第一篇:薄弱学科国培骨干教师培训讲话稿
薄弱学科国培骨干教师培训讲话稿
尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁:
大家上午好!
我是来自xx第一高中的一名体育教师。今天,能来到首都体育学院,参加“国培2012紧缺薄弱学科骨干教师高中体育与健康班的培训”,并能作为学员代表发言,我深感荣幸!
在此我谨代表全体学员对教育部和首都体院为我们一线体育工作者提供这个学习交流的机会和付出的辛勤劳动表示衷心的感谢!
我们一定抓住这个难得的机会,切实完成学习培训任务,我们将努力做到以下几个方面:
一、提高思想认识,珍惜学习机会。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育事业的第一资源,是教育事业发展的关键所在,没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。胡锦涛、温家宝、刘延东等党和国家领导人都指出“必须高度重视教育和切实加强教师队伍建设,特别是农村教师队伍建设,高度重视教师培养和培训”。本次国培计划正是教育部落实十七大精神的一次高端的培训,是一次雪中送炭、急我们所需的培训。我们一定不放过任何一个机会,抓住每一个环节,认真学习,努力提高自身素质。以优异的学习成绩迎接党的十八大的召开!
二、我们要把这次培训当做一个开阔视野的舞台。首都体育学院为了做好此次培训,为我们配备了强有力的师资,将给我们带来全新的教育理念和教育管理模式。我们一定要转变角色,虚心学习。
三、我们要把这次培训当做一个提升自己的舞台。认真上好每一节课,做好笔记,积极发言,配合老师完成各项培训任务。我们要通过这次培训,使自己的教学能力得到实质性的提高,力争在教学质量上有所突破。
四、我们要把这次培训当做一个难得的交流平台,相互交流,尽情分享,取长补短,共同提高,增进友谊,加深了解,形成互帮互助、团结活泼的浓厚学习氛围。
五、我们将自觉遵守各项学习生活纪律及管理制度,服从培训中心的各项安排,尊重指导老师和管理工作人员,爱护公共财产和公用设施,严格规范一言一行。
我们带着领导的期望、同事的重托而来,带着问题和困惑而来,通过此次培训,我坚信:我们的思想、理念将得到进一步升华,我们将带着收获、带着喜悦,满载而归!
最后,再次感谢为此次培训付出辛勤劳动的各位领导和老师,同时也祝愿一起参加此次培训的同学们学习愉快!
预祝培训圆满成功!
谢谢大家!
第二篇:国培骨干教师培训学
国培骨干教师
在金秋十月,我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训学习。首先我要感谢领导给了我这个普通的教师这样一个难得的学习机会,这次培训给我留下了深刻的印象。“玉不琢,不成器。人不学,不知礼。”这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。
目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从,我们很多时候感到茫然,感到束手无策,而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗,拨云见日,使我在一次次的感悟中豁然开朗。
虽然只有短短的90天,但这90天里,让我感受到了一个全新的教学舞台。吉林省教育学院每天为我们安排了风格不同的名师,每天都能听到不同类型的讲座。期间总共听了8场专题讲座,6节案例教学,5个专题报告,3个参与式培训,3次互动交流。分别是来自吉林省教育学院王姣姣的《课堂教学行为的反思与优化》;副主任宋海英的《基于问题解决的教师行动研究》;东北师大附中副校长赵艳辉的《把握教学本质,提高教学有效性》;松原市教育学院教授王丽杰的《课堂教学心理学解析及策略》;华东师范大学教授孔企平的《研究物理教学,促进教师发展》;东北师大教科院教授孔凡哲的《物理课标研制修订的几个问题》;松原市扶余县教师进修学校主任王景成的《物理怎么教》;吉林教育学院教研部副主任何凤波的《综合与实践领域教学研究》8个专题讲座。以及来自长春是第一实验中学杨宇的《练习课的教学设计》;东北师大附中省骨干教师王艳玲的《举例教学技能》;浙江金华站前小学校长俞正强的《中学物理教师专业发展中的几个显性阶段》;北京市昌平区城关中学校长特级教师柏继明的《让反思成为一种习惯》;吉林省二实验学校特级教师王成的《教学智慧的建构》5场报告。
无论是这些报告还是授课,都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言,平易近人的教学风范,令人高山仰止。他们“以学定教,关注学生促进发展”,“让反思成为一种习惯”的教学观给了我深深地震撼,他们课堂上那种浑然天成,对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映还是特级教师上课是信手拈来的精妙发问,形象生动的讲解,令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬,所以才会达到现在教学随心所欲的境界。
印象特别深的是柳继明老师的报告《让反思成为一种习惯》中,提到教师教学中需要转变观念的问题,以前感觉这些理念很空洞,但在柳继明老师的报告中,觉得是那样的触手可及。她说要因材施教就是要了解每一个孩子,每一个人都是不同的,不是所有的孩子都能成为物理家,而是物理家小的时候也不都是天才。而且我们的教育不是要把每一个孩子都培养成物理家,社会需要各种各样的人才。他提出物理教育重点是教育,以知识为载体,促进人的发展。
俞正强老师的讲座《中学物理教师专业发展的几个显性阶段》让我对教师的专业发展有了全新的定位。俞老实说:名师不一定是好老师。是的,好老师一定是品德高尚,平易近人,研究型的教师,一定是业务精湛,愿意为学生多花时间,多花力气的教师。作为一线教师的我,我想自己达到了读懂教师“教学设计”第二阶段,但课堂缺乏的是生成空间,我也采用了启发式教学,但没有给学生独立思考的空间,需要使“教学设计”达到最优境地,还有很长一段路要走。俞老师课堂讲座中的幽默、诙谐、风趣,让我更深刻地体会到肢体语言在课堂中起到点睛的作用。
第三篇:薄弱学科培训计划
“薄弱学科”管理、培训与教研工作计划
为了贯彻实施素质教育,促进学生全面发展,整体提升教师的教研能力和教学质量,针对我校 “薄弱学科”在教育、教学和管理方面存在的突出问题,在以下方面加强改善。
一、转变教育观念
以全面发展的教育观,认识到学生学校教育的价值不只是体现学生考试的分数有多高,要从终身教育的角度出发,以学生的素质提高提高和学生的发展为核心,使学生得到全面发展。教师的责任和义务要求教师要为社会负责,为学生负责。
二、强化教学管理
1.开全学科、开足课时。学校按照有关文件规定,开足课时,并按要求保证课时,不随意删减和串动。对教师的上课情况定期督查,保证课时、保证上课质量。
2.健全教师队伍。学校按要求配齐教师,保证合理安排课时,今年还特别把学校有限的骨干教师抽调到 “薄弱学科”的教师队伍中来,把这样高素质、责任心强的教师加到教育教学来,一定要提高“薄弱学科”的教学质量。
3.激发教师教育教学的积极性。学校在评优选先上要保证“薄弱学科”教师的评选率,大力支持教师外出培训和学习。激发教师从事“薄弱学科”教育教学的积极性。
三、加强培训
1.各级培训:根据“薄弱学科”教师人员少,素质偏低的实际情况和教学中存在的突出问题,我校严格要求各级培
训轮流参与。进一步研修新教材,提高教师使用新教材的能力,扩充培训与新教材内容相关的学科专业知识,提高教师的专业内涵。加强在教学能力的课程开发的开发和利用,现代信息技术与学科整合、先进教学方式在课堂有效调控的能力。
2.校本培训:学校由主要领导包保“薄弱学科”,定期开展理论、业务和教师职业道德培训,要求辅导内容具有针对性和实效性。
四、加强学科教育
1.认真开展校本教研。学校以课题研究为主线,以“校本教研”为载体,针对“薄弱学科”经常组织教师参加听评课、片区教研等教研活动。
2.积极开展网络教研。由于“薄弱学科”教师数量少,教师之间研究有困难的特点,学校由领导亲自监督在“薄弱学科”中开展网络教育。在全体教师中进行互相交流学习,要求全员参与,并且随时督查检查。
3.强化教师自学。教师从教学中急需解决的疑难问题入手,精心确立小课题,加强小课题研究,做到经常学习、不断反思,形成把日常教学,学习与研究融为一体。把“薄弱学科”的教学质量提高,让真正学生受益。
寺坪镇宽坪小学
二0一二年九月
第四篇:薄弱学科培训计划
薄弱学科培训计划(英语)
一、我县初中英语教师队伍现状分析
我县现有17所初中(除宝林),根据各学校上报信息统计现任英语教师112名。教师平均年龄约35岁。其中特岗教师所占比例约19%,可以说,英语学科教师队伍呈现出明显的“老—中—青”教学梯队结构,因此也就出现了教师教育教学观念参差不齐,部分教师教学方法缺乏灵活性和创造性,使用计算机等现代化信息工具进行多媒体辅助英语教学的意识和能力较低等现象。而特岗教师虽年轻,有活力,易于与学生沟通,同时也具有丰富的知识储备,但由于他们刚刚走上这个工作岗位,缺乏足够的教学经验和驾驭课堂的能力,所以还需要一定的时间在实践中长知识、增才干、提素质,更好地茁壮成长。因此只有“老—中—青”做到教学相长,经验互补,精益求精,才能形成一个和谐有序的教学梯队,培养一批较为稳定的教学骨干队伍,对学校的教育教学起到引领及榜样示范作用,进而使全县的英语教育教学工作上升一个新台阶。
二、培训目标和要求
振兴英语教学关键在教师,只有拥有一支高水平的教师队伍,才能创造一流的教学业绩。教师要加强教学理论学习和专业知识进修,用先进的教学理念来充实自己,用扎实的专业知识来武装自己。要认真学习《英语课程标准》,深入研究教材,改变教学方法,确保各学段高质量达成教学目标。
通过培训,学科教师应达到以下要求:
(一)热爱教育事业,热爱外语教学,有良好的政治素质和职业道德,师德修养高,注重教书育人。
(二)懂得现代教育理论,掌握现代教育技术,并以此指导和强化外语教学。
(三)具有扎实的英语专业知识和技能,有较强的语言综合运用能力,有较高的语言文化素质和可持续发展的潜力。
(四)具有现代语言教育的创新意识,在外语教学和科研方面形成自己的特色,成为外语教学改革的中流砥柱。
(五)了解外语学科的发展动态,熟悉国内外外语教学理论和实践的最新成果,不断吸收新的信息,扩充新的知识,以适应外语教育新的发展需求。
三、培训计划与具体实施方案
(一)加强调研指导,提高课堂教学效率。
为了进一步加强常规教学,提高课堂教学效率,全面提高我县英语学科教育教学质量,首先作为教研员将深入课堂,听常态课,真实课。课后与领导,教师座谈,评课议课,查阅教师教案,听课笔记,学生作业批改等情况。同时重点关注特岗教师的课堂教学和听课情况。紧密结合课堂教学中出现的真实问题,具体问题,教师最关心的问题和最困惑的问题进行探讨,并提出合理化建议。同时,通过集体调研
和视导,加强对学校教学常规的检查与督促,以提高英语学科课堂教学的有效性。
(二)开展联片教研活动。
发挥三级联动功能,通过“联片教研,区域研讨”的大校本教研工作机制的运行,开展“同课异构” “邻校共研”“双优送教”等活动,促进我县优质教学资源的交流与共享。从根本上解决一些学校因规模小师资力量相对薄弱、教研活动的开展力不从心等难题,形成优势互补、资源共享的教研氛围,最终实现共同发展。
(三)在基地校、成员校中开展送课下乡活动,促进城乡教育均衡发展。在适当的时机抽调市级骨干教师、学科带头人、名师组成讲师团,根据各个学校的需要,集中开展送课下乡活动,进行有针对性的送课指导,达到扶持薄弱校、拉动中间校、促进优质校的目的。
(四)组织基层骨干教师参加省中考视频研讨会,加强中考总复习指导。
为了优化复习方法,交流复习经验,破解复习疑难,提高复习效率,使九年级教师能够博采众长,集思广益,进而达到提高复习质量、提高中考成绩的目的。将组织英语学科初中九年级骨干教师参加2012年省中考视频研讨会并参与研讨活动。帮助九年级英语教师克服思想障碍、澄清模糊认识、解决复习难题、明确复习方向。
(五)开展“典型教师名优”培养工程,创我县教师名优品牌。
做好典型教师的发现和培养工作,创我县教师名优品牌。典型教师的质量和数量是一个学校发展程度的标志之一。培养典型教师,既能使其很好地发挥骨干教师以点代面的辐射示范作用,又有利于提高教师的声望。从本开始,我们将分步推进、分层实施、加大对典型教师的培养力度。2012年英语学科要培养在县市有影响的中青年典型骨干教师,有计划地构建学科典型教师梯队。具体操作办法是:
1.基层推荐、听课了解、发现典型;2.与师互动、研讨交流、扶植培养;3.课例汇报、成果展示、跟踪指导。对发现培养的典型骨干教师,将建立学科典型骨干教师档案。
(六)合理利用网络开展教研活动,促进教师的自主专业化发展。
依托网络平台,充分利用网络优势,丰富多彩的开展教研活动。利用我县初中学科QQ群加强教师与教研员之间,教师与教师之间的教学交流与研讨,为教师与同伴提供跨地区、多角度的畅谈平台,满足教师对教学问题随时探讨的需求。用新浪UC房间以网络方式开展的教师研讨活动,在时间和空间上有效拓宽传统教研的限制,使研训方式在深度和广度上都得到进一步提升,对教师专业的成长与发展起到积极的推动作用。
(七)倡导中学学科中心教研组、学科教研组集体备课制度。
教研工作将教学研究的重心下移到学校、教研组,关注在课堂。充分发挥教研员的专业引领与学科中心组作用,要特别重视学校和校级教研组集体的作用,强调教研员与教师之间、教师与教师之间的专业切磋,协调与合作,彼此学习、相互支持,共同分享课改经验。充分发挥学科带头人的作用。建立“教研员、学科带头人”与学科教师同备一节课活动机制,教研员要充分研究课程标准,发挥信息丰富的优势,为英语教师提供“课标解读、教材分析、教学目标、课堂练习和教学建议”等
详实素材。发挥学校教研组集体备课的整体优势,实现资源共享,实现我县教育教学质量大幅度的提高。
(八)实行蹲点教研制度。
各校可根据本校实际情况,将本校薄弱学科的教研员请到该校蹲点办公,通过听课、评课、参与集体备课、参加教学教研活动、问卷、座谈等形式真正了解学校该学科的实际情况,帮助学校教师发现问题、解决问题。
(九)开展英语学科中青年教师课堂教学大奖赛活动
将在10月份举办全县初中英语课堂教学大赛及观摩活动。旨在通过本次竞赛推动我县初中英语学科课程改革工作的深入开展,及时交流各校英语的教学经验,为广大教师提供一个展示课改成果和教学风采的平台。
具体实施方案如下:
3月 ①制定英语学科工作计划
②深入基层学校常规听课调研指导
③英语学科“同课异构”联片教研活动
④深入开展网络教研工作(全年)
4月 ①教研员深入基层蹲点包校
②深入基层学校常规听课调研指导
③组织全县九年级英语学科任课教师参加中考复习视频会议
5月 ①听课指导、初三总复习指导
②组织全县七、八年级教师集体备课、说课活动
6月 开展“打造高效课堂”教研活动
9月 ①英语学科新课标解读培训
②英语学科联片教研活动
③组织英语学科骨干教师送课下乡活动
④深入基层学校常规听课调研指导
10月 ①教研员深入基层蹲点包校
②组织全县初中教师参加专家培训活动
③参加基层学校开放月活动
11月 ①第二届“金鼎杯”英语学科教学竞赛
②常规听课指导
12月 学年末总结
2012/03/09
第五篇:2012年国培项目中小学学科骨干教师培训讨论题
讨论:“回归生活世界”在德育工作中具体的涵义是什么?
1.德育应该以生活为基础
德育的本质是实践的,缺少生活实践环节的德育不是完整的德育。生活是教育的源泉,社会是德育的资源。生活是一种实践、一种参与,也是一种体验。学生的道德学习和道德成长归根结底是源于生活、在生活之中发生和完成的,应该树立生活本身才是真正能促进学生健康发展的观念。努力建构一种新型的德育生活,把德育过程还原为生活过程。
现行德育最根本的症结在于和学生生活的脱离。道德教育必须走进学生的生活。道德教育回归生活世界的努力就是要让学生在热爱生活、了解生活、亲身感受生活的过程中来培养德性,学会过一种道德的生活,而不是在现实生活之外的另一个或抽象或说教的世界里去培养一个人的道德。
以生活为基础的德育是一种新的德育模式,是对以往和现行的以分裂、知性、技术化管理为特征的德育范式的转换与超越,它以灵巧的方式让德育摆脱了课堂的时空局限,让学生依托“生活”这一最广袤的资源和时空自由穿梭在课堂生活、学校生活、家庭生活以及社会生活之间,实现自主的道德学习。正是基于此,当前的德育课程改革依循生活为基础的人本路线,努力改观过去单一遵循学科逻辑的思路,转向注重品德养成与学生日常生活之间的有机联系。德育要回归生活世界,意在以学生生活的逻辑来重新设计、组织德育课程的内容、结构及其呈现方式,这对于克服学校德育长期以来与生活相脱节、忽视学生个体道德经验的教育意义具有十分重要的作用。使道德教育回归到现实生活,让德育走进学生的生活,强调道德教育的生活化。
2.真正有效的德育就是过有道德的生活。
过有道德的生活,做有道德的人蕴涵了以下几点:一是道德存在于生活中,生活是道德生成和道德教育的起点。二是道德教育不是靠灌输和说教,而是靠实践和体验。以生活为依托,以学生生活中经常遇到的道德问题为切入点,生成德育的主题,使学生在体验感悟中加深道德认识,产生道德情感,形成道德行为。三是过有道德的生活,不仅需要对价值观的引导,更需要制度和规范的约束,且这种引导和规范必须是全过程全方位的,包括学校生活、家庭生活和社会生活。因此必须整合家庭教育资源,指导家庭教育中的道德教育。