薄弱学科小学英语培训简报

第一篇：薄弱学科小学英语培训简报

三班助教黄春宇

本次培训连续四天，这四天中学习内容丰富多彩，受益很大。首先，两位年轻且富有热情的志愿教师给我们讲了词汇与表达等课程，结合志愿教师的讲解与我们每小组活跃的话剧表演、小组游戏等方式，我能更具体更直观的学习到多样的操练方式，并能准确的用在课堂教学中。

【考勤】

今天我们班老师全部按时到校。【作业】

我班作业内容是：准备狐假虎威英语配音表演

李老师在讲授要点，分组角色

本次学习主要内容就是诵读与表演模块。老师在课堂上给我们展示了诵读与表演的训练方法和技巧。在上课堂上观看了英文版绘本视频《放牧羊的小男孩》。然后让我们分小组诵读表演，根据人物角色进行配音，让小组成员尝试着，模仿人物的语音语调，各小组模仿得很到位。通过本次学习，对我们英语的诵读与表演能力的提高有很大的帮助。

热身活动

通过这方式激发了我们各小组的积极性。各位老师各显才能。各位老师的表演深入人心。给老师们留下了深刻的印象。这是个令人难忘的学习之旅。也感谢老师的辛勤付出。

其次，本次培训还有幸听到了翟老师和谭老师的讲座。翟老师的讲座给我最大的收获不是知识获取方面，更多是对我自我提升的激励和警示。毕业以来，从教八年有余，的确是工作热情下降，也没了充电进步的愿望，更多的是倾斜在家庭孩子方面。教育路漫漫，我仍将上下而求索！谭老师的自然拼读教学法，更是让我初步习得这种平日我不太常用的教学法。希望在今后，能更多的接触这方面的培训，能让我熟练自如的应用于平时教学中。

第二篇：薄弱学科培训计划

薄弱学科培训计划（英语）

一、我县初中英语教师队伍现状分析

我县现有17所初中（除宝林），根据各学校上报信息统计现任英语教师112名。教师平均年龄约35岁。其中特岗教师所占比例约19%，可以说，英语学科教师队伍呈现出明显的“老—中—青”教学梯队结构，因此也就出现了教师教育教学观念参差不齐，部分教师教学方法缺乏灵活性和创造性，使用计算机等现代化信息工具进行多媒体辅助英语教学的意识和能力较低等现象。而特岗教师虽年轻，有活力，易于与学生沟通，同时也具有丰富的知识储备，但由于他们刚刚走上这个工作岗位，缺乏足够的教学经验和驾驭课堂的能力，所以还需要一定的时间在实践中长知识、增才干、提素质，更好地茁壮成长。因此只有“老—中—青”做到教学相长，经验互补，精益求精，才能形成一个和谐有序的教学梯队，培养一批较为稳定的教学骨干队伍，对学校的教育教学起到引领及榜样示范作用，进而使全县的英语教育教学工作上升一个新台阶。

二、培训目标和要求

振兴英语教学关键在教师，只有拥有一支高水平的教师队伍，才能创造一流的教学业绩。教师要加强教学理论学习和专业知识进修，用先进的教学理念来充实自己，用扎实的专业知识来武装自己。要认真学习《英语课程标准》，深入研究教材，改变教学方法，确保各学段高质量达成教学目标。

通过培训，学科教师应达到以下要求：

（一）热爱教育事业，热爱外语教学，有良好的政治素质和职业道德，师德修养高，注重教书育人。

（二）懂得现代教育理论，掌握现代教育技术，并以此指导和强化外语教学。

（三）具有扎实的英语专业知识和技能，有较强的语言综合运用能力，有较高的语言文化素质和可持续发展的潜力。

（四）具有现代语言教育的创新意识，在外语教学和科研方面形成自己的特色，成为外语教学改革的中流砥柱。

（五）了解外语学科的发展动态，熟悉国内外外语教学理论和实践的最新成果，不断吸收新的信息，扩充新的知识，以适应外语教育新的发展需求。

三、培训计划与具体实施方案

（一）加强调研指导，提高课堂教学效率。

为了进一步加强常规教学，提高课堂教学效率，全面提高我县英语学科教育教学质量，首先作为教研员将深入课堂，听常态课，真实课。课后与领导，教师座谈，评课议课，查阅教师教案，听课笔记，学生作业批改等情况。同时重点关注特岗教师的课堂教学和听课情况。紧密结合课堂教学中出现的真实问题，具体问题，教师最关心的问题和最困惑的问题进行探讨，并提出合理化建议。同时，通过集体调研

和视导，加强对学校教学常规的检查与督促，以提高英语学科课堂教学的有效性。

（二）开展联片教研活动。

发挥三级联动功能，通过“联片教研，区域研讨”的大校本教研工作机制的运行，开展“同课异构” “邻校共研”“双优送教”等活动，促进我县优质教学资源的交流与共享。从根本上解决一些学校因规模小师资力量相对薄弱、教研活动的开展力不从心等难题，形成优势互补、资源共享的教研氛围，最终实现共同发展。

（三）在基地校、成员校中开展送课下乡活动，促进城乡教育均衡发展。在适当的时机抽调市级骨干教师、学科带头人、名师组成讲师团，根据各个学校的需要，集中开展送课下乡活动，进行有针对性的送课指导，达到扶持薄弱校、拉动中间校、促进优质校的目的。

(四)组织基层骨干教师参加省中考视频研讨会，加强中考总复习指导。

为了优化复习方法,交流复习经验,破解复习疑难,提高复习效率,使九年级教师能够博采众长，集思广益，进而达到提高复习质量、提高中考成绩的目的。将组织英语学科初中九年级骨干教师参加2012年省中考视频研讨会并参与研讨活动。帮助九年级英语教师克服思想障碍、澄清模糊认识、解决复习难题、明确复习方向。

（五）开展“典型教师名优”培养工程，创我县教师名优品牌。

做好典型教师的发现和培养工作，创我县教师名优品牌。典型教师的质量和数量是一个学校发展程度的标志之一。培养典型教师，既能使其很好地发挥骨干教师以点代面的辐射示范作用，又有利于提高教师的声望。从本开始，我们将分步推进、分层实施、加大对典型教师的培养力度。2012年英语学科要培养在县市有影响的中青年典型骨干教师，有计划地构建学科典型教师梯队。具体操作办法是：

1．基层推荐、听课了解、发现典型；2．与师互动、研讨交流、扶植培养；3．课例汇报、成果展示、跟踪指导。对发现培养的典型骨干教师，将建立学科典型骨干教师档案。

（六）合理利用网络开展教研活动，促进教师的自主专业化发展。

依托网络平台，充分利用网络优势，丰富多彩的开展教研活动。利用我县初中学科QQ群加强教师与教研员之间，教师与教师之间的教学交流与研讨，为教师与同伴提供跨地区、多角度的畅谈平台，满足教师对教学问题随时探讨的需求。用新浪UC房间以网络方式开展的教师研讨活动，在时间和空间上有效拓宽传统教研的限制，使研训方式在深度和广度上都得到进一步提升，对教师专业的成长与发展起到积极的推动作用。

（七）倡导中学学科中心教研组、学科教研组集体备课制度。

教研工作将教学研究的重心下移到学校、教研组，关注在课堂。充分发挥教研员的专业引领与学科中心组作用，要特别重视学校和校级教研组集体的作用，强调教研员与教师之间、教师与教师之间的专业切磋，协调与合作，彼此学习、相互支持，共同分享课改经验。充分发挥学科带头人的作用。建立“教研员、学科带头人”与学科教师同备一节课活动机制，教研员要充分研究课程标准，发挥信息丰富的优势，为英语教师提供“课标解读、教材分析、教学目标、课堂练习和教学建议”等

详实素材。发挥学校教研组集体备课的整体优势，实现资源共享，实现我县教育教学质量大幅度的提高。

（八）实行蹲点教研制度。

各校可根据本校实际情况，将本校薄弱学科的教研员请到该校蹲点办公，通过听课、评课、参与集体备课、参加教学教研活动、问卷、座谈等形式真正了解学校该学科的实际情况，帮助学校教师发现问题、解决问题。

（九）开展英语学科中青年教师课堂教学大奖赛活动

将在10月份举办全县初中英语课堂教学大赛及观摩活动。旨在通过本次竞赛推动我县初中英语学科课程改革工作的深入开展，及时交流各校英语的教学经验，为广大教师提供一个展示课改成果和教学风采的平台。

具体实施方案如下：

3月 ①制定英语学科工作计划

②深入基层学校常规听课调研指导

③英语学科“同课异构”联片教研活动

④深入开展网络教研工作（全年）

4月 ①教研员深入基层蹲点包校

②深入基层学校常规听课调研指导

③组织全县九年级英语学科任课教师参加中考复习视频会议

5月 ①听课指导、初三总复习指导

②组织全县七、八年级教师集体备课、说课活动

6月 开展“打造高效课堂”教研活动

9月 ①英语学科新课标解读培训

②英语学科联片教研活动

③组织英语学科骨干教师送课下乡活动

④深入基层学校常规听课调研指导

10月 ①教研员深入基层蹲点包校

②组织全县初中教师参加专家培训活动

③参加基层学校开放月活动

11月 ①第二届“金鼎杯”英语学科教学竞赛

②常规听课指导

12月 学年末总结

2012/03/09

第三篇：薄弱学科培训计划

“薄弱学科”管理、培训与教研工作计划

为了贯彻实施素质教育，促进学生全面发展，整体提升教师的教研能力和教学质量，针对我校 “薄弱学科”在教育、教学和管理方面存在的突出问题，在以下方面加强改善。

一、转变教育观念

以全面发展的教育观，认识到学生学校教育的价值不只是体现学生考试的分数有多高，要从终身教育的角度出发，以学生的素质提高提高和学生的发展为核心，使学生得到全面发展。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责。

二、强化教学管理

1．开全学科、开足课时。学校按照有关文件规定，开足课时，并按要求保证课时，不随意删减和串动。对教师的上课情况定期督查，保证课时、保证上课质量。

2．健全教师队伍。学校按要求配齐教师，保证合理安排课时，今年还特别把学校有限的骨干教师抽调到 “薄弱学科”的教师队伍中来，把这样高素质、责任心强的教师加到教育教学来，一定要提高“薄弱学科”的教学质量。

3．激发教师教育教学的积极性。学校在评优选先上要保证“薄弱学科”教师的评选率，大力支持教师外出培训和学习。激发教师从事“薄弱学科”教育教学的积极性。

三、加强培训

1.各级培训：根据“薄弱学科”教师人员少，素质偏低的实际情况和教学中存在的突出问题，我校严格要求各级培

训轮流参与。进一步研修新教材，提高教师使用新教材的能力，扩充培训与新教材内容相关的学科专业知识，提高教师的专业内涵。加强在教学能力的课程开发的开发和利用，现代信息技术与学科整合、先进教学方式在课堂有效调控的能力。

2.校本培训：学校由主要领导包保“薄弱学科”，定期开展理论、业务和教师职业道德培训，要求辅导内容具有针对性和实效性。

四、加强学科教育

1.认真开展校本教研。学校以课题研究为主线，以“校本教研”为载体，针对“薄弱学科”经常组织教师参加听评课、片区教研等教研活动。

2.积极开展网络教研。由于“薄弱学科”教师数量少，教师之间研究有困难的特点，学校由领导亲自监督在“薄弱学科”中开展网络教育。在全体教师中进行互相交流学习，要求全员参与，并且随时督查检查。

3.强化教师自学。教师从教学中急需解决的疑难问题入手，精心确立小课题，加强小课题研究，做到经常学习、不断反思，形成把日常教学，学习与研究融为一体。把“薄弱学科”的教学质量提高，让真正学生受益。

寺坪镇宽坪小学

二0一二年九月

第四篇：英语薄弱学科转化措施

转化“英语学科薄弱学生”的几点做法

旦马初中：孙浩文

【班级分析】：八年级有51名学生，其中有5名学生小学没有学过英语，有12名同学经常处于不合格的状态，对英语不感兴趣，英语基础很差，提高教学质量难度大，任务重。

我从事外语教学工作将近6年了，在教学过程中，每班都能碰到了一定数量的英语学习困难的学生。怎样做好他们的英语提高工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我觉得有以下几点要求我们英语教师去做：

一、掌握英语薄弱学生的心理，建立良好的师生感情。

1.理解、尊重、宽容、善待英语学科薄弱的学生。

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情感、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒学生，不急噪，切忌训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些学习不理想的学生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。在学校里受到冷眼，在家里也会受到家长的训斥，心里有一种压抑感，产生厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我及时表扬英语成绩有进步的学生，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些英语成绩不理想的学生反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍;有时想方设法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言解释，直到他们听懂为止。无数事实证明，英语成绩差的学生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有强烈的求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，毕竟他们是一群充满朝气、努力上进的学生。因此，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。

2.借助集体的力量感染英语学科薄弱学生。

一个班上约有三分之一的英语薄弱学生，我便从音标入手，科学系统地进行英语教学，使班上大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学英语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分英语薄弱的学生也是一种很大的教育力量。在这样的学习环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能?在强烈的学习英语气氛的感染下，他不好意思不学好英语。

3.给英语学科薄弱学生指出切实可行的目标。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，英语成绩不理想的学生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我对每位英语学科薄弱的学生在全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且定期地、经常地检查这一目标，并根据他们的学习情况及时修改目标。一旦发现给他们订得目标过高或过低，就逐一帮助他们修正，从而激发他们学习的动力。

总之，教师掌握英语学科薄弱学生的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，达到他们自己想学的目的。

二、根据英语学科的特点，采取科学方法。

1.活跃课堂气氛，激起他们的兴趣。

英语薄弱的学生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。英语成绩差的学生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适中的问题去问他们;让他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”或“You did a very good job”，他们往往因得到这样的赞扬而激动，激发了他们课堂上参与的积极性和主动性，一学期下来，他们主动开口的习惯就会慢慢地养成。在现在推行的高校课堂上，让学生成为学习的主体，将讨论引入课堂后，我就把他们和一些英语学习很优秀的学生搭配起来，采取小组讨论、互相帮扶等手段，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让他们在和谐轻松的气氛中学习。

2.帮助英语学科薄弱的学生做好预习工作，遵循“笨鸟先飞”的原则。

大多数英语学科薄弱的学生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。我就带着他们先飞，利用自习课或周末的时间帮助他们预习新课，帮助他们复习所学过的知识，预习新单词，试读课文，翻译句子等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，培养他们的自学能力是提高他们英语学习成绩的根本原因。

3.督促英语学科薄弱的学生进行课后复习。

对英语学科薄弱的学生作业，我采用面批，让他们面对自己的错误及时订正，养成他们按时交作业的习惯。每天课外活动，英语不理想的学生到我面前来朗读、背诵前一天学过的内容，及每单元的知识框架总结，我和他们一起归纳本单元的重点、难点及有用的词语。一个单元结束后及时对他们进行检查，并且及时反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到新的单元，以免造成更大的知识漏洞。

总之，采取科学有效的教学方法和人性化的思想转化工作，让每一个英语薄弱的学生享受和英语成绩优秀学生一样的欢乐和成功，让他们的英语成绩得到进一步提高，最终达到理想的目标。

第五篇：薄弱学科教师培训计划

薄弱学科教师培训计划

在学科教学和实践中所需要的专业精神、专业知识和专业技能，是教师落实有效课堂教学、开展教学研究、提高教学质量的基本专业素养。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以教师发展为本，以提升教师学科素养为突破口，坚持“面向全体、系统规划、扎实有效”的原则，着力提高我校教师实施素质教育的能力和水平，努力促进我市基础教育质量再上台阶。

二、行动目标

（一）建立健全教师专业发展培训制度，加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师专业发展。

（二）将学科素养提升行动培训主题纳入校本培训规定内容，使全部教师通过学科素养考核，获得合格证书。

（三）通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。

（四）积极探索中小学教师专业发展培训的有效途径，开展教师教育专题研究和改革实验，建立健全培训项目制度，研发和编写教师培训课程与教材。

三、具体任务

小学教师学科素养提升行动是融培训、考核和比赛为一体的系统工程。培训是基础，考核是保障，比赛是促进。

为深化教师素养提升行动，每年在各学科考核的基础上，推选考核成绩优秀者参加比赛，开展展示和交流活动，为教师成长搭建新平台，以发现培养一大批具有较高学科素养的骨干教师，总结推广有价值的教育教学经验。

1.对象：考核中成绩优秀的教师代表。

2.内容：比赛内容分“教学综合能力”和“教学技能”两类，与当年培训和考核内容相一致。具体项目内容另行通知。

四、组织保障

教师学科素养提升行动既是一次教师岗位练兵活动，更是提升教师专业素养和综合文化知识的重要载体。它不仅仅反映教师的水平，更反映我市教师队伍的整体实力。为此，务必高度重视，切实加强领导，发动并组织好学校层面的各项具体活动。

（一）为了有效开展教师学科素养提升行动，学校成立领导小组。

（二）教师进修学校要切实加强对教师学科素养提升行动的业务统筹和专业支持；做好教师学分登记审核，加强校本培训管理；组织学校间交流，探索优势互补，促进教师队伍的均衡发展。

（三）学校要根据校本培训主题及安排，结合本校实际，有机整合常规教学教研工作，开展丰富而有特色的教师学科素养研修活动，力求把培训、考核、比赛各个环节做实做细做精做出实效。

（四）建立教师学科素养提升行动的管理、评估和激励机制，力求活动的科学、规范、实效。