请同学们课下创编一下故事进行交流。孩子们，其实动物都各有各的长处。它们之间保存着自然界中的生物链，形成了大自然中“一物降一物”的现象，维系着物种间天然的数量平衡，因此，我们要保护爱护它们。也如同我们同学之间，每个人都有自己的优点，只有大家相互学习，友好相处，才能幸福快乐的生活。《猫虎歌》课后反思

我所执教的《猫虎歌》是在接到“一师一优课，一课一名师”活动的通知后，自己反复翻阅教材，结合自己上课风格特点，筛选出来的一个教学内容。从最初的教学设计到最后一次课堂教学呈现，结合《新课标》一些理念上的契合点，经历无数次讲课稿的修修改改，最终将教学设计呈现给大家。现将我在备战中的点滴感悟、反思如下：二年级的孩子们，天性喜爱小动物，模仿动物动作更是学生十分愿意表现的方式。而歌曲《猫虎歌》正是迎合了孩子们的年龄特征及身心特点。基于此，教学过程中，我充分抓住孩子们这一特点，让他们通过动作、声音创造模仿猫与老虎所应体现的神态与腔调，根据学生对歌词的理解，让他们即兴编创动作并进行歌表演，尤其在模仿猫与虎的叫声时，学生的表现更是淋漓尽致，形象有趣。歌曲中出现较多的附点音符和倚音，对于二年级的学生发来说，并不能作为重点内容提出来单独练习，因此，对歌曲进行整体的模唱与感受，成为学好歌曲、唱好歌曲的重要环节。在倚音认识中，发声练习起到关键性作用，因为那是孩子们比较熟悉的《两只老虎》主旋律，而且还是与孩子们的交流中，学生视唱时告诉我的。作为发声练习的内容，省略了视唱、教唱等环节，使得导课流程自然进入。在歌词编创活动中，我设计小猫的嘲笑声是“hei”，而通过与学生交流，发现孩子们的“哼”更能接近其意，课堂生成比自己预想要好很多。教学中也存在不足之处，作为本首歌曲中的附点音符部分，被我稍有忽略，歌唱中只注重了自己的演唱是否到位，而孩子们在演唱中有些乐句的附点音符并没有很好的体现出来。在学生回答完问题后，评价有了但有些单一。还有一点，当学生模仿“摇头摆尾”的动作想站立时，我却制止了孩子们的举动，当时就想太不应该，应该遵循孩子的意志与想法。课堂一个小小的失误就是：当给学生认识辨别四分休止符与八分休止符时，提前准备拿来用的小磁石没有了。当时搞得自己有些小紧张。一次经历，一次收获。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

第四篇：猫虎歌教案

《猫虎歌》教案

一、教材分析

《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主题，教材内容取材于一则民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生喜爱小动物的天性，突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教育学生爱护人类的朋友——动物。

二、教学目标

1、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护人类的朋友——动物，提高保护动物的意识。

2、培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，表现本课主题。

3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，并有感情地进行表现。

三、教学重点、难点。

1、结束句的节奏掌握。

2、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。四、教学过程

（一）、创设情境，活动尝试。

1、在上课之前，老师想问问同学们你们喜欢小动物么？

2、提问：那你们知道谁是森林中的动物之王吗？还有一种动物和老虎长的很像，就是：（做动作，喵喵喵）

3、在森林中，有一只凶猛的大老虎它和一只可爱的小猫咪发生了一件有趣的故事故事。咱们一起来看一看吧。视频播放《老虎拜师傅》

好，同学们看的真认真，故事咱们就先看到这。到了同学们开动脑筋的时候了。咱们帮猫师傅想个办法，帮它逃出老虎的追捕，不被吃掉吧。谁来说一说。

（二）、设疑导入，学唱歌曲

师： 过渡语：哇，同学们太棒了！帮猫师傅想了好多办法！这猫师傅到底用了什么好办法没被这只不讲信用的老虎吃掉呐？咱们一起来听一听！

1、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。

（设置悬念，激发了学生的好奇心，让学生能带着疑问学习歌曲。）歌曲听完了，谁来说一说？生答 师总结：原来猫师傅留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，猫师傅灵巧地爬上了树，老虎的野心没有得逞。

2、咱们再来听一听，猫师傅对还对老虎说了些什么？

（1）说：“狮子豹子都是猫，老虎被弄得稀里糊涂哎”。

A、引导学生按节奏边演边读歌词，“老虎被弄得稀里糊涂哎”.B，集体按节奏朗读该句歌词。要求有犹豫，疑惑的口气。

（歌词）涂哎：共唱五拍。

（2）“森林之王你服不服！

师： 过渡语：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发愣的时候，小猫迅速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！

A、指名学生学一学小猫说”森林之王你服不服！“这句话的语气。

B、师生评议得出结论：神气、得意。

C、学生按节奏齐读该句歌词。（歌词）王：唱三拍半。

D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生掌握”王"字的时值。

（这一环节让学生说出猫斗老虎采用的方法，化解和突破了歌词的节奏难点，加深了学生对歌词的理解。用学唱歌曲打下了基础）

3、教师小结，揭示课题：这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。

（1）师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。

（2）师范唱第一段歌词，学生聆听学唱

（3）生提出在演唱上需要帮助的地方，请会唱该句的学生唱一唱，并做小老师教一教。

（4）集体演唱第一段歌词

（5）同样的方法学唱第二段歌词

（6）完整演唱全曲

（7）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。要求掌握两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。

（8）集体歌表演《猫虎歌》

（三）、创编故事，拓展延伸

师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，凭着自己的聪明、机智地救了自己。那么小猫再遇到老虎时，它们还会说些什么呐？咱们用除了唱歌以外的其他形式演一演好么。（动作表演，表情表演）还有一种乐器表演。咱们先来认识几位新朋友，它们统称为（打击乐器）1，认识打击乐器 幻灯片展示 2，辨别音色，表现特点 3，用打击乐器分角色

4、生自由选择节目形式，分组排练，教师分发锣、鼓、镲、三角铁、碰铃、沙球和自制的打击乐器，5、用多种方式表现老虎的形象。

（1）教师提出要求：你能唱唱关于老虎的歌吗?（2）教师提出要求：用声音、动作或打击乐器模仿老虎的神态和表情。

（通过模仿老虎的神态和表情这一实践活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习，一方面满足了学生的表演欲，又使学生初步感知老虎是强大的这一概念，为下一环节的学习做好铺垫。）

6、表现小猫的形象。

师（引出小猫）

师：你能用声音、动作或打击乐器模仿小猫的神态和表情。设置场景： 一起表演。

7完整演唱歌曲，并加入打击乐器。

第五篇：猫虎歌教案

猫虎歌教学设计

课题：猫虎歌 课时：第一课时 年级：二年级 教学目标：

1.完整聆听歌曲，感受歌曲节拍、旋律特点

2.通过模唱法学会歌曲中倚音，有表情地边唱边演，表现歌曲诙谐幽默的情绪

3.通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，明白同伴们要互相学习。取长补短

教学重点：

通过对歌曲的演唱及舞蹈动作的变现，体会歌曲表现的故事内涵，并学会主动生动活泼的表演歌曲内容

教学难点： 1． 倚音的学唱 2． 结束句的掌握

教学过程： 一．导入

1.播放《两只老虎》调动学生情绪 2.谈话导入，设置悬念

师：同学们，刚才我们听得歌曲唱的是什么动物呀？ 生：老虎

师：今天我们就要再一首有关老虎的歌，这首歌呀是根据一个童话故事改编的，故事的主人公是一只小猫和一只老虎，下面我们来欣赏欣赏，看看歌曲讲了一件什么事。播放《猫虎歌》 二．新课学习

师：好听吗，想学吗？ 生：想

师，想学呀，我们首先得练习好几个音，下面跟着老师来作个发声练习1.发声练习，纠正坐姿，注意口腔打开 2.讲解歌曲故事梗概

师：同学们唱的太棒了，奖励大家一个有关老虎和它猫师傅的故事：

在很久很久以前的森林里，住着小猫和老虎，别看小猫个子小，本领可大了，在森林猫类运动会中总的冠军，老虎就不服气了，心想：我这么优秀怎么比不过它了？ 于是老虎心生一计，决定拜小猫为师傅，学习小猫的本领。

老虎找到小猫，说：“猫大哥，我太崇拜你了，你每次都能得第一，我想拜你为师，跟你学习真功夫。”小猫看老虎态度诚恳，就答应了老虎的要求。日复一日，年复一年的训练，老虎已经超过了小猫的速度，获得了运动会冠军的宝座，老虎开始得意起来，心想：我现在已经学到了真功夫，只要把小猫师傅赶出森林，我就可以永远当冠军，做我的森林之王了。于是老虎借口探望毛师傅，在猫师傅打开房门的那一刹那，向小猫扑过去，小猫跑啊跑，眼看老虎就要追上了，小猫突然灵机一动，救了自己。同学们，你们知道小猫是怎么救到自己的 生：上树

师：猫师傅可真是太聪明了，它早就料到老虎可能会有这一天，所以提前留了一手，有

一招上树没有教给老虎，这样它才自救了。

下面，请同学们再次聆听，告诉我，这首歌的音乐情绪是什么样的。3.复听歌曲《猫虎歌》，感受音乐情绪

生：开心地、活泼地、幽默地。4.师：同学们答得真好，不知道有没有哪位细心的小朋友发现了，我们乐谱中出现了一位“新朋友”。

出示板书并讲解倚音（示范有倚音和无倚音的区别）

师：这个音我们称之为倚音，怎么唱呢，我给大家作示范，同学们也来试试，注意声音要向上滑动（用向上的动作辅助）请学生单独演唱这一句。5.倚音、衬词的练习。

尝试将衬词的“吔吔吔”改为猫叫“喵喵喵”或者老虎叫“嗷嗷嗷” 6.教读歌词，注意讲解节奏的把握和控制，并请同学单独朗读。7.学唱歌曲

师教唱歌词，重点并反复教唱结束句 8.再次聆听全曲，小声歌唱

9.师：同学们，我们唱歌的时候，要注意什么啊，对，表情要微笑，背要坐直。伴奏形式演唱全曲

10.师：同学们唱的太好了，下面我们来为这个歌曲添加一些动作好吗，下面请全体起立。播放全曲，带领学生演唱并表演 请表演得好的学生上台表演，有针对性的指点极个别动作，并请全体同学再次演唱并表演歌曲

三．编创活动

师：同学们，学完这个歌曲以后，你们有什么话想对老虎或者小猫说的吗？

小猫虽然胆小温顺，但是在遇到危险的时候，它凭借聪明、机智挽救了自己，老虎虽然2，被弄得稀里糊涂。可是作为“森林之王”，他能轻易服输吗？这就告诉我们：每个人都有自己的长处和优点，我们不仅要学习小猫的机智和勇敢，遇到危险沉着机智。多动脑。也要学习老虎不服输的劲头、同伴间要互相学习、取长补短。