陈谊 塑师德 强师能 修师表 铸师魂（5篇材料）

第一篇：陈谊 塑师德 强师能 修师表 铸师魂

塑师德 强师能 修师表 铸师魂

鸡泽县鸡泽学区吴官营中心小学 陈谊

还记得，小的时候，“老师与学生”的游戏是我的最爱。还记得，上学以后，温柔慈祥的老师就是我心目中的天使。还记得，中学毕业时，志愿栏里毫不犹豫地写下“师范”。

学校生活转眼而过，带着朦胧追求，带着满腔的热情，我开始在这条道路上跋涉前进。当我第一次以教师的身份踏进学校时，我的心情是多么的激动，多么的自豪。我是一个刚走出师范学校的黄毛丫头，与老前辈们相比，实在是微不足道。我没有那丰富的教学经验，没有那累累的硕果。但我有一颗火热的心，有着对孩子们满腔的爱。回顾短短的耕耘之路，有苦有乐，有欢乐也有烦恼。还记得被那调皮捣蛋的孩子气哭过，被那句“美女老师”乐的笑开了花；还记得那天和孩子们谈到梦想，他们眼里充满期待的眼神；还记得班里的申子凡考100分时，我比他笑的还甜„这一路脚印虽然参差不齐，深浅各一，却凝聚了满腔的爱和辛勤的汗水。

职业生涯的第一堂课，我问学生的那三个问题更像是在问自己，为什么我会选择教育行业？我是否会将它作为我的终身职业？我要怎样做，才能担得起“师”这样一个神圣的称谓。

听过这样一句话：1后面的0越多表示这个数越大，并且只有当1在0前面而不是后面的时候才能显出它的价值。我想，对于一名教师来说，这个“1”就是师德吧！

师德，顾名思义，就是教师具备的道德素养。人们曾用这些词语形容老师:蜡烛、泥土、春蚕、园丁„„然而,汶川地震中的老师们,却用一种姿势,无言地将这些词语升华。然而，孟二冬和郭玉梅同志更让人们感受到了生命在师德面

前的苍白无力。尤其在小学教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，他的一举一动，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到了无私的奉献，孜孜不倦的追求精神，看到了社会的好形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。师德更是一个动态的概念，它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新的内涵：即为人师表、爱岗敬业、关爱学生、教书育人。综合国力的竞争、实施素质教育、精神文明建设等方面都呼唤着崇高的师德。通过积极参与我学区开展的“三师”活动，我深刻体会到作为一名教师要以德治身，培养良好的师德，做到为国育才尽忠心、体贴学生献爱心、因材施教具匠心、矢志杏坛现痴心、以生为友萌童心、谦和大度致虚心、淡泊名利求清心、不骄不馁磨恒心、知足感恩持良心、志存高远展雄心，不断提高政治素养和师德修养，不断强化爱与责任的核心师德。

如果大家认同了我刚才说的师德是1，那么师能就是1后面的0。师能，即教师的技能。是指教师熟练的教育教学技能，娴熟的课堂驾驭能力；是灵活机动的教育机智，人际关系的处理能力；是不断探索、力求创新；是审美高雅、身心健康。要给学生“一杯水”，自己就要有知识的源头活水，这便是对“师能”的形象化要求。

有能力的老师，上课生动，方法得当，学生学习兴趣就会浓厚，教学效果就会很好。教师职业是一个学无止境的职业，是一个充满着智慧而又不断创造智慧的职业。当今是一个知识信息高速发展的社会，我们所面对的是一批接受信息更多，思想更为活跃的一代学生。教育对象的新特点对教师提出了更新的挑战。一位伟人曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面对新时代的学生，需要我们不断探索工作的新途径，不断创新

工作的方法，以学生为主体，与学生的思想俱进，与学生的需求俱进，与学生的发展俱进。我校是一所农村小学，学生少，经济也不是很宽裕，就在这种情形下，我们的贾校长和中心校领导班子还是千方百计的支持我们参加各种培训，教研等活动。更是举办各种讲课比赛、教学设计比赛、专题讲座、朗诵比赛、组织老师外出考察学习等，增加了交流的平台，以达到“十力”提升师能，促进我们教师学历和能力的同步发展，加快教师的专业成长的目的。使我们在师德、教学理念、专业素质等方面均有很大提高。去年11月份，我校区举办了“中华情”的经典朗诵比赛，比赛中需要有老师穿插的节目。当领导把这任务交给我时，从来没有朗诵过的我心里真是没底。可是，就是这短短的一首诗，让我学会了如何微笑，如何站立，如何发音，更让我在舞台上战胜了我自己。

如果没有异议，1的后面还应该再加一个0，那就是师表。“师表”一词顾名思义，指的是教师的表率作用。新时代的教师，首先要拥有对事业的执着和热爱，有了这份执着和热爱，那份崇高的使命感和责任心才会油然而生；有了这份执着和热爱，才会发自内心地热爱学生，用师爱建立与学生间崇高、无私、美丽的情感；有了这份执着和热爱，才会成为爱岗敬业、无私奉献的一面旗帜。教师的言行无时无刻不在潜移默化地教育影响着学生，孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”那次去东于口小学听一位很有经验的教师上课，老师正在绘声绘色地讲着课，教室里也安静极了。突然，“哼”一个不和谐的音符闯进了教室。所有听课老师的目光都集中在了一个小男孩的身上。原来他的鼻涕流了下来，然后抬起手就把鼻涕蹭在了袖子上。这时，那位老师停下了讲课，从兜里掏出叠的方方正正的洁白的手绢，在鼻子上擦了擦，又放回了兜里。动作故意做的很慢，就像电视上放的慢镜头。这时

那位小男孩的脸唰的红了，不好意思的低下了头。所有的听课老师都长大了嘴巴，我真惊叹那位老师的举动！

有人曾经这样描述过他心目中的老师：老师就是给天使缝补翅膀的人！也许这个比喻，开始一听，有些令人愕然。面对我们的学生，坦率的说，可能很少有人把他们当做天使，因为他们的身上有太多的缺点：不是那么听话，也不一定很聪明，学习基础差，行为习惯差，但是我们有理由相信，只要我们用良好的师表形象来影响他们，用奉献和真诚来关爱他们，用品格和智慧来浇灌他们，他们仍然可以成为天使！

作为教师队伍中的一名士兵，我是幸运的，因为在前方这条弥漫着书香的路径上，已有许许多多勤勤恳恳、无私忘我的教育先行者，他们用温婉、含蓄的方式，深刻的诠释了“学高为师、身正为范、以行立教、以德立身”之精髓。让我懂得了作为“老师”，我们不仅仅是获得他人的尊重、信任和敬仰，更多的是要用崇高的师德、良好的师能和优雅的师表形象来铸造我们的师魂。

第二篇：重师德、铸师魂、塑师表、强师能

重师德、铸师魂、塑师表、强师能

5月份校本学习材料 仁里集镇中心小学第一周5月4日

为达到强化教师队伍建设，弘扬师德精神，增强教师的光荣感、责任感和使命感，把教书育人、管理育人、服务育人工作落到实处，我校今年开始，在全体教职工中开展了“师德师风建设年”主题活动。本学期，学校把开展““重师德、铸师魂、塑师表、强师能”的活动放在首位，贯穿于本学期工作的全过程，带动了其他方面的发展。一个学校的较快发展，是离不开一支高素质教师队伍的。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人类资源方面发挥着重要的、关键的作用。通过“重师德、铸师魂”的师德师风教育方式，找到了在市场经济下进行师德教育的良好途径；提出“高尚的职业道德，正确的教育理念，良好的职业形象，多元的知识结构，完善的教育能力，健康的心理素质，为促进人与社会的可持续发展而教，坚持“德育立校、科研兴校、质量强校、特色办校”的办学宗旨，恪守“严谨、敬业、求实、创新”的校训，在学校领导班子的带领下，以“爱我富中，兴我富中”为己任，发奋进取，努力拼搏，在不断创新和探索中走出了一条办学治校的新路子全面贯彻“以人为本”的教学理念，深化落实课程改革，完备教学设施，打造一支开拓创新、求实进取的师资队伍。

一、师德——教师素质的核心

师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

1． 铸炼师德自律始 既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具体地说——

教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”

教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。

“教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。

2．没有爱心的培育就没有师德的提升 教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。

3、矢志不渝地锤炼稳定的心理素质 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。清代教育家张履祥甚至认为学 1

生如果不听从教师的教导，那么教师不应完全怪罪学生，而应过来从自己教学方面来寻找原因，他说：”子弟教不从，必是教之不尽其道。为父兄师长者；但应反求诸己；未可全责子弟也”

指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。

指导学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生存和发展的本领。

指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移。

可以说这是教师工作的全部。

所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。研究并帮助后进生进行积极的归因训练 ；关注并帮助后进生完善知识结构；保护并引导后进生的自尊心。越得不到重视的学生越会做出一些引人注意的举动，做不出正面的积极的举动就做出一些离经叛道的事。“爱莫大于心死。”绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。魏书生说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”

让我们谨记雨果的一段话。“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”

二、为人师表育桃李，敬业爱岗铸师魂

1、热爱学生热爱学生是教师的光荣传统。热爱学生在一定程度上就是热爱教育事业。热爱学生出自教师高度的责任感，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私而广泛的爱；是一种严慈相济的爱。是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。此外，成功的期望也是热爱学生的表现。

近年来，我校一直以创建和谐的、水乳交融的师生关系作为创建和谐校园的重要内容来抓，已经取得了可喜的成果。现在的校园里，你很难再见到呵斥、顶撞，不论在课上还是课下、校内还是校外，师生之间祥和宁静、情同朋友，为教育教学工作的顺利实施奠定了深厚的感情基础。

2、严谨治学 爱岗敬业、为人师表最终要落实在培养高质量的学生上面。能否培养出国家和社会需要的优秀人才，是衡量一个教师的重要标准。教师的成功在于创造出值得自己自豪的学生。教师对学生的严，往往建筑在严于律己的基础上，特别要严谨治学。这会给学生带来潜移默化的影响。几年以来，我校教师刻苦钻研业务、探索教育教学规律已经成为一种风尚。另外严谨治学还表现在对学生的严格要求上。对学生在学习或品行方面存在的瑕疵，要以对学生、对家长、对社会负责的姿态认真处理，决不马虎草率，决不向每个家庭、向社会输送一个不合格学生。

据多年统计，毕业的学生还没有因违犯刑律被处以刑罚的记录。这与他们从中学阶段就接受了良好的教育是密不可分的。

3、以身作则 以身作则，是指教师各方面都应为学生和社会做出表率，“师者，人之模范也“，教师的一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，所以在思想上、行动上，要用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生。

教师在教育教学工作中的最基本的行为规范是：

第一遵纪守法。教师首先要有正确的人生观、价值观，才能向学生传承正确的世界观，培养学生成为一个遵纪守法的人。

第二在语言方面。用纯洁、文明、健康的语言，使学生听后产生愉快感，乐于接受教师的教诲。同时语言热情、诚恳，富于激励性，才能充分显示生命力，才能与学生的心产生共鸣。忌低级庸俗、尖酸刻薄、讽刺挖苦、粗鲁无礼。以免学生产生逆反心理，甚至对教师产生反感、厌恶情绪，从而厌学、逃学，给工作带来被动。

第三仪表大方，端庄朴素。教师的仪表应有美感，衣着、发式整齐、朴素，充分显示教师对生活的热爱，从而给学生以美的熏陶。相反，教师衣着不整，不仅有伤斯文，有失风雅，还会给学生留下生活懒散，精神颓废之感。教师的仪表还应具有时代感，教师是人类文明的传播者和建设者。在教师的身上要体现时代气息，不能过于保守和落后于时代的发展，当然也不能追求时髦，标新立异。

第四教态稳重从容、表情丰富亲切，展示文化修养。教师高雅自如、利落洒脱的教态，也有利于强化教学效果，端庄稳重，又利于稳定学生的情绪，减轻学习压力。

4、尽职尽责 教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”是对教师教学生涯的最好写照。尽职尽责是教师基本的道德规范。教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。一方面，教师立足本职岗位，认真完成教育教学任务，培养合格人才；另一方面，在平凡的岗位，撒播爱心，享受充满活力的人生幸福。教师从事的是一种培养人、教育人的事业，这对社会文明进步发展起重要推动作用。爱岗敬业是一种对事业全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的力量源泉以及事业成功的保证。教师的职业注定平凡，淡泊名利，讲究职业良心，才能在平凡中创造出不平凡的业绩，如果把平凡而神圣的教师岗位看

作个人谋生的手段，就永远也不会成功与快乐。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献，认真负责，工作严谨是教师的职业要求，是责任感的体现。

5、求真务实 求真务实、脚踏实地是一种品格，一种境界，一种追求。只有立足教育事业，才会满腔热情地去务实，以诚待人，忠实处世，克服私欲，才会正确处理教书与育人的关系。正确处理求真务实的关系，才能不断开拓进取。

教师应积极进取，切忌好大喜功、心态浮躁、急功近利。教育工作是一项维系国家、民族前途命运的伟大事业，来不得半点虚张声势。豆腐渣工程可以推倒重来，而教育工程一旦出现质量问题就势必遗祸百世。

6、探索创新，做研究型教师 爱岗敬业、为人师表的最终目的是为学生提供优质的教育，为学生的健康发展和终生发展提供最优服务。还就要求教师不断提升自身的业务水平和教学能力。开展教育科学研究是提高教师专业素质的最直接、最有效的途径。在发展规划中，我们制定了以教师的发展促进学生发展的战略，强调研究者要互相合作、集思广益、反复论证，敢于创新，找准突破口。研究的课题不仅要有实用性、可推广性而且要有前瞻性。要结合学校和自身实际解决现实问题，注重科研成果向教学资源和教学能力的转化，注重科研成果的共享。

做一个教书匠容易，但“教书匠式”的教师已经不能适应信息时代教育的发展要求。现代教育需要教师不断发现新情况、研究新问题、解决新矛盾，充分发挥在教育科学研究中的主体作用，走“研究—实践—再研究”的自我发展之路，不断向“研究型、学者型”教师过度。

总书记讲过，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“发展是硬道理”教师在发展中才能求得生存，教师的发展是学校发展的根本所在。

如何进一步促进教师敬业爱岗、为人师表

时代的发展赋予敬业爱岗、为人师表以新的内容，因此学校要结合教育发展的实际对教师进行引导。在策略上要与时俱进，体现时代精神。

 注重学校传统文化的传承 学校培养了一届又一届合格的初中毕业生，他们正在各条战线上贡献着自己的聪明才智。一年又一年，行云流水、花落花开，虽物是人非，但爱岗敬业、为人师表的宝贵精神财富却不断沉积下来。这笔财富经过年复一年的日积月累，已经成为一种无比重要的教育资源。在社会主义市场经济条件下，在人们的思想意识形态不断发生变化的当今社会，这笔财富更显示出它的无比优越性。有了它，我们就会有教育的春天；有了它，我们就会立于不败之地。

 加强自身学习，提高执教能力热爱自己的本职工作就要不断加强自己的知识修养。特别是教师所应具有的学科知识。教师工作有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现不同学科的文化教育功能，教师除了要有学科知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲望。学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。

教师还要有实践知识，具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。

 教师要不断夯实自己的文化功底。教师没有一定的文化功底，在学生心目中的地位就会大大降低，教育的效果就会大打折扣。因此，要把教师文化素养和教学基本功的提高作为重要的常规工作来抓。教师教学基本功和教育科学研究水平的提高为大面积提高教育教学质量提供了可能性。

 不断改善教师的生活状态，保证教师的身心健康发展 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，归根结底，把振兴民族的重任落实到教师的头上，这给广大教师带来了沉重的精神压力。“教师”也常和“光辉、神圣”等一类字眼联系起来。现代社会对教师的要求越来越高，表现在学校本身对教师的要求、家长对教师的要求、社会发展对教师的要求以及教师个人发展的要求等诸方面越来越严格。教师工作角色的多重性使教师的工作甚至生活压力越来越重，教师职业的特殊性决定了教师必须在很多情况下掩盖自己的喜怒哀乐。所以教师的压力是前所未有的。这种种压力如果得不到及时的缓解，久而久之就会产生心理疾病。在体征上表现为忧虑、健忘、易怒、强迫症等，严重影响教师教学水平的正常发挥。对此，采取一些积极的措施，如把教师的心理健康辅导作为校本培训的内容之一，在教育教学评价方面，不仅考虑考试成绩，而且鼓励教师在课堂教学、班级管理、教育科研等方面做出成绩，让大部分教师感受到成功的快乐

 不断适应现代生活，促进向现代型教师的转化 不仅要埋头教书，还要适应现代生活。要学会和各种社会群体交流合作，这也是现代教育对教师的基本要求。要学会工作，不要把工作当成是一种谋生的手段，它是生活的一部分，这样你就不会感到工作的疲惫。

才华出众、多才多艺的教师会受到更多欢迎。除了教学之外，教师人人都有特长，能在不同场合展现自己的风采。这势必在教育学生的过程中发挥重要影响，起到良好的促进作用。

 强调每一个教师个体在社会上的影响。

注重教师个体在一定范围内的辐射作用。特别是党员干部在社区中要注重教师形象，体现教师素养，比如不搓麻将、不讲粗话、搞好团结、不随便发表评论、带头做好社区工作等，展现友爱中学教师良好的精神风貌。

三、铸师魂 育新人塑造好校风

教师的真善美是学生人生的教科书，在学校教育教学工作中，如何不断铸师魂、重师德、树师表，让教师通过“教事”、“喻德”的艰苦劳动，把学生培养成为社会主义现代化建设有用的新人，是校风建设中一个具有重大意义的现实课题。

1、铸师魂，引导教师树立正确的世界观、价值观、育人观，从而指导学生树立坚定的信仰和理想。热爱祖国、献身教育、教书育人是人民教师之魂。古往今来，人们把教师比喻成，“园丁”、“人梯”、“蜡烛”，这正是对人民教师崇高、神圣的师魂的歌颂。但是，无可置辩，在新的历史时期，社会上的不良风气不可避免地影响到老师队伍，产生了令人忧虑的现象。再铸师魂引导教师树立正确的世界观、价值观、育人观，让教师以美好的心灵去塑学生的灵魂，已成为人们关注的问题。

在明确新时期教师的历史使命和教师的权利和义务，我们提倡树立“三心”，增强“三个意识”。“三心”，一是事业心：对教师事业的信念和执着追求，立志终身从事教育事业，忠诚党的教育事业；一是自尊心：热爱和尊重自己的教育劳动，对教育事业要有尊严感；一是责任心：明确教师承担的教书育人的责任，以极端负责的精神完成祖国和人民交给我们培养新人的任务。

“三个意识”，一是教师意识：不忘自己的身份，认识自己在社会生活中的地位与作用，以及自己的言行在学生中产生的影响；一是育人意识：纠正单纯传授知识的倾向，把教会学生做人，做事作为自己的职责，做一个教书教的好，育人育得好的名副其实的人类灵魂工程师；一是依法治教意识：对学生精心教导，耐心诱导，不歧视差生，不体罚学生，不乱收费，提高教育教学质量。其次，我们要提倡讲正气，洁身自爱，加强理论武装和业务能力。以乐观的人生态度和高度的热情投入到教育事业中，在精心耕耘中实现自己的人生价值，让学生在我们宝贵品质和高大形象中认识和理解人生的真谛。

2、重师德，提高教师道德修养，从而陶冶学生的思想情操。

教师是学生最直接的榜样。教师个人的道德素质是教育学生的一个重要因素，是任何道德箴言或强制手段不能代替的，教师要通过自己的道德行为。让学生在富于形象性的教师榜样中深刻认识与理解道德方面抽象的规范下，受到启迪和教育，为了促进教师在个人道德意识和道德行为方面，从而进一步陶治学生的情操，我们应做到以下几点：

其一，建立激励机制，帮助教师正确地进行教师职业道德的选择，具体有：目标激励：以目标为导向，以目标为动力；情感激励：铭记全心全意为人民服务的宗旨。同时，为教师进行师德修养创造一个宽松的环境和愉悦的氛围；成果激励：对教师取得的成果加以嘉奖和通报，激发他们在本职工作中坚持师德修养和锻炼，争取更大的收获。

其二、通过表彰先进，典型教育，引导教师向先进典型学习，激励他们自我进取，不断提高师德修养，在学习中对照自己，解剖自己，激励自己。

其三，加强制度建设，强化制约机制，使老师进行师德修养和锻炼有章可循，为此要不断强化教师岗位意识，使教师按照一定的道德规范要求去行动。自制能力，提高师德修养和锻炼的自觉性。

榜样的力量是无穷的，教师要通过自身素质的不断提高，促进教学工作的发展，从而培养出适应经济发展的新人，形成良好的校风校纪。爱岗敬业是对所有职业的共同要求,作为教师，它是师德的基础；为人师表是对教师这一职业所提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。这样，爱岗敬业、为人师表就形成了一个有机整体，缺一不可。

一个人为了生存也可能爱业爱岗，但要达到敬业乐业，则必须把自己的职业当作事业来做。

教师作为人类灵魂工程师，决定了社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。教育无小事，教师无小节。教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范。我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。一个人民教师敬业精神高尚会令同行感动，育人水平高超会令学生佩服，而师表品行高洁会百世流芳，令人敬仰。

身教重于言教，教师的群体形象就是最有说服力的教育资源。教师的职业道德素养是隐性教育中的重要因素。教师应该具备身高为范的思想素质，学高为师的业务素质，热爱学生的心理素质，以身立仪的审美素质。如果不具备这些素质，那教师所有的说教都等于白费口舌。

教师的一言一行、一举一动直接影响着学生的思想品质和习惯行为的养成，对学生有着潜移默化的作用。所以，教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，模范履行师德规范，塑造健康的人格，追求精湛的教学技艺，既提高了自身的素质，也必将在教书育人中获得社会和学生的尊重。重视师德建设，做光荣的人民教师是时代的要求。让我们积极行动起来，为中华民族的崛起加强社会道德的传播，为中华民族永远立于世界之林托起明天的太阳。

第三篇：修师德 塑师表 铸师魂学习体会

修师德 塑师表 铸师魂学习体会

李海燕

塑师表、立师德、正师风、铸师魂，这是一个永恒的主题。教师，是推动时代发展的源泉，是社会进步的象征，更是实现学生理想的指路明灯。教书育人是教师的天职。因此，我对照师德标准检查反省自己，以‚学高为师，行为世范‛为标准严格要求自己，为人师表，言传身教，深入思考和探索。而要照亮别人，自己身上要有光明；要点燃别人，自己心中要有火种。学生希望他们的老师，不仅仅是教师、学者，而且是长辈、朋友；希望他们不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格；不仅精于教书，还要勤于育人。‚以身垂范、以德施教‛的教风，广树博爱之心，做到‚春风化雨，润物无声‛。

首先，教师得从心里去爱学生、爱事业。师爱是师德的灵魂。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。一个感情贫乏、冷若冰霜的老师给学生的印象是凶恶、严肃，可畏而不可亲，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，那谈何而来认识、了解、教导。记得我看过这样一篇报导；一位老师正在讲公开课，外面下着大雨一个同学迟到了，当时教师继续感情饱满的朗读课文，只是当走到那位迟到的同学身边时，却悄悄地掏出手绢递给他……大家都会有这种情绪，学生迟到，特别是有那么多老师听课时，是最另人讨厌的，心中把无名之火，往往会形于色，而这位老师不但没有发火，反而递过去一块手帕，这就是教师对学生的爱，是那么亲切、自然，爱在不经意中，爱在极细微处，爱得悄无声息，只有教师真心爱学生，学生才能付之以真爱，敞开以心扉。这样，你的教育教学也就在及其自然之中深入了每个学生的心里。

其次，教师要具有开朗、乐观的性格。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的‚为人师表‛、‚以身作则‛、‚循循善诱‛、‚诲人不倦‛、‚躬行实践‛等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。宽广的胸怀，积极的情绪、热情的情感、平易近人的态度、笑容可掬的表情更易被学生接受，使学生受到感染，营造出和谐、愉快、亲切、友好的气氛。从而为他们一生良好的品格打下基础。人们常常说：‚为人师表‛，教师应当成为学生效仿的表率和楷模，当代的学生思想活跃，他们追求真理，勇于探索，其理想的产生，情操的陶冶，兴趣的形成，知识的获得都是与教师的为人师表，言传身教离不开的。‚学校无小事，处处有教育‛，在学校里学生不仅听你还看你，看你的思想作风，行为品格是否表里如一。喊破嗓子，不如做出样子。总之，作为人民教师就得：艺高为师、德为范；就得捧着一颗心来，不带半根草去。

修师德 塑师表 铸师魂学习体会

丁洁

上大学时，我的大学老师经常谈到‚德高为师, 身正为范‛。当时，没有去仔细思考它的含义。参加工作之后，事业、`家庭、各种业务进修，忙的我不亦乐乎，也没有去仔细思考它的含义。可是，这些年来，和大多数老师一样，许许多多教学中的实际问题困扰着我们，促使我们思考两个问题：怎样当好老师？怎样教好学生？

师德，是一种每一个教师均应遵守的行为准则；师德，又是社会公德的一个组成部分，是符合社会规范，又具有教师职业特点的一种行业公德。它是教师群体的道德观念、道德准则、道德行为的总和。师德的内涵，经过长期的积淀而被人们提炼而成的。它与时俱进，反映出各个时代的特征。不同时代的教师就应有鲜明时代特征的师德。但是，作为一条永恒的真理，爱心是师德的核心，是师德的灵魂，是当好老师的关键。

我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱心，犹如池塘不能没有水。所以，爱心是学生成长的源泉。爱心是从教师灵魂深处飘散出来的温暖。它能够驱散黑暗的寒夜，消融心底的坚冰，滋润焦渴的心田，不断苏醒着学生的精神世界。当学生的心灵被教师的爱心感染之后，就会有善良的嫩芽欣然吐绿、纯真的花朵渐次绽放，从而飘逸出人性美的芬芳。能否在教育过程中注入爱心，是当好老师的关键。一位教师能否对每一个学生倾注无私的爱，是衡量这位教师是否具有高尚师德的标准。刘纯朴说：‚一个人民教师热爱自己的教育事业就应该通过爱学生体现出来。‛‚爱不是一种策略，而是一颗热情相待的心。‛教育劳动的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的活生生的人，要教育学生，首先必须热爱学生。教师最重要的品质，排在前三位的都与教师的职业品质、人格特征有关，它们是：第一，热爱孩子，诚实公平，敬业精神；第二，善于与学生沟通；第三，教学技能与教学策略。所以，热爱学生是教师应当遵循的教育和教学的规律，是做好教育工作不可缺少的重要条件，是教师必备的职业品质。

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梁洁

教师要全身心地热爱每一个学生。苏霍姆林斯基说：‚好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。‛每一个学生都存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。教师热爱学生，不能以衣食容貌、家庭情况、家长地位看待学生，不能以学习成绩、思想品德优劣为转移，不能有偏爱。不论是男是女，是俊是丑，是倔强是温顺，是开朗是内向，是健康活泼是体质羸弱、生理缺陷，是干部子弟是工农子女等，都要一视同仁。教师要善于捕捉学生的闪光点，要做到以诚心对待学生，以爱心感化学生，以耐心教育学生。正如任小艾所说，没有不合格的学生，只有不合格的教师。

在深刻领悟这些真理之后，我在教学过程中，把爱倾注给每一个学生，用自己的整个心灵和他们沟通，让他们在愉快的气氛中学习。由于各个学生的个性、心理和成长环境不同，学生展现在我面前的形象也不同，我都是一碗水端平，坚持平等原则，不因家长的身份、地位左右自己的观点、态度。

教师的爱既要有母爱的纯真，慈祥，又要有父爱的严格，庄重。我对待每一位学生就像自己的孩子一样，哪个学生不高兴了，我发现后就给他们谈话，耐心开导，使他们重新活泼起来。爱学生还要做到尊重学生，信任学生。尊重学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能有信任，信任是尊重的表现。推心置腹以诚相见，充分信任学生。当学生感到老师对他们信任时，他们便会涌起一种自豪感和喜悦，学生的表现会更好，成绩也会有所提高，对于品行端正，学业上进的学生，或者对那些犯过错误，成绩不好的学生，我们都给他们充分的信任，总是对他们说：‚我相信你一定行。‛或‚我相信你一定能做到‛等信任的语言。

但是，长期形成的教育思想观念，总是把教师凌驾于学生之上，可以对学生发号施令、任意指责，惩罚学生的‚教师暴力现象‛时有发生。爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子，爱是拂拭师德这面镜子的柔柔丝绢。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有爱学生才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。当我们感悟到了这一层，师德这面镜子也就擦亮了，惩罚学生的‚教师暴力现象‛也就可以从根本上减少了。

修师德 塑师表 铸师魂学习体会

薛成山

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到：‚你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。‛卢梭也说：‚在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。‛乌申斯基则认为:教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。‛可见，教师形象对教育是多么重要。

近年来，有的教师认为，教师工作是一个‚无底洞‛，有看不见的深度，摸不着的广度。待遇又低。这必然影响教师形象。我们中间还有一些人受拜金主义、享乐主义和个人主义等不良思想的影响，认为教师职业辛苦清贫，社会地位低贱，‚家有三斗粮，不当孩子王‛的传统观念，使得他们不安心从教，工作消极，责任心差，与推行素质教育对教师品质的要求相去甚远，必须引起足够重视。作为一个有志于教育的现代教师，为了实现自己的职业理想，就必须具有坚定的献身精神。热爱教师职业，并把它看成是一种事业，有正确的教育观、价值观、质量观和人才观，有教书育人，以身立教的社会使命感，所以甘为教育事业不惜呕心沥血，并在工作中时时感到苦中有乐，时时有 一种幸福感和乐观情绪。

我们教师应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑起精神文明的长城，自觉充当学生的楷模。使我们教师不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。用陶行知先生的说法，师德建设就是‚建筑人格长城‛！

教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的‚权威式人物‛。所以，我们必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。作为学生的楷模，引路人，要做到为人师表，时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。

修师德 塑师表 铸师魂学习体会

袁敬成

教育是一个培养人的事业，教师不仅仅是给孩子分数，而要为孩子的生命奠基。今天，在我们的中小学教育生活中，分数成为教育至高无上的追求，成为衡量教育品质的标准，成为衡量教师优劣的标准，成为衡量学生好坏的标准。分数今天成为了我们整个教育的原点，成为教育的重要追求，这是中国教育许多问题的滥觞。在这种严峻的形式下，教师要坚守自己的教育底线，淡薄明志，自觉为教育事业奉献。教育是一个培养人的事业，是一个通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。因此，教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。我们教师应该与学生过一种幸福完整的教育生活。美好的人性，应该从幸福的童年开始。把童年和童心还给孩子，这是教育的基本要求，人的一生其实是围绕童年展开的。教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的。这样的幸福不是简单的感官的快乐，而应该是完整和谐的。因此，我们每一个教师，绝对不应该为了奖金、职称、名利而盲目地追求分数，而应该牢记邓小平同志‚教育三个面向‛的原则，全面地、自觉地贯彻党和人民的教育方针，真正做到‚捧着一颗心来，不带半根草去‛的奉献精神。我们必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。作为学生的楷模，引路人，要做到为人师表，时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。

第四篇：修师德_强师能_铸师魂

2011年 青岛市教育教学优秀成果奖优秀论文

征文 统一封面

文章标题：修师德，强师能，铸师魂——感“行知路上后来人”

作者姓名： 刘 晓 亮 所在单位： 城阳区惜福镇街道葛家小学 通讯地址： 城阳区惜福镇街道葛家小学 邮 编： 266106 电 话： 0532-87888184 手 机： *** E-mail: xiaoliang_85810@163.com

修师德，强师能，铸师魂 ——感“行知路上后来人”

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，“师德”、“师能”的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏，成为现代教育健康发展的决定性因素。

读了《走在行知路上》这本书，让我更加坚定地认识到了这一点。书中虽然没有跌宕起伏的情节，但平实中却处处润含着感人的事迹；虽然没有波澜壮阔的篇章，但平常中却篇篇彰显着教育的真谛。回味着杨瑞清校长那平凡而又伟大的事业历程，我才真切地感受到伟大的“师魂”是由崇高的“师德”与超强的“师能”铸就的。

杨瑞清校长先后放弃了进城和当官的两大人生机遇，用自己的实际行动实践着：“关爱教育、普及教育、民主教育、创造教育，尤其推崇教育要跟生活实际相联系，要跟大自然联系，要跟实践相联系”的教育理念；追求着自己作为农民儿子的教育理想和人生目标。其“德”之高，不言自清。然而，从“行知实验班”到“不留级实验”，从“乡村大教育”、“赏识教育”到“赏识管理”，他从“坚持”中一路走来，坚定地迈步在行知路上；“躬于实践，勤于读书，善于交友，精于思考，乐于动笔”，他在“坚持”中不断“成长”。其“能”之强，亦是不诉自明。正是因为杨校长一直心系教育，一心为民，并在实践中不断提升自己的能力，才会有后来那无数美丽的荣誉光环和闻名天下的“行知小学”，也由此铸就了他崇高的“师魂”！

没有高尚的“师德”和突出的“师能”，又怎会有后来那无数美丽的荣誉光环和天下闻名的“行知小学”呢？更谈不上拥有崇高的师魂了。然而，高尚的“师德”与突出的“师能”却并不是所有教师与生俱来的。需要我们每位在职教师像杨瑞清校长一样，在实践中慢慢修行，点点锤炼。崇高的师魂更不是标榜而来的，需要我们像杨瑞清校长那样，用无私的爱与永恒的信念铸就。

我们说教师肩负着民族与国家的重任，对于教师本身，首要的是必须认真提高自己的职业道德修养。陶行知先生也曾指出：“要人敬的必先自敬，重师之自重。”教师要自敬自重，就必须讲求自己的职业道德修养。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上对“修师德”、“强师能”也做过明确的指示：一是希望教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人；二是希望教师刻苦钻研、严谨笃学。教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风；三是希望教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才；四是希望教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

从古至今“师德”都是极其神圣的，唯有那些学识渊博且师德高尚的先生，学生才能“亲其师，信其道，乐其学”，教师总被人们誉为“阳光底下最光辉的职业”，是“人类灵魂的工程师”。在我国计划经济体制时期，师德作为榜样对激励教师热情功不可没，而在市场经济体制时期，特别是新时期随着市场经济的发展和意识形态及价值观的多元化，师德更是不可或缺，对教师认真执教，热心育人，为人师表起着重要的作用。

师德是师能培养与提高的前提和基础，只有具备优良师德，才能积极提高师能，只有具备高超的师能，才能做优秀的教师，使高尚的师德落到实处。教师只有不断完善自己的师德修养和师能水平，成为人类文明的传承者和创新者，社会主义现代化事业建设者和未来合格人才的培养者和示范者。

在学生心目中，教师是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。关爱学生是衡量教师职业道德的重要尺度和首要要求，教师关爱学生必须发自内心，从内心中把这种崇高的情感升华为自身的优良美德，在爱业敬业中，展示人类灵魂工程师的人格魅力。

要培育高水平的学生，教师必须学识渊博，学业精深，技艺精湛，重视自主发展，而师德则是教师自主发展意识培养和自我素质不断提高的动力源泉。教师在教学过程中有坚实的基础知识，精深的专业知识以及较高的学术造诣，可使学生产生一种信赖感，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。教师应适应时代发展要求，发挥主体能动性，不断更新教育教学观念，及时汲取、存储学科前沿知识与研究成果，积极钻研，勇于创新，在教育教学实践中提炼、发展、升华师能。

在这个经济飞速发展，物欲横流的社会环境中，作为教育战线的我们，更应该像杨瑞清校长一样，坚定地守住自己的阵地，拥有自己的信念。用自己不曲的执着，坚定信念的方向；用自己渊博的知识，播撒希望的种子；用自己无私奉献的精神，铸就永恒的师魂！

第五篇：修师德 塑师表 铸师魂学习体1（定稿）

修师德 塑师表 铸师魂学习体会

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到：“你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”卢梭也说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”乌申斯基则认为:教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”可见，教师形象对教育是多么重要。

近年来，有的教师认为，教师工作是一个“无底洞”，有看不见的深度，摸不着的广度。待遇又低。这必然影响教师形象。我们中间还有一些人受拜金主义、享乐主义和个人主义等不良思想的影响，认为教师职业辛苦清贫，社会地位低贱，“家有三斗粮，不当孩子王”的传统观念，使得他们不安心从教，工作消极，责任心差，与推行素质教育对教师品质的要求相去甚远，必须引起足够重视。作为一个有志于教育的现代教师，为了实现自己的职业理想，就必须具有坚定的献身精神。热爱教师职业，并把它看成是一种事业，有正确的教育观、价值观、质量观和人才观，有教书育人，以身立教的社会使命感，所以甘为教育事业不惜呕心沥血，并在工作中时时感到苦中有乐，时时有 一种幸福感和乐观情绪。

我们教师应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑起精神文明的长城，自觉充当学生的楷模。使我们教师不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。用陶行知先生的说法，师德建设就是“建筑人格长城”！

教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。所以，我们必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。作为学生的楷模，引路人，要做到为人师表，时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。