学校工作执行力

第一篇：学校工作执行力

学校工作执行力

学校工作执行力，简单地讲，就是学校各部门、全体员工按照规定的标准要求，以一定的速度完成各种任务的能力，并且这种能力应该具有持续性和稳定性。学校工作执行力的强弱程度将直接制约着学校教

育教学目标能否得以顺利实现。●造成学校工作执行力不强的原因

1、管理者没有常抓不懈。对政策的执行不能始终如一地坚持，常常虎头蛇尾、雷声大雨点小；有布置没检查，或检查工作时前紧后松，工作中宽以待己、严于律人，自己没有做好表率等等。

2、管理制度出台时不够严谨。有些方案没有经过充分的论证就仓促出台，缺少针对性和可行性，或者过于繁琐不利于执行，从而政策变换比较频繁，连续性不够，最后导致了真有好的制度、规定出台时也得不到

有效的执行。

3、在执行的过程中，操作流程过于繁琐。有研究显示，我们平时处理一个文件只需要7分钟，但耽搁在中间环节的时间却能多达4天。有时一件事需要各个部门进行审批，导致具体执行人员失去耐心而影响了执

行的最终效果。

4、在执行过程中缺少良好的方法。表现为一是沟通协调不好；二是员工创造性解决问题的能力还有待提高；三是对一些工作的点滴积累不够，经常性的从头开始；四是培训的有效性、针对性不够。

5、缺少科学的监督考核机制。一是没人监督，只要做了，做的好与坏没人管；二是监督的方法不对，有些事没有明确规定该哪些部门去做，职责不明确，所以无法考核。

6、学校的执行文化还没有完全形成。学校内部作风涣散，机制不健全，导致干与不干、真干实干与假干虚干、干好与干坏缺乏相应的奖惩作激励，由此使得执行文化得不到建立和弘扬，而官僚之风却大行其道。

●提升学校工作执行力的对策

1、管理者必须具备执行力。学校要培养执行力，应把工作重点放在各层管理者身上。管理者的执行力能够弥补策略的不足，而一个再完美的策略也会死在没有执行力的管理者手中。

2、修改和完善规章制度，搭建好组织结构。要设立清晰的目标和实现目标的进度表：这个目标一定要具体、可衡量、可达到、可检查，不能模棱两可。再者，目标一旦确定，一定要层层分解落实，并建立起有效的绩效激励体系。

3、执行过程中缩短非必要部门的中间工作环节，提高工作效率。

4、倡导“真诚·沟通”的工作方式，发挥合力：一项调查表明，学校内存在的问题有70%是由于沟通不力造成的，而70%的问题也可以由沟通得到解决。我们每个人都应该从自己做起，看到别人的优点，接纳或

善意提醒别人的不足，相互尊重、相互激励。

5、加强监督考核是提高学校执行力的保障。要提高企业执行力，一是要明确划分责任及责任人；二是要完善监督考核体系和机制；三是要强化监督考核职能，把平时考核和月考核、学期考核有机结合起来。

6、营造执行文化：其一，讲求速度：崇尚行动，雷厉风行；其二，团队协作：沟通直接，拒绝繁琐，各司其职，分工合作；其三，责任导向：提倡“领导问责”，出了问题要找出其原因并分清主要责任，只有这样才能更好地树立起责任心；其四，绩效导向：拒绝无作为，关注结果，赏罚分明；其五，用人文化：文化始于招聘。人才引进要严把关，力争将不认同学校文化的人挡在门外；最后，要营造爱心文化：相互尊

重、相互鼓励、乐于分享、共同成长。

第二篇：学校执行力浅析

学校执行力浅析

刘爱民

什么是学校执行力呢？就教师个人而言，就是把想干的事干成的能力，既要有耐得住烦碎和繁杂，又要有把想到的事情做成、做好的能力。对于各部门，则是落实学校策略的能力，是将学校发展规划、发展战略逐步落到实处的能力；对于学校，则是将长期战略逐步落实的能力，也就是将人员、策略、运作执行流程顺畅地统筹起来的系统能力.一、现象分析

执行力是一所学校的教育教学理念、办学目标、管理措施、管理制度等得以实现的关键。如果没有执行力，再完善、再科学可行的决策方案，只能成为沙盘上的蓝图、墙壁上的标语，口边的口号，迟早会断送在滞后或软弱的执行部门或执行者手中。有些学校，尽管有很好的决策、措施、办法，未能产生理想的绩效，原因是策划方案落实不到行动上，特别是中层领导执行指令拖沓，缺乏紧迫感，实施过程中敷衍了事，草率应付。执行力低下正成为影响学校发展的主要因素。执行力不够具体表现主要有以下三点：

一、决策方案在执行过程中标准逐渐降低，中间环节多，因此在执行过程中逐渐缩水，甚至完全走样，越到后面离标准越远，影响效果。

二、决策方案在执行过程中经常延误，有些工作不了了之，严重影响计划的执行速度。

三、一些刚性常规，在执行过程中随时间推移，情境转换，力度越来越小，许多工作做得虎头蛇尾，成效不大，甚至没有结果。

这三方面的原因，其实都指向一个核心，即执行不是空谈，应是细微而现实的，它是每一个细节的探究和较真。许多事情，长期坚持了，结果自然就出来了。如果做不好，也许我们应该问一下自己：你坚持做了没有？

二、解决措施

在现实中，我们常常发现，学校在构建学校文化时，轰轰烈烈地喊出如“求实”、“奋进”、“争创一流”等口号。但是，学校教职工真的这样做了吗？答案可能是否定的，他们把标语贴在墙上，却没有写进教师的心里。如果教师不认真对待，那些简单明确战略目标，根本就起不了什么作用。在学校里，不能落实是普遍性的问题。具体到一个学校，我们管理者如何才能做好细节，增强学校的执行力，让学校文化得以顺利实现？我想努力做好以下几点：

1、抓好队伍建设是根本。

首先，班子成员应是学校文化建设的第一执行人，是保障执行力正常运作的协助者和监督者，都应该善于独立思考，要对学校的未来进行长远思考：我们是怎样的学校？我们应该是什么样的学校？我们将来会是什么样的学校。在创建学校文化的过程中，班子成员要有坚定的目标，要将所有教师凝聚起来，为了共同的目标而努力，还应对办学目标定期进行评估，分析今后可能面临的变化，从而及时修正计划与目标。同时要通过对教师执行力的评估和指导，发现高潜力人才，从而建立起完善的领导人才输送渠道。要逐步形成一套科学合理的业绩和干部的评价制度、标准和方法，把想干事、能干事、会干事、敢干事、干成事、示范性和带动力强、执行力强的干部提拔重用到领导岗位，把推诿扯皮、敷衍塞责、办事不负责任、无所作为的干部坚决调整处理。其次，要抓好教职工队伍建设，提高工作能力、服务质量和办事效率。要改善、优化、提升教职工队伍素质，加强职业道德教育和岗位技能培训；改善、提高教职工的工作、生活环境和条件，保护、激发教职工干事创业的积极性、主动性和创造性。

再次、在创建学校文化的过程中，尽可能减少中间环节，减少减速和缩水等现象，甚至可以一步到底。

2、健全机制是关键。

健全的执行机制，是形成规范、持久的执行力的必要手段。学校管理中就要保持高度的透明和公开，学校的每件大事，都应放在桌面上讨论，进行民主决策。只有这样，学校的执行才有方向、有标准，整个团队才能真正捆绑在一起。一旦学校管理保持了公开，管理者和被管理者就都处于“透明”的游戏规则中。此时，每个人的责任是清晰的，每个人的权利是确定，在这种情况下，每个人该做什么事、成果如何评定一目了然，没有人能推卸自己的责任，学校的执行力自然会增强。学校就要让教师从心里认同学校文化的基础上，为教师提供一个充分体现自身价值的职业发展平台和机制。通过系统的业务培训，提升教师工作能力；通过有效的激励机制，激发教师潜能；通

过公平的淘汰机制和监督机制，营造优质的竞争氛围。只有这样，教师的职业价值才会与学校文化的价值取向有机结合起来。当然，在强化执行力时，学校管理者要具有表率作用，一定要率先垂范、身体力行。要科学设定工作任务和责任目标，不断完善考核的程序、标准、办法，强化经常性的监督，加强过程控制，逐步建立起科学民主的目标决策机制、执行机制、监督机制、激励机制。使每项工作有目标、有措施、有责任人、有时限、有督促检查、有考核评估，形成管理闭环，奖罚分明。

3、完善制度是保障。

要建立、修订和完善选人用人制度、成绩考核制度、奖惩制度、评价制度。用制度来体现清晰、有效、简洁的工作标准、工作程序、岗位职责、考核标准，用制度来克服责权利不对等、信息流通不畅、职责不清、工作推诿扯皮等影响执行力的因素。要注意的是，制定相关制度时，必须本着这样一个原则，即所有的制度和规定都是为了帮助教师更好地工作的，是为了提供方便而不是为了约束，是为了规范行为而不是一种负担。否则的话，有可能导致教师敷衍了事，使学校的制度和规定流于形式。

4、要增强教职工的责任心。

学校执行力的实现，每一个教师都有责任和义务。在现实中，我们常常会遇到这样的情况：当你问一个教师为什么他们学校执行力不好的时候，他通常会分析出很多的原因。但再问一句：你又是如何执行学校的制度的呢？这时候，很多教师是不选择正面作答的。也就是说，在学校中，有些教师经常忽略的是自己的行为，而更多的关注是学校做了什么、别人做了什么。这是由于教师缺乏参与意识所造成的。有了责任心，干工作就会热心、用心、尽心，就会精益求精，就会积极主动地想办法、出主意、拿措施、抓落实，执行就会没有任何借口。特别是党员干部，要敢于承担责任，信奉职责。把责任自己挑起，只为成功找办法，不为失败找理由。

三、四点思考

执行是一套通过提出问题、分析问题、采取行动来实现目标的系统流程。执行更是一门如何完成任务的学问。执行力关乎学校的可持续发展。所以强化学校的执行力，就要促成学校领导者行为、校园文化、教职员工的配置，培训体系、运营流程、监控体系等方面的有机统一。对学校管理者来讲，执行力的提高，则更需要学校管理者以时不我待的精神倍加努力。

1、要形成学校管理者与教师沟通的机制。因为，执行需要一个大家都认同的目标，一种共同的期望与愿景，然后一起向目标努力。所以，在实际工作中，重要的是要把学校的远景发展目标及时全面地与各个层面的教职员工进行沟通，形成共识、达成一致，让每一个教职员工了解目标制定的依据时，两者之间的共同愿景才会达成，内化，大家才会把所有的热情投入到既定的方向、目标中去。

2、要从以往的“靠领导推动”转向“靠流程推动”。大力推进学校的制度文化，要把学校的教育制度流程放在优先的位置，每个人员各司其责，互为协助，积极协调，促进学校教育质量的提高，促进学校教育工作的效率。在日常管理中建立科学的执行机制。加强文明处室文化建设。

①要根据学校总目标结合自己的分管工作分解出清晰的子目标和实现目标的进度表：这个目标一定要可衡量、可检查，不能模棱两可。再者，目标一旦确定，一定要层层分解落实。

②倡导“真诚·沟通”的工作方式，发挥合力：我们每个人都应该从自己做起，看到别人的优点，接纳或善意提醒别人的不足，相互尊重、相互激励。

③关注细节。作为分管领导，要将工作目标分解到每月，每月分解到周，将目标层层分解落实到具体人。并坚持对目标的执行情况进行检查落实。对目标完成情况进行追踪，按时检查和追踪结果，使人人都关注目标，层层都关注执行。作为学校的管理人员在关注结果的同时，也要关注执行的过程，及时反馈，发现与目标计划不一致时，要及时对下属进行指导、监督，确保目标执行正确。

3、要不断提高教职员工素质。提高教职员工素质是提高执行力的基础。作为执行环节的最后落实者，教职员工执行力的强弱直接决定执行力状况。要重视对学校教职员工对学校发展战略和校园文化培训，培养教师的合作能力、创新能力、应用能力并最终提升执行能力，提升管理人员的处事能力、解决问题能力，注重塑造学校主要领导的前瞻能力、学习能力、决策能力和团结能力，使学校的发展目标与教职员工的事业目标一致，促进员工对学校发展战略的认同，通过提高员工执行力提升学校的整体执行力，通过学校教育教学的整体执行力来提升增强学校的竞争力。

4、要营造执行文化

其一，讲求速度：崇尚行动，雷厉风行，允许小的失误。

其二，团队协作：直接沟通，各司其职，分工合作。

其三，责任导向：提倡出了问题要找出其原因并分清主要责任，只有这样才能更好地树立起责任心。

最后，要营造爱心文化：相互尊重、相互鼓励、乐于分享、共同成长。

第三篇：工作执行力-工作执行力

工作执行力-工作执行力

如何提高工作执行力

如何提高工作执行力

通过执行力的学习，使我认识到：执行力就是按质按量标准和上级要求，不折不扣的完成工作。虽然听起来很简单，做起来却未必简单。对待工作，不找任何借口，要时时刻刻、事事处处体现出诚实、负责、敬业的精神。结合到我们平时工作中，我认为要提高工作执行力，必须解决好“执行”的问题，把执行变为自动自发自觉的行动，下面就执行力的问题谈一下个人浅薄的体会

一、努力提升业务素质和解决问题的能力，做到加强学习，更新观念。对待日常工作，不要总找借口，要从自身

出发，不断加强学习更新观念，不断分析认识提高自己，改变不执行不作为的不良习惯，自动自发的做好本职工作，我们在执行某些任务时，总会遇到一些问题，而对待问题有两种选择：一种不怕问题，想方设法解决问题，千方百计消灭问题，结果是圆满完成任务，一种是面对问题，一筹莫展，不思进取，结果是问题依然存在，任务也不会完成，反思对待问题的两种选择和两个结果，我们会不由自主的问到，同是一项工作，为什么有的人能够做的很好，有的人却做不到呢？关键是一个思想观念认识的问题，我们常说，观念决定思路，思路决定出路，观念转、大地宽，观念的力量是无穷的，观念转变，思想解放具有“核裂变”效应，能够产生推动发展的不竭动力，只有转变观念，解放思想，才能始终保持快速发展，才能始终充满蓬勃旺盛的精力，我们要认识到，任何一个事物的发展，不仅仅是战略决策等等，更重要的是各级人员的执行能力。

二、提高执行力就要做到面对困难、勇往直前。唯物辩证法认为，任何事物的发展都不是一帆风顺的，以工作实际出发，加快知识更新，优化知识结构，不断丰富和做好本职工作的知识武装和知识储备，做到学以致用，用有所成，在发现问题中主动思考，最终把学习体会和工作成果转化为谋划工作、解决问题，世上无难事，只怕有心人。

三、认识的高度决定执行的力度。对上级的指示和下达的工作任务，认识不到位，不能很好地领悟领导的意图和工作的重要性，就会消极懈怠，被动应对，甚而随意降低执行的标准和要求，认识到位，是我们提升执行力的原动力，只有把思想切实统一到上级的决策高度上来，才能不折不扣、善始善终地执行各项指令，在工作中放不开手脚，凡事都要等到万事俱备，有十足把握才敢去做，怕有闪失，怕犯错误，怕负责任，前怕狼后怕虎，顾虑重重，忧心忡忡，在等待观望中失去良机，最后什么都没

做成，什么也没做好，拉里?麦克默荒有一句话这样说：“如果你等待，你会发现什么都没没变，唯一的只是你变老了”。

四、提高执行力就要做到诚实做人，认真做事。我们常说，诚诚实实做人，认认真真做事，做人要有一个做人的标准，做事也要有一个做事的原则，但具体到实际工作中，常常是有制度，有措施，也有违章，究其原因，就是一个态度问题，一个责任感强不强的问题，一个做人是否诚实，做事是否认真的问题，联系到我们平时，对待每一位前来办事的人员，要用一颗感恩的心，像对待自己的父母一样对待，这样才会有一种良好的心态，才会有一种积极向上的工作态度，诚实认真地执行好领导的每一项决策，要时刻牢记执行工作，没有任何借口，要视服从为美德，工作中无小事，工作就意味着责任，无论在任何岗位，无论做什么工作，都要怀着热情，带着情感去做，而且要竭尽全力，尽职尽责地做好，对待工作，不要说不行，有时困难重重，也要坚决去执行，别人不会干的，自己要能干，别人会干的，自己要更会干。

五、提高执行力就要认识到没有最好。只有更好，当一个人在工作中做出优异成绩，受到表彰奖励时，总是说，我做得还不够，还要继续努力，争取更大的成绩，这是一种戒骄戒躁和诚实谦虚的表现，但也同时说明一个道理，那就是，无论干什么工作，做什么事，虽然取得了一定成绩，但绝不是最终的，只能算是阶段性的胜利，还要再接再厉，好上加好。

六、在展现目标的过程中，监督就是最好追踪考核。确保一个组织按照规划的时间进

度表去实现目标，不断监督和跟进，就能有效暴露出规划和实际行动之间的差距和问题，使管理者采取相应的行动来协调和纠偏，以期按时完成阶段性和整体性的目标，监督如果得不到严肃的对待，容易造成职责不明确，无法

考核，对目标的完成得不到保障，结果是执行不到位，结合实际工作，我认为，现在单位实行的“绩效考核”制度，就是提高执行力的重要举措，对科室及每一个职工的工作进行了细分和量化，便于考核，做到奖惩分明，这将对规范工作程序，强化办事效率，提高大家的责任意识和执行力起到积极的促进作用，监督是成功保证，执行铸造辉煌。

在今后的工作中，我将勤于思考、多学多干，在学习中实践，在实践中总结，在总结中提高，我将这次学习作为起点，在自己的工作岗位上把握好每一个环节，把执行力贯穿到工作的每一细节，做出优异成绩，为单位的建设和社会的发展贡献力量！工作与执行力的关系

工作与执行力的关系

工作的成功是要靠出色的执行力来作保证的。没有执行力，就没有竞争力，也就没有发展力。很多的工作实例证明：执行力抓得好，职工队伍就充满朝气和活力，工作就能顺利开展完成；

执行力抓得不好，干部职工就缺乏朝气和活力，工作就会受到延误或挫折。因此，要想真正把工作搞好，提高执行力是关键。

个人执行力的体现首先是对工作的态度，就是要有扎实的工作作风，能认真的做好小事情。再就是对工作的激情，有创新的思想观念，富于想像力且要注重每一个细节，做好小事，成就大业；还应有对知识学习的追求，才能富于创造力，工作才能得心应手。

一、态度决定成败。日常工作中，人的态度决定了对事业的责任心，对工作的使命感，这是个思想境界问题，是“想不想干事”的问题。惟有积极的工作态度，才能树立拼搏意识、开拓意识、争先意识，始终做到对事业有激情、对工作有热情、永不满足、永不懈怠，才能圆满地完成工作任务。一个人用健康的或不健康的心态对待工作，所完成的工作质量是截然不同的，工作质量的好坏直接影响工作任务的成败。可以这样

说，态度决定成败。

二、细节决定成败。在工作中，绝大部分人员做的都不是战略、规划这样的大事，而是一件件看起来非常平常的细枝末节的小事。可是，如果我们没有把这些小事做好，单位的工作就会受到影响。做任何事情都要结合工作的每一个细节，要靠众人的力量凝聚在一起，做好每一件小事，注重每一个细节，才能圆满完成工作任务，才能提高执行力的效果。

三、提高执行力，仅靠提升思想境界、强化责任心是不够的。现实中，绝大部分人都想把工作干好，都想在工作上取得突出业绩，没有谁真正想甘为人后，但为什么实际工作效果有非常大的差别呢？这里面除了思想境界不高、责任心不强以及环境差异外，个人业务素质欠缺、能力难当其任可能是最主要的原因。“工欲善其事，必先利其器”。业务素质是执行力强弱的基础，执行力强的人或团队必定是善于学习的人、学习

型的团队。因此，提高执行能力需要努力学习知识，不断提升执行者的自身修养和业务素质，从而不断提高工作水平。

除了提高个人执行力，一个团队提高执行力还需要加强纪律性，也需要职责分明，明确奖惩，激励到位；要有和谐的工作氛围，还需有良好的相互沟通和默契的配合。

一、严明的纪律是执行力的保障，没有纪律性就没有执行力和战斗力，缺乏组织纪律性的单位是一盘散沙，工作也不会有创新和优异的成绩。

二、明确职责、权力、利益，责权利不明确是影响执行力的重要因素之一。

三、明确奖惩。在制度制定中，要有明确的奖励和惩罚措施，这样才能激发个人干事创业的激情。干好干坏一个样，干与不干一个样的结果会严重挫伤职工的工作积极性。

四、很多部门工作忙碌，没有双休日，节日不休息，繁忙的工作时间长，日复一日单调的工作，很多人意识到能够得到升迁的人毕竟是少数，工作的激情也随着时间的推移而减退。只有激励到位，才能保证工作的激情。

五、执行力度大、执行效果好，一定有一个良好的履职环境。单位要为干部职工创造氛围和谐、人尽其才、激励到位的履职环境，主动关心干部职工，尽力解决干部职工在工作和生活中的问题。以进一步增强凝聚力、向心力，激发干部职工的创造力和工作热情。平时工作中大家各忙各的事务，缺乏交流，有的同志不了解其他部门的事情，彼此的情况都不够了解。遇到某些需要各方面通力协作的事情时，就出现了配合不到位的现象。所以需要通过一些必要的活动来增加交流的机会，以达到和谐氛围的目的。

六、加强沟通，无论什么工作都要将工作的重心向前向后各推移一段，不能仅仅干好自己的工作就行，因为大家的工作相互之间是有联系的。在执行工

作任务之前及执行过程中充分的与相关部门、人员进行足够的沟通，以便更加了解

执行目标和自己需要执行的内容。工作完结后进行沟通，总结下次工作应该注意什么，哪里没有配合好。通过这个沟通的过程加强大家之间的联系，增强大家的协作精神，进一步提高执行力。

总之，提高执行力是科学发展的要求，是我们必须要履行的责任和义务。因此须倡导严格要求自己，努力学习理论知识和专业知识，加强自我修养，提高自身素质，不断研究工作中出现的新问题，在工作上高标准，严要求，提高工作水平，认真细致的做好各项工作，以自己的实际行动践行提高执行力的要求。

第四篇：浅议学校执行力

浅议学校管理中执行力强弱的因素

钟祥市荆襄西区小学 董在波

一个好校长成就一所好学校，一所好学校就一定有一个好校长。每个校长都希望自己的学校能越来越好，教学质量越来越高，生源越来越多，办学特色越来越明显，这是每个校长追求的终极目标，但是现实中不是每个校长都能心想事成的，总是会遇到很多困难和阻碍，在这些困难和阻碍面前，我们只有下大力气去克服它们，学校才能有更好的发展，但那是一个很漫长的过程，需要巨大地付出和努力。当前我们看到农村学校逐渐萎缩，甚至无生源关门，行内行外都是一句话，“校长无能！”。可是我们认真想一想，这难道全是校长的责任吗？答案是否定的！这个问题绝对不是校长一个人的问题，很大的因素取决于学校全体教职工执行力强弱。何谓执行力？它指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。它是学校竞争力的核心，是把办学理念、发展规划、学校决策转化成为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞的关键。一所学校如果执行力不强，就竞争力就不强，就会失去更大的发展空间。由此可以看出，学校管理者只有注重执行力的打造，才能给学校有一个更好的未来和发展。那么学校的执行力强弱取决于什么呢？经过几年的摸索实践，我们认为执行力的强弱取决于：战略形成的认同度、工作目标的分解度、信息沟通的通畅度、执行工具的有效度、奖惩系统的保障度、人际环境的舒适度。

一、战略形成的认同度。所谓战略形成的认同度是指学校必须自下而上建构一个共同认可的学校发展愿景。认同度越高，执行力就越

强，正所谓“众人拾柴火焰高”嘛！反之就越弱。所以共同构建学校发展愿景非常重要。学校愿景是一个学校的教师共同持有的对未来希冀的景象，是得到教师群体认同的教育理念和和发展愿景，它能够形成众人一体的感觉，并使之融汇到学校的各项工作、活动中。它有三个基本要素：大家愿意看到的（期望的）、大家愿意为之努力的（主动的）、通过努力可以一步一步接近的（可接近的）。一所学校如果没有愿景，就没有了目标，就像一艘没有航舵的船，一列失去轨道的列车。有了共同的愿景，并在思想上达成共识，才能够引领全体教师营造浓郁的执行氛围。

二、工作目标的分解度。就是把工作目标分解到三个层次的人员去执行。具体是：

1、校长层面的工作目标执行。中国有句古话“上行下效”，其实就是讲的执行力。而执行就是校长的主要工作。在工作目标分解之初也有个别校长认为，执行是下属的事情，校长只需要进行一些战略和统筹方面的思考，用自己的愿景目标来激励下属和教师，而把那些具体工作交给其他领导和教师去做就行了。而实际上，目标的执行是校长及学校其他人员共同的事情。对于学校的全面负责人，执行即是其身体力行的过程，更是其深入了解执行中存在的机遇与问题的过程，是领导者不能忽视的主要工作。作为校长在执行时必须率先做到四点：一是要加强政治理论、方针政策、法律法规及科学管理理论的学习，不断提升内力，不断修炼内功，不断充实头脑，使自己成为有修养、有头脑、法纪观念强的内行校长；二是要领会精神，科学决策。

对党的教育方针以及上级文件、要求、指示等等，都要深刻领会精神，准确把握其实质，这样才能使自己的规划、决策始终与党的方针政策保持一致，观点正确，上下齐心，号令统一，有的放矢；三是要增强党性，坚决执行。有效提升执行力，就要不断增强党性，保证党和上级组织的意图的贯彻落实。使学校的规划、决策保证政令畅通，令行禁止；四是要真抓实干，勇于创新。要将组织的要求，结合学校的具体工作，做到思路新，点子新，措施新，成效新。不搞形式主义、花架子，在真抓实干中去勇于创新，从而有效地提高自身的执行力。

2、中层干部层面的工作目标执行。学校的中层干部是校长的左膀右臂，是落实学校发展规划、贯彻学校战略意图的最重要的实践团队。校长执行力的强与弱，关键在于中层领导的工作开展情况。校长要精心配备学校的中层干部，把想干事、能干事、会干事、敢干事、带动力强和执行力强的教师提拔重用到管理岗位上。我们要通过系统培训和过程指导，提升中层干部的执行力。一是提升中层干部的理解力。校长所想的和中层干部所想的，有时并不能得到有效地统一。这时候，校长就有必要对部属给予有力的指导和点拨。应当承认，不是每位中层干部都能很好地理解上级的意图，而在理解上的偏差，可能使校长的所有宏伟构想都会变成一场空谈。在学校管理中，校长必须适时指导中层干部，帮助他们尽快清楚地认识到自身的不足与如何纠偏，帮助他们不断增强执行过程中的理解力。二是加强中层干部的角色指导。学校中层干部不论是作为一名执行者还是一名领导者，都要通过其他教师来完成任务。要做个“服众”的中层干部，就必须避免

角色认知上的偏差，克服执行过程中的“向下”错位和“向上”错位，必须有意识地提高执行的领悟能力、计划能力、指挥能力、判断能力，只有这样，才能快速提升自己的角色执行力。作为校长要在实际工作中加强对中层干部的指导，避其所短，用其所长，引导中层干部创造性地开展工作，这对于提高其执行力是十分有效的。三是强化中层干部之间的协调。在学校中层干部队伍团队中，必须时刻强调协作和团结。如果没有良好的相互配合意识，不能做好互相的补位和衔接，有时甚至出现“内耗”，必然会影响学校工作的正常开展，必然会弱化校长的执行力。

3、提升教师的工作目标执行力。教师是校长乃至学校执行力的落脚点，学校的各项工作都需要教师去执行、去落实，教师团队的执行力也是提高校长执行力的重要元素。在实际工作中，校长要加强对教师的职业道德教育和岗位技能培训，提高教师队伍的大局意识和集体荣誉感，增强集体合力。要通过不断改善、提高教职工的工作、生活环境和条件，保护、激发教职工干事创业的积极性、主动性和创造性，增强教师的责任心。有了责任心，教师干工作就会热心、用心、尽心，就会精益求精，就会积极主动地想办法、出主意、拿措施、抓落实，执行就会没有任何借口。从而会更有效地提高校长在管理过程中的执行力。

三、信息沟通的通畅度。美国管理专家戴维得认为正确的决策依赖于开放和谐的沟通。一项调查显示，学校存在的问题70%是由于沟通不力造成的，而70%的问题可以通过沟通来解决。在学校管理过程

中，开放和谐的沟通应该是无障碍的、有效的沟通。开放和谐的沟通有助于建立民主平等和谐的干群关系。作为学校管理者应该身体力行，有效促进学校执行群体的有效沟通和真诚对话，并在对话中实现信息的交流与反馈，引导、教育学校教职工要多看别人长处，接纳、帮助、提醒他人不足。学校上下分工合作，各司其职，互相沟通，上下畅通，纵横和谐。有了相通的脉络，整个机体才能有生气，才能形成良好的心理环境，树立积极向上的校园文化氛围。

四、执行工具的有效度。有效执行学告诉我们，执行不力的重要原因之一就是落实不到位，表现为方案在执行过程中落实的力度越来越小，对方案的执行不能始终如一地坚持，常常虎头蛇尾，有布置没检查，或落实工作时前紧后松，跟进不力。学校管理中同样存在着这种现象，期初雄心勃勃，期中走马观花，期末望洋兴叹也就不足为怪。所以说增强执行工具的有效度，落实每一项工作才是学校管理的目标，真正做到人人有事做、事事有人管，这才是每个管理者的意志所向，才是执行力的归宿。

很多学校管理者认为方案落实不到位是教职员工执行力不强，其实也不尽然。如果只是简单地把方案抛给教师，当然不会得到很好的落实，如果管理者能对某个方案的完成进行检查和帮助，允许教师在有效完成的前提下进行创造性的工作，并且实时公布档案的落实程度，那么无疑会大大提高落实力度。因此，学校管理中的执行效果同时取决于学校管理人员的督察力度，要尽力克服“说了就等于做了”的现象，随时深入基层了解落实情况，发现问题及时研究并作好微调、作好指导、作好服务、作好鼓励。管理者时常“回头看”、“低头想”、和“向前望”，才能促使管理者不断反思，从现状中寻找新的突破方法，提升执行力度。当然，在制定战略时，我们更多是发挥“最长的指头”的优势，而在具体的落实过程中，我们就要切实解决好“木桶效应”的问题，随时关注工作的进程，关注各方面的细节落实。

五、奖惩系统的保障度。注重组织上、制度上、措施上、方法上加强对学校执行群体的思想引领，促使领导干部和教师树立正确的人生观、价值观，培养敬业精神、团队精神。当敬业精神、团队精神，当上述目标成为一种习惯时，学校的决策方案一旦确定，执行群体就能担负起自己的责任并付诸行动，就会毫不犹豫的执行下去。当然，在教师执行的过程中，也会出现执行力的强弱现象，所以奖惩保障是必须的，例如我校在奖励性绩效分配时就分层（校级、中层干部级、教师级）制定目标完成考核细则，严格对照考核细则一一考核打分确定等级，奖优罚劣，确保考核的公平公正以及奖惩严肃性。

六、人际环境的舒适度。学校团队实际上是解决一个环境的问题。它如同空气，虽然看不见，但无处不在。它实实在在地影响着每个人的言行。没有健康的环境，好人也会变坏。学校团队文化表现为每个教职员工的一言一行，反过来说，每个员工都是支撑学校团队的文化环境。如果一个学校内部形成了一种公道、正气、拼搏、进取、合作的工作氛围，那么任何人在这个组织中都会努力工作。以点带面，友好、和谐的共事能力能促进学校各方面工作的开展，增强学校各部门、各群体的合作能力，真正形成具有较强凝聚力的学习团队。在学校管

理工作中，强调的是团队的执行力，追求工作的创意和完美。我们学校评估体系的考核标准就能清晰的反映这一点，具体有三大方面内容：①顾全大局，部门之间工作能相互配合，团结协作，得到同事的认可；②部门内部工作不推诿，勇挑重担，乐于助人，具有奉献精神；③爱岗敬业，自觉维护学校的声誉和利益，具有较强的团队意识。这些都是对团队精神的考量，也是执行力最大的后盾。

总之，对于我们学校而言，不缺少雄韬伟略的战略家、不缺少各类规章制度、管理制度，真正缺少的是精益求精的执行者、缺少的是对规章制度不折不扣的执行，所以只有强化执行力，才能使学校在继承中发展，在发展中得以不断创新，突破瓶颈，真正实现“一切为了学生，为了学生的一切”的服务理念。

第五篇：执行力：关系工作（精选）

关系工作Relational Work

Influence, Interpersonal

Facilitation，Relational

Creativity

and

Team Leadership—Explanation of Dimensions of Relational Work of Butler and Waldroop影响制造、人际促进、关系创造和团队领袖。Butler和Waldroop的Dimensions of Relational Work“关系工作类型”解析

The 4 Dimensions of Relational Work of Timothy Butler and James Waldroop are presented in the HBR of June 2004.According to Butler and Waldroop, interpersonal common sense is critical in almost any area of business.Timothy Butler和James Waldroop关于4 Dimensions of Relational Work“关系工作的四个类型”的阐述发表在2004年6月的《哈佛商业评论》上。根据Butler和Waldroop的研究，商场上的人际关系无处不在。

1.Basically, managers can boost productivity by: 最基本的就是，管理人员运用以下人际关系手段来促进生产

(1)(2)(3)(4)By hiring the right employees雇用合适的员工.By making the best work(project)assignments安排恰当的工作.By rewarding performance in the right way给予正确的奖赏.By promoting career development促进职业的发展.No wonder most managers think they know which of their people are good at dealing with interpersonal relations and which aren't.Although this may seem obvious, Waldroop and Butler say one should distinguish between 4 types of relational interests and skills.这也就难怪，为什么大多数管理人员对手下哪些人擅于应付人际关系、而哪些人恰恰相反不善交际等等这些情况了如指掌。虽然这一现象看似浅显，但是Waldroop和Butler指出，有必要对四个不同类型的关系工作进行认真区分。2.4 dimensions of relational work(1)Influence Professionals who enjoy developing and extending their sphere of interpersonal influence, they take pleasure in persuasion, negotiation and the power of holding valuable information and ideas, typical for Sales Managers, Marketing Managers, Negotiators and Mergers and Acquisitions dealmakers.影响制造 这类人往往是某一领域的专业人士，非常喜欢拓展其个人的人际影响力。他们常常会因为说服别人听取他们的意见、与人谈判占据上风、占有重要的信息资源而引以为乐。他们非常适合担任销售经理、市场经理、谈判代表以及并购业务主办。

(2)Interpersonal Facilitation People that are keenly attuned to the interpersonal aspects of work situations.They intuitively focus on experiences of other people and they operate usually quietly behind the scenes.In this way they keep their colleagues committed and engaged so that projects run smoothly.Typical for Human Resources managers 人际促进: 这类人擅长调和工作场所的人际关系。他们能够敏锐地把握他人的经历、经验，常常躲在幕后，扮演地下心理学家的角色，促成同事积极参与团队工作，从而保证项目任务高效运转。他们非常适合担任人力资源经理

(3)Relational Creativity People who are good at making connections with groups of people through visual and verbal imagery;Typical for advertising people and brand managers 关系创造 这类人擅长通过视觉的或口头的表征，与人建立融洽关系。他们非常适合担任广告和品牌经理

(4)Team Leadership These are people that want to see other people, and interact with them.They like managing and working in high-energy teams in hectic service environments.Typical for Program Managers and Managers of Direct Service Delivery Units 团队领袖 这类人既有能力驾驭他人，又能够促进他人互动合作。他们是天生的管理者，并乐于在高强度的服务性团队中工作。他们非常适合担任项目经理、直接服务业务主管（Direct Service Delivery Units）。

These four Dimensions of Relational Work are not discrete types;a person can have great interest and skill in two or more areas or in none of them.Also scoring high in one dimension may be detrimental to other areas and to certain types of work.All 4 types of relational work contribute to the bottom line(financial capital and intellectual capital)and should be rewarded.Certain types of people will be sensitive to specific types of(non-)financial rewards.Senior Managers working on corporate strategy and financial performance are advised to remain sufficiently attentive to relational work: a business strategy is only as good as the people and teams who carry it out...关系工作的四个类型并不是泾渭分明的，一个人可能同时占有两种或更多的关系工作特征，也可能连一种都不沾边。一个某类关系工作能够得高分的人，如果被错误地安排到不适的岗位上，不仅个人关系工作能力无法正常发挥，还很有可能对工作任务造成损害。这四种类型的关系工作至少对于公司的财务效益和智力资本是有益的，有效发挥这四种特长的人应该受到足够重视，给予相应的经济回报。要知道，有些人对于工作薪酬非常敏感。效力于企业战略或者是掌管金融业务的高级经理们要尤为注意团队中的关系工作，因为，再好的经营战略也还要通过具体的人来执行它、实现它。

Book: Timothy Butler Ph.D., James Waldroop Ph.D.Book: Patrick M.Lancing-The Five Dysfunctions of a Team: A Leadership Fable