理念引领 以人为本 全面发展

第一篇：理念引领 以人为本 全面发展

理念引领 以人为本 全面发展

——柴里矿区学校课程实施水平自查报告

为认真贯彻落实《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》和滕州市教育局文件精神，我校对课程实施的各方面工作展开了自查，现就此项工作汇报如下：

一、加强宣传培训，明晰课程理念

理念是行动的先导，对于先进教学理念的学习我校常抓不懈，有健全的学习制度和培训方案。为顺利实现课程实施，我们采取集体与自学相结合的方式，重点学习了《国家基础教育课程改革纲要》、《教育走向生本》、《解密高效课堂》、《赏识你的学生》等教育书籍，并以此引领教师走进新理念。

实施素质教育以来，根据学校的实际情况，更新了办学理念，制定了柴里矿区学校长期发展规划和近期工作目标，并且通过会议、校园网等多种渠道和形式及时、全面地向广大师生宣传新课程理念，从而营造出了浓郁的宣传氛围。学校一直重视校园文化建设，努力做到让警句、名言、名人时刻陪伴着学生，鼓励学生健康成长。学校在不断总结办学经验的基础上，提出了“三个一切”的办学理念，在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想。

二、严格按照《方案》开全课程，开足课时

在课程开设方面，我校认真落实国家、地方、学校三级课程的设置与开发，能够按照《山东省义务教育课程设置实验方案》开齐课程、开足课时，做到三表统一。严格遵守作息时间。学校重视开展好信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、校本、地方等课程的教育教学工作：音乐、美术1-6年级每周各2节；体育1、2年级每周4节，3-6年级每周3节；综合实践活动3、4年级每周2节，5、6年级每周3节；4--6年级每周一节信息技术课，安排在综合实践课中，其余课时为研究性学习。学校还成立了舞蹈、书法、乒乓球、合唱、美术等兴趣活动小组，使学生的特长得到充分得发挥，极大地调动了学生参与活动的积极性。

三、合理利用课程资源，积极开发校本资源

我校小学部现有任课教师77人，教师年龄结构合理，学历达标率100%。按课程方案要求配齐、配足了各门课程专（兼）职教师。科学合理搭配学科教师，并建立了相应的激励机制，鼓励教师从事一线教学，积极开展教研教改，充分激发了教师在教学工作中的积极性与创造性。

为适应教育发展的需要，我校加大了对教育设施的投入力度，图书室现藏书16000余册、实验器材、体育器械达到二类配备标准、校园网络能够满足教学需要，各种设施使用制度完善，使用率高，收到了较好的教学效果。

合理开发和利用家庭和校外资源。成立了家长委员会，学校家委会工作成绩突出，他们配合学校举行了邵天才＂心怀感恩、成就未来＂感恩教育报告会，联系柴里煤矿消防队开展了主题为＂全民消防、生命至上＂119消防安全教育进校园活动，使教育教学工作家校互补。学校根据需要，合理开发校外资源，结合矿区实际，利用寒暑假组织走进厂矿企业，开展了＂追寻先辈创业足迹＂等实践活动。

四、遵循课程方案，积极开展教育教学活动

有计划、易操作地开展教研活动，做到主题明确、形式多样。充分发挥教研组长、骨干教师的榜样作用。建立教研组长负责制，扩大教研组长的管理权限，做到分工明确、职责分明，制定好教研活动计划，拟订好教研专题，有计划、有目的地组织本学科教师学习教育理论，开展组内的备课、上课、听课、说课、评课活动，做到内容具体、发言充分、记录详实、注重实效。教研效果显著，韩蕾老师执教的音乐课代表枣庄市参加山东省优质课评比，吴涛老师执教的电教录像课荣获山东省二等奖，张静老师、杨厚涛老师在参加滕州市优质课比赛中分获二等奖，教师们撰写的论文、制作的课件、教师基本功等在各级各类比赛中，均取得了优异成绩。

教学活动扎实有效。我们强化集体备课，建立“个人精备＋集体讨论＋集体修改”的集体备课制度。教师上课能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，根据学生的实际情况安排教学目标；合理设计教学环节，练习安排适当，学生的课业负担适中。教学时采用“生生互动，师生互动”生本教学模式，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，面向全体，因材施教，教学效果明显。让学生的创新精神、实践能力、良好的学习习惯得到培养和发展。教师作业设置合理，批改及时到位，能够及时进行反馈和矫正。

教育活动丰富多样。开展了常规教育和主题教育，建立了班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，学校充分利用文化节、艺术节和兴趣小组开展内容丰富、形式多样的活动，学生参与率和积极性高，有效地落实素质教育的目标。

严格执行规定安排学生课业。学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过6小时，双休日与其他法定节假日无安排到校的现象，每天保证学生9小时睡眠时间，作业布置严格遵循不同年级的不同要求布置作业，讲巩固也求实践，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业总量不超过1小时。学校坚决杜绝了寒暑假、节假日、双休日和平时统一补课、搞有偿补课的现象，坚持不为社会上举办以中小学生为对象的文化补习班提供任何场所。

一切教材和教辅资料，严格执行上级主管部门的要求，学校从未私自给学生订购任何资料，教师更无向学生摊派或强迫性地推销教辅资料。学校按规定安排体育课、大课间和体育活动，确保学生每天体育锻炼时间不少于1小时。

五、积极探索和改进课程的评价

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，分为过程评价和期末终结评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩；期末以书面考查、课堂口语表达构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只作为调整和改进教学的依据。

积极探索综合实践活动和地方课程的评价。学校制定了相应的评价方法和标准，为学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生发展的作用。

六、立足教学常规，打造矿区特色：

我们在抓好常规建设的同时，还开展了许多丰富多彩的活动，如 社区送温暖活动、环保体验活动、小发明制作活动、体育健身活动等，学校曾先后荣获2011年滕州市“瑞元杯”首届象棋大赛优秀组织奖；滕州市第二届中小学省实践与创新技能大赛优秀组织奖；滕州市“五项教育活动”先进单位；2011年滕州市至善杯小学生乒乓球比赛市直民办女子团体第三名，男子团体第四名。

通过本次自查，我们清楚地认识到，新课程改革，需要我们不断探究和反思；需要我们不断学习，提高教学水平；需要我们进一步改进教学管理，分析课程实施中出现的各种问题，不断改进，不断发展。对于那些尚待解决的问题，需要我们在以后的实践中不断地探索、完善与总结。

第二篇：理念先进文化引领,促进学校和谐全面发展

理念先进文化引领，促进学校和谐全面发展

阜康市第一小学马秀珍

党的十七大强调，弘扬中华文化，建设中华民族共有的精神家园，这是中华民族团结进步复兴崛起的重要精神支撑，是构建中国和谐社会的重要使命，更是教育又好又快科学发展的活力之基和动力之源。树立先进的文化理念，弘扬中华民族的优秀文化，全力打造学校文化品牌，是建设中华民族共有的精神家园，提升学校办学品位，构建和谐教育的必由之路，是提高学校师生素养，实现高端文化管理，促进学校教育科学和谐发展的重要课题。

阜康市一小始建于1907年，是一所百年老校。百年的奋斗，百年的积淀，百年的历史，形成了优良的办学传统。近年来，学校紧紧围绕“打造优质学校文化品牌，促进学校和谐全面发展”这一目标，将文化建设作为学校科学发展的灵魂和原动力，着力培植以核心价值观为统领的学校价值观体系，积极探索和践行新的学校文化管理模式，有效的提升了学校的办学水平，在促进学校内涵发展及师生全面发展、个性成长方面发挥了极为重要的作用，取得了令人满意的成效，使学校有了一个令人惊喜的跨越。

一、以人为本，科学规划，引领学校文化发展方向

学校精神文化，是一种理念和思想，更是一种引领和精神。紧握学校精神之根，是学校文化建设的根本，是共筑市一小和谐校园之魂。

（一）引领发展方向，培育核心文化

学校精神，是学校品格的凝炼和神韵，是学校发展的精神源泉和不竭动力。加强学校文化建设，最根本的就是学校精神的塑造和培育。

理念决定思路，思路决定出路，管理的本质是思想。面对“打造学校优质文化品牌，促进学校和谐全面发展”这个教育发展的新课题，我校以科学发展观为指导，站在科学和谐可持续发展的高度，把学校文化建设作为学校发展的软实力、核心竞争力、第一内驱力，紧紧把握理念先行的精神文化建设思路，总结办学历史，结合发展实际，挖掘和提炼学校百年文化底蕴，树立了“全面发展，身心健康，学会求知，善于创新”的育人目标，确立了“教学优化、活动优效、环境 1

优美、服务优质”的办学目标，形成学校独特的核心价值体系，凝炼出“以人为本，促进市一小和谐全面发展”的核心价值观。

爱心托起希望，文化奠基未来。在“促进一小和谐全面发展”的教育追求和办学实践中，我校紧紧围绕学校核心价值体系，凸显学校核心价值理念，在学校精神文化的引领和统帅下，精心确立并全力实施“以人为本、文化塑魂、人文管理、多元课程、科研兴校、特色强校”的整体发展战略，用学校核心价值观这条红线贯穿学校精神文化、制度文化、师生文化、课程文化、物质文化建设各个层面，使学校文化内化于心，渗透于制，固化于物，外化于形，真正成为学校教育生命的精神和血脉，成为一种濡养、陶铸、自觉、习惯，成为一种独特的人文气质，为学校科学和谐可持续发展注入了源头活水和鲜活生机。

精神培育队伍，队伍体现精神。实践证明：在学校发展中，在先进精神文化引领下，学校核心价值体系彰显出独特的魅力和巨大的力量，为我们“促进市一小和谐全面发展”扬起了成功的风帆。价值取向——人文精神——行为方式，良好有序的有机融合，升华成一种学校发展的生命力、凝聚力、推动力。广泛的心理认同，共同的精神追求，积极向上的思维方式，务实求真的工作态度，博爱和谐的教育氛围，改革创新的工作激情，爱心奉献的优良品质，在学校文化建设的沃土中生根、开花、结果，学校精神面貌焕然一新，使学校驶入科学和谐发展的快车道。

（二）确立“三风一训”，培育精神文化

学校精神，是教育内涵的诠释和解读，是学校的“精、气、神”。学校“三风一训”，则是学校精神文化的集中表现。

“三风”传递文化，凝聚学校精神。为此学校确立并形成了“求真、求实、求美、求新”的校训，“文明、诚信、和谐、创新”的校风，“博学、严谨、敬业、爱生”的教风，“乐学、勤学、活学、会学”的学风。学校自己创作的校歌深受大家的喜爱，全校师生在演唱中更是感受到一种力量的呼唤，一种心灵的震撼，一种进取的激励。在“三风一训”的引领下，通过师德建设、爱心工程、文明校园等阵地建设，学校精神文化深入人心，有力地推进了和谐校园建设。

（三）科学定位规划，挖掘百年老校文化底蕴

文化引领发展，文化成就名校。在统一思想认识的基础上，学校将文化建设作为学校工作的重中之重，不断挖掘百年老校文化底

蕴，根据校园文化建设的发展规划，2007年我校借百年校庆之际，布置出了校史展厅，撰写了八万多字的《阜康市第一小学校志》。我校的校史展厅和校志引起了阜康各界的广泛关注，目前，校史展室和校志已经作为我校热爱家乡、热爱学校的校本教材受到学校的重视，并被确立为阜康市爱国主义教育基地。

二、以规为范，人文管理，构建学校文化管理模式

学校制度文化，是一种刚性规范和管理模式，是一种人文关怀和良好习惯。打造制度文化，实施人文管理，实现学校文化“张弛有度，和谐有序”动态美与静态美的有机结合，是促进学校优质和谐发展的重要保障。

（一）民主公平认同，完善制度体系

学校规章制度，是学校管理思想、管理体制及管理模式的凝结，对师生价值观念、行为规范起着十分重要的作用。

学校加强领导班子自身建设，倡导率先垂范、服务师生的精神，真心依靠教师完善管理制度，制定各种岗位职责、考评办法及教学规程，学校各种大事、重要制度都经学校人事领导小组和财经领导小组研究决定，并经全体教职工代表大会讨论通过后执行，使学校规章制度体系建立健全成为一个民主参与探索践行的过程，并力求使制度充分体现教师意志，形成公平公正公开透明的学校制度文化。学校变被动管理为主动参与，主动邀请教师参与学校日常监督管理，提高制度的执行力，努力营造一个宽松和谐的人文氛围，打造一支充满激情、无私奉献的教师团队，促进学校各项工作有序、高效、良性运行。

（二）改革评价方式，创新评价机制

学校以人性化管理为基本出发点，从促进师生共同发展入手，改进评价方式方法，健全师生评价体系。实行月考核，突出了过程管理，有效增强了评价制度的科学性、可行性和执行效力。同时，加强学生常规管理，重视学生文明礼仪教育，建立《文明班级管理考核细则》、《卫生评比制度》，制定《学生一日常规要求》等，并按照要求每天对学生的文明、礼仪、卫生等情况进行检查，有效的规范了学生管理，发挥了制度管理的效能。

（三）推行人文管理，凝聚发展合力

学校以人文管理为抓手，始终贯彻人本管理这条主线，引领师生认同熟知并自觉遵守学校规章制度。学校转变管理理念，改革单一陈旧刚性传统管理模式，通过专题讲座、教师论坛、教育活动、督查

评价、榜样示范、表彰激励等多种办法，对师生工作、学习、生活予以理解、关爱、帮助，以规为范，刚柔并济，变管理为服务，变制度为引导，变规范为习惯，有效地增强了师生的主人翁意识，极大的调动师生遵章守纪积极性，促进师生良好品质、习惯的养成，形成了师生认同、行为自觉、执行力良好的文化生态，保证了良好的教育教学秩序，实现了人本管理的最优化和最大效益。

三、改革创新，多元课程，搭建学校文化建设平台

学校课程文化，是一种知识的传授和技能的培养，是一种本领的锻造和能力的形成。弘扬人文精神，构建多元课程，是学校文化建设的主渠道，是促进学校优质和谐发展的文化基石。

学校依据国家课程标准，深化学校课程改革，围绕“校本研修，促进教师专业发展”展开课题研究，充分发挥自身资源优势，不断提升校本研究水平，搭建起多元课程的新平台，形成了相对完善的课程体系。近年来学校分年级段开设校本课：

一、二年级是《巧手你我他》，三、四年级是《童心小剧场》，五、六年级是《走进美诗文》。目前学校教务处正在编写以爱家乡、爱阜康、爱学校为主题的校本教材。

四、求真固本，师生互动，筑强学校文化发展之本

学校师生文化，是一种品质和素养，是一种风景和魅力，是学校人文素质和教育氛围的折射和体现。搭建师生文化平台，提升师生人文素养，是学校文化建设的根本，是促进学校优质和谐发展的重要支柱。

（一）构建“两园”学校，打造优秀团队

一是构建“学习型校园”。学校建立校园网站，开展校本教研，举办“教育教学论坛”、“班主任管理论坛”，有效的提升了教师教学素养。学校搭建新课程教育理论交流平台，采取走出去，请进来的办法，开阔教师的教育视野。学校选派骨干教师70多人次参加了北京、上海、南京等地的各类培训，大大提高了教师育人教学的本领。二是构建“科研型校园”。学校开展教学创新活动, 设立“课题研究论坛”，组织“校本研修论坛”、“课题研究报告会”、“网络资源应用培训”等专题交流活动。在学校统一规划下，学校围绕“校本研修，促进教师专业发展”展开课题研究，打造出校本科研“个人主题、学校课题”的新格局。在全国教育教学论文评选中，学校每年都有几十名教师获一二等奖。

（二）播种成功希望，营造爱心乐园

学校在“促进学校和谐全面发展”核心价值观引领下，坚持结合学生实际，重视学生文化建设，采取多种形式和办法，为学生搭建培养信心、挖掘潜能、锻炼能力、张扬个性、发挥特长的舞台，让学生享受希望和成功的喜悦。我校的主要做法：一是坚持常规教育，养成良好习惯；二是组织教育活动，张扬学生个性；三是培养学生兴趣，发展一技之长；四是实施激励评价，激励学生成长。

近年来，学校继续加强“三团一队”（少儿合唱团、舞蹈团、书画艺术团、小乐队）建设，充分培养学生特长、发展学生个性，艺术教育呈现新的亮点。2010年5月，学校合唱团赴奇台参加了昌吉州举办的“爱我中华”歌咏比赛并取得了优秀组织奖。2010年6月和8月我校舞蹈队受邀请参加了阜康市庆六一表彰文艺汇演和慰问部队官兵文艺汇演，在市“小学生独唱、独奏、独舞”比赛中，我校有6名学生分别荣获一、二、三等奖，2010年8月，在阜康市小学生乒乓球比赛中我校有8名学生分别荣获一、二、三等奖；学校田径队连续3年荣获阜康市田径运动会比赛第一名。

五、惟馨求和，景观彰显，凸显学校文化育人功能

学校物质文化，是一种景观和吸引，是一种熏陶和感染，是学校文化的重要载体和外在表现。加强学校物质文化建设，优化学校育人环境，是学校文化建设的重要组成部分，是促进学校优质和谐发展的题中要义。

（一）设计识别系统，打造文化形象

我校的校标，寓学校发展蒸蒸日上，教师用爱心抚育孩子成长，学生在学校快乐生活为一体，诠释了我们的教育理想。

（二）建设人文校园，优化育人环境

环境，是一种教育力量。学校重视校园文化建设，精心打造校园文化环境，全力建设“人文校园”。学校精心策划教室、功能室、办公室文化，建立精美宣传栏、宣传牌，突出人文理念和育人特色，让每一面墙壁都闪动着人性的光辉，让每一处角落都洋溢着动人的温馨，让每一个景象都透射出启智的元素，打造出一个师生精神交融的温馨家园。

（三）真心关爱学生，构建温馨家园

据统计，1999年以来，阜康市党委、政府先后为学校共投入1000多万元，使学校教育教学条件发生了根本性改变。如今的市一小，设施先进、设备一流，让师生享受四季如春的关怀；综合楼内，宽敞的图书室和阅览室，七万多册图书，汇成了知识的海洋；远程教育网络、互联网、校园局域网、计算机室、教室联为一体，使学校和外界社会紧紧相连。实验室、电子备课室、多媒体电教中心、书画室、舞蹈室、一应俱全，先进的设施对培养学生的动手能力和研究性学习创造了良好的条件；标准的篮球场、足球场、200米跑道的塑胶运动场营造了学生健康发展的良好空间。整个学校布局合理，简洁美观，校园绿化率达到43%，使学校真正成为孩子们快乐成长的摇篮和温馨的家园。

灿烂的学校文化建设之花，必然结出丰硕的兴教荣校之果。近年来学校先后荣获全国少儿平安示范学校、和谐中国.全国中小学校园文化建设百佳创新学校、中国少年科学院科普基地和青少年科技人才培训基地、全国小学德育实验学校、全国校园法制安全教育示范基地、全国文明礼仪教育示范学校；荣获自治区级的奖项有区级新课改先进学校、卫生红旗单位、德育达标学校、依法治校示范校、少先队红旗大队、口腔健康学校；荣获州级的奖项有昌吉州先进学校、德育示范学校、军警检阅示范校、五一劳动奖章先进集体、绿色学校、花园式学校、先进教工之家、巾帼文明示范岗、“三八”红旗集体、少先队优秀示范阵地；连续5年荣获市级教育教学管理先进集体、连续14年荣获少先队工作先进集体、连续三年荣获宣传工作先进集体、荣获市“一流班子、一流业绩”称号、市先进基层党组织、基层组织建设示范校、平安单位、工会工作先进集体、教研工作先进学校等荣誉称号，学校实现了品牌发展，受到领导、社会的广泛赞誉。

打造学校优质文化品牌，促进学校和谐全面发展，是阜康市一小的不懈追求。我们深知学校文化建设是一项系统工程，是一个不断建设、提炼、创造、发展的过程。今后，我们要在强化、深化、细化、优化学校文化建设上苦下功夫，为打造更加富有教育教学特色和魅力的品牌文化做出新的贡献。

第三篇：以先进理念引领学校全面发展

以先进理念引领学校全面发展

【关键词】注重引领 学校 全面发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0062-02

“校长是一校之魂，一名好校长就是一所好学校。”这是我国著名教育家陶行知先生的名言，由此可见校长在学校发展中的重要作用。校长知识的广度、思想的深度决定了学校发展的速度及走向，下面我结合一些名校长用先进办学理念引领学校全面发展的成功范例加以阐述。

一、坚定政治思想，勇于克服困难

摆在每位校长面前的不一定都是坦途，还有崎岖的山路，关键是校长们用什么样的态度去面对和解决。北京西城区奋斗小学见培炎校长在任职之初的短短四年时间里，使学校发生了翻天覆地的变化――把昔日一个三无（无骨干教师、无科研课题、无额外一分钱）的“草根学校”变成如今颇具现代气息的新学校；把人们认为不值得托付培养孩子的差校变成了今日人人争着就读的京城名校。他确立了奋斗小学“诚信做人、和谐发展”的办学理念，带领教师团队克服困难，围绕办学理念，在传承学校文化积淀的同时精心打造富有现代气息的学校文化，对其校训“质朴、平和、坚韧”进行了精辟的论述，并引领全体师生进行了切合本校实际的实践探索，使学校文化建设独具特色。他勇于改革创新并走在时代前列，用最先进的现代管理理念谱写老校的新篇章，使学校有了跨越式的发展，成为引领师生成长的精神家园。见校长对教育有着深刻独到的见解――教育就是一棵树摇动一棵树，一片云推动一片云，一颗灵魂触动一颗灵魂。他所具备的坚定的政治思想素质、勇于克服困难的勇气、闪烁着智慧光芒的思想、独特的人格魅力、敢于大刀阔斧进行改革的胆识，为我们校长引领学校发展树立了榜样。

我们在感叹京城名校教学设备现代化、师资力量雄厚的同时，反观目前贫困地区农村小学也面临经费紧缺、师资力量不足的困境。落后的办学条件满足不了广大群众对优质教育资源的需求，很多家长想方设法把子女送往县城以上学校就读，致使乡镇小学学生数量递减，进而国拨生均公用经费越来越少，这样学校发展所需资金严重不足，从而形成恶性循环。面对存在的种种困难，乡镇校长就束手无策了吗？见培炎校长在困难面前不低头，勇于在逆境中求发展，为我们提供了学习榜样。在现代教育技术高速发展的今天，我们乡村校长没有理由放弃对理想信念的追求，要用丰厚的思想引领那本来就贫瘠的山里孩子的精神世界。

二、提高专业素养，创新教育思想

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。校长要用自己丰厚的专业知识和精准的专业水准引领师生团队发展。”北京西城区十四中学王建宗校长曾经做过《校长的办学理念与学校科学发展》的专题报告，折射出他极高的专业水准，他深刻地理解校长的办学理念，精辟地阐述学校科学发展之路径，特别是对“校长办学的常规动作与思想”的解读、对“校长要修炼的内容”的理解、对“校长要引领教师专业成长”的阐述与实践，既让我理解他“一般校长做事，成熟校长做项目，优秀校长做理念”“学校管理同学科教学一样是一种专业”“办学育人的水很深，未受过专业训练的人，不可轻易做弄潮儿”这几句话的深刻内涵，也让我知道了优秀校长有别于他人的教育思想、教育理念在学校教育教学当中的引领作用。北京西城区十四中学越办越好，正是因为王校长拥有精深的专业知识，对学校教育思想有深刻独到的见解，对学校管理实践有很强的驾驭能力，精准地引领师生前行，才使师生在工作、学习中收获丰硕的果实。

成功的名校长无一不具备良好的专业素养和先进的教育思想。他们的教育思想闪烁着智慧光芒，在他们的引领下，学校形成了自己的特色和品牌。在今后的工作中，我们校长要以名校长为镜，不断学习专业知识和理论知识，充实完善自己，提升自己的办学品位，促进学校全面发展。

三、探寻管理方法，提高管理水平

学校要发展，科学管理是关键。管理工作做好了，才会凝聚师生力量，端正教风、学风，从而促进教育教学质量不断提高。名校之所以成为名校，是因为学校领导十分注重学校的管理且管理水平达到了专业化、个性化程度。我有幸到北京西城区玉桃园小学学习，其间参观了玉桃园小学校园，参加了有效行政例会，观摩中年级教研组教研活动，参加“六一”活动协调会、一年级家长会、年级组教研课、片区研究课，与校长、中层领导、骨干教师零距离面对面交流，这些都使我如浴春风，懂得在学校管理层面上，李颖校长没有把管理权集中在领导层面上，而是把管理责任分解到年级组、教研组，实行分级管理，“以人为本”成为统领该校管理的理念，在学校管理工作中每一位师生同时担任两种角色――被管理者和管理者，他们在被管理与管理中愉快地工作、学习，在自主参与、自主管理、情感体验、自主实现的过程中形成一种管理的动态过程：创造―享受―再创造，呈现出特有的生命力和文化品位。他们在教研管理中注重过程管理，认为“没有课题研究的教师是耻辱的”，“组组有课题，人人有教研”已成为学校的一个常规教学话题，教研组每周都开展一次集体备课，对章节教学或个案教学进行分析、讨论，教师在课题研究和集体合作探究中提高自身的教学水平和业务能力，促进自身的专业发展，从而提高学校教学质量。在管理评价中，实行多元评价体系――层级交叉评价、自我评价、社会评价等，全方位对学校的教育教学和管理工作进行审视、评价，以探寻科学管理学校的办法，提高管理水平，促进学校全面发展。

如今，学校管理模式异彩纷呈，给学校管理者提供许多可借鉴之处。校长在管理学校时不该是对已有模式的简单复制，而是要将其他学校管理的成功经验与本校实际相结合，积极探索有利学校发展的管理模式，使学校管理沿着粗糙管理―规范化管理―精细化管理―个性化管理的方向发展，让学校管理趋向科学、高效，不断提高管理水平与办学品位。

四、立足校本培训，促进专业发展

学校要发展，培养一支师德高、业务精的教师队伍是关键。北京市各小学的教师起点很高，大多数小学教师是从首都师范大学等高校毕业后通过竞聘进校的，并且常有机会到国内外名校参加学习培训，即便如此，各学校还是特别注重通过校本教研、校本培训来提高全体教师的专业素养，不断给教师补充精神养料，让教师在学习、培训、研究中受益、成长。他们首先对教师进行师德培训，让教师以积极的心态教书育人。玉桃园小学李颖校长在每学期开学初召开的第一次会议就是师德会议，期中给教师们讲优秀教师系列故事，期末举行爱岗敬业师德演讲会。奋斗小学见培炎校长认为“师德是永恒的主题”，要求教师们践行“德高为师，身正为范”的师德规范。其次在教师专业化（专业素养、文化素养、综合素质）成长方面做文章。北京小学李明新校长组织建立了专家工作室、名优教师研究室，要求教师从“关注知识”到“关注人”，以实现教育价值的变革，从“完成任务”到“研究问题”，以实现教师文化的变革，用专业鲜明形象，带着课题走进教室，做有思想的教师。北京西城区十四中学王建宗校长提出：校长要引领教师专业发展，领导好课程，用思想的灵光启迪教师渴求的心田，满足教师专业成长的需要。北京西城区各校长充分发挥自己的才智，利用校本培训为教师专业成长搭建平台，造就一支支政治思想过硬、业务水平精湛的教师团队，并通过教师团队的发展促进学生和学校的发展。

首都师范大学王海燕教授在《回归教育本质的教师发展》的讲座中指出：校长要创新学校教育，丰富学校促进教师发展的功能，要让学校的教育教学环境成为教师专业发展的沃土；教师专业发展要从“外促”到“内需”，要从“心”开始，用“心”体会，在“做”中发展；教师要成为研究者――让学生的每一次激动变成毕生的喜爱。我们农村校长在学习借鉴别人校本培训的经验时，要内化为自己培训教师的养料，切实加强本校校本培训，促进本校起点较低的教师的专业发展，尽快提高教师队伍的整体素质。

五、搞好特色建设，树立学校品牌

一所学校有特色，是因为这所学校的办学理念、办学思路与实践探索有别于他校，是因为这些学校的校长善于学习先进的学校管理经验，具有游刃有余地解决学校管理中实际问题的能力，积极思考教育教学管理者应具备的能力与素质，探索适合本校特色的学校发展之路。玉桃园小学把读书纳入学校教学常规管理中。首先，给师生营造安静优雅的读书坏境，设置了教师阅览室、学生阅览室，让师生静下心来读书；设立了记者站，开辟了教师评语展专栏等，为师生敞开心扉交流提供平台。其次，推荐书目让师生利用假期多读书、写感悟，引领师生从书中感悟人生价值，让好书成为滋润师生成长的丰厚土壤，通过读书增长知识、启迪智慧，成就精彩的人生。他们的经验值得借鉴，我们要引导师生多读经典，营造书香校园，提升师生的文化素养和精神境界，树立学校特色品牌。

校长是学校的灵魂，学生、教师、学校要发展，离不开校长的远见和实干。校长要不断学习，用先进的办学理念、扎实的专业知识、科学的管理模式、精准的校本培训多角度地引领师生发展，全力推进学校教育改革，全面提升学校的教育教学质量，促进学校全面发展。

（责编 秦越霞）

第四篇：树立以人为本的管理理念促进企业建设全面发展

树立以人为本的管理理念促进企业建设全面发展

2006-8-14 10:52:28

管理理念是管理者在管理活动过程中所持有的思想观念和价值判断，决定管理工作的成效。一切管理活动，都是通过人来组织实施的。管理教育的各项目标也是通过人来实现的。我公司的管理理论，紧随市场经济建设的步伐，形成了融管人、育人于一体的科学管理模式，培育了具有我公司特色的公司管理科学理论体系。因此，人是管理中的决定因素。公司管理只有坚持以人为本的管理理念，把尊重人、关心人、发挥人的潜能作为首要任务，才能够建立正规的内部秩序，促进公司建设和谐发展，才能为公司持续发展提供保障。

一、人本管理概述

（一）人本管理的起源

按照一般管理论述，当代西方管理理论与管理学派的形成，已经历了三个阶段。第一阶段，是本世纪初所形成的以太罗等人为代表的古典管理理论。太罗等人倡导的科学管理，是以提高效率为目标，在操作规程，管理方法上进行了一些探索，开创了科学管理的新时代，但对人的认识是有缺陷的。第二阶段，是本世纪二三十年代开始的行为科学管理理论。行为管理理论侧重于研究人的需求、行为和动机、人际关系、激励理论等，主张通过多种方式激励人的积极性。但当时仍把对人的激励作为管理手段，而不是目的。第三，是战后出现的广泛运用数学方法和计算机为特征的管理学学派。这一阶段出现了许多新的管理技术，推动了管理手段现代化与管理方式现代化，提高了管理工作精确化，科学化的水平。但实践证明，现代管理技术是有效的，却不能代替管理思想现代化和人员的现代化。人们曾经预想，新技术和现代管理方法的大量应用，人在经济活动中的作用将可能下降。但社会的现实使人逐渐认识到，任何时候都不能忘记人在管理中的重要地位。恰恰相反，在新的阶段，或者在可以称之为管理思想发展的第四阶段，对人的认识有了升华。在这一阶段，提出了人是最重要的资源，是最高贵的财富，提出了更多依靠“人”的自我指导、自我控制以及顺应人性的管理等一系列新观点、新思想。在实践中积极推进以人为中心的管理，并积累了丰富的经验。可以说，以人为本的管理，是新阶段的重要特征。管理理论的第四阶段，是第二、三阶段管理理论的延伸与升华，可以归纳为两大趋势或两大特征：一是由行为科学升华的人本管理；二是在管理科学众多流派基础上，把系统管理提到新的高度。

(二)人本管理及其内涵

所谓人本管理，不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。具体来说，主要包括如下几层涵义：

(1)依靠人——全新的管理理念

1、要严之有据，严格按规章制度办事。

企业的规章制度就是依照制度实行自己的权利。但实际上有些部门领导奉行管用就行了，违背公司制度搞自己的一套。

2、要坚持严之有度，充分考虑员工的承受能力

辨证唯物主义的思想告诉我们，做任何事情都要掌握一个“度”，“度”把握好了才能收到很好的效果，否则，就走到事物的反面。企业管理也如此类，正所谓“文武之道，一张一弛”。但实际工作中，一些干部往往“度”的问题把握的不是很好。以人为本的观念的树立，必须充分认识员工的特点，做到管理工作有张有弛。

企业管理是一个由人、财、物等构成的复杂的动态系统，员工是这个系统的核心与基础，企业管理工作任何时候都离不开员工的活动和作用。在企业管理工作中，应当重视人、尊重人、关心人、教育人、激励人，以人为核心，以人为根本，从管理原则、管理制度到管理方法与手段，都应贯穿以人为本的思想。大量事实表明，在企业管理工作中，承认不承认广大员工的主体性，能不能坚持以人为本的思想，是影响和提高企业管理水平的关键所在。只有重视人的作用，以人为本，充分发挥员工的主动性和能动性，企业才会持续发展，在市场竞争中才能脱颖而出立于不败之地。

第五篇：社团引领学生全面发展

社团引领学生全面发展

——师范路小学Style 尊敬的各位领导：

大家上午好！今天站在这里，和大家共同探讨社团活动，感到非常荣幸。下面，就我校社团发展情况给各位领导作一简单汇报，希望大家多提宝贵意见。

一、社团的建立

2009年10月，原东大街小学和东关街小学合并成立了师范路小学。建校后，我们以“全面发展、快乐成长”为办学理念，以“创建特色、打造全市一流学校”为奋斗目标。开设了舞蹈、堂鼓等第二课堂，开始了社团建设。2011年春季开学，为了让学校活起来、动起来，我校立足实际，调整课时，开始大面积铺开社团活动。以传统音乐强项为突破口，安排音体美教师各带一个特色班，语数英、科学、计算机等老师根据自己的学科带班。秋季开学，总结经验，取长补短，充分整合各种资源，邀请社会上有特长、愿奉献的人士积极参与，开始组建空竹、京剧等特色社团，社团开始向专业化、特色化发展。今年，我校在原有特色社团的基础上，拓展社团内容，把社团作为了综合实践活动课的重要组成部分，用课程的理念作指导，在成效上做文章，社团开始向多元化、校本化发展。

目前，我校成立了合唱、京剧、葫芦丝、功夫扇、广场舞、国标舞、架子鼓、电声乐队、武术、空竹、跳绳、乒乓球、健美操、素描、线描、卡通画、创意画、剪纸、彩泥、针织、十字绣、手工制作、科技制作、象棋、跳棋、军棋、五子棋、作文、诵读、诗朗诵、童话剧、课本剧、小记者、文学社、播音主持、奥数、礼仪、书法、硬笔书法、趣味英语、科技探究、信息技术等40多种68个社团，最大的社团100多人，最小的10余人。今年六一儿童节期间，我校的部分社团进行了展演，如：10人架子鼓齐奏；20多人葫芦丝齐奏；61人的戏曲节目《亲个蛋蛋唱大戏》，同时这个节目被选为2013年市春晚；60多人的溜溜球表演；200多人的空竹表演等等，吸引了2000多位家长到校观看，得到了家长的认可和好评。

二、社团的特点

社团活动是学校特色建设的基础。在特色学校建设过程中，我校充分利用社团这一平台，张扬学生个性，促进学生发展，社团活动呈现出以下特点。

1、全员性

我校的社团从参与角度看，具有全员性的特点，就是学生全部参与，一个不少。大家都知道，组织几个社团，让部分学生参与，场地、器材、管理等问题比较容易解决，可是为了让学生全面发展、我们坚持“一个都不能少”的原则，让全体学生全程参与社团活动。现在全校2400多名学生全部参加社团活动，每人一项，这在全市范围内是唯一的，在全省也不多见。

2、课程性

我校社团从整体活动安排来看，具有课程性特点。社团活动在新课改中，属于综合实践活动课的范畴。按照综合实践活动课“国家规定，地方指导，学校实施”的要求，我校结合校本课程开发，把社团活动安排进课程表，占用综合实践活动和校本课程的课时，作为多样化校本课程进行实施，每周两节，固定教师，星期

二、星期四第6节社团进行活动，保证了时间。

3、选择性

我校的社团组建时，充分考虑了学生的兴趣爱好和学校的特色发展，实行了双选和单选制。每学期开学时，教师将自己拟带的社团提前公布给学生，学校根据学生报名，兼顾社团均衡，让学生自主选择。音体美及外聘教师成立的特色社团实行双向选择，限定名额，如每个班空竹10人、功夫扇2人、京剧1人、古筝1人等等。学生报名后，经过专业老师筛选，择优录取；没有选上的学生则回年级参加任课教师带领的兴趣类社团。其他教师成立的社团实行单选制，按学生报名进行组团。这样我校通过自主选择、合理引导，既解决了个别社团人数太多带不过来的问题，又保证了学校特色项目的有效发展；既坚持了学生选择机会均等，又注重了学生兴趣爱好的培养。

4、整合性

我校社团从管理组织角度看，打乱了原有班级安排，按社团活动项目进行组合，进行走班活动。社团活动时，社团成员来自不同的年级班级，听从带团教师安排。带团教师是社团的组织管理者，负责学生的出勤、安全，负责社团一切事务。按照社团活动实际需要，分配固定社团场所，制作社团标牌，贴在房间门旁，这样既便于学生找到，又便于管理检查。目前，校级特色社团成员来自各年级，年级社团成员来自同年级，活动内容基本不同。

5、免费性

社团活动需要聘请专业教师，需要购买器材设备，需要花钱。有些学校的做法是通过社团活动，收取一些费用，这样学生参与的面较小，最后成为了个别学生特长发展的辅导班。为提高全校学生的素质，我校社团活动坚持免费原则，不向学生收取相关费用，所需经费由学校想办法解决。

三、社团的发展

社团建设之路不是一帆风顺的。社团发展到现在，我校克服了许多困难，如师资、器材、场地等等，每个学期都在大胆尝试、调整调度；每个学期都在解决问题、认真总结；每个学期都在深刻反思、进行改革。

1、破瓶颈推动社团发展

巧妇难为无米之炊。社团建设需要解决硬件和软件问题。一是器材。社团活动需要各种各样的器材，我校通过统一购置、接受捐赠、自己购买三种方式进行解决。在县局的大力支持下，学校先后购置了300多个空竹、200个堂鼓、100个葫芦丝、25架古筝、10套架子鼓、8架电子琴和其他部分专业设备，解决了学校特色社团的需要。动员社会力量，捐赠了乒乓球台、多媒体音响设备，保证了个别兴趣社团活动。动员家长支持，学生自己购买活动器材，保证了多数社团活动所需。可是，我们的个别社团器材数量仍然不足，为了解决这一问题，我们实施分层教学。例如架子鼓，社团共有20多人，学生全上不了手，我们就让初学者先在小军鼓上操作，等鼓点记熟以后，开始上架子鼓训练，既缓解了器材紧张，也实现了有效教学。二是师资。我校社团通过四种方式解决带团教师问题。挖潜力，找特长，发挥学校教师的主力军作用。目前，我校在岗教师每人根据自己的特长必须带一个社团，没有特长的要学习，逐步成为双师型教师。聘请、邀请社会上有专长的人士积极参与社团活动。张北“夕阳红”艺术团的老师开设了京剧班，空竹协会的老爷爷们在学校分年级开设了空竹班，一些街头艺人也纷纷成为了学生社团指导教师。与兄弟学校共享教师资源，通过走课方式解决古筝等部分社团的专业教师。动员家长参与社团指导，拓宽社团教师来源渠道，增强社团的趣味性和特色化，是我们今后解决师资问题的方向。三是场地。开放所有教室、专用教室，想尽办法满足社团活动。目前，除了办公室、仪器室、器材室没有占用，其余的全部安排为社团活动场所，个别人数少的社团，两个项目在同一个教室上，例如剪纸和十字绣，可以说，凡是有桌凳的地方就有社团活动的学生，这样场地就得到了有效解决。同时，为应对特殊天气，室外活动的社团，都安排了临时应急场所，如备用教室、门厅等可利用的空间。

2、强管理促进社团发展

社团活动是课程。我校用课程的标准管理教师，安排活动。学校从带团教师的安排、团队成员的选定、活动时间、活动地点、活动内容、规章制度等方面加强管理与指导，要求每个社团做到有计划、有目标、有内容、有效果。一是加强课时管理。今年，我校由原来的每周一节增加到了每周两节，一个学期30多节。为上好每一次活动课，学校领导、主管科室加强了监督管理，防止社团活动形式化。二是加强科目管理。根据平时对教师的了解，引导教师带趣味性浓、动手能力强的科目，坚决摒弃乏味单一的科目，把好社团组建关。中青年教师有激情，多侧重播音主持、文学社、棋类、韵律操等项目，老一点的教师选择剪纸、十字绣等，力求每个社团都有看点，都有新意，让各年级科目对学生都有吸引力，学生就会真正结合自己爱好进行选择，避免了有的社团人满为患，有的冷冷清清。三是加强教材开发。为了长远发展，我校按照三级课程体系建设的要求，树立每位教师都是教材开发编写者的意识，制定教材开发计划，积极开发校本教材。我们根据社团实际，要求教师整理自己的计划、培养目标、教学内容，记录活动过程，形成文字资料；鼓励教师上网查阅资料，购买相关书籍，寻找、丰富活动内容，并按教材思路进行补充完善，逐步形成自己的校本化的教材蓝本，以便自己或他人借鉴使用。

3、定制度保证社团发展

社团活动要有效果，否则就容易走过场、摆花架子。全校学生同时活动，离开了原有班级，如果管理跟不上，容易出问题。个别项目吸引力、趣味性不强，学生容易开小差；教师没有特长，积极性不高，出工不出力。如何解决这些问题，我校进行了积极的探索，我们用制度保证了社团发展。一是把社团活动的课时计入教师工作量，与绩效工资、年终考核挂钩。二是把社团活动纳入班级量化管理，与班主任津贴和评选优秀班集体、优秀班主任相联系。三是制定社团活动考核办法，引入家长评价机制，让家长委员会评价社团活动、评价教师。学校和家长委员会共同组成考核小组，给每一位教师的社团活动打分，考核项目作为个人年终考核项目的一部分，权重分占5%。这样与切身利益挂钩的做法，目的就是为了建立社团活动的长效机制、激发教师的工作积极性，让社团活动真正成为学生全面发展的平台，同时也让社团活动成为特色学校建设的引擎。

一路走来，可以说是历经坎坷，一直在摸索，一直在改进。经过4个学期的实践与努力，我们的社团由原来的音乐一枝独秀，发展到现在的各类社团并存；由原来的个别学生参加，发展到今天的学生个个有项目、人人都参与。现在社团活动成为了每个孩子张扬个性的绚丽舞台，成为了每位教师挥洒才艺的智慧空间，社团活动是学校文化建设的一道亮丽风景线。学生们在社团活动中找到了阳光、自信、快乐，实现了全面发展、快乐成长。

各位领导，我校的社团建设虽然初显成效，但还有很多不足，还有一些问题需要我们面对，需要我们进一步探索解决。我相信，只要我们坚持不懈，社团活动就一定会成为师范路小学的Style。