省语言文字示范校申请书

第一篇：省语言文字示范校申请书

还地桥镇中学创建“湖北省语言文字

规范化示范校”申请报告

尊敬的黄石市语委、黄石市教育局：

根据国家教育部、国家语委《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》（教语用〔2004〕4号）和《大冶市教育局、市语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》（冶教办〔2009〕33号）的文件精神，为全面贯彻落实《国家通用语言文字法》，推动我校语言文字规范化示范学校创建活动的健康发展，我校在全体师生中积极开展语言文字规范化示范校创建工作，通过创建达到“讲普通话，写规范字”的目的，先后被授予“大冶市语言文字规范化示范校”和“黄石市语言文字规范化示范校”的光荣称号。为了进一步推进我校“语言文字规范化”工作，依据《湖北省语言文字规范化示范校评定标准》，我校对创建“湖北省语言文字规范化示范校”做了认真、高效、有序的部署。

近期我校对“语言文字工作领导小组”进行了改组，形成以梅文斌书记、乐和发校长为组长，胡海桥副书记和梅朝进主任为副组长的领导队伍。在创建过程中实行领导带头，全校行动、统筹安排，真抓实干，以全校师生“说普通话，写规范字”为整体工作的基本目标，为我校创建湖北省“语言文字规范化示范校”努力。现在我校的创建工作已取得阶段性成效。校风更加严谨求实，校貌更是日新月异。

此时此刻，我校全体师生信心百倍，真诚地期待着上级领导来我校检查、指导。特此申请。

还地桥镇中学语言文字工作领导小组

2010年6月20日

第二篇：语言示范校汇报材料

强化责任意识 落实常规管理

——济南市语言文字工作规范化示范校创建汇报材料

平阴县孔村中学

2014年11月25日 强化责任意识 落实常规管理

—济南市语言文字工作规范化示范校创建汇报材料

孔村中学始建于1968年，是一所寄宿制农村初级中学，现有教学班22个，在校生950人，在岗教职工91人。学校曾先后被评为“济南市教学示范学校”、“济南市校本研究先进单位”“济南市课改先进学校”、“济南市教书育人先进单位”、“济南市规范汉字书写教育特色学校”。

多年来，学校一直重视语言文字工作，从上到下，明确分工，并不断强化语言文字工作的责任意识，把语言文字工作的开展细化到每个细节，通过狠抓落实，并持之以恒，取得了一定的成绩，现将具体情况报告如下：

一、分工明责 健全机构

学校成立了语言文字工作工作领导小组，组长由校长担任，全面统筹、协调语言文字工作。业务副校长刘正申任副组长，领导小组成员由教导主任、教科室主任、政教主任、班主任、语文学科把关教师组成，具体负责各项具体工作的开展。学校教科室主任兼任语言文字办公室主任，负责语言文字工作的常规落实。教导处负责教师的培训提升、师生平时书写用字规范化的检查整改，政教处负责语言文字工作宣传氛围的营造、校园不规范用字的检查与净化。年级组、班主任、把关教师，对课堂普通话运用和规范汉字书写负责。语言文字办公室定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。切实做到了每周有活动、每月有检查、每学期有考核。各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字工作的立体化管理网络，规范有序地保证了该项工作的有序利进行。

二、建章立制 保障实施 为使语言文字工作迅速步入正规化，我们精心拟定并实施了《孔村中学语言文字工作条例》、《孔村中学规范汉字书写制度》，按各级语委要求，切实把培养全校师生说好普通话、书写规范字作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，领导小组每学期都召开专题会议，研究部署学校各个阶段的语言文字工作任务及整改措施，每学年都根据学校工作实际制定《语言文字工作实施方案》，将语言文字工作列入学校议事日程，纳入学生培养目标体系，并渗透到得德、智、体、美和社会实践等各项教育教学活动中。

三、强化宣传 营造氛围

为了创设良好的语言文字工作环境，营造说好普通话、写好规范字的浓厚氛围，我们主要做了以下四个方面的工作：

1.在校园设置推普宣传栏，在教学楼走廊内张贴永久性规范汉字书写宣传画板，让老师和同学们都沐浴在“说好普通话，写好规范汉字”的浓厚氛围中。

2.利用校园广播、班级黑板报，宣传橱窗等，大力开展宣传工作，让全体师生说普通话，讲文明语，写规范字。

3.利用升旗仪式等机会向广大师生宣传《国家通用语言文字法》《山东省实施<国家通用语言文字法>办法》等法律法规，增强师生规范用语、规范用字的意识；还通过学生的纽带作用，让学生去影响家庭、影响周围，真正发挥学校在推普工作中的窗口作用和辐射作用。

4.重视一年一度的“推普周”工作，开展一系列推普活动，强化师生规范汉字书写意识。

四、抓好师训 以身示范

教师语言素质、写字水平的高低直接影响教育教学质量。努力提高写字水平、自觉使用标准普通话是教师的天职。我校全体教师本着对学生负责、对社会负责的使命感和责任感，从自身做起，通过各种形式认真学习《国家通用语言文字法》、《山东省实施<国家通用语言文字法>办法》等语言文字法律法规、方针政策、规范标准。养成了勤查字典、认真板书、认真书写教案的习惯。为了提高教师硬笔字书写水平，学校多次组织全体专任教师学习钢笔字、粉笔字书写常识和技巧，学校为每位教师配备了一块小黑板，便于练写粉笔字。学校领导还不定期听课，检查教师讲普通话、用规范字的情况，若发现使用方言授课，或板书有错，均一票否决，为不合格课。对教师的板书及给学生的评语书写，高标准、严要求，给学生做好榜样、作做好示范。

五、研发课程 创新课堂

国家规定课程中，中学阶段没有固定的写字教材，为此，学校成立了写字教学课程开发小组，充分考虑中小学衔接、学生年龄特征、师生已有训练基础、课时规划安排等因素，制定了学校写字教学课程开发计划和实施方案，决定把七年级作为写字教学重点开设群体。依据方案，把硬笔字学习作为七年级必学校本课程，每学期开设15个学时，八、九年级把规范字书写作为选修课程，每学期选修10个学时。课程开发小组选编硬笔字书写常识、规范等内容，形成了校本教材的雏形，师生习字主要参照庞中华、田英章硬笔字模本，同时也选入部分软笔字教程作为运笔技法参考。

学校在七、八年级安排了专职书法教师，也成立了写字教学教研机构，在实践当中不断摸索、创新书法教学课堂。尤其是学校配备电子白板以后，给书法教学课堂优化提供了极大的便利，教师范写、师生作品现场展示、名家视频讲座等都能在课堂上实现。

我们还把经典诵读和语文课堂教学结合起来，各班语文教师即为本班指导教师，每天晨读应到学生诵读经典诗文，语文教师还把诵写讲引入课堂，并精心编制教案，让学生在诵读、书写、讲析的过程中，感受传统文化魅力，提升对语言文字的解读与运用能力。

六、严格管理 落实评价

学校已经把语言文字工作作为一项常规工作来抓，充分发挥领导小组的作用，抓好过程管理。首先是做好教师规范书写的检查与督促。教导处定期对教师的备课、作业批改等进行检查，对于发现的问题，及时通知，要求限期整改，并把检查结果列入年终考核评估，不说普通话、不能很好的书写规范字，在各项评优选模活动中一票否决。

其次是对学生的日常用语、书写、班级活动用字定期查看，发现学生不说普通话、作业字迹潦草、书写不规范等现象，通知任课教师及时加以指导纠正。

再就是学校制定了学生规范汉字书写评价方案，量化评价和定性评价相结合，每个学期对学生的规范汉字书写情况进行综合评定，最后以A、B、C、D四个等级，呈现在校本课程成绩内。

另外，特别关注学生考试答卷书写，制定了学生考试卷面分评分标准，并落实在每一次的检测和考试中。

七、以赛促升 以优带劣

学校语言文字办公室每学期至少举办一次教师书法比赛、一次学生规范字比赛、一次学生经典诵读比赛。每逢推普周，会开展形式更加多样、内容更加丰富的经典诵读和规范汉字书写比赛活动。学校先后举办过教师现场粉笔字大赛、教师现场钢笔字比赛、学生硬笔书法比赛、班级推普黑板报比赛、手抄报评比、学生“传承经典”诵读比赛、诵写讲比赛等多项活动。

每个班级每周都会在学生平时的练字作品中挑选进步较快、书写美观的作品，展示在教室后墙“硬笔字书写专栏”内。学校语言文字办公室每周都会在三个年级和全体教师中选取优秀练字作品，在学校推普宣传栏内展出。

通过经常化的比赛和常规化的展览，实现了教师之间、师生之间、学生之间相互学习、共同提高。

经过几年的探索和努力，孔村中学师生的普通话和规范汉子书写水平有了很大提高，教师普通话等级总体水平有了很大改观，教师和学生分别在市语委、市妇联举办的各项比赛中多次获奖。

当然，我们的工作还有很多的不足和缺憾，推行语言文字工作的各项规章制度有待进一步完善，各项措施也有待进一步调整落实。相信在全校广大师生的共同努力下，我校的语言文字工作水平会有进一步的提升。

平阴县孔村中学

2014年11月25日

第三篇：省艺术特色示范校自查报告(最新)doc

传承经典文化，播洒七彩阳光

——双流县东升小学创四川省艺术特色学校汇报材料

双流县东升小学创办于1908年，百余年的办学历史使得学校具有深厚的文化底蕴。学校地处空港现代田园城市核心区域，与双流广场毗邻，悠久的办学历史与空港现代田园城市气息在学校内和谐相融。学校占地面积22亩，现有48个教学班级，教职工158人，学生2441人。走进东小，浓郁的文化气息扑面而来，庄重、典雅的红色校门两侧雕刻着古朴的浮雕，浮雕上的“德、忠、孝、礼、义、信、仁、智、学”九个古色古香的隶字集中体现学校对传统经典文化理解和传承，浮雕中的金沙元素、川剧元素昭示着我们对本土文化的热爱和责任； 操场四周围墙上孩子们关于川剧的“涂鸦”之作和“朝阳东升”艺术雕像下与大师对话的艺术氛围,都在用艺术的语言丰富着学生的精神世界；“立志”、“求索”、“薄发”三幢教学楼的教室、走廊、楼道中，处处用文字和艺术形象渲染着艺术特色的氛围，浸润着每个学生的心田。这一切都使得百年东小的文化更显厚重；这一切都让一个个东小阳光少年在艺术的慢调时光中成长为“谦谦君子”。

一、以阳光的理念引领学校艺术教育方向

阳光象征着光明、希望；阳光象征着热情和无穷的生命力；阳光象征着乐观向上、积极进取的生活态度。学校在以“朝阳东升，生机勃发； 乐于进取，志在创新”为核心的“乐创”办学思想引领下，本着“让学生快乐、尊严地成长；让教师有效、惬意地工作；让学校持续、和谐地发展”的办学宗旨，着力构建阳光艺术课程体系，致力于学校特色化和内涵化发展，努力走精品化特色学校发展之路。学校先后被评为“全国书香校园”、“中华文化经典教育先进单位”、双流县首批“地方名校”、“成都市义务教育示范学校”、首批“成都市国学经典诵读试点学校”、“成都市科技教育基点校”、首批“成都市教师发展基地校”、“成都市川剧院少儿川剧基地校”、“成都市艺术教育特色学校”、“成都市现代教育技术示范学校”“四川省体育传统项目示范学校”、“中国特色教育理念与实践项目学校”、“全国书香校园”、“中华文化经典教育先进单位”等。

随着素质教育的不断深入，国家“十二五”发展规划中提出：“坚持全面发展与个性化发展的统一”，“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”，“更新人才培养观念„„树立多样化的人才观念，尊重个人选择，鼓动个性发展，不拘一格培养人才”。艺术教育是素质教育的重要组成部分，诵艺术之言，吟艺术之声，演艺术之行，不但能丰富师生的人文知识，更能陶冶师生的情操、培养高尚人格，提升师生的精神境界。学

校的艺术教育需要在传承的基础创新，更需要适合学生的年龄特点，有利于激发学生的积极性。用什么样的理念来引领学校的艺术教育，以使学校的艺术教育既彰显个性特色又为学校师生所接受，这是学校必须思考的问题。学校结合自身办学思想和国学文化特色，确立了以阳光的理念引领学校艺术教育方向。以期通过热情、乐观向上、积极进取的阳光态度来构建学校的“阳光艺术课程”，使学生受到艺术的熏陶，养成高尚的艺术品味，使学生快乐地成长。阳光的理念决定了学校的艺术教育将落实于学生快乐尊严的学习过程，着眼于为学生的终身发展和幸福人生奠基。

二、以阳光的行动创新艺术教育的内容和形式

（一）领导重视，机构健全。

学校成立了由校长亲自挂帅的艺术教育工作领导小组和工作小组，学校领导亲自参与学校艺术教育规划和艺术教育内容及形式的研讨；艺术教育办公室设在德育处，德育处负责全面实施艺术教育，通过学生社团、艺术活动、课题研究构建阳光艺术课程；教导处负责艺术教育师资培训和艺术教育课堂研究；科研室负责艺术理论研究和专项课题研究；后勤处负责艺术教育设备设施和后勤保障；办公室负责新闻宣传和对外联络。各部门分工协作，形成合力，都以饱满的热情投入到学校的艺术教育当中，为艺术教育走向精品特色化提供人力物力及技术保障。

（二）思想引领，机制保障。

思想决定行动的方向和力度。因此，学校利用全校教职工会议，大力宣传艺术教育在学校教育中的重要性，调动全校教师艺术教育的积极性。同时，学校为了保障艺术教育的全面落实，还建立了评价激励机制。学校对艺术社团和每一次艺术活动都明确考核目标和考核办法，并把考核结果纳入对教师的绩效考核。如在教师读书活动中，要求全校共读一本川剧知识普及书，通过评比营造了人人了解川剧的良好氛围。在孩子们最喜爱的学校特色课程之一的“阳光少年”评选活动中，“艺术少年”是其中一项单项奖章，孩子们以被评为“阳光少年”为荣。对于艺术教师，以项目负责的形式给予他们工作的主体性、主动性和创造性，并根据所取得的成绩给予相应的项目奖励。而以上两项工作的最后成绩，均作为“奠基奖”成为对班主任教师的评价指标之一。这样良好的评价机制，让学生、艺术老师和班主任教师形成了一个合力，共同努力推进学校艺术教育的发展。

（三）加大软、硬件投入，保障艺术教育有效开展。

学校加大对艺术教育的投入，以保障艺术教育有效开展。学校在原有基础上新增音乐室2间，音乐活动室2间，美术室2间，陶艺室1间，其中多媒体教室2间，训练及演出用音响2套。目前学校共有音乐教室3间，舞蹈训练厅1间，美术室3间，符合创建省特色艺术示范校的要求。音乐活动室宽敞、明亮，设备设施完善，环境布置美观大方且音乐氛围浓厚，师生在这舒适、自由的空间身心舒畅，尽情放飞心灵的乐章；美术室不仅是学生学习、创作的空间，更是师生美术作品展览的地方，一幅幅精美的师生美术作品把美术室布置的像美术馆一样，步入其间，各种形式的艺术作品让人赏心悦目。近三年来，学校在艺术学科的器材、设备、耗材方面的投入逐年递增，目前已由2009年的23475元增加到213766元。除了保障教学设施设备的投入外，学校每年用于外派老师培训、聘请专家指导、购买演出服装及交通费用等艺术教育专项经费10万元以上。创建中，硬件的完善和软件的丰富极大地促进了学校艺术教育顺利开展。

（四）重创新，抓好课堂主渠道。

1、实施艺术教育的关键在于高素质的师资保障。

学校清醒地认识到：未来教育面临的最大挑战不是技术，而是教师的素质。学校现有音乐专职教师 8 人，美术专职教师 7人，其中本科学历达到 13 人。学校历来十分重视艺术老师的专业发展，每个艺术教师制定了自我发展规划，学校为艺术教师积极搭建各种学习、锻炼、提升的平台。每学期初，学校向县教师研培中心积极申请艺术学科教研活动的主办机会，利用全县性的活动让上课教师和艺术学科团队得到锻炼和发展；同时，学校还选派大批艺术学科教师走出去学习、观摩。从09年到现在的短短3年时间里，学校派出老师参加的全国性培训就有5次：刘颜老师参加了在贵阳举行的全国中小学校园文化建设研讨会、刘颜和田开梁参加了北京举行的世界音乐教育大会、田开梁参加了安徽黄山举行的全国音乐教学大赛，白茹参加了在北京举行的全国首届美术教师大会，田开梁参加了中央电视台“爱国歌曲大家唱展演晚会”演出。老师们把外出学习的所见所闻所感通过组内交流的方式和大家分享，实现了一人外出，全组受益。今年12月初，我校音乐组全体教师赴重庆参加了“第六届全国中小学音乐课现场评比活动”。学校还通过提高音乐、美术教研组的建设水平，扎实常态教研，落实过程管理，通过有效的常规教研提高教师的教学水平，努力打造一支基本功过硬，教学风格明显的艺术教师队伍。同时注重发挥名优教师和骨干教师的示范带头作用，利用“师徒结队”的教师培养模式，让新教师和年轻教师在师父的言传身教中快速成长起来。学校每学期还举办学术年会，通过艺术作品展示和理论研讨以及活动组织提高教师的艺术水平。每天的专

业练习，加强了教师基本功；每一次的校外培训，开拓教师的视野和思维；每一次的比赛，提高了教师的实践运用能力。通过几年的不断努力，在艺术教师中涌现了县学科带头人 2 人，县艺术十佳教师 4人，艺术优秀教师 2人，县艺术中心组成员2人。县教师舞蹈团成员3人，县教师合唱团成员2人，市教师合唱团成员1人。市骨干教师2人。这些教师在学校艺术教育欣欣向荣的发展中正茁壮成长，我们有理由相信，东小的艺术教育因为有了他们将更加阳光、灿烂！

2、课堂，是实施艺术教育的主渠道

艺术教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好情操，塑造学生完善人格的主渠道。在提升学生艺术品质的同时，还能开发学生潜能，激发学生创造力，可以说艺术教育对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。

为了更好地发挥好艺术学科的教育功能，开展艺术教育活动，我们严格按照部颁标准开齐、开足音乐、美术课程，孩子们人手一册教材，配备了多媒体投影、交互式电子白板、音响等现代教育器材。

为更好地开展艺术教育教学工作。教师们深入研究教材，研究教法，并创新性地根据孩子们的特点开展了一系列寓教于美的探索：

（1）戏曲与美术的结合，声形并茂。

美术组积极探讨戏曲与美术的结合形式，尝试着用多元的手段诱发孩子们对传统绘画形式的喜爱。在“I’m try”（画脸谱）主题研究课中，老师将戏曲的欣赏和美术教学结合起来。孩子们在铿锵的锣鼓声中感受着脸谱中的色彩与线条。

（2）创新选择，让乐器由难到易。孩子们喜欢乐器，但又苦于器

乐的学习偏难等特点，因此问津之人甚少，于是老师们将简便易学的竖笛引入课堂，选择性地推荐简单易学的部分流行曲目和传统曲目作为引子，极大地激发了孩子们对乐器的学习兴趣，唤醒了学生学习的主体意识，达成了课程标准中规定的教学目标，提升了学生的审美情趣和审美能力，丰富了学生对优秀的艺术品和艺术形式的体验。

（3）利用校本特色资源，戏曲走进音乐课堂。

我校是“成都市川剧院少儿川剧基地校”，开展川剧研究已一年多，特别是少儿川剧社团活动的开展吸引了许多学生的眼球，让孩子深深地们喜欢上了川剧。利用这一有利资源，音乐教师们把川剧的音乐元素融入到了音乐课堂当中。在音乐课中，孩子们了解了川剧的音乐、乐器、动作及艺术特点，既丰富了孩子们的音乐知识，又为川剧文化在校园的推广和社区的传承、辐射提供了有效的途径。

艺术教育的课堂教育教学评价对促进课堂教学的有效性起着良好的促进作用。为此，学校根据课程标准专门制定了音乐、美术科目的考评办法，每学期末对全校孩子的音乐、美术学习情况进行评估。

（五）科研助力，推动艺术教育科学发展。

艺术是感性的认识，学校艺术教育的主要形式是艺术课堂教学和艺术活动的开展。但这并不意味着艺术教育不许需要理性的思考。艺术课题研究就是对学校艺术教育的理性、科学的思考。它以科学的态度审视艺术形式的历史价值和现实意义，科学规划艺术教育的发展之路，总结、提炼学校艺术教育有效方法和途径，提升教师的研究能力，推广艺术教育的成果。

我校针对传统文化与艺术在学校艺术教育中还比较空白的现状，确立了传承“川剧文化”的艺术发展之路，并以此带动学校的艺术教育。在省市相关专家的关心、指导下，校长亲自深入思考和实践，在多方论证的基础上，提出了川剧艺术“进校园、进课堂、进课题”的思路。旨在通过川剧艺术教育活动，培养学生对川剧的兴趣，了解我国的传统民族文化和与川剧相关的知识，进一步传承、弘扬优秀的民族文化。为了使“在小学教育中传承川剧文化的实践研究”项目有序推进，学校本着“传承川剧艺术、弘扬民族文化、丰富地域文化内涵”的宗旨，将川剧艺术与学校文化、国学经典诵读、艺术学科课程建设等有机融合，于2010年3月正式启动课题研究，市委宣传部、市教科院、市川剧院领导及专家，市川剧院领导亲临现场，对课题的研究给予了高度的肯定，并在后续研究中给予了高度关注。目前，我校的“在小学教育中传承川剧文化的实践研究”课题顺利通过市教科院答辩，正式立项为成都市“十二五”规划课题中。该课题还成功申报为教育部2011年重点规划课题——“非物质文化遗产校园传承研究”的子课题，2011年11月4日该课题在人民大会堂举行隆重的开题。

艺术课题的研究将引领着学校师生在传承传统艺术文化的形式和内容等方面不断探索，不断提升，使学校阳光艺术课程得到科学的构建，使学校艺术教育的深度和广度得到极大的拓展。

（六）特色校本课程，彰显艺术教育个性特色。

1、编撰川剧校本教材，让川剧文化贴近学生生活。

挖掘现有的艺术教材资源，在艺术学科中有机渗透川剧知识；利用黑板报、宣传栏、校园网站等平台，开展川剧基本知识和基本技能的普及活动；利用校园电视台和班会活动，聘请市川剧院专业老师进校辅导，教授川剧经典；同时，还组织艺术教师，根据学

生的年龄和本校的地域特点，编撰了两套川剧校本教材（音乐、美术），用于每学月一次川剧专业课，让充满乡土气息和生活气息的川剧文化被学生所喜爱。

2、大走班，拓宽艺术学习多元空间。

学校每周下午第三节课为大走班活动时间，届时，每个学生到所选择的兴趣课程所在的教师上课，相同爱好的学生聚在一起，形成其乐融融的学习氛围。学校校本课程大走班中，为孩子们设立了书法、绘画、竖笛、舞蹈、合唱、手工折纸、表演、主持、摄影等课程。每个年级根据学生兴趣需求，自主选择，先作为基础课，面向全体学生普及。对于川剧艺术团等特长班级，每周再另行开展一次拓展课进行提升训练。并定期聘请川剧院的老师对少儿川剧团的孩子进行专业培训，传授川剧经典。

大走班课程的实施，尊重了学生的选择，使学生愿学、乐学；并为学生的多元发展提供了可能，同时从真正意义上完善了学校的阳光艺术课程。

3、海选，展现艺术教育的公平。

为让更多有特长，有兴趣的孩子进入到学校少儿川剧团，在招收新学员时，老师们一改教师点名选拔方式为“海选”。少儿川剧团的海选海报一贴出，实际报名人数达到计划招收人数的400%，少儿川剧团正以蓬勃的发展态势走在学校艺术教育的前端，以此特色社团为核心的其它艺术社团也广泛地吸收着学生的参与。同时，学校少儿川剧团的每一次精彩演出及比赛的喜讯，都在庄严的升旗仪式上和全校师生分享。让川剧团的孩子感受到成功的喜悦，也让全校学生对少儿川剧团的孩子产生羡慕、敬佩，少儿川剧团在孩子心中成为了一个神圣的艺术殿堂，学川剧，演川剧的强烈愿望在孩子们心中扎根。

4、请家长进校园、剧场，家长、孩子共成长。

充分利用家长培训会，让家长树立素质教育的教育理念，并深刻意识到艺术教育对孩子综合素养提升的重要性。在学校大型活动中，通过请家长进校园的形式，让家长直接感受艺术教育的成效，从而自觉参与到孩子艺术教育中来。同时和市川剧院携手，向家长赠送川剧门票，让他们带领孩子欣赏川剧，感受巴蜀文化，接受川剧熏陶，以小手拉大手的形式，帮助家庭营造良好的艺术教育氛围。现在我校家长对孩子参加艺术活动的支持率达到90%，学校也长期将相关活动面向家长开放。

5、社区，为艺术教育提供生命绽放的空间。（1）、“破墙而出”，让广场成为艺术活动场。

学校毗邻双流县人民广场，广场场地宽阔，人流量大。学校充分利用这得天独厚的地理优势，开拓学校艺术教育的空间。如在广场举行画风筝放风筝比赛，开展沙画比

赛，进行小报展出、节目排练和训练„„开墙透“艺”，让学校文化与广场文化和谐交融，既拓展了空间，又让更多的市民了解了艺术，其芬芳香溢海棠园，起到了很好的辐射、引领作用。

（2）、广阔的社区和学校空间，是学校艺术教育的舞台。

充分利用县优质学校的优势，在兄弟学校手拉手活动中，采用“教师送教下乡”和“学生同演一台戏”的方式，让周边的学校感受川剧文化的魅力；走上县春节晚会演出，走入街道群众文化演出，让社区人民重拾过去的回忆，在巴蜀大地掀起一股本土艺术形式的重建之风。

三、以阳光的孩子渲染艺术教育特色

（一）定期举办艺术节，让孩子在阳光下放飞七彩梦想。

艺术影响人生活的方式，艺术会让人生活得更加美好更加精彩。学校坚持举办全校性的艺术节活动，到目前已举办了七届。孩子们在艺术节上尽情展示自己的才艺，发自内心的歌声抒发着孩子们对生活的热爱，一幅幅图画、一件件手工展现着孩子们的创作灵感，优美的舞蹈是孩子们内心愉悦的外现。通过艺术节活动的开展，丰富了校园文化生活，增强了校园文化的育人功能为宗旨，培养了同学们的艺术兴趣，陶冶同学的审美情操，提高同学们的综合素质为目的，同时也在校园中营造了浓郁的艺术氛围。

艺术节让校园生活更加精彩，艺术节带给孩子无限美好的期盼。

（二）“艺术少年”海选，选出孩子的自信。

东小“阳光少年”分设为六个单项奖，“艺术少年”是其中的一项。只要有一项以上艺术特长的孩子，可以通过家长及本人以自主报名形式向评委组递交报名表，然后由评委组进行海选，通过相应比例遴选出优胜者，参加复赛。复赛选拔将由校园电视台进行现场转播，由全校同学投票选出前5名。最后根据全校同学投票情况，由评委组进行最终选拔，评出前4名，获得前4名的将被命名为“艺术少年”。并在“六一”节接受命名。在海选的舞台上，参选孩子尽情展示自己的才艺，把自己最美的一面展现给大家，在老师和同学的欢呼、加油声中获得快乐和对艺术追求的自信！

（三）阳光少年精彩“亮相”，树立学校艺术品牌。

2010年6月1日，在川剧团成立2个月后，“少儿川剧艺术团”的节目首次公开亮相：诙谐幽默的川剧绝活“滚灯”；川剧与国学《三字经》结合的川剧歌舞，在孩子和家长中引发了不小的轰动。在随后的短短一年时间中，川歌《三字经》，在杜甫草堂里，市中秋吟诵晚会一举夺魁，获得市一等奖；在成都电视台和国际会展中心与市电视台著

名节目主持人陈岳叔叔两度同台演出；金沙剧场上，市教育局主办的“国学经典知识问答颁奖典礼”上精彩亮相；锦江剧场中，市文联“梨园秀 成都美”新春晚会演出，获得市文化界前辈的高度评价；作为双流县唯一一个节目，在市艺术教育工作交流会演出中，得到省教育厅艺体卫处张处长这样的评价：“双流的《三字经》节目可以和成都盐道街小学的节目媲美！”，同时，我校以川剧为主题的美术作品展出也得到了与会领导与专家同行的高度评价；川歌歌舞《四川欢迎你》进入省电视台“时刻准备着——红歌大家唱暨‘六一’庆祝晚会”，并以极强的艺术表现力获得编导的一致好评；在县艺术节中，以川剧为主魂的艺术展出与表演获得县特等奖。国魂与蜀韵的完美联姻，使东小如“空谷幽兰”般在成都乃至全川扬扬其香。了解我国民族艺术、文化传统，提高文化艺术修养，孩子们在感受美的过程中蜕变着，懂得了表现美、鉴赏美，创新意识和创造能力不断增强，孩子们的心灵也在这蜀韵川音中得到荡涤。

（四）阳光的成效，彰显艺术教育特色。

近三年来，学校培养的学生获得了艺术类的国家级、省、市、县级奖项1001人次，2010年，梁丽、刘颜老师指导学生的舞蹈作品获得成都市第九届中小学生艺术节一等奖，2010年在双流县“感恩、奋进”大家唱歌咏比赛获一等奖，2011年，学校荣获双流县第十届中小学艺术节比赛音乐类小组团体一等奖，2011年荣获双流县第十届中小学艺术节比赛小学组团体总成绩特等奖，美术类团体特等奖，2011年6月，五、二班肖东旭同学获得成都市艺术人才选拔大赛拉丁舞类金奖，2011年，学校被中央教科所评为“全国书香校园”，被全国少工委评为“中华文化经典教育先进单位”。

四、以阳光的蓝图描绘艺术教育的美好未来。

一路走来，东小的艺术教育成效明显，特色鲜明，但是，在实施阳光艺术课程中我们也遇到了许多问题和矛盾，比如：如何在完成部颁课程的同时，扎实、有效实地施校本课程，实现部颁课程与校本课程的有效整合？在办学经费相对紧张的情况下，如何保障艺术教育巨大的经费投入，以满足设备设施增添的需要？如何不断提升艺术教师的教育理念，提高教师的艺术技能和教学水平？在艺术的传承和创新当中如何做到恰当的取舍等等。虽然这些问题会给我们的艺术教育的发展带来一些影响，但我们相信，这些问题在上级领导的关心下，在专家的指导下，在我们不断的探索、研究中都会一一得到解决。而且在党的十七届六中全会提出“深化文化体制改革，推进社会主义文化大繁荣，大发展”的背景下，艺术发展必将得到全社会的关注。学校的艺术教育必将获得更多、更大的支持。东小既然以极具前瞻性的眼光迈开了艺术教育的坚实的步伐，那么在充满

无限希望的明天，我们将走的更高、更远，东小的阳光艺术课程将更完善，真正体现“小学校，大教育”的发展思路。

为了实现艺术教育的阳光蓝图，全体东小人将在下一步的艺术教育中，进一步构建、完善阳光课程体系，探究、构建具有东小特色的艺术教育评价体系，落实以人为本的教育理念，尊重学生，关注学生多元个性发展。学校将在构建多种学科、多种形式的多元艺术教育课程中，着力打造学校精品艺术社团——少儿川剧社团，使东小的孩子懂川剧，喜爱川剧；依托教育部十二五重点课题“非物质文化遗产校园传承研究”的资源，让国家级的艺术大师走进学校，使川剧团训练、创编、表演水平不断提升，在全省、全国有一定的影响力，甚至走出国门，走向世界。进一步发挥学校的辐射、引领作用。我们相信：东小的孩子将在更加自由，更加快乐的艺术教育中传承经典之韵，享受艺术之美，幸福快乐的成长！

2011年12月1日

第四篇：创建语言规范化示范校工作总结

创 建 语 言 规 范 化 示 范 校 工 作 总 结

李楼小学2017.6.25

创建语言规范化示范校工作总结

我校语言文字工作的邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻国家语言文字工作方针、政策，执行语言文字法规和标准。特别是《国家通用语言文字法》实施后，学校高度重视语言文字工作，建立了工作机构，完善了工作制度，加强宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作的力度，并取得了显著成绩。

一、语言文字组织管理工作

我校一直将语言文字工作作为重点工作，采取多种措施，不断将该项工作推向深入。

1、将语言文字工作列入学校工作日程

学校领导非常重视语言文字工作，将这项工作作为一个专门内容纳入学校总体工作计划和总结中，并多次在专项会议或全校教工会议上提出要求，使语言文字工作的要求为全校教职工所知晓。

2、语言文字工作纳入精神文明创建活动 重视语言文字规范化使用的宣传工作，并把这项工作纳入到学校精神文建设的活动中，在“积极普及、逐步提高”的方针指导、积极、主动地配合有关部门进行了普通话和规范文字的宣传。充分利用学校办黑板报、宣传标语、橱窗、讲座的方式，为“推普”工作在全校的推行、普及和提高营造出了良好的宣传舆论氛围。

学校成立了由校长任组长，各处室负责人和年级主任组成的语言文字规范化工作小组，统筹领导和管理全校的语言文字工作。

二、语言文字宣传工作

语言文字工作小组精心规划，科学组织活形式灵活多样，内容丰富多彩。如“在校网面开设了语言文字工作网面，读书演讲比赛，书法比赛等，这些活动将个性化，特色化、严肃化、相结合，得到广大师生的参与，收到了良好的效果。

三、学校教学管理制度管理中的语言文字工作 学校教育是推进语言文字工作规范化、标准化的基础，结合学校实际情况，在这方面做了大量具体工作。

1、把推广普通话作为提高学校教学管理制度质量的一项重要内容来抓，建立了一系列相关制度，并认真检查落实，学校对教师和学生在教育、教学活动中推广普通话，对正确规范使用语言文字做了明确的规定，并把它纳入教师学校教学管理制度工作中。

2、普通话成了教学语言

通过宣传、培训、教育等措施的实施，普通话已成了全校教职工和学生的交流语言和教学语言。

3、将普通话合格作为教师业务考核和录用的内容、条件。

人才培养、教师为本。为了更好地推进使用普通话，学校把普通话合格列入教师录用和上岗条件，并列入教师业务考核的重要内容。

四、素质教育中的语言文字工作

我校语言文字工作向来重视发挥学生的作用，开展了形式多样的校园文化活动，开创了我校语言文字工作的新局面。在政教处、团委及各年组的支持下，教师学生中“说普通话、用规范字”的工作得以加强。在演讲、书法大赛中，我校广大师生踊跃参加，有力地推动了全校语言文字规范化工作的深入开展。为丰富校园文化生活、提高学生的综合素质起到了决定作用。不仅营造了良好的学习氛围，而且把语言文字规范化活动真正落实到各个方面。

总之，虽然我校在语言文字工作方面取得了一些成绩，但也清楚地看到自己的不足。在这项持续、长期的工作中，我们将积极工作，使我校的语言文字工作逐步走向规范化，逐步成为校园文化建设中的形象工作。

第五篇：创建语言规范化示范校工作总结

我校语言文字工作的邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻国家语言文字工作方针、政策，执行语言文字法规和标准。特别是《国家通用语言文字法》实施后，学校高度重视语言文字工作，建立了工作机构，完善了工作制度，加强宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作的力度，并取得了显著成绩。

一、语言文字组织管理工作

我校一直将语言文字工作作为重点工作，采取多种措施，不断将该项工作推向深入。

1、将语言文字工作列入学校工作日程

学校领导非常重视语言文字工作，将这项工作作为一个专门内容纳入学校总体工作计划和总结中，并多次在专项会议或全校教工会议上提出要求，使语言文字工作的要求为全校教职工所知晓。

2、语言文字工作纳入精神文明创建活动

重视语言文字规范化使用的宣传工作，并把这项工作纳入到学校精神文建设的活动中，在“积极普及、逐步提高”的方针指导、积极、主动地配合有关部门进行了普通话和规范文字的宣传。充分利用学校办黑板报、宣传标语、橱窗、讲座的方式，为“推普”工作在全校的推行、普及和提高营造出了良好的宣传舆论氛围。

3、工人机构健全、网络深入

学校成立了由校长任组长，各处室负责人和年级主任组成的语言文字规范化工作小组，统筹领导和管理全校的语言文字工作。

二、语言文字宣传工作

语言文字工作小组精心规划，科学组织活形式灵活多样，内容丰富多彩。如“在校网面开设了语言文字工作网面，读书演讲比赛，书法比赛等，这些活动将个性化，特色化、严肃化、相结合，得到广大师生的参与，收到了良好的效果。

三、教育教学管理中的语言文字工作

学校教育是推进语言文字工作规范化、标准化的基础，结合学校实际情况，在这方面做了大量具体工作。

1、把推广普通话作为提高教育教学质量的一项重要内容来抓，建立了一系列相关制度，并认真检查落实，学校对教师和学生在教育、教学活动中推广普通话，对正确规范使用语言文字做了明确的规定，并把它纳入教师教育教学工作中。

2、普通话成了教学语言

通过宣传、培训、教育等措施的实施，普通话已成了全校教职工和学生的交流语言和教学语言。

3、将普通话合格作为教师业务考核和录用的内容、条件。

人才培养、教师为本。为了更好地推进使用普通话，学校把普通话合格列入教师录用和上岗条件，并列入教师业务考核的重要内容。

四、素质教育中的语言文字工作

我校语言文字工作向来重视发挥学生的作用，开展了形式多样的校园文化活动，开创了我校语言文字工作的新局面。在政教处、团委及各年组的支持下，教师学生中“说普通话、用规范字”的工作得以加强。在演讲、书法大赛中，我校广大师生踊跃参加，有力地推动了全校语言文字规范化工作的深入开展。为丰富校园文化生活、提高学生的综合素质起到了决定作用。不仅营造了良好的学习氛围，而且把语言文字规范化活动真正落实到各个方面。

总之，虽然我校在语言文字工作方面取得了一些成绩，但也清楚地看到自己的不足。在这项持续、长期的工作中，我们将积极工作，使我校的语言文字工作逐步走向规范化，逐步成为校园文化建设中的形象工作。