xx中心学校校本教研工作自查报告（5篇）

第一篇：xx中心学校校本教研工作自查报告

xx中心学校校本教研工作自查报告

为了提升校本教研水平，促进办学质量的提高，学校对照x市教通【2018】26号文件《xx市加强中小学校本教研工作实施意见》落实情况开展自查，现将报告如下:

一、工作开展

1.中心学校于2018年5月接到县教育局转发的市级文件后，立即下发到辖区村社学校组织学习。中心校成立了中心教研组，拟定了校本教研工作工作实施方案，组内成员分工明确，措施详实，工作落实到位。

2.8月30日中心学校再次下发，要求各校认真组织学习，中心校本部由刘树春副校长亲自组织学习文件，要求新学期教研活动参照昭通市“333”教研模式，认真搞好校本教研工作，使教研真正服务于教学。

3.学校确定了校本教研活动日，已分学科落实在课表上，周二语文组活动，周三数学组活动。

4.通过集中学习与自学相结合，组织学习了《中小学课程方案》、《学科课程标准》，县教育局曾就《学科课程标准》还组织了考试。本期主要组织学习《中小学教师专业标准》，并组织全体教师参加教育局的考试。

二、存在问题

1.《学科课程标准》是以电子文档形式下发，文本形式只有一份，未达到学校教师人手一册。

2.教研活动记录还有待规范。

xx中心学校

二〇日

一八年九月三

第二篇：中心学校校本教研工作总结

镇中心学校校本研修工作总结

一年来，我镇以课堂教学改革为契机，加强校本培训，不断提高教师素质，促进教师专业发展，凸现出强劲的可持续发展势头，促使我镇教育教学质量稳步发展。下面就我镇开展校本研修工作情况向各位领导做一简要汇报。

一、有力的领导小组是成功的前提

在开校初的《校本教研工作计划》中，成立了以校长为组长，以副书记为副组长、教研人员为成员的领导小组，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研。

二、健全制度，保障到位

校本研修，难在落实，贵在坚持。中心学校将校本培训工作纳入学校长期工作目标和学校整体工作规划，形成了校本培训工作专题研究会议制度，定期研究校本培训工作中出现的各种问题，深入推进校本培训工作的行动策略。进一步完善《双沟镇校本研修工作中长期规划》，每年初制定了切实可行的《双沟镇教师队伍建设实施方案》，指导全年校本培训工作。各校制定完善《双沟镇校本培训制度》、《双沟镇教师外出研训制度》、《双沟镇校本培训考核制度》，规范校本培训工作的日常管理,各学校还组建了由处室负责人和骨干教师组成的专业化校本培训队伍，定期组织教师参加各级培训，不断提高培训教师的专业水平，定期组织教师学习各级教育法规文件，不断增强教师从事教育事业的责任心和事业心，让终身学习的思想观念统领头脑，让积极参加校本培训，自主发展提高成为每一位教师的自觉意识。在年初预算中划拨专项资金用于教师培训，确保校本培训工作的经费投入，确保教师外出研修和外聘专家的经费足额到位。

中心学校坚持每月对各校的校本培训进行检查，并将检查结果纳入到学校月工作考核中，每月检查中要求各校做到五有：学校有培训安排内容、有培训记载、有培训资料、教师有培训笔记、有培训体会，使我镇的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化

三、以研代训，注重实效

1.扎实开展优课校本培训为了提高各校教师的信息技术教育水平，使全镇教师能充分利用现代信息技术教学资源，使用多媒体设备教学，提升教学效益，我们对全镇教师进行信息化校本培训。培训活动以中心学校学校信息主任为主、各中小学熟悉电脑技能的年轻教师为辅建立培训小组，保障了校本培训工作的顺利开展。在培训过程中，注意做到“三个重视”，即重视教师在讲座中所咨询问题的及时解答；重视理论联系实际，主讲人边讲边指导操作；重视培训交流研讨。本着“边培训、边研究、边行动、边总结”的思路，在培训与实践中不断积累经验，探索有效的运行机制。

2.指导新进教师课堂教学

为全面了解新教师的工作状况，切实提高新教师的业务水平，我们深入到各中小学,深入课堂后指导新进教师课堂教学,从课堂教学和教学研讨的角度给予了新进教师课堂教学中肯的评价和细致的指导,提高新进教师素质。

3.集体备课和教研组磨课：

4.校际交流活动

（1）结对帮扶常态化。深入开展结对帮扶活动。（镇小到肖坡小学、镇二小到佘营小学，双南小学到

陈湾小学、回民小学到八里岔小学，佘营小学到郝营、陈湾小学到陶王岗小学.）、各校选派2名骨干教师到帮扶学校上一节示范课，指导教师如何上课，说课，评课和解决在教学中存在的问题等。通过交流互动，促进了两校交流往来，给各学校的老师带来了身边的优质示范课，对照查找自己的差距，对于提高教师素质、教研水平都具有积极的推动作用。

（2）认真组织“送教下乡”活动

为了加强城乡教育教学交流和城乡教师互助，促进襄州区课改的均衡发展，营造良好的教研氛围，一年来，我镇邀请城区骨干教师“送教下乡”活动5次，还组织我镇骨干教师、名师“送教下乡”近12次。

四、提高认识，丰富校本教研含义

学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。

五、多渠道培训，促进教师专业发展

1、校内培训与网络培训相结合。

。此外我们还实施了基于网络的开放式的培训方式。充分利用网络教研等，开发全、新、精、活的教学思想，设计最优化的教学方案，为教师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。

2、自主研修与骨干点拨相结合。我们进一步规范了《教师培训学习制度》。规定每位教师每学期都应认真学习课程标准和相关课改材料，不断加强教学基本功练习，认真学习骨干教师教学思想，并在骨干教师的点拨下矫正自己的教学思路。校规定不足三年工作经历的均视为新教师，新教师必须虚心接受骨干教师的课后点评，骨干教师对新教师在备课、上课、辅导等方面都要进行悉心指导和耐心帮助，以达到一年适应，三年成熟，六年成为骨干培养目标。

3、请进来与走出去相结合。一年来，各校累计参加国家省市区组织的各级各类培训达150余人次，让他们接受高层次、全方位的系统培训。与此同时，各校每年都聘请区教研室的各科教研员来学校指导业务，聘请县内名教师以及送教下乡讲师团成员到校现场做课、指导课，现身说法，传授经验，为教师专业水平的提高提供必要的指导和引领。

校本培训的深入开展，使我镇的教学质量稳步提高，同时也造就了多名市、区优秀课教师，学校的上级满意度、社会知名度、家长可信度和学生认可度得到明显提升。

双沟镇中心学校连续多年被评为区教育教学先进单位、师德师风先进单位、校本培训先进单位。

2020年12月

第三篇：中学校本教研工作自查报告

中学校本教研工作自查报告3篇

中学校本教研工作自查报告1

侯家岗乡初级中学自XX年荣获“上饶市首批校本教研示范学校”以来，学校能积极发挥校本教研的基地功能和辐射作用，为我县教学研究、教师培训，为全面建设校本教研制度作出了应有的贡献。xxxx年4月以来，我校就复评工作成立了领导小组，强调了纪律，明确了职责，进行了阶段性的自评，在自评过程中纠正了一些做法，不到位工作得到了很大改进，资料建设得到了进一步的规范。现将自查自评工作汇报如下：

一、领导重视，提升了校本教研管理水平

校长能严格按照《上饶市教育局建设以校为本教研制度的指导意见》要求，做好校本教研制度建设工作，领导校本教研工作的开展，能很好地履行校长是校本教研第一责任人的义务，学校成立了以业务副校长为组长，教导主任为副组长，教导干事具体负责的校本教研领导小组，明确了职责，落实了工作，学校后勤为校本教研活动提供了所需的`经费。

二、制度完善，推进了校本教研教学改革

校本教研领导小组健全了校本教研工作管理和奖励制度，每学期开学之初就制订好了切合学校实际的校本教研和校本培训的工作机制，每个教研组都出台了全学期的教研活动计划。

三、过程管理，丰富了校本教研内涵意义

学校能根据学期初制定的校本教研、校本培训计划，逐一予以落实，并有实施记录。各教研组开展教研活动能做到：教研活动有主题、教研时间有保证，教研方式有规范，教研过程有记录。

四、工作成效，深化了校本教研实际效果

教师能积极参加县教研室组织的各项竞赛活动，多人次在公开教学中获奖，一人次荣获全县语文学科带头人和省级骨干教师。特别是英语听力竞赛，不少学生获省级荣誉，在全市、全县名列前茅。读书活动和《中学生之友》阅读征文活动中多人次获省级表彰。但开展课题研究活动不够，开发校本课题还有缺陷。

五、工作特色，彰显了校本教研活动氛围

在校本教研模式的探索和创建方面，建立了有自己学校特色的教研模式，结合学校实际，卓有成效地开展了校本培训。

我校的校本教研自评工作按照以评促纠、以评促建、纠建并举、校本兼治这一原则，严密实施，严谨操作，严格要求，积极推进学校教育工作和谐发展。

中学校本教研工作自查报告2

本着发现和解决我校校本教研中的问题,提升校本教研水平,促进办学质量的提高,在区教委开展首批校本教研示范学校验收之际,我们对照xxx教研[20××]9号文件和[20××]1号文件的精神,结合《xxx区校本教研示范学校验收工作方案》的要求，对我校的校本教研工作进行了自查,现将报告如下:

一、领导重视

领导职责分明，实施过程中相互帮助，共同促进校本教研工作的顺利开展。校长认真履行校本教研第一责任人职责。主要表现在：

（1）校本教研工作纳入学校计划和工作总结，总是要先审查科室计划和总结（包括校本教研工作），结合学校发展方向制订初稿，再在学校行政会上讨论和修改的基础上形成的，因而具有很强的指导性。

（2）认真组织教职工阅读理解教科所教研教改的相关文件，结合学校计划安排周工作，任务落实到具体的领导身上，制订可行性的工作方案，因而具有很强的实用性。

（3）安全和教学是学校的生命线，校长围绕这个中心开展活动，凡校本教研工作，领导必参加，对我校的校本教研具有很强的监督性。

（4）每月召开一次教学例会，每期作一次现代教育理论讲座，每周的周前会组织教师5分钟的理论学习芦梭的《爱弥尔》、读陶行知、叶圣陶等教育家的文章，不求教师有很大收获，只求教师记住一句话，甚至是一个词。

（5）加强学习，因而观念新，积极探索学校发展对校本教研的新要求，引导和支持教导处对一些新的想法的尝试和实践，与时俱进，不断发展。如：xx年的教学检查习惯养成活动，的电子集体备课活动。

（6）教研经费投入合理，保证活动的正常开展。学校按每人100元的经费投放到教研组，支持组内教师的学习、交流、集体备课、教学练兵等教研活动。

二、教研组织规范

学校根据《xxx区学校教研组工作规程》，结合我校近50年的教研传统，制定了《xxx初中教研组工作规程》，强化了我校的教研组织建设。

1、学校设立了七个教研组：语文组（6人）、数学组（6人）、英语组（7人）、理化生组（8人）、政史地组（4人）、体艺组（3人）、电教组（6人）；

2、学校设立了三个年级组：初一组、初二组、初三组。

3、落实了组长待遇：周课时1节。促进了组长自觉履行职责。

三、教研制度实用

为了让教师主动规范自己的教研行为，养成良好的教研习惯，学校制定了一系列教学管理、校本教研、教学评价的制度和实施细则。如：xx年制定了《x中校本教研实施细则》，xx年配套完成了《听课制度》、《评课制度》、《集体备课制度》、《学习制度》，《考勤制度》，xx制定了《x中教学六认真实施细则》，xx年制定《x中课堂教学有效性评价量表》、《先进教研组、教研先进个人评选条例》、xx年制定了《骨干教师管理办法》等。并配套完成了学科教学要求，达到教学、教研教改有章可循，按章行事，让每个教师在教研的熔炉中快速成长。

四、校际教研融合

学校奉行“走出去，请进来”的校际教研方案。

1、走出去，就是把教师带到教学水平高的学校去搞教研。09年春，刘培明和周建平参加重庆市农村初中学科教师培训学习，周祥德参加全国语文青年教师赛课观摩学习，丁俊到上海学习三个月，崔建川上派到国本中学学习一年。一年中，学校承担送教和教学调讲任务5场：一是幸奠权校长在20××年12月xxx区生物骨干教师培训班作〈生物实践活动的教学策略〉的讲座，二是幸奠权校长在20××年4月xxx区生物复习工作会上作〈抓纲务本，注重基础〉的报告，三是刘培明在20××年4月xxx区农村初中数学骨干教师培训期间送课到高峰初中〈全等三角形的复习课〉，四是丁俊在20××年3月农村初中语文骨干教师培训期间送课到龙宝中学，五是20××年9月承担教科所地理送教到甘宁片区的任务。

2、请进来，就是把教学水平高的学校的教师请进来搞教研，实现优势互补。一年中，接受区内学校研究学习5批：一是20××年10月主办甘宁片区初中的政治教师技能竞赛，接受甘宁片区的政治教师到校学习；二是20××年5月接受国本中学到校交流学习；三是接受国本中学的黄雪、潘来富两位下派教师在校交流学习一年；四是接受三峡学院的两批顶岗学习生在校学习半年；五是20××年5月接受清泉中学到校交流学习。我们吸收他们高超的教学技艺，他们吸收我们朴实的校本教研思想和教师乐于奉献的精神。

3、融合。融合就是经验的结合，需要相互不保留的传递。

五、特色教研——评价型教研

特色项目——骨干教师示范活动，新教师合格活动，周前会5分钟的理论学习；

（一）特色教研——评价型教研

1、评价型教研的产生

（1）xxx初中有着50年的历史，形成了教师善于吃苦、勤勤恳恳、任劳任怨、乐于奉献、朴实等校园精神，产生了“重人格、重影响”的文化氛围。

（2）xxx初中教师流动快，新教师多，要促进新教师的快速成长，除了学习和培训以外，最重要的就是通过评价进行引导。

（3）随着教师队伍的稳定，年轻一代的迅速发展，更需要通过评价来引领发展的方向。

2、评价型教研的内容

（1）制定评价方案和量表。在近三年的校本教研中，教导处制定了大量的评价方案和量表：

《xxx初中关于先进教研组及教研先进个人评选条例及量表》

《xxx初中关于教育论文评选条例及量表》

《x中课堂教学评价量表》

《x中关于先进教研组（组长）、教研先进个人、骨干教师、科研骨干、学科带头人评选条例》

《x中关于教学反思评价量表》

《xxx初中关于作业批改评价方案和量表》

《xxx初中关于教案评价方案和量表》

这些评价方案和量表，已经涵盖了教学六认真中的最重要的“三认真”。

（2）掌握评价措施和方法

①定时。定时（每月一次）检查、定时评价、及时提醒，有利于教师高质高量地完成教研任务。常规教研活动，每周组内自查，每月校内检查、每月评价；大型教研活动当时检查、当时评价；课题研究、校本教材编写严格按照计划检查和评价；

②定方案。严格按照教导处制定的评价方案进行评价，避免随意性。

③定形式。听课后作口头评价，检查后作书面评价，活动后以文件的方式进行评价。

④定作用。口头评价指明教师努力的方向，书面评价作为意见反馈给教师，以文件方式的评价作为教师评优进级的依据。

（3）科学应用评价结果

①发给物质奖励。

②教师评优进级中享受加分；

③发现教师的教育教学特长，引领教师走特长发展之路；

（二）特色项目

（1）骨干教师示范活动

学校为骨干教师搭建展示的平台，充分发挥骨干教师的辐射作用，使他们成为学校教学的'魂。每年举行一次的骨干教师示范课活动主要包括：备课示范、说课示范、上课示范、评课示范、教研（学习交流、行动反思）示范。活动形式有：培训会、讲座、办展览、听说上评展示、研讨交流、总结反思等。

（2）新教师的合格活动。

新教师的合格验收课每学期举行一次，培训期为2年。合格课活动主要包括：备课合格、上课合格、说课合格、评课合格、教研（学习交流、行动反思）合格。活动形式有：学校召开新教师专题会、与指导教师研讨、听说上评课、总结反思、成果展示、集体评价。在指导教师的精心指导下，在全体教师的全心帮助下，我校的新教师一般都能达到一年达标、三年骨干的目标。

（3）周前会5分钟理论学习

每周周前会利用5分钟的时间培养老师的教研能力。利用周前会的时机，组织学习现代教育教学理论，不厌其繁的培养老师，让他们进行点滴积累，慢慢领会和渗透。学习的部分材料如下：

《名师课堂的魅力在哪里》

《教师写作视角》

《敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园》

《让教师在反思中提升》

《让我们的校园充满爱》

《中学生给教师的100条建议》

《优化课堂教学的思考》

《课堂教学最优化的条件及需要掌握的度》

《坡度、密度、角度》

《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》

《师生关系弱化的原因及对策》

六、校本教研成效显著

（一）校本教研成果

1、教学质量成果

20××年春季期末考试，及格率在xxx平均水平之上的约占80%，优生率在xxx平均水平之上的约占55%。平均分在xxx区平均水平之上的约占75%。这说明我校的教学质量在xxx区平均水平之上。20××年毕业率从xx年的98.6%提高到100%，升学率从xx年的76%提高到95.1%。学校荣获20××——20××义务教育阶段学校教学质量二等奖。由于质量在xxx平均水平之上，学校经常承担甘宁片区的一些教育教学活动，为片区搭建学习研究的平台，对片区教研的发展作出了一些贡献！但优生率的刚好超过xxx区平均水平，说明我校的教学还不算“高质量”。

2、教师发展成果

通过校本教研的开展，解决了教师在新课程改革中的一些问题，如新老教材的衔接，新老教学的衔接，减负提质的问题，学校示范与组内研究的问题等；解决了教师在教学实践中困惑的一些问题，如严格管理与体罚的问题，课堂教学模式问题，学科教学特点问题等。由问题激发了教师的学习兴趣，很多青年教师都加入了学历提高学习，师资队伍的本科率由xx年的66.7%提高到81.8%；由问题引发了教师的研究热情，许多教师积极申请课题研究，我校在研区级课题2个，xx年结题的区级课题《培养多样化学习方式的实验研究》荣获20××年xxx区教育科研成果二等奖，已经申报待批的校级课题有4个，“学困生转化”研究在各教研组内积极开展。学校在组织教师进行专题研究的同时，还积极引导教师进行总结反思，形成成果，一年来，论文在国家级刊物发表2篇，在省级刊物发表7篇，荣获重庆市一等奖1篇，二等奖2篇，三等奖2篇，xxx区学会奖1篇，专委会获奖的有22篇。教师竞赛获xxx区一等奖一人，二等奖一人；xxx区三等奖一人，片区二等奖三人。

（二）特色发展

1、“立足基础，主动发展”的办学特色。

（1）立足基础教育，学校要主动发展，办成农村初中的示范学校；（2）教师立足学科基础，主动发展，提高教育及管理技术，形成富有个性的优秀的教学能手；（3）学生立足基础，主动全面发展，成长为一代新人。这一观点我校贯彻“科学发展观”的具体体现。

2、“不求大，但求实”校本教研特色。

“不求大，但求实”的内含

不求大：不求规模之大，场面之大，人数之多，研究的范围之广，难度之深。

但求实：立足本校实际，做小课题，研究小问题，多研究课堂教学的问题，深入分析学情的基础上，制定教学目标。教学研讨不流于形式主义，不来花架子，教师多在一起切磋教学艺术，教研培训符合教师专业发展的需要，求其教学的有效性，实效性，务实性，发展性。但要有超前思考，分析教育教学、管理、安全等发展变化的动态，关注课程改革的发展，冷静分析，抬头上路。

不求大，但求实：每天都有一点新的想法、新的尝试、新的成果，与时俱进，平稳发展。

“不求大，但求实”的运行机制

把目标分解得更小一些，把方案制订得更细一些，把时间段划得短一些，把事件分离得单一一些；立求事件的真实，立求发展的真实，立求生活的真实。通过点滴的“量”的积累，促进“质”的变化。

“不求大，但求实”的具体体现

一、目标上“不求大，但求实”

教师培养目标是：一年合格，三年骨干，五年成名。

一年合格。目标分解为两个：一是组内合格，二是校内合格；

三年骨干。目标分解三个：一是组内骨干，二是校内骨干，三是区内骨干；

五年成名。目标分解为三个：一是校内成名，二是学校周边成名，三是区内成名；

二、制度上“不求大，但求实”

1、管理制度：业务学习制度、备课制度、听课制度、作业批改制度…教育科研管理办法、骨干教师管理办法等。一事一制度，小而实。

2、评价制度：教案评价方案和量表、论文评价方案和量表、教研先进个人和先进教研组评价方案和量表等。一事一量表，具体实用。

三、活动上“不求大，但求实”

1、校级教研活动。

（1）学习不求大，但求实。我校养成了周前会学习的习惯，一周一小段，不求有多大收获，但求有点滴启发，日积月累，最终促进教师发生质的改变。

（2）活动不求大，但求实。我校搭建四个活动平台：教研月活动、骨干教师示范活动、新教师合格课活动、校际教研活动。四个活动目的明确，任务具体，操作规范，评价细致；每次活动都会使使教师得到发展。

求实主要体现在：每次活动方案要充实，考勤要真实，统计要丰实。

（3）收获不求大，但求实。要求组内认真总结，然后学校开总结会，最后教师写出心得体会，不允许下载打印。

四、教育科研“不求大，但求实”

1、由于教研组发展不一致，学校建立“学科特区”，允许一些教研组优先发展，积累经验。

数学组率先申报并立项了xxx区级课题〈〈培养多样化学习方式的实验研究〉〉，课题于20××年9月立项，20××年1月结题，同年荣获xxx区教育科研成果二等奖。

2、课题研究“不求大，但求实”

课题研究的每一个阶段要细化成一些易操作的校本教研任务，每一个任务又要细化了简单实用的环节，环环相扣，连续活动的点滴成果的积累，构成课题研究成果。

五、校本教研成果“不求大，但求实”

1、评价“不求大，但求实”。评价工作力求细化到教学的细小环节，真实反映教师的现状，指明教师的发展方向。如〈教案〉和作业批改均有专门的方案和量表，为了研究课堂教学的有效性，专门制定了课堂教学评价量表，这些小而实的量表，即显学校的公正，又彰显教师的特色。

2、成果“不求大，但求实”。在我校，凡活动，必评价。教案量化评比后产生“备课能手”，展示课胜出后产生“上课能手”…

“不求大，但求实”是我校的校本教研理念，更是我校的校本教研行动动指南。由于措施到位，校本培训经验〈洒向教研都是爱〉在xxx教研网上交流，〈扎实开展校本教研，努力提升教师素质〉在20××年三月xxx教学质量分析会上作经验交流。学校年年被评选为xxx区教研月活动先进集体。

四、问题讨论

1、校本教研工作充分体现学校办学理念，并推动学校办学目标的达成。由于国家课改逐步推进，xxx区教育目标的调整，学校的一些办学理念随之会发生一些变化，校本教研工作也要随之进行调整和完善。就特色学校的建设而言，校本教研还没能及时发挥其作用。

2、在教研组建设方面，自由协作研究组织并没有兴起，还需要学校积极引导和扶持。

3、在校本教研特色方面，形成了“不求大，但求实”的理念，“评价性教研”作为手段，“教师特长发展”为抓手，“优质教育的形成”为目标的校本教研特色。但是，“不求大，但求实”就意味着需要长期的“量”的积累，才能实施“质”的变化，在这个长期的“量”的积累中，学生、家长、社会、上级主管部门都会对其施加影响，使一些刚发展起来的项目被夭折，或者被改变。因此，我们在实干的同时，在积累的过程中，必须把握准方向。

中学校本教研工作自查报告3

几年来，我校在教育局和xx镇中心学校的正确领导下，努力改善办学条件，不断更新教育观念，强化师资队伍建设，整体推进素质教育，全面深入开展课程改革和校本教研活动。教育教学研究得到了长足的发展，师生素质得到了有效的提高，教学成绩在中心学校名列前茅。此次根据《海东地区中小学校本教研工作评估标准》认真进行了自查，现把自查情况汇报如下：

一、建立现代化的校本教研管理机制

（1）学校领导班子努力成为更新教育观念的先行者。新课程改革的

探索与实践，要求学校领导具有开阔的视野、理性的思维，开拓的精神、实事求是的作风，并善于把先进的教育理念贯彻于学校的全部活动之中。我校形成了以校长是第一责任人，校长和教导主任指导校本教研的有效工作机制，分工明确，责任到人，保证校本教研工作常规化、规范化、科学化。

（2）学校有健全的校本教研工作实施方案、推行学校优质服务承诺，

并制订出了《xx小学定位升级奋斗目标》，认真做到每学期有计划、有检查、有评比、有奖励、有总结。

（3）建章立制，规范管理。我校对校本教研给予了高度的重视。为

保证教研工作扎实而富有成效的进行，学校鼓励教师立足岗位，发展学生，成就自我，树立“严谨，求实，民主，创新”教风。其次，学校注重教研工作的常规管理和制度建设。几年来，学校先后制定了《校本教研制度》、《教学反思制度》、《教师理论学习培训制度》、《校本教研教师奖罚制度》、《教师集体研讨制度》、《教师集体备课制度》等一系列教学教研管理制度。

（4）教师参与学校民主管理，成为学校的主人。学校能够充分发挥

教师主人公作用，广泛征求教师对学校工作的合理化建议和对其在校本教研发展方面的需求，同时广泛征求广大家长对学校管理中好的建议或意见，群策群力，把学校的民主管理工作提高到新的阶段。学校积极推行校务公开制度，做到重大决策公开、财务制度公开，学校管理水平不断提高。

二、以校本教研活动为依托，展开校本教研。

（1）为了使我校的课题研究能深入开展，校长亲自参与到课题组，

指导课题组开展好课题研究活动。教研活动以及集体备课活动开展正常。教研活动每两周组织一次，每次活动做到定时间、定地点、定人员、定主题、定内容、定形式，活动有计划、有记录、有材料。

（2）教研活动形成了民主、开放、团结的氛围，方案策划具体，研

究问题明确，研究内容适合研究主题，组织形式科学。具体程序是：确定活动背景——主讲教师备课——主讲教师说课——集体讨论——确定观课点——主讲教师授课——集体议课——主讲教师反思——教导主任总结。

（3）推行自我反思，实现自我成长。教师要把反思贯穿于教学的整

个过程之中，要反思成功之处、反思失误之处、反思机智之处，反思学生的不同见解、反思学生中出现的问题、反思今后的教

学改革等教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。因此学校要求教师能主动、及时、真实地进行教学反思，每人每学期所撰写的有一定深度的教学反思记录不少于所授课的1/3。同时，每位教师上交了教学论文、优秀教学案例等不少于2篇，听课不少于10节。

（4）和兄弟学校相互交流，吸取经验。我校积极承办片级教研活动，

送教上山到xx小学，与那里的教师进行交流、讨论。近年来，学校鼓励和支持教师参加了各级各类教研活动，xxxx几位教师分别参加了县级教学能手评比活动，都取得了县“教学能手”称号。

（5）学校有健全的校本培训制度，做到了一月两次集体培训，培训

内容以新课程标准为主。培训时教师积极、认真、做好培训笔记。同时，我校一些教师参加了中心学校组织的外出培训，提高了教师的整体素质。

三、校本教研工作取得的成效。

（1）我校形成人人参与、合作交流的浓厚教研文化氛围，教师业务

能力得到了提高，教师专业水平发展快，学科建设成效明显。

（2）学校每学年将教师的优秀教学案例、教学反思、教学论文等整

理、汇编成册。我校魏富君、赵富贵、王海庆、宋中华等教师的论文在国家教育刊物上得到了发表。

（3）学校构建出科学合理的评价体系，有效促进教师专业成长，有

4位教师获得了县级教学能手称号，占全校教师比例的45%。通过多种形式有力的推动了教育教学的良好发展。

四、存在的问题

以上是我校的`校本教研情况，我们始终本着“求真务实”思想，踏踏实实，走自己的教研教改之路。虽然如此，但在教研工作中，还存在一些问题：

（1）教师的教研意识还有待加强，没有形成自主教研、自发的行为；工作还依靠逼着做；

（2）学校的教研工作不够系统，没有长远的计划和安排，教研工作只是星星点点的；

（3）教师的教研成果太少；

（4）没有开发出校本教材。

五、今后打算

校本教研工作能促进教师素质的提高，促进教学质量的提高，我们会一如既往的把校本教研工作开展下去，

（1）对校本教研工作做一长远规划和安排，分阶段实施与完成；

（2）努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福；

（3）在激励机制上对教研工作加大奖惩。

第四篇：校本教研自查报告

立足校本研修，强化教师素质

我校本着切实搞好校本研修工作，更快更好地加强师资队伍建设的指导思想，面向全体教师，以学科专题、新课程、教学技术能力、心理健康、师德及小学学生教育等学习科目的培训为重点，以课题研究为突破口，通过抓校本研修，努力达到“立足校本研修，强化教师素质”的目标，促进我校的快速发展，尽管本次校本研修工作进行的时间还不长，仅仅处于起步阶段，但是在实施过程中，已经取得一定的成效，现将我校的主要作法自查如下：

一、校本研修工作的具体做法

我校在校本研修活动中，根据学校“常规立校，科研兴校”的办学思想，以师德教育为根本，新课程、教育技术能力、小学学生教育理论和教师心理健康的培训为基础，重点以“课题为载体，学（自主学习）、研（同伴互助）、修（专业引领）相结合”的校本培训模式，切实抓好校本研修工作，努力提高教师素质。

1．建立机构，建章立制

（1）建立校本研修组织机构，是有效地开展教科研活动的基本保证。为了确保校本研修工作扎实有效地开展，我校成立了校本研修领导小组。领导小组成员均具有较高的学科专业水平和网络技术。他们本着求真务实的工作态度，与时俱进、分工合作，责任落实，有力地促进了研修工作顺利开展。

（2）制订切实可行的规章制度，是继续教育工作顺利进行的保障。在制度的建立上，领导小组组织全体成员认真学习贯彻市、县教育部门有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将继续教育工作与教师的考核、评优和职称评定等挂钩，根据分级管理、分层次实施的原则，制订了集体研修管理制度、同伴互助制度、教师学习、例会制度、教学反思制度、档案资料管理制度和教师奖惩制度等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

2．统一思想，采取措施，保障制度落实

校本研修工作的成败的关键在于教师，教师对本次研修工作的认识程度，直接影响着校本研修工作的进展。为此，研修伊始，我校就召开全校教师会议，由校长做校本研修总动员，传达有关校本研修会议精神。然后先后进行了不同层次、不同形式的调查，了解教师们的需求与现状，每一学年制定计划，每一学期有学期安排。确保了本次校本研修工作能够有计划、有针对性、有时间、有地点、有人员的开展活动。在研修学习过程中要求每个教师坚持做到“三有”，即有内容、有心得、有笔记。同时还采用讲座、座谈、讨论、交流等形式针对学校教育教学实际来谈感想，使教师们充分明确了校本研修的紧迫性、重要性和终身性，意识到只有不断提高自身业务水平，才能适应时代教育发展的要求，明确实施素质教育只有提高教师自身素质，不断更新知识，才能适应新形势的需要，才能符合时代发展的要求，实现师生共赢的教育目标。为了保证教师们研修的质量，我们努力做到“六给”即：教师要进修、要学习，我们给时间；教师要应用现代化教育技术，我们给条件：对年轻教师我们给任务；对处于上升趋

势的教师，我们压担子、创机会、搭台子。自开展校本研修工作以来，我校教师积极参以网络活动，校长亲自带头，积极参加校本研修工作。在校长的带领下，全校教师参加研修的积极性十分高涨。

3.建立教师校本研修个人成长档案，规范档案管理

在校本研修实施过程中，建立教师校本研修个人成长档案，整理资料做到科学、规范、完整。其内容基本能反映出教师个人成长过程。档案有编排科学、规范装订材料的目录，有体现校本研修学习的记录，有方便教师教学反思的足迹，有激励个人教学成长的成果。真正发挥了教师成长档案的多种功能。同时学校领导还注重学分登记册记分工作，组织有关人员负责登记，极大的促进我校教师的学习积极性，为校本研修注入了新的活力。

4.开展全员计算机培训，提高现代教育技术

为适应现代教学需要，我校不断更新计算机网络，购置教学应用软件，为实施校本研修铺设了一条宽广通畅的“平台”。进行现代教育技术培训，校长率先垂范亲自参与，教师全员参加，不少中青年教师能够制作多媒体课件；教师现代教育技术的掌握和应用，为我校教师进行校本研修活动提供了一个相互学习的平台。

5.加大经费投入，保证校本研训工作有效实施

学校是校本研修的主阵地，校长是学校开展校本研训工作的第一责任人，是校本培训的重要组织者、领导者和指导者。为保证校本研修活动的正常开展并取得较好的效果，校长把校本研修投资摆在十分重要的位置，在学校资金比较紧缺的情况下，优先保证教师参加校本研修的需要。

二、取得的成果、存在的问题及今后的设想

1．取得的成果

通过校本研修，广大教师充分认识到研修与个人成长的重要性，大家纷纷用自己在课堂教学中的成功与失败的经验，结合课改的精神，对传统教学进行了深刻的反思，不少教师充分运用创新的意识对教材的内容进行了深刻的分析，写出了不少有创新的教学论文。

2．存在问题

①培训的内容在理论和实践相结合上还有一定差距。

②培训对象针对性不强。

③个别教师对培训的意义认识不足，对培训重视不够。

3．今后的设想

①继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化；

②继续加强教师参与校本研修的自觉性，不断更新教学观念，改善教学行为，提升和养成对教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。

③加强青年教师培养，造成一批青年骨干教师和学科带头人。

第五篇：中心学校校本教研实施方案

茅石乡中心学校校本教研

实 施 方 案

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，牢固树立以科研带教研，以教研促教育质量提升的观念，开展群众性校本教研活动，促进课程改革，推进素质教育，提升我校教研科研水平，努力开创我校教研工作新局面。

二、工作目标

1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。

2、拓宽校本培训的内容和形式，加大年轻教师的培养力度，打造骨干教师工程。

3、认真实施校本课程，加强校本课程研讨，形成我校课程特色。

4、加强“两优”课题研究、学科教研及主题队会研究，深入开展课题研究，确保语文课题、数学课题、取得阶段性进展。

三、工作重点及措施

（一）完善四项制度，保障校本教研进程

1、完善理论学习制度

语文、数学组按定内容、定时间、定要求、定交流、定考核“五定”要求开展活动。

（1）定内容：每位教师根据自己所教科目自觉学习各科新课程标准或观看远程教育资源里的《课标解读》、示范课等，同时有选择地阅读一些教改前沿的理论文章，指导自己的教学实践。

（2）定时间：学校统一安排的理论学习时间外，每位教师自己每周要安排一定的理论学习时间。

（3）定要求：经常撰写教学反思、教学论文、案例分析，要求每位教师每学期1篇较高质量的论文，并积极组织投稿，力争县级以上报刊杂志上发表。

（4）定交流：每位教师每月作一次交流，两个教研组每学期举行一次读书交流活动。

（5）定考核：每月由教导处组织人员全面检查考核理论

学习情况。

在完善理论学习制度的同时，同时采取“走出去，请进来”的形式，为广大教师提供各种学习、交流的平台，并邀请专家老师来校指导，组织专题报告会，以帮助教师洗脑、充电。

2、完善定期的研讨制度

进一步建立教研的研讨制度。学期初制定研究计划，确立学期目标，定期研讨。每周三的第一、二节课为研究教学开放日，每周三的下午业务学习为研究教学评课研讨日，每周五为教师送教下乡时间。

3、完善校本培训制度

为提高教师的现代教育技术水平、专业研究能力等，除了每周三的业务学习外，周一的政治学习组织教师进行教师职业道德培训、班主任基本功培训、书法培训等。通过各种形式的培训，构建梯级教师队伍。

4、完善教科研成果奖励制度。学年末对教师的教科研活动进行评比，对教科研工作取得一定成果（包括学习、课题研究、论文发表、获奖、学术交流等）的教师，实行政策鼓励、精神激励、物质奖励，调动教师投身教研科研的积极性。

（二）开展五项活动，提高校本教研质量

1、学科教研

加强常规教研，以教学中教师们关注的突出问题为研究重点，开展群众性的组内小课题的听评课的教研活动。

采取“定课题→读教育专著→写读书笔记→自主备课→课堂实践→评课活动→自我反思→撰写论文”8部曲，开展常规教研活动。然后再设计、再实践、再反思，教师在这样一个循环渐进的研究过程中提高自己的研究水平。

①定课题：教研组先结合教研组及学科特点和亟待解决的教学中的突出问题，分学科分年段定出课题研究专题，即确立课题。

②读教育专著：要开展组内课题行动研究，需要一定的理论作支撑，所以要求读一本与组内小课题相关的教育专著。

③写读书笔记：在读教育专著的同时，写好读书笔记。④自主备课：教师根据研究课题自行设计教学流程。

⑤课堂实践：教师上研究课，组内教师听课。

⑥评课活动：采取说课—评课—答辩—反思—拓展的“五部曲”模式。

⑦自我反思：教师根据课堂实践的效果进行自我反思，写出反思文章。

⑧撰写论文：期末根据研究情况，围绕研究专题，写出较高质量的教学研究论文，并择优选送参评，力争在市级刊物上发表。

在搞好课题行动研究的同时，将安排文体活动、劳动与技术、品德与生活、健康教育等小学科教学研讨活动，以提高各学科教研质量。

2、主题队会教研

加强班主任主题队会的研究，逐步探索德育教研新模式，形成我校主题队会活动模式。要求各班每期组织一次。

3、课题研究

学校课题组严格执行“两优”课题管理制度，认真组织实施课题研究工作，并优化课题研究成果。要求参加语文、数学课题的教师、个个搞研究、人人有论文，开展群众性教育科研活动。教学研讨活动，每次研讨要有明确的目的；及时反馈，各课题组及时提供一条研究信息并上传。

4、竞赛活动

（1）开展新课程学科优质课竞赛。

（2）开展校级骨干教师的评选活动。

5、交流推广

（1）校际交流

与城乡学校联谊，一是发挥骨干教师的示范辐射作用，二是学习边远山区学校教师安贫乐教的精神，每周五开展好送教下乡活动。三是推广我校课改成果。

（2）网上交流

鼓励年轻教师到网上去学习，试行网络备课，搭建网络交流平台。

四、研究机构

1、建立校本教研领导小组，调整、推进校本教研的有效开展。

组长：李洪富（校长）

副组长：陈开猛（教导主任）、付文伦（总务主任）成员：

周尚群（语文教研组长，联系语文组）

令狐洪波（数学教研组长，联系数学组）

2、研究网络

建立“教师——教研备课——学科教研组——教导处”自下而上的研究网络，使学校的校本教研处于科学、规范的管理中

具体的校本教研计划见中心学校的教研计划及语文、数学教研工作计划。

中心学校教导处

2010年春

茅 石 乡 中 心 学 校

校

本

教

研

实

施

方

案

2011年春