小学薄弱学科发展规划（五篇模版）

第一篇：小学薄弱学科发展规划

青罕小学薄弱学科发展规划

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如我校二年级语文、五年级语文、五年级英语、六年级英语都是薄弱学科。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。即全员培训，落实课标；专题引领，提高能力；培养专职，以点带面；课题研究，有效教学。将教学能力建设贯穿在整体培训始终，创新形式，突破难点，在薄弱学科建设方面走出了一条务实高效、符合我校实际的特色之路。

在增加以对薄弱学科硬投入的基础上，我们还注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：

一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升薄弱学科教师的理论水平。

二、专题引领，提高能力，培养薄弱学科教师的专业素养相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。

三、培养专职，以点带面，发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用 就目前薄弱学科教师队伍现状而言，专职教师所占比例不大，中青年骨干教师更少。留住优秀教师、培养专职教师、推出名师可谓重中之重。为了稳定薄弱学科教师 队伍，今年年开始我们坚持进行跟踪听课指导活动。这种跟踪形式也是对学科教师的一个长期培养过程。每学期至少要听一节这些薄弱学科教师的课，建立成长记录档案。从这些教师中培养各级各类骨干教师。向市县级教研部门推荐优秀课例及优秀教师。逐步建立中心教研组，发挥优秀教师在教研、教学中引领、示范作用。学校每学年确定数名培训对象，鼓励培养对象与骨干教师结师徒对子，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

四、课题研究，以研促教，开展薄弱学科有效教学行动研究 为了进一步提升薄弱学科教师的教研水平，我们有计划、有目的组织开展高质量的教研活动，以各种活动带动、推进教师的学习和研究，搭建展示教师研修成果的舞台，使中小学教师的学习研究能够得以展示。通过各学科专题教研活动、主题研讨活动，使教师在参与活动的过程中得到历练，提高教学能力。

五、校本培训，以训带教，开展薄弱学科教师能力提高 学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因，教师的素质、学生的品质、教师队伍的不稳定性，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师德作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高，制度规范，旨在建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我们做了如下尝试：教研制度：教研学习制度、集体备课要求、学科包教帮扶制、常规听课三轮选拔制度、教研管理制度、教师分级选拔制度，四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我们提出“一谈二警三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告； “三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，包组领导监督、分管校长、教务主任、优秀教师作专题辅导。发挥名优引领作用：同学科教师调配优劣结合方案、发挥优秀教师作用，实现资源的共享与互补、相对薄弱学科的教师结对帮扶跟踪课从教学上求改进，从管理上提质量，从备课上提素质，教研上提能力挖掘教材。制度上求保障，自我激励、专业3年发展规划、成长记录档案、进步奖励机制、教师论坛－提供交流展示平台，学术的交流、完善教学质量监控体系、学期测试成绩对外公示、接受学生评价、建立自逼机制。

六、强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。

七、把握标准，科学评价 从实际工作中我们体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。我们将平时的教学“五认真”检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与结账。为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以下几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。着力组建薄弱学科中心教研组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。

第二篇：后枣小学加强薄弱学科实施方案

界河镇后枣小学加强薄弱学科实施方案

为全面提高教育教学质量，切实提高教研工作的针对性、实效性，彻底改变当前学科发展不均衡之现状，依据滕州市教育局文件及界河镇教委相关会议精神，结合我校实际，特制订本方案。

一、指导思想

用“十八大”精神领学校工作的全局，全面贯彻党的教育方针，深化基础教育课程改革，树立正确的教育观、质量观、人才观和义务教育均衡发展观，满足学生全面发展、主动发展的需求，推进素质教育全面、健康协调发展。

二、工作思路

以新课程理念为指导，以促进学生的发展为中心，以“创新教育管理，提高教育质量”为切入点，加强薄弱学科教学常规的检查指导力度，促进我校薄弱学科教学质量整体提高，实现学科均衡发展。

三、组织机构

为确保我校薄弱学科转化工作的顺利进行，现成立薄弱学科转化工作领导小组，具体成员如下：

组 长：马运闯（后枣小学校长）副组长：高宪华（后枣小学副校长）

刘德茂（后枣小学教导主任）

杨彦龙（后枣小学副教导主任）组 员： 张令芬（高年级办公室主任）

赵宪清（低年级办公室主任）

四、薄弱学科的定位

各学科的不均衡发展是制约我校教育教学质量整体提升的一大瓶颈。开展薄弱学科转化工作，通过薄弱学科的转化，促进教学质量的整体提升，已是当务之急。我们在全面分析和调查研究的基础上，确定了英语、品生、音乐、体育、美术等五门学科为我校相对薄弱的学科（以下统称“薄弱学科”）。

五、薄弱学科的成因

任课教师重视不够，思想认识不到位。教师只关注语文、数学等重点学科的教学，把英语、品生、音体美等课程看做“副课”，对于这些课程抱有开不开、上不上、学不学都无所谓的态度，长期形成等、靠、要的惰性思想。

六、具体措施

1、落实课程计划，保证开足开齐音体美课程

按照教育局会议精神，学校要认真执行国家课程标准，保质保量上好音体美课程，按时完成规定的教学任务。其中体育课1至2年级每周4课时，3至6年级每周3课时，音乐、美术课每周各2课时。每位教师要做到有教学计划、教学进度、有教学设计、教学总结。每学年开学初，教导处要严格审查学校的课程表，并做到学校总课程表、班级课程表、教师任课一览表“三表”相符。学校将建立教师开课情况推门随查制度，加强教学常规工作检查，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，随查结果将作为考评教师的主要指标之一。

2、注重技能训练，加强能力培养 我校根据本校实际情况和学生自身特点，发挥每个学生的特长，组织好各种兴趣小组，积极引导学生开展与艺术相关的活动，努力做到各兴趣小组的辅导教师、计划、教案、总结、场地器材“五落实”；

要切实开展一小时体育课外活动，没有体育课（相对于上体育课的班级）的班级当天课外活动必须安排有组织、有方案、有内容、形式多样的体育锻炼活动并列入教学计划。

要坚持开展冬季长跑活动，以弥补因冬天天短而活动锻炼不够的不足，小学生（五、六年级）每天长跑距离基数为1000米。学校可结合本校实际情况采取灵活多样的方式，一定要确保活动安全。

3、加强教学常规管理，提高课堂效率

加大对薄弱学科教学常规的督察力度，通过深入班级“听”“查”“谈”，检查教师薄弱学科教学常规的落实情况，狠抓薄弱环节，在直面问题和解剖整改上下功夫，落实薄弱学科常规管理细节，并就薄弱学科教学中存在的困难和问题，设立研究课题，积极组织开展教研工作，充分发挥教研工作的专业引领作用。

4、改进考试办法、搞好检查考核

考试评价机制具有导向作用，特别是薄弱学科教学情况的检查考核，更具其特殊性。提高我校领导及教师对薄弱学科的重视度，切实加强薄弱学科的教学保障薄弱学科教学正常开展。

5、积极创造条件，为薄弱学科建设营造良好氛围

（1）学校要采取有效措施，充分调动薄弱学科教师的工作积极性，消除惰性思想。薄弱学科教学工作量应与其他学科一视同仁。（2）针对目前部分学生及家长轻视薄弱学科学习的现象，要加强舆论宣传，正确引导，通过主题班会、墙报、校园广播以及召开家长会、给家长的一封信等形式，大力宣传薄弱学科在学校教育中的重要作用和意义。

界河镇后枣小学

2014-9

界河镇后枣小学2014-2015学第一学期加强薄弱学科实施方案

2014-9

第三篇：农村小学薄弱学科教学管理探讨

农村小学薄弱学科教学管理探讨

小学的音乐、美术、体育、劳动四个学科被普遍地认为是当前实施素质教育中的薄弱学科，事实也完全这样。１９９１年底，我镇２６０名专任教师中，具有较扎实的音乐基础知识、较强的识谱能力和较熟练弹奏键盘乐器的仅有１２名教师；具有一定的美术、体育基础理论和实际技能的各近１０人，这显然是远远不能满足近１６０个班的教学需要的。从前几年检查的四个学科的教学情况看，完成教学任务好的占７５％左右，而大部分教师只能完成教学任务的一半，个别教师只顶名不开课，还有的教师有备课（教案）而不上课，不少教师不按教材内容上课，因此，农村小学音、体、美、劳的教学更为薄弱。

一 成为薄弱学科的主要原因

音、体、美、劳成为薄弱学科的原因是复杂的，多方面的，我们从教育内容着眼分析，认为主要有如下四个方面的原因：

（一）现有教师队伍的素质先天发育不足。我镇２６０名小学专任教师中，正规专业学校毕业的只有１０人，其余的大都是在“文革”中或“文革”后参加教育工作的民办教师，而这些教师的绝大多数是“文革”期间的在校生（不是小学就是初中或高中），在那个知识越多越反动的年代里，他们连语、数、理、化主要学科都没正规地学，艺体学科就更排不上号了，参加工作时虽有初中或高中学历，但艺体科的基础却很差。

（二）现有教师队伍的素质后天营养不良。党的十一届三中全会以来，拨乱反正，教育得到了恢复和发展，各级教育行政部门针对教师队伍素质低，学历不达标这一严重问题，为解决教学急需，先对教师进行了四、五年的教材教法培训，又采取有力措施，进行了长达十年之久的学历达标教育（即补尝教育）。这些教育活动提高了教师队伍的专业知识和教学业务能力。但这些教育培训活动侧重了语数等主要学科，忽视或还没有顾得上音、美、体这些过去所说的副科，因此，虽进行了近１５年的培训提高，目前教师队伍的艺体素质没多大变化，整体素质仍然较差。

（三）“应试教育”造成的恶果。中国的教育，长期以来延袭着“应试教育”，以升学率和分数评价学校和教师。教学内容的重点，教师的两眼始终放在、盯在被考试的几个学科上，并且竭力在这几个学科上争高分，以提高升学率，音、美、体（后来加上劳动课）不列为考试学科，不影响学生得高分，也不影响升学率，因此，这些学科长期被领导和教师忽视，只要有人上，课开齐就行了，至于课时是否上足了，这些学科的师资水平如何，教学任务完成的怎样，对这些学科的教学如何进行督促和考察，领导和教师或是没有时间或不愿意去过问和研究。

（四）与这些学科的“很强的实践性”特点有关。音、美、体、劳四个学科具有很强的实践性，这就要求教师必须有一定的专业特长。如：音乐教师除具有扎实地音乐知识外，还要有较好的识谱能力、熟练弹奏键盘乐器的能力，美术教师要亲手画，体育教师要作出标准的示范动作，劳动课教师要边讲边做给学生看，教师没有实践能力是无法进行教学工作的。目前，所有的小学教师都能教（或者说都敢教）语、数、自然、社会课，差点的教不了中高年级的，还可以教低年级的，但音、美、体、劳，特别是音、体、美至少有半数教师不懂，不敢接课，即使勉强地接了课，也很难完成教学任务。

以上四条原因中，第三条是最主要的。

二 改进薄弱学科的教学和教学管理工作

素质教育不同于升学教育，素质教育把着眼点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进人的素质即人的质量的全面提高。

四个薄弱学科直接影响着小学阶段素质教育的全面实施。因此加强音、美、体、劳的教学管理工作，是实施素质教育的当务之急。为了打好全面发展的新型人才的基础，近几年来，我们针对造成音、美、体、劳为薄弱学科的原因，在教学和教学管理工作上，根据上级的要求，结合本镇的实际，主要作了如下六个方面的工作：

（一）严格教育法规，坚持依法治教。这是全面实施素质教育的重要保证。我们从学习入手，形成共识，在工作中落实，奖罚分明。几年来我们层层组织干部和教师认真学习党的教育方针和邓小平同志关于教育工作的指示，学习“中国教育改革和发展纲要”及有关素质教育的论述，引导教师从提高国民素质，实现现代化的战略高度，提高对素质教育重大意义的认识，努力转变干部教师的教育思想和教育观念，使其站在社会主义现代化建设和二十一世纪世界人才竞争的高度去办学和教学；认真学习《义务教育法》《义务教育法实施细则》及国家教委下达的课程方案等法规性文件，增强干部教师依法办学依法治学的执法意识，做到严格执行国家的政策法令规定，工作中严格要求和检查，对违背规定的严肃处理。

（二）培训专任师资，提高教学能力。这是全面实施素质教育的根本关键。教师素质的先天不足，直接影响着素质教育的全面实施，为解决这一突出矛盾，我们举办培训班，培养教师的实际教学能力。从１９９３年春节开始，我们对教师进行有计划地分科培训。根据农村小学规模小，大部分教师包班，无法设专职教师的实际情况，让老师们根据自己的爱好和教学工作的需要，从音、美、体中任选一科，由学校协调，使三科各占约三分之一。现已举办了两个学科班。音乐培训班是１９９３年春节后举办的，时间二年，至今已一年半的时间，主要学习了五线谱知识，键盘乐器弹奏两大部分内容，已进行了五线谱知识的笔试，简单的五线谱视唱和键盘乐器的自选曲子弹奏三项内容考核，参加的３２人，已有２６人三项合格。今年暑假将进行较复杂五线谱视唱和键盘乐器指定曲子弹奏考核。６０人的美术班１９９３年暑假后开学，计划一年半的时间。每周星期天集中辅导。培训班以《小学美术教学大纲》和现行教材为依据，以教材内容涉及到的基础理论为教学重点。以培养教师的实际能力为目的。每次集中辅导安排两次作业，一次随堂作，一次回家作，下次辅导时带来交上，辅导教师对所有作业批阅记分，作为学员的学习成绩。目前小学的十册美术教材的辅导已全部结束。理论和技能的再提高，安排在１９９４年下半年进行。已培训的两个科在教学中显示出了巨大的作用。１９９３年下半年和１９９４年上半年的两次教学工作检查中发现，培训的学科，课开得齐，教学质量有明显的提高，体育培训班的计划已拟定好，将在１９９４年下半年施行。

（三）落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节。严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制，是我们近几年来全面提高教育质量的一贯做法。每学年开学初，镇教研室统一审查各学校的课程表，发现问题及时纠正，核准后退回学校执行，并做到学校总课程表、班级课程表与教师的授课表相符。建立教师任课情况登记表，将全镇２６０名专任教师的任课情况登记造册，以备平日教学工作检查用，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了依据。

（四）加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施。几年来，我们坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，不断探索着音、美、体、劳四科课堂教学的路子，镇教研室一名专职教研员和四名兼职教研员分管全镇音、美、体、劳四科的教学研究工作，学区设教研组，与其他学科一样，根据上级主管部门的意见，结合本镇教学的实际，有计划、有组织，有目的地开展教学研究工作。前段重点研究了“如何培养学生的兴趣爱好”、“大胆发挥小先生在教学中的作用”，“充分利用教学设施，培养学生动手能力”三个专题，并组织了两次听课评课活动，筛选出其中的三节在镇举行了观摩课，教研活动的开展，理顺了这四科课堂教学的基本路子，教师的授课水平和课堂教学效率不断提高。

（五）注重技能训练，加强能力培养。这是全面提高素质教育质量的根本举措。

以现代科学为基础的现代化生产建设，对生产者、建设者知识水平和技能素质的要求越来越高。作为基础教育的小学阶段，必须十分重视加强技能训练和能力培养，全面提高素质教育水平。近几年，我们始终坚持组织好各种兴趣小组，积极引导学生开展活动。音、美、体、劳四科实践性强，又是活跃学校生活的主要特色性课程，在学生的学习生活和素质成长方面起着主要而特殊的作用。这些学科单凭第一课堂教学很难圆满完成教学任务，第一课堂的内容和学生亲自动手能力必须在第二课堂或各种兴趣小组的活动中深化、充实和提高。我们要求各校根据师资和教学设施情况，组织好各种兴趣小组，如体育中心队（乒乓球，小篮球，体操，田径等）文艺中心队（乐器、合唱、表演），军乐队，腰鼓队，美术兴趣小组，科技制作小组等，做到各兴趣小组的辅导教师、计划、时间、场地、器材五落实。兴趣小组的正常活动培养了学生的兴趣爱好，深化了第一课堂所学的知识，促进了学生全面健康的发展。同时也为各级教育部门组织竞赛、评选活动提前准备了人才和作品。几年来，我们在本市组织的各项竞赛、评选活动中均取得了较好的成绩。

（六）改进考试办法、搞好检查考核。众所周知，考试如同“指挥棒”，具有导向作用，特别是对音、美、体、劳四科教学情况的检查考核，更具其特殊性。为此，我们对检查考核全镇范围内的四科教学任务完成情况和教学质量情况的方法作了改进。从督促领导教师重视和加强四科的教学、掌握全镇的教学情况的目的出发，从１９９３年下半年我们试行了“四步抽签考核法”，对全镇四科的教学情况进行了检查考核。具体做法是：每学期举行一次，在期末复习前进行。按年级学科全镇统一命题，试题分A、B、C三套。内容分基础知识和实践（技能技巧）两大部分，在具体评分上，“量”的完成占６０％，“质”的好差占４０％，由学区校长和教研室组成几个考核组，对四科的任课教师逐人考核，考核前进行四步抽签，一、任两科或两科以上的先抽出考核的学科（只任一科属当然考，不必抽）；

二、学科确定后，再从所任的几个年级，班中抽出被考的班（只教一个班的不用抽），三、学科班确定后，再从三套试题中抽出考核的试题（为防试题泄密用三套题，事实证明，因这些学科实践性太强，即使走了题，也很难在短时间内弥补）

四、最后再抽出被考核的具体学生。因为一个班的全体学生参加考核，工作量太大，也不便于掌握。为了既便于掌握，又能考察出真实的情况，确定参加考核的具体学生时，先让任课教师按学生的学习情况从好到差排出名次，有多少学生，排多少个名次，考核组按镇统一规定的比例数，对学生抽签。如规定考核２０％的学生，任课教师抽出的签是２号，参考学生应为２、９、１２、１９……。四步抽签结束后，考核组就可以考核了。基础知识部分有的是笔答题，也有的是口答题，实践题参考的学生都来做，按统一的评分标准，逐人记分，然后算出平均分，此分记入教师的教学成绩，各考核组考核结束，全镇交流汇总，肯定成绩，找出面上教学中存在的问题。这样既督促了教师重视这些学科的教学，提高了教学质量，又能帮助领导了解掌握面上的教学情况，以便采取措施，加强指导，改进管理。

今年六月上旬，举行了全镇音、美、体、劳四科的教学情况检查考核，共考核１７０个学科班，９８６名学生，其中音乐课及格率９１％，优秀率７％；美术课及格率９２％，优秀率２４％；体育课及格率１００％，优秀率７％；劳动课及格率８７．５％，优秀率３１％。考核组的同志一致认为：全镇四个薄弱学科课程开得齐，课时上得足，教学工作渐趋正规，较好地完成了教学任务，教学质量有了明显的提高。

第四篇：加强薄弱学科实施方案专题

南花枝中心小学

加强薄弱学科工作实施方案

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如我校部分班级英语、数学、部分年级科学、信息技术、综合实践都是薄弱学科。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此教导处根据薄弱学科教师队伍的现状制定了提高薄弱学科建设的方案。即学科培训，落实课标；专题引领，提高能力；以点带面，整体发展。加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要想做以下几个方面的工作：

一、学科培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，教导处将责成教研组学习课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。学科培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训，加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也能提升教师的实践智慧。使各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升薄弱学科教师的理论水平。

二、专题引领，提高能力，培养薄弱学科教师的专业素养 相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。例科学教师要具备基本的实验操作能力，小学思品学科主题图设计，英语教师口语对话，数学教师算理解读等。我们不但通过培训“练功”，而且我们还搭建平台“比武”。充分考虑学科的专业化特性，在比赛项目的设置上充分重视薄弱学科的专业化素质考查。结合市教师基本功竞赛，号召并鼓励教师认真参加，不断磨练，另外在学校也准备进行专项技能考核，例对英语学科设置听力测试、情景会话；科学学科设置动手实验操作，综合实践学科方案评比，信息技术学科说课评比，认真扎实的进行基本功训练和指导，切实提高教师的业务能力和专业水准，达到以活动促提升、以赛事促进步、以引领促发展的目的，使薄弱学科教师的基本功及专业化素养得到提升。

三、发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用

就目前薄弱学科教师队伍现状而言，优秀专职教师所占比例不大，中青年市骨干教师、学科带头人更少。为了稳定薄弱学科教师队伍，从今年开始教导处坚持跟踪听课指导活动。这种跟踪形式也是对学科教师的一个长期培养过程。每学期至少要听3节这些薄弱学科教师的课，要成立制度保障强制实施。从这些教师中培养各级各类骨干教师。向市县级教研部门推荐优秀课例及优秀教师。

四、校本培训，以训带教，使薄弱学科教师能力提高 学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因，教师的素质、学生的品质，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师德作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我认为要建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我想做如下尝试：教研组内建立学科包教帮扶制、常规听课制度、教师分级选拔制度，四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我想提出“一谈二警三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，写反思，向校长室提出切实可能的下阶段工作计划，被认可后再重新上课。

五、强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，教导处会进一步加强管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们要一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，拟评选“水北小学学科教学功臣”，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。

薄弱学科建设任重而道远。今后，教导处将在以下几方面继续探索努力。一是充分利用网络平台，真正实现资源共享。目前教研组网站已经开始启用，教导处会对教研组工作加大监督力度，着力组建薄弱学科中心备课组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，二是注重薄弱学科教师的阶段性总结，培养薄弱学科骨干教师。

第五篇：薄弱学科体会

薄弱学科工作心得体会 达娃 定日县中学常务副校长 我参加了地委、行署和地区教育局组织的首届、第二届薄弱学科研修班以及听取了地委副书记戴晶斌同志关于加强薄弱学科工作，实现地区教学质量“走出低谷，重树形象”的一系列讲话后，感触很受，收获很大，对于在我校全面启动薄弱学科攻坚工作指明了方向。薄弱学科攻坚任重而道远，实现教学质量质的飞越，艰难坎坷，必须要树立克难攻坚的信心和决心，必须建立完备的攻坚措施，并加以狠抓贯彻落实。根据薄弱学科现状，我认为在我校实现薄弱学科工作最终的胜利，必须要做到两点：

一、切实增强薄弱学科攻坚的责任感、使命感和紧迫感 在我校薄弱学科长期占据着教学工作的主导地位，除藏语文外其余学科按地区分数计算全部都可以列入到薄弱学科范畴，当前，提高中考名次，薄弱学科攻坚已经到了刻不容缓的地步，大家要务必充分认识薄弱学科攻坚的重要意义，把思想和行动统一到学校的工作部署和要求上来，力争实现“保十九，进十八，冲十七”的中考目标任务。为此，从本学年开始，我作为学校“薄弱学科攻坚”领导小组的组长，推进教学质量“一把手”工程，切实将全部精力放在加强薄弱学科攻坚和提高教育教学质量上来，学校的每一位领导、科室必须将薄弱学科攻坚作为本科室所有工作的中心，为拉长薄弱学科这块短板尽全心，凝全力。目前，我校要实现教学质量的稳步提高薄弱学科既是瓶颈也是“拦路虎”，薄弱学科上不去，就无法实现教学质量质的提升，薄弱学科上不去，就无从谈起学校办学效益的好坏，薄弱学科上不去，就无法达到教育均衡发展的目标要求。所以，全校每一位教师必须将薄弱学科攻坚的重要性放在议事日程，从每一堂课、每一个教学活动、每一次业务培训、每一次学习提高都将作为自身参与薄弱学科攻坚的一次历练，将自身的专业成长与薄弱学科攻坚紧密结合在一起，实现专业成长与拉长短板的双丰收。薄弱学科攻坚既是对教师专业成长的要求，也是对教师教师教书育人的目标，在学与教的互动中要学会总结、体会、反思。

二、薄弱学科攻坚要上下形成合力

地委戴晶斌副书记指出：“所谓薄弱学科是指教学水平整体不高的学科”。在我校除藏语之外的所有学科都处于教学水平整体不高，因此攻坚必须要上下形成合力。为此，本学期开始为强化薄弱学科攻坚的组织领导，学校加强了教学组织机构建设，成立了学校学科中心组，设立了教研室，配齐配全了教学管理人员和教学辅助人员，明确了薄弱学科攻坚的目标任务和工作要求，将出台一系列行之有效的攻坚措施，切实推进这项工作深入开展，取得实效。根据地区提出的“强基、补差和交心”工作要求，要加 强学生汉语文阅读和写作能力的培养，将形成薄弱学科的基础工作抓实抓牢，本学期学校将通过开设“阅读兴趣小组”和手拉手活动为抓手切实抓紧“强基”工作；要更多关注最薄弱学科和学困生，通过“结对子”、差生转化、年级班级包干、辅导差生等渠道实施补差工作。通过ppt教学大赛提高课堂教学效率，培养学生在课堂上听好每一节课的兴趣，有兴趣才有可能学得更好，因此，从本学期开始每一位教师要在课堂45分内怎样教好一堂课方面要下功夫，学校将课件、备课、ppt大赛、业务考试等作为教师业务考核的重要依据衡量每一位教师的工作能力。同时，薄弱学科攻坚中提高教师工作的积极性和主动性也将作为学校工作方式转化的一项重要内容，将取消轮流培训、抽签评优、职称谦让等不合理的举措，鼓励和推荐优秀的年轻教师多出去培训，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名师培养的梯队建设模式。今年刚上任的中心学科组组长将作为学校名教师跟踪培养对象，学校将予以倾力支持与帮助其在业务知识、专业成长、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作为学校工作的“基石”在薄弱学科攻坚中发挥着不可替代的作用，本学期开学以来，很多年轻的班主任摒弃以往的观念对班级管理越来越重视，呈现出一种可喜的工作状态，在薄弱学科攻坚中学校力争班主任全员参与“萨迦杯”班主任大赛预赛阶段，十分之一正式代表学校参加地区班主任技能大赛，在 平时工作中班主任要跟班到位之外必须聚焦“培优补差”工作，要抓两头，带中间，帮助全班学生均衡发展，鼓励学生课余时间参加学校组织的兴趣小组，培养热爱生活，热爱学习的情趣。

除此之外，调动教师工作积极性的提高，加强教学和班级量化考核，加大教学质量监控等要一步到位，才有可能在教学工作领域取得新的突破。

薄弱学科攻坚决心书

达娃 常务副校长

作为主持学校全面工作的管理者，在薄弱学科攻坚工作中我决心做到以下几点：

一、将全部精力放在薄弱学科攻坚工作中，带头组织、领导教研活动、督促教学常规管理。

二、协调、联系教务处召开初三年级中考动员会，每周组织初三年级教研活动，分析和查找历年中考成绩不理想的原因，争取今年中考前进一名。

三、组织全员参加的ppt教学大赛，认真开展教师业务考试，督促检查教师教学常规各项工作，力争每一位教师在教学工作中紧绷神经，感到压力，提升动力。

四、认真撰写薄弱学科攻坚有关文件，及时落实工作任务，加强过程监督。

五、第二课堂成效显著，联系工作有条不紊，教学工作井然有序，教学管理有章可循。篇二：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会2 学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会

江孜县藏改完小：旦增赤列 2014年10月份，我校普欧珠校长在学校生活区传达了地委副书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我作为一名基层教育工作者的责任感和使命感。

近年来，我们地区教育事业快速发展，取得了显著的工作成绩。然而，薄弱学科却是一个让广大教育工作者头痛不已的突出问题。当前，薄弱学科攻坚已到了刻不容缓的时候。自治区人大常委会副主任、地委书记旦增朗杰同志指出：薄弱学科发展状况是事关教学质量提升的关键问题，我们不把薄弱学科“短板”不起来，教学质量提升就缺乏坚实的基础；自治区政府孟德利副主席、教育厅马升昌厅长也充分肯定了我们推进薄弱学科攻坚工作的做法。他们认为，推进薄弱学科攻坚工作，这是从难点入手来抓教育工作，薄弱学科“难点”突破了，教学质量的整体提升才有了根本保证。他们也就业的，薄弱学科攻坚工作不是一两年时间就能见效的。因此，自治区以及地委、行署对薄弱学科攻坚工作充满了期待。只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。总之，“百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为江孜县教育事业作出应有的贡献。篇三：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会 学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会 2014年10月26日下午，我校校长在会议室传达了地委副 书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我们作为一名教育工作者的责任感和使命感。

我们应该做到以下几点：

一、深刻学习讲话内容，领会讲话精神。我们要认真、仔细研读戴书记讲话的内容，我们要认识到薄弱学科攻坚是一项十分紧迫而重要的任务，要把薄弱学科攻坚摆在重要的地位，要认识到薄弱学科攻坚是一项长期性、艰巨性的任务，学透、吃透讲话的精神，贯彻落实好讲话精神，把薄弱学科攻坚战打响、打好！

二、认清现状，找出问题。2014年中考日喀则地区从小考来看数学平均成绩比去年落后很多分，数学成绩及格率退步，面对这严峻的形势，对我校薄弱学科攻坚战必须打响！2

三、分析原因，找出源头。

只有找出造成薄弱学科的原因，我们才能制定切实有效的攻坚策略。如：教师个人的专业素质有待提高；部分学生没有养成良好的学习习惯；部分学生的汉语基础较差，理解能力较差；部分学生意志薄弱，不能严格要求自己，没有把主要精力放在学习上等等。

四、制定攻坚策略，攻坚薄弱学科。

只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。“百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为日喀则地区教育事业作出应有的贡献。

曲布雄乡中心小学苍琼

2014年10月30日篇四：某校薄弱学科提升措施 2015上学期

薄弱学科提升计划 针对我校留学生部学生的具体情况，并科学的进行了质量检测，数学凸显为我校相对薄弱学科。为能尽快适应教育教学改革和发展的需要，提高学生对数学的兴趣爱好，本学期特定以下加强薄弱学科的工作措施：

一．工作措施：

（一）认真开展教研工作，深入实施课程改革。1．校本培训课程改革提出了众多新的教学理念、教学要求、教学方式，并要求逐步转化成广大教师的教学行为。希望学科任教师通过多种渠道提高教师把握教材、精心设计活动、运用现代化教学手段等方面的能力。

2、教研活动。确保每学期一定次数的教研活动，学习教育科学，科研理论，转变教育思想，确立以学生发展为本的新理念，明确培养目标，探讨教学方法，互相交流，提高教学质量。认真抓好课堂教学活动，通过课后评价和反思把好质量，提高数学课堂教学实效。在备课方面，首先要熟悉教材，吃透教材，特别要注意教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐渐在反思中进步。

二、教师工作要点

1、加强理论学习，推进新课程的改革实验

继续认真学习《小学科学课程标准》，在读懂、读通标准的基础上，组织教师开展专题性的研讨，认真做好新教材的钻研工作，引导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。以新课程标准倡导的评价标准来衡量课堂教学，改进学科评价方式，形成正确的评价观，尝试以自评、互评等多种评价形式，建构多元化评价体系。引导教师更新课堂教学与评价观念，提高教学质量。

2、加强进修，提高教师业务水平。利用每次活动机会，学理论，统一教育思想；学教法，更新教学手段。互相交流，互帮互助，从而提高业务水平。继续加强学科教学常规的学习，记录好学习过程。精心备课，认真上课，科学合理地安排好各项教学活动，借鉴先进经验，争取在教学上有所突破，有所创新。

3、经常了解和分析各年级教学情况

在科任教师（数学）中努力倡导“转变观念，敢于实践，争出成果”的教学风气。经常了解和分析各年级教学情况，贯彻好上级精神，组织和辅导好学生开展各类活动，重视因材施教，发展学生的个性。交流学习教育理论、新课程标准、新教材的心得体会。

三、学生方面工作要点

1、要体现学生的可持续发展的能力，培养学生的创新实践能力，就要放手让学生去探索，进行自主学习。

2、纠正学生的偏科思想，重视数学学科，通过一定的科学知识和科学小实验，培养学生学习科学的兴趣和科学素养，不奢望学生将来能成为科学家，但要有一定的科学创新。

总之，我们殷切希望各位教师，通过各种形式（例如：课堂实验、作业、课堂检测、课后辅导等）方式，加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，力争缩小与兄弟学校的差距，全面提升我镇的教育教学质量。篇五：薄弱学科现状及存在问题分析

薄弱学科现状及存在问题分析

——关于我校数学学科现状分析及现阶段制约

成绩因素的分析

泾川二中数学教研组

二o一o年九月

关于我校数学学科现状分析及现阶段制约

成绩因素的分析

在国家实施新课程改革的大背景下，在我国教育中长期规划的推动下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，我们数学组在包组领导魏校长和王主任的带领下通过研讨，会议，听课等多种形式和途径我校目前的数学教学现状及目前教学质量进行了调查与分析。

一、现行课堂教学现状与分析 2008至今，我们数学组共组织听课50多节，组织评课48次，先后向学生随机发放调查问1200多份，组织了教学研讨40多次，能过讨论分析得出

1、听课方面：在所听的课中有几节课令人满意，如“不等式和它的基本性质”、“几何证明中的变式命题”、“二次根式的除法”等，这几节课的共同特点是：

⑴注重知识的发生、发展过程；

⑵关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；

⑶精心设计课堂教学的每一个活动；

⑷尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。如田兰“三角形内切圆”教学中，打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主

体地位。这节课教者尝试性地设计了“课本例题的探究课—变式练习”。通过对几道几何例题的不断探究，使学生巩固了与三角形内切圆有关的基本概念，熟练地掌握了有关定理的运用，通过对例题及变式图形的分析和证明，提高了学生画图和推理论证的基本技能，通过学生自己动手画图、比较、猜想，准确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维能力。通过一题多变，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，更好地理解、欣赏数学的美学价值，培养了学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，教者既教猜想又教证明，使学生在解题中有更广泛的思维空间。对于这节课的设计，我们深深感到一定要改掉传统的教学模式，让枯燥的数学变成有趣的数学实验课题，让静止的图形变成动态的图形，让机械地接受数学结论变成自己动手、动脑去探究，发现结论，这样才能让真正体现以学生为本的素质教育走进课堂。从全县总体上看，尽管在课堂教学上有几个亮点，但仍存在着较为普遍的问题：教师习惯于灌输性地传授知识，一言堂现象特别严重，课堂上教师很少给学生独立解决问题的时间和机会，几乎很少有人关注学生的学习方式。

原来是很好的一道一题多解的题，老师就是一味地去传授，抓灌输，不放手让学生去亲身体验，设想一下，如果让学生去做，当他只做对一半，并且感到自己做的已经很完美的时候，心里一定会有一种成就感，等待着老师的表扬，在老师给予肯定的同时，恰到好处的点

拨，纠其偏的一面，学生会立刻产生一种悬念，让他感到自己的思维还不全面，他便会快速地投入到深层次的探究之中。

通过大量的听课，我们还发现一些现象：

有的老师讲得头头是道，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到；

有的教师讲课时设臵了许多问题，师生之间有问有答，课堂气氛热闹非凡，但检查一下学习效果，却很不理想；

有的教师能够精讲一些重点问题，留出时间让学生做各种花样的习题，虽能使学生应付一些形式训练题，却又限制和压抑了学生的创新思维和创造潜能；

有的教师依然采用简单的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同水平上重复。

这表面上是师生互动，实际上提问的方式是“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。导致没有真正的思维互动。

2、调查学生。

通过问卷调查与课后交谈，大多数学生习惯于等待老师的“喂知识”、“注射知识”，习惯于老师去“推动”、“拉动”他们学习，缺乏积极参与、主动探索的意识，即使偶尔给他们一点时间、一点主动权，让他们去“自主学习”、“独立思考”、“大胆发言”，学生却表现出无所适从，不善动脑，不会动脑的状况，所以老师还是只能回到老路上去“灌输”，去“注射”。另外，调查的同时显示，学生不喜欢这种被动接受的教学模式，感到疲倦、厌烦，没有活力，课堂缺乏生机。学生对“喜欢什么样的教学活动”反映的是：交流、参与、自我表现；学生对“什么样的课才是一节好课”的态度，问卷统计结果表明：

⑴老师要用幽默的语言、形象的事例，对所学内容进行分析，才有利于学生掌握知识，提高能力。

⑵讲课要多引用典型实例分析，多联系实际，多给学生发言的机会，在遇到问题时，多让学生进行讨论，发挥学生的积极性和主动性。⑶适当控制课堂纪律，注意调节课堂气氛，讨论时要活跃，听讲时要安静。

⑷他们渴望得到理解和尊重，希望和老师建立起平等和朋友关系，自尊心能得到保护。学生希望独立、自由和受尊重的愿望更为强烈。

⑸教师的人格力量是上好课的源泉。在调查中发现，学生对老师拖课表示不满，很少有学生认为“老师拖课是责任心强”的表现。

3、调查统计的几个数据：

⑴教学方式

教的方法比较单一，基本是讲授法，40%的教师在教学中偶尔采用“以学生活动为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生灌知识，把学生看成是一种容器。

⑵学习方式

基本上是被动接受式学习。调查表明45%的学生学习数学靠“听讲、记笔记、做课本习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。