减负背景下,小学生课余生活的调查与思考（精选5篇）

第一篇：减负背景下,小学生课余生活的调查与思考

让生命更精彩、让生活更多姿

-------减负背景下，小学生课余生活的调查与反思

浙江省苍南县龙港七小 林孝状 邮编325802 【摘 要】本文就苍南县龙港城镇城乡结合部龙港第七小学4-6年级学生课余生活状况调查、访谈,针对目前小学生课余生活的形式、时间分配和满意度等进行了分析。结论是小学生课余生活单一,仍以学科学习为主,自由活动时间较少,同伴之间的互动不多。社会、教师、家长应重视对小学生课余生活的指导,还学生一个快乐、轻松、有意义的课余生活。

【关键词】减负；课余生活；形式；期望值；

课余生活是孩子健康成长不可或缺的重要组成部分，一般指学校教育空当的休闲时间活动。课余生活是紧张的学习生活的缓冲，是发展特长、施展才华的广阔天地。课余生活在时间维度上包括：课余时间、双休日、节假日和寒暑假等学校教育空当的休闲时间；在内容维度上包括：课外学习活动、课外体育活动、课外文艺活动、课外科技活动、课外实践活动、休闲娱乐等。笔者作为70后，经常回忆自己的童年生活时,常常对利用一切空闲时间自由地与小伙伴跳绳、飘纸包、扔沙包、打陀螺、玩官兵抓强盗等各种形式玩得津津乐道，人人都有曾经的记忆和美好回忆。而对当下的儿童来说，这些形式的“玩”已经离他们很遥远。各项调查表明，现在的小学生课余生活内容不够丰富，形式缺乏多元化，上网、观看电视等现代娱乐方式在小学生课余生活中占主要位置，出现课余生活单一,以学习为主,自由活动时间较少,同伴间的互动也较少。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”。小学阶段是人的成长的关键阶段，也是人的基础素质形成的关键阶段。也正是这一关键时期，才使得小学的养成教育显得更为重要。培养学生良好的学习习惯、品行习惯和生活习惯为主题的三大习惯的养成教育是学校教育管理的重要内容，也是学校提高教学质量的重要手段。如何让学生养成良好的三大习惯呢？笔者认为，三大习惯的养成的主阵地在课外，也就是学生课余生活。（再找一个理论支持点，说明习惯养成在于课外）

一、本次调查目的及概况：

课余生活不光涉及到学生成绩好坏，而且还关系到他们的身心健康发展。如何安排、利用好课余时间，促进我们身心的健康发展，是我们走向成功的重要因素之一。“减负”后，学生自主支配的时间明显多了，如何让他们的课余生活更加充实而富有意义？为了更好地了 1

解小学生课余生活的状况，我们对本校4-6年级小学生目前课余生活现状进行调查与访谈。本次调查活动对本校中、高年级部分学生共发放调查问卷360张，最后回收有效问卷354张，回收率98.33%，本次针对这354张问卷进行分析：

在所调查的4-6年级学生中有超过72%的学生认为作业压力较大，41%的学生每天在作业上花去一个小时以上的时间，48%在周末等课余时间基本不参加体育活动，主要是因为没有同伴或没有运动的条件或对运动不感兴趣，针对67%学生参加的课外辅导班中（主要有语文、数学、英语学科）近9成学生都是在父母的安排下放弃周末时间学习的。（如表一）

而在所调查访谈的部分四年级学生中学习的压力明显低于五、六年级学生，主要是放学后有多余的时间看书或做其他自己喜欢的事。有23%的学生在周末会有父母或家人陪同去社区的公园游玩或去野外呼吸新鲜空气，在参加课外辅导班中只有10%左右的学生参加诸如钢琴、书画等兴趣爱好班。

综上分析，本校的4-6年级学生的课余活动时间不是很多，课余生活也不是很丰富，尚有待改善。因此，由本校的“点”可以折射出本地区范围内的小学生课余生活的普遍现象，至少是周边区域学生课余生活不容乐观和不可忽视的现象。（还可以再深入分析家长为什么这样做？）

二、当前小学生课余生活的形式与不足。

笔者调查结果显示，“做作业”、“看电视”、“自由玩耍”、“兴趣活动”、“看课外书”是小学生在家的主要活动。小学生在家中首先要完成作业，然后看电视。看电视成为小学生在家中的最主要活动之一。兴趣活动主要包括孩子所接受的家长给予的各种安排的“特长”（如练琴、练书法、下棋等）训练，其明显表现并非来自于孩子本能、真心的爱好，而是出自家长的主观意愿抑或是功利行为。笔者调查显示中小学生课余经常的活动依次为:参加校外辅导班或兴趣班56.4%； 2

做作业或复习功课 55.4%；看电视35.8%；阅读课外书刊15.5%；上网13.4%；参加体育运动5.4%；；玩电子游戏4.6%；逛街1.2%。

从调查中还得知，学生在放学后的课余时间里，能自由支配的（自由活动）时间显示为：半小时以内31%，半小时到一小时27.9%，一小时以上的41.1%；每天睡眠时间为：9-10小时的为42.3%,8-9小时的45.7%,7-8小时的9.3%，6-7小时的3.1%；

其中76.3%的学生表示放学后是先完成好作业，60.6%表示会选择“看电视”，28.3%表示会“看课外”，25.4%的学生表示会“闲谈、玩耍”。从小学生课余生活现状调查研究中表明，城乡结合部（本校为城乡结合部）小学生休闲生活内容单一，休闲方式不够多元分化，平常双休日、节假日最常参与的课余活动主要为课外辅导班和兴趣班（78.6%），其余为体育活动、上网、看电视、和朋友玩等。调查显示：中小学生在课余时间，看电视（40.8%），上网（7.3%），和朋友在一起（14.1%）。这些调查反映出：小学生课余生活的形式有做作业、看电视、阅读课外书刊、上网、体育活动、参加兴趣班或辅导班、自由玩耍等。放学后做功课仍然是多数学生的首选，小学生的课余生活形式在“减负后”并未有较大变化，上网、观看电视等单一娱乐方式还是在小学生课余生活中占据重要位置。

以上数据表明：小学生课余生活的时间安排不合理，甚至无时间安排。小学生的课余时间成了学校学习生活的延续，做作业占据了小学生课余生活的大部分时间，剩下的一点时间无计划地进行看电视、上网、玩电子游戏、阅读等活动。自由活动以娱乐为主，意义不大，时间没有有效利用。基本上没有时间、机会进行集体活动，课余活动时间安排缺乏指导性、计划性。（为什么会出现上述现象？）

三、小学生对课余生活的期望值。

调查表明小学生最喜欢的活动分别为：外出游玩73.8%；看电视 12.2%；参加体育运动16.5%；阅读课外书刊4.9%；上网11.3%；做作业或复习功课8.5%；逛街6.3%；玩电子游戏5.4%；参加校 3

外辅导班或兴趣班2.6%。

学生最经常的活动与最喜欢的活动反差最大的是做作业或复习功课，在经常性活动中排第一位，而在最喜欢活动中排第五位。学生最经常的活动与最喜欢的活动相一致的是看电视（第二位），参加体育运动（第四位与第三位），上网（第五位与第四位）。小学生最不喜欢的活动依次是：参加校外辅导班或兴趣班22.2%；玩电子游戏

21.1%； 逛街 18.6%；参加体育运动 9.75%；做作业或复习功课 9.5%；上网 9.5%；阅读课外书刊4.4%；看电视2.8%。

学生在谈论对自己课余生活的感受时，90%以上的学生选择了正向的形容词，如“快乐无比”、“好玩”、“有劲”、“丰富多彩”、“棒”、“沸沸扬扬”、“自由自在”、“充实”、“轻松”等。也有近5%学生对自己的课余生活评价极低，如“没劲”、“无聊”、“烦”、“单调”。经过了解，造成孩子苦闷的原因是课余学习压力大、家长唠叨，而同时孩子的快乐往往来自物质的满足或新奇的体验，如新玩具、好吃的东西、旅游等等。因而这种快乐的基础比较脆弱，这也是不少家长反应孩子在家中情绪起伏变化大的原因。在开放式问卷题调查中，学生最希望拥有的课余生活为：与父母家人外出郊游28%；希望课余时间能多一点自由支配的时间，不要在父母等的监督下学习活动的为56.3%；说不清楚10.2%；其他5.5%。从比例上看，小学生最期望自由活动的居第一位；希望能外出郊游的第二位；但有15.7%学生表示说不清楚，或显示出对课余生活的迷茫心态。从“你对自己目前的课余生活安排满意吗？”的调查中得知，几乎有73.1%的学生表现为一般满意或不满意状态，他（她）们由于各方面的原因在课余时间还得继续“苦读”，接近6%的学生对此深恶痛绝又无可奈何。（什么原因？）

四、对小学生课余生活状况调查的反思及建议。

本次调查方向主要关注于下城乡结合部儿童、小学生。调查内容丰富，数据较为详细。但教师、学校、家长等社会各方面对小学生课余生活的影响方面相对较少。“减负”后，学生自主支配的时间明显多了，如何让他们的课余生活更加充实而富有意义？教师、家长对小学生课余生活的指导作用不容忽视。教师有责任组织小学生进行积极、有意义的课外活动，指导小学生合理安排课余生活。家长在了解小学生课余生活状况的前提下，应对如何指导小

学生合理安排课余生活提出建议，还学生一个快乐、轻松、有意义的课余生活。由此，笔者就平时的工作和了解的情况提出一些粗浅建议：

1、家庭教育观念亟待改变

现在的家长除了监督好自己孩子的作业之外，还会买辅导资料给他们做。同时还会让他们去参加一些兴趣班。根本没有顾及孩子的兴趣和自身条件，盲目投入，强制孩子去学一些孩子不喜欢的东西。家长认为参加兴趣班有助于将来上中学、大学、工作。还有的认为：别人的孩子都在学，我不让他去学，将来拿什么和人比？参加兴趣班的应该要看孩子本身有没有这个兴趣和时间才去参加。不能盲目地让孩子参加兴趣班。因此，重视课余生活本来是好事，若不顾实际，往往会事倍功半，得不偿失。家长认为：多做作业就可以提高成绩。所以，要求自己孩子除了完成校内作业，还要给他们买大量的辅导资料让他们做。特别是那些比较忙的家长，自己没空管孩子，就要求他们每晚必须完成任务。在满足孩子的同时，家长会产生一种错觉，认为有了坚实的物资基础，孩子的教育就不成问题。其实，为了提高孩子的成绩，让他们有个健康的课余生活，更加需要的是家长对孩子的课余生活的正确指导和教育。

2、课余生活需要老师、家长正确的引导

首先，课余生活要有计划、安排。并在家长的指导下有作息时间安排，最好制订一些动静相宜、符合小学生身心规律的时间表使课余生活更为丰富多彩。再者，应有老师的正确导向。家长在课余时间应带孩子多参观一些书店、有益于青少年活动的场所，老师也可以推荐一些青少年阅读书目、电视节目、适宜青少年学生的娱乐休闲方式等，使课余生活更有意义。另外，课余生活必须有家长的“监控”。在适当的情况下，多让孩子去接触一下外面“精彩世界”，培养交友、交际能力，多与同伴、同学交流。留一点空间，给一点自由，但又不能放任自流。参考文献：

1、刘万伦．小学生一日学习生活安排的调查研究[J]．教育科学研究，2002，9（3）：24-26．

2、涂敏霞．如何指导少年儿童的课余生活[J]．青年探索，2004，5（9）：24-26．

3、林莉，王健敏．杭州市小学生课余生活现状调查研究[J]．上海教育科研，2006，10： 46-49．

4、吴奇程．城市小学生课余生活现状调查报告[J]．现代教育论丛，2002，6：12-16．

5、井研．走近小学生的课余生活调查报告[J]．青年探索，2004，5（6）：42-45．

附： 小学生课余生活调查问卷表

同学们：课余生活是我们健康成长不可或缺的重要组成部分，学校重视，家长更重视，因为它不光涉及到学生成绩好坏，而且还关系到他们的身心健康发展。如何安排、利用好课余时间，促进我们身心的健康发展，是我们走向成功的重要因素之一。老师准备对四到六年级同学的课余生活情况作抽样调查问卷。希望你能如实填写、积极配合，谢谢！你的性别：

年级：

一、日常放学后的课余生活：

1、你放学后能自己支配（自由活动）的时间是（）。

A、半小时以内

B、半小时到一小时

C、一小时以上

2、你每天的睡眠时间是（）

A、9-10小时

B、8-9小时

C、7-8小时

D、6-7小时

3、你在完成作业后安排的主要活动内容是（）。（可多选）

A、看电视

B、与同伴交往 C、上网

D、与父母交流 E、看课外书

F、其它

4、你课余时间都看哪一类的电视（）。（可多选）

A、动画片 B、科普片 C、新闻 D、电视剧

E、其它

5、有没有经常上网（）

A、经常

B、偶尔

C、不上网

二、双休日生活安排：

5、每周上课外辅导班的次数（）（可多选）

A、有参加

B、没有参加

C、参加两种以上

6、课外辅导班的内容或类别是（）（可多选）

A、奥数

B、英语

C、语文

D、音乐、美术、体育类

E、其它类

7、你认为自己在双休日参加课外班的主要原因（）（可多选）

A、父母安排活老师建议的 B、自愿报名的C、因为同学都上，跟着报名

8、你觉得课外班活动是否增加了你的学习压力（）。

A、是

B、不是

9、在双休日是否经常参加体育活动（）。

A、是

B、不是

10、在双休日是否经常参加力所能及的家务劳动（）。

A、是

B、不是

11、你对自己目前的课外生活安排满意吗（）。

A、满意

B、一般

C、不满意

三、你希望拥有怎样的课余生活呢？

（前面的问卷结果出来后，要简要说明原因，但注意不要与建议部分重复）

第二篇：小学生在校课余生活调查及分析建议

孩子，你有权仰望星空

——小学生在校课余生活调查及分析建议

高桥小学

张杏娟

孩子，你有权仰望星空

——小学生在校课余生活调查及分析建议

引言：“让孩子每天拥有黎明的感觉；让孩子每天都有仰望星空的权利；让孩子享有天性般的欢乐。”——北大教授钱理群”

2012年7月17日，浙江大学心理学专家徐琴美教授这样说到：“每个人的生命都像向日葵，向着阳光的方向发展；每一个孩子因为老师的点拨而找到适合自己的方向发展；班主任的权力小于滴水，责任重于泰山。”

„„

一句句包含智慧与哲理的话像一把把利剑直刺人心。

现实情况却恰恰是我们的孩子被剥夺了好奇、猜测、玩耍的天性。现状：

本人身为城区一所知名小学老师，现摘录领导在全校大会上的讲话： 课间不能在走廊教室追逐游戏，要有小淑女小绅士的风范；进食堂吃饭要排队，不讲话，吃出文化；每一朵小花每一颗小草都有生命，不能踩踏；„„

于是，一些尽职的、听话的班主任们，为了不让班中的学生违反校纪校规，想出了各种妙招：下课除了上厕所，不能离开座位，只能跟前后同学玩玩拍手游戏，午饭后马上进教室，拉上窗帘，打开大屏幕播放绘本故事或电视散文；这样的后果是：在本校小学六年级的课堂上已有百分之六十的孩子戴上了近视眼镜，进入初中后，绝大分又为了中考的30分体育烦恼不已。

于是，在我们的绝大部分学校：哪个班排队最整齐，哪个班在检查时都佩戴红领巾，哪个班没有追逐打闹，这个班就能得到三项红旗优胜，三项红旗优胜的班级基本上就是优秀班级了。至于背后的过程管理，绝不会会有人关注，管他黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫；管他采用什么手段，班级整齐划一，不惹麻烦的班级就是好班。

原因分析：为什么我们的领导我们的老师会对学生有那么多的规矩，那么多的“不准”？这些规矩和“不准”是否合理？是否有利于学生的身心发展？

先看最近发生在本区的两则新闻：一则是：六中一位男生在体育课翻单杠时，突发心脏病，抢救无效死亡。孩子家长带领众亲戚几十人大闹学校，砸坏学校设施，殴打领导和老师，甚至教育局领导在调查处理时也遭到殴打；所有的调查都

表明：老师和学生在这过程中没有任何过错，而孩子家长事先不知道也并没有向校方说明孩子的病情。另一则是：本区东片一所小学，两个孩子在放学路上因为借钱买手机话费而闹矛盾，导致一人被打伤，双方家长又把责任推给学校，理由是：学校既然不允许小学生带手机进校，为什么没有及时制止，而就在事情发生的前两天，班主任刚联系过家长，希望家长不要给孩子带手机上学。最后的结果是学校起诉，通过打官司维权。

我们再来看一个日本的事例：一所学校组织学生外出上游泳课，一个学生不幸溺水身亡，家长在处理完孩子的后事后，怀着积极悲痛的心情，第一时间感到学校，向校长深深的鞠躬致歉：因为他们的孩子给全校师生带来了痛苦，给校长的工作造成了压力和困难。

没有那个孩子不希望自己是个好孩子，也不会有一个老师希望自己的学生都不要健康发展。可是，现实是如此残酷，工作如此无奈。是的，孩子是弱者，他不能反抗；但只要一有事故，不管事故小到哪怕是擦出了一点血，磕起了一个包，孩子瞬间就变成了最强的强者。学校和老师忽然变成了最弱的弱者。

每一个有良知的班主任都不愿把我们的孩子像犯人一样关在教室的监狱里，每一个领导和老师都不愿一番正确的好心引来无端的麻烦。造成如此不近人情的规矩是老师和领导一种无奈的选择。如何在两者之间找到一个平衡点。本人一直思考着并行动着。

本人实践体会：

一 科学有效地做好和家长的沟通工作

1、设计好第一份学生信息反馈表。接到新班第一天，本人就设计一张班中孩子信息表，让家长认真地实事求是的填写，除了联系方式等常规内容外，一定要有孩子健康状况的栏目，是否得过某种疾病，有否不适合参加的体育项目，有那些爱好和特长等等。它会在班主任的工作中带来非常大的帮助。

2、开好第一次家长会。很多家长不是不想让孩子运动，而实在是独生子女出不起一点意外，加上严酷的升学就业压力，使得家长不敢让孩子充分玩耍和运动。每次接班的第一次家长会，我都会介绍我的教学风格和班主任管理风格：我积极鼓励孩子们快乐的接近自然，鼓励学生参加户外游戏。我会搜集学生活动时发生的安全事故案例，如实告知家长。并和家长一起商讨尽量避免的对策及万一

产生事故的对策。只要不是有先天疾病，保护促使到位，大的伤害事故发生几率毕竟很小，而皮破骨折的事故一般都会得到家长理解，得到圆满解决。、充分及时利用好校讯通平台。学校开展体能2+1测试和素质测试，每学期学校召开运动会的训练，都是提前短信告知家长，预测可能发生的身体受伤概率，请求家长协助做好安全教育工作。

4.、引进家长志愿者机制。21日，杭师大王凯博士在讲座中提到：家长拥有教育知情权和参与权，家长是重要的教育资源。一个班，总有那么几个是全职太太，总有那么几个工作是轻松弹性制的。每一年的春游秋游活动，学校的运动会，班队活动及大型节日的演出活动，本人都会通过校讯通和班级QQ群招募家长志愿者。家长志愿者和老师一起参与出行方案，参与活动的管理组织，拍照摄像，上传QQ等。有了家长志愿者的参加，大大保证了很多的安全性，也减轻了班主任的沉重负担。

5、通过建立班级QQ群，让家长与家长成为朋友。校讯通的信息是单向的，直线的，QQ群的交流是立体的，多向的、及时的。班级孩子之间的矛盾，家长之间的误会，通过其QQ群的多方沟通，比起班主任和任课老师的处理要更有效更令人信服。

二 加强学生自身的安全防范意识

1、开好安全教育班队课。接班的第一学期，本人都会邀请家长走进课堂，给学生上安全教育的课。资料课件来源于第一届的学生家长，那位家长是区公安局的，课件中关于学生校内校外的人身安全，交通安全等资料十分齐全，很重点的一块是学生玩耍活动中的安全。每一届的家长只要把这个资料加以修改补充，便可以给孩子上课了。

2、摆事实，引起警惕。小学中低段学生对死亡缺乏概念，平时对活动中存在的安全隐患也缺乏估计。所以，几乎每学期都有孩子在追逐游戏中摔断门牙。而门牙又是最先换的恒牙，所以每次遇到这样的事故，家长与家长，家长与学校之间常常为了责任归因和赔偿金额而僵持不下。而学校又出于声誉，这种事故从不会在全校集会上公开。这样，一茬又一茬的孩子因为缺少警惕和教训，年年前赴后继地发生同样的故事。这就要求班主任在课堂上小范围内，讲清事情的严重性，商量避免方法。

3，想体育老师请教应急方法。班主任在带领孩子开展游戏活动中，应经常地和体育老师沟通，想体育老师请教如何做好针对性的准备活动，及运动过程中的补救方法。

三 竭尽所能地让学生亲近自然，仰望星空

在做好了充分的准备后，我们的班级，尤其是小学生，升学压力相对较小的情况下，还是可以让孩子每天有黎明的感觉，可以有仰望星空的权力和时间的。

1、把活动课还给学生。

接班的第一个星期，我带领孩子走下三楼，走出教室，在学校大树底下花样跳绳，从没有看见孩子笑得如此灿烂和甜蜜。班中最文静的SCY同学汗涔涔地，两条小辫子在微风中像翻飞的蝴蝶，“老师，以前的体活课，老师都是让我们在教室里写字的，从来都没有像今天这么开心啊！”

2、善待孩子在玩耍中的过失错误。

先看这样一个案例：清明节前后，校园的竹园里突然间冒出了许多许多的笋芽儿，经常有一二年级的孩子在拔下来玩耍，然后随意丢弃。周一的升旗仪式上，校长严肃地批评了这些同学，末了，还补充了一句：“一个个笋芽儿也是一个个小生命，我们要爱惜这些小生命。”可是，周二的放完学间隙，一个女孩子小N急匆匆地拿了一根款开的竹笋跑过来告状：“老师，S同学拔竹笋，并折断了。”几乎是同时，S同学也赶到了，“老师，我错了。可是，是H同学先拔的，”而H同学早已躲起来了，我铁青着脸色，呵斥道：“把他找出来！”，一会儿，众同学就押着H同学在我面前了。看着两个孩子平时都不是那种品行不良的野孩子，现在又一脸的后悔，（当然少不了相互推诿，都说是对方先拔的，因为在他们小小的经验里，老师一般总是处罚那个带头的人）。我平静了一下心情，问道：“昨天校长集会上话听见了吗？”“听见的”声音小的可怜。“那为什么今天还要这样做呢？”“老师，N同学说这颗竹笋里面是白的，H同学说可能已经绿了，我说是半黄半绿的，然后H就去剥开来看看，我也想把笋壳快点剥下来，不小心才拔下来的。”告状的N同学也连连点头，表示S同学说的是实话。

因为给了孩子一个陈述理由的时间，避免了一顿严厉的批评和道德说教。放学后，我及时和家长沟通，得知孩子在家没有剥过笋，也没有去过农贸市场，更没有去过竹园玩耍。我建议家长多给孩子家务劳动的机会，多带孩子走进

自然。一旁的孩子喜笑颜开，情不自禁地说了句：“老师，谢谢你！”

相对于孩子的好奇心而言，一句：每一颗笋宝宝都是一个生命，显然显得足够苍白。孩子显然不明白：那我们吃的鸡鸭鱼肉，蔬菜瓜果，哪个不是一个生命？班里的一个孩子，之前就因为在班队课上观看了小鸭小鸡的可爱，拒绝吃母亲杀的鸡。我们的领导从没有以人为本，站在儿童的角度思考问题，我们的思想工作永远做不到孩子的心坎上。他们的求知欲常常在所谓的遵守规范的堂而皇之的理由下屈服，渐渐萎缩直至消失。北大教授钱理群认为，一个优秀教师，应当满足孩子学习和成长的需求。好奇，解开心中的疑惑就是成长的需求之一。如果，当时部分青红皂白地一顿臭批，也许这两个聪明的男孩子的好奇心就这样被泯灭了，也许就这样扼杀了一个生物学家。

3、开展各种各样的游戏。

游戏是从儿童的身心需要引发的，通过儿童自主进行活动,没有明显的学习任务,能放松孩子们的心灵,产生舒适、愉悦的情感体。,因此,游戏成了深受孩子们喜爱的活动方式,不管对什么样的孩子都有吸引力。卢梭曾说：“教育是否把儿童的快乐、幸福、自尊、纯真、活泼、自由、权利等作为教育的基本出发点。这是涉及到教育本身是否具有人文关怀的正义性问题。”因此,我们应该研究游戏，让这个儿童喜闻乐见的活动方式,最大限度地发挥它的功能,从而构建起充满活力、生机勃勃的班级。

每天的午饭后，是我班学生最放松最喜欢的时间。偌大的篮球场上，孩子们追逐着我送给他们的卡通篮球和排球。我也常常拍一下，投一下，球挂到树梢上了，我们一起去竹园找老死的竹竿，搬来凳子，再由老师抱起孩子把球勾下来，每当这时，大家一起兴奋得又跳又叫。“儿童园内无老翁，老翁个个变儿童。”..４．鼓励孩子寻找观察玩耍的资源。《窗边的小豆豆》里小豆豆找到了学校里很多玩耍的资源，而林校长绝不会去批评她，只要她安全。本人所在的学校是区内面积最大风景最美的校园之一，春天，樱花谢了桃花红，东边梨花邂逅西边的紫藤，一场春雨过后，广场上爬满了蚯蚓，孩子们会把蚯蚓一条一条捡起来，放进草坪里，不厌其烦；桔园里橘子熟了，我在路口放哨，允许每个孩子摘一个橘子尝尝，桂花树上，一只小猫没有能力爬下来了，全班的孩子焦急地树下呆了一节活动课，为想不出办法帮助它而伤心不已，桂花飘香的日子，孩子们在桂花

树下一边吃桂花糕，一边听老师同学朗诵桂花的诗词散文，把金灿灿银灿灿的桂花捡起来，回家泡茶喝„„

结语：比起巴学园的小豆豆，本人做得还很不够。但是，本人竭尽所能的给孩子创造开心的每一天，至少每天有一件开心的事。尽可能地满足孩子学习和成长需求，孩子的人生就更完美一些。

第三篇：关于背景调查的思考

关于背景调查的思考

常听别人说起背景调查，有人把背景调查摆到很高的位置，背景调查真这么可靠吗？

一、接受背景调查对象的人品和偏见，影响其对候选人的评价

比如打电话去国美了解陈晓的工作表现，如果问到陈晓的人，也许会说得很好，如果问到黄光裕的人，也许会说得很差，很难代表事实。

候选人在面前，可以随便问、随便试，都不相信自己的判断，难道就能相信一个陌生人的电话？

二、接受调查的人未必有很好的记忆力

如果有人打电话问你，5年前或更长时间之前在你公司工作的某人情况，你保证能记得清楚吗？我保证一定记不清楚。

三、接受调查公司的人员变化，影响调查的真实性

许多公司的人员流动性较大，也许接受调查的人是在候选人离开后才进公司，他说的未必代表事实。

四、不相信侯选人，却相信他提供的电话？

很多单位会要求候选人提供以前工作单位的电话，以便进行背景调查。既然假设侯选人是不可信的，他提供的电话就可信吗？这逻辑不是很可笑？

五、背景调查非常打扰被调查公司

因没有权利将前上司的电话号码告诉其他人，我一般不提供前上司的电话。只有某次，在A公司承诺不会对前上司造成过多打扰后，提供了前上司的电话。

上司是较大公司的董事长，平时非常忙，一般不会搭理陌生人。听A公司招聘人员说，打过前上司电话，还没说完开场白就被挂断。后来告诉他们电话第一句话就说为了了解我的情况，也许前上司会接电话。

从此以后，坚决不再提供以前上司的电话，我无权公开别人的电话，也不能为了一个工作机会去打扰前上司。

六、观点

背景调查能了解到真实情况的可能性并不高，而且会非常打扰前公司，损人而不利已，如果我作为招聘方或侯选人，都不会做背景调查或接受调查。

判断可信度的方法有许多，比如聊社会热点、随意聊天…都可一定程度上反应本性，更多方法可看关于招聘的博文。

关于人品，谁能保证自己人品绝对的好呢？比如三聚氰胺、瘦肉精、达芬奇家具…这些曾经都是中国名企，老板的人品又如何呢？

不赞同过份强调人品，好的制度可以把坏人变好，坏的制度可以把好人变坏，只要人品不算坏就可接受，可以把更多的精力放到判断候选人的能力和建立激励、约束机制上。

过份强调人品会削弱管理的作用，总是拿人品来说事，是管理无能的具体表现。

第四篇：关于大学生课余生活调查

关于大学生课余生活调查

当今大学生生活在一个相当多元化的社会，大学校园又为学生提供了丰富多彩的活动，所以大学生的课余生活形式多样。他们或参加社团活动，或加入学生组织，或从事兼职，或到图书馆进修，或享受恋爱的甜美，或沉迷于网络游戏……那么，到底大学生的课余时间花费在什么上面多一些呢

您的性别：（）您所在的学院年级：（）

一、你是学生干部（班级干部、学生会干部、社团干部等）吗？

（1）是（2）不是

二、你有做兼职吗？

（1）有（2）没有（跳过下一题）

三、你所从事的兼职类型：（可多选）

（1）家教（2）自己创业（3）其他（发传单，礼仪，模特，服务员等）

四、你平均每周花费在图书馆的时间有多少？

（1）少于半天（2）半天~2天（3）多于2天

五、你在图书馆最常做的是什么？

（1）图书借阅（2）阅览电子文献、视听练习（3）纯娱乐性上网（4）自习

六、你平均每月从图书馆借阅图书的数量：

（1）4本以下（2）4本~10本（3）多于10本

七、你最常借阅的书籍的种类：

（1）于自己专业相关的（2）文学类（3）报纸杂志（4）其他

八、你平均每天上网多久？

（1）很少（2）三小时以下（3）多于三小时

九、你上网最常做的是什么？（可多选）

(1)游戏（2）聊天（3）网上购物（4）查资料，看新闻（5）学习（6）其他

十、你还经常从事的其他课余活动：

（1）逛街（2）体育活动（3）比赛（4）出游（5）培训班（6）其他

十一、你做事情的计划性强吗？

（1）很强（2）一般（3）不强

十二、你的计划都能按时按质完成吗？

（1）完全能（2）大部分能（3）大部分不能（4）完全不能

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第五篇：减负增效背景下中学物理教学研究

“减负增效”背景下初中物理导学案研究

0905210128 魏成雷

摘要

本文首先对“减负增效”教学理念的概念，以及“减负增效”教学理念在初中物理教学中应用的必要性进行了探讨。之后，文章经过分析，针对“减负增效”对初中学生物理学习能力的影响进行了研究，重点讨论了在“减负增效”背景下导学案的设计要求，最后分析并得出结论。

关键词：减负增效、教学理念、导学案、影响

引言

“21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人”。教师不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。主体性教学提出“以学生为主体，教师为主导”教育思想，要变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性；充分地引导学生参与到学习知识中来。伟大的教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的参与者”。

传统的重教轻学，硬性灌输、包办代替等现象，严重地抑制了学生学习能力的发展。为实现素质教育的目标，必须改变以教师为中心的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模式。随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习或学会求知的关注，教育界开始重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究。作为教学最基础的工程——备课，就必须从以备“教”为主转变为备教、备学相结合，以备“学”为主。为适应这一教学理念的变化，学案教学应运而生。“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思路，现在着力推广的学案导学的主旨正在于此。

第一章 减负增效教学理念

所谓减负增效，简单的说就是减轻负担，增加效益或效能。是指企事业等单位为增加产出效益或效能而实行的减员或精简机构等措施或手段，减负增效教学理念是指教师在教学过程中所采取的一种教学手段，是在“减负不减质”的前提下所采取的一种教学方法，这种形式的教学理念包含两个方面的内容。

第一，“减负”，要完成减负的主要任务，教师在课堂上的教学效率是关键，“有效学习”更加关注学生，是一种理解人的问题，减负不是指单纯的减少学生的作业，也不是指老师不管了，学生放羊了，减负包含三个内容：一是减轻学生的课业负担，二十减轻学生的心理负担，三是减轻学生的经济负担，减负的主要问题是“减负不减质”。

第二，“增效”，就是要在“减负”的前提下提高学生的学习效率，这种效率是指学生在学习中要“会学”，老师在教学中要“会教”。

第二章 减负增效在教学中的必要性

2.1“减负增效”理念可提高学生的观察力和理解能力。观察力是指大脑对事物的观察能力；理解能力是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，甚至在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，达到对知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移的能力。观察力和理解能力是初中物理学习中的重要体现，可使学生更加深入透彻的认识知识的本质，更加积极的消化知识。而以往我们的物理教学中，很少有教师会关注学生的观察力和理解能力，大量的精力都用来反复的去训练各种类型的试题，关注学生的成绩提高了多少。而“减负增效”的理念要求教师不再使用传统的让学生死记硬背的去传授知识，或者搞“题海战术”，使学生成为缺乏创新的低能者，而是要使学生能够具备敏锐的洞察力。

2.2“减负增效”理念可使学生更加有效的掌握学习方法

良好的学习方法不仅可以增强学生的学习兴趣，还能大大减轻学生的心理负担，有助于学生全面发展。

2.3“减负增效”理念可培养学生的概括能力和探究能力

物理是一门以实验为基础的科学，良好的概括能力和实验探究能力，能使学生有效的进行学习，激发学生的学习兴趣，更好的掌握学习方法。

第三章 “减负增效”背景下导学案的设计要求

目前，减轻学生的负担是推行素质教育的一项十分紧迫的任务，是整个社会的热门话题。如何“减负增效”是教师思考与工作的重点。作为物理教师，依托“导学案”这一载体来“减负增效”，我做了一些积极的思考和有益的探索。

3.1、增加“讲学稿”中部分环节的功能，使“减负”时也能“增效”

物理讲学稿常含有以下几个环节：课前自主学习（该环节引导学生根据讲学稿上的问题预习本节课所学内容，学生自主解决基础性问题并对疑难问题做标记，为课堂交流做问题性准备）→课堂合作交流（该环节检查学生的预习情况，自己不能解决的问题在组内交流，从而达到兵教兵）→课堂释疑导学（该环节是教师针对学生自己不能解决的问题进行点拨、释疑，引导学生进一步思考、探究和交流）→当堂反馈练习（该环节主要是达标检测。达标检测是根据所学的知识，当堂对知识和技能进行自主和互相评价并当堂矫正）→收获和疑难（用时约 5 分钟左右；此环节引导学生对本节课所学知识和学习方法进行整理，总结学习体会，列出尚未解决的问题）→拓展与延伸（该环节是根据学生间的差异，提供一些实践性和综合性的思考题，引导学生加深对所学物理知识的理解，引导学生从物理走向社会）。

教育厅“五严”令的下达，给学生和老师减负了。不准补课、限制学生在校集体学习的时间、控制作业量、保证学生休息时间等等规定使得学生可以“自主”的时间变多了，学生从校园的时间桎梏中飞上了天空。如何有效的管理学生的“自主”时间，需要我们去研究。通过调整“讲学稿”部分环节的功能可以“控制”住学生的“自主”时间，即可以用手拉住 “风筝”（学生）的引线，并且还可以提高学生“自主”时间的学习效率。3.2进一步发挥“讲学稿”快速、高效的特点，以实现“减负增效” “讲学稿”的使用，有效地规范了教学环节，实现了由教师带着书本走向学生到教师（“讲学稿”）带着学生走向书本、学生带着问题（“讲学稿”）走向教师的转变，减少了学生的无效学习和减轻了由过重作业带来的身心负担，提高了学习效率，最终实现了“减负增效”。省教育厅“五严”禁令后，我们着重通过优化教学的一些手段与方式来提高教学效率，以实现“减负增效”，综合利用好各种教学手段，提高课堂教学，在教学方式上进行变革，提高学习效率，不搞“题海战术”，要从选题和用题上动脑筋，用题的关键就是“导学案”的精心编制。3.3加强使用“讲学稿”的学习习惯的培养与学法的指导，以实现“减负增效”

真正的减负增效，需要学生发挥主观能动性，自己总结一些学习方法，或者同学之间进行讨论，通过和老师交换意见，找到适合自己的减负增效方式，而不是一味地压缩学习时间。“讲学稿”直面教学关系，在“讲学稿”实施之前，我们要对学生进行有效地指导，向学生提出明确的使用要求，并使之成为学生的学习习惯。我们在课堂内外都给了学生一些确实可行的学法指导，列如：指导学生会根据“讲学稿”中的内容认真进行预习；指导学生在课堂上会做笔记；指导建立错题档案等。

第四章 结论

总之，“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实推进素质教育。除了以上采取的四个方面外，减负增效的方法还有很多。我们只有积极改进教法，在“讲学稿”的编制与使用上狠下功夫，体现教师为主导、学生为主体的教、学关系，最大程度地调动、发挥学生的内在因素和他们的积极性，只有这样才能真正实现减负增效。

参考文献

[1]商汉勇.“减负增效”背景下物理导学案的设计与应用分析[J].课程教育研究，2013.[2]张伟东.浅谈初中物理导学案的设计及有效运用[J].才智网，2013.[3]刘慧芳.初中物理“学案导学”法的实践与反思[M].东北师范大学，2012.[4]周昕明.减负增效背景下物理高效课堂的策略研究[J].中国科教创新导刊，2013.[5]陈晓燕.导学案引领学生自主学习——减负增效背景下的高中物理教学初探[J].教育教学论坛，2010.