第一篇：高行中学预防接种证查验制度-上海高行中学
高行中学预防接种证查验制度
为进一步做好学校的传染病防治工作，规范学校学生凭证入学和预防接种工作，特制定以下工作规范：
1、把凭证入学和学校预防接种工作纳入年度计划。
2、每年新生开学之际，按规定查验预防接种证，对入学新生进行凭证入学和各类疫苗接种情况的自查工作，填写《上海市凭证工作自查汇总表》，根据要求在九月底前完成汇总表的上报工作。
学校凭证入学率需达到98%以上。
3、儿童应按照国家免疫程序进行各类疫苗的预防接种工作。学校对照免疫程序（具体见上海市儿童计划免疫程序表），发现未依照规定接种的儿童，填写《上海市凭证工作需补种儿童一览表》，一式两份，一份留底，一份报所在地社区卫生服务中心，并督促其监护人在九月底前及时到预防接种门诊补种。
4、由于各种原因预防接种卡（或预防接种证）遗失的，家长可凭预防接种证（或预防接种卡）到原接种社区卫生服务中心或学校所在地社区卫生服务中心补办预防接种证（或预防接种卡）。
5、由于各种原因预防接种卡、接种证皆遗失：
（1）若儿童一直居住上海且为常住户籍，到原承担接种的居住地或学校所在地社区卫生服务中心补办接种卡和接种证（卡和证的接种内容和接种针次根据家长口述记录，并有家长签字认可）；
（2）若儿童为外来户籍或0—7岁未居住上海市者，到现居住地或学校所在地社区卫生服务中心补接种相关疫苗，并补办预防接种卡和接种证。
补接种时间由社区卫生服务中心统一安排。
6、根据上海市儿童计划免疫程序，初中三年级学生应在每年九月份加强接种精制白破疫苗，在九月完成以下准备工作：
（1）发放精制白破疫苗接种告知单，并及时收回家长签字的回执；（2）学校提供符合临时接种要求的地点并配合做好消毒等准备工作；（3）做好接种的组织工作，班主任必须亲临现场，保障接种秩序；（4）做好宣传教育工作，教育学生将医疗垃圾投放到指定地点；（5）接种后受种者应留在现场观察30分钟，一旦出现速发型过敏反应时及时处理并报告；
（6）严格按照免疫预防操作规程进行接种，预防接种反应和事故的发展。一旦发生接种异常反应和事故或疑似接种异常反应和事故时，应及时进行医疗救治。城镇必须在6小时内，农村必须在12小时内向所在地卫生行政部门、疾控中心报告，卫生行政部门接到报告后应立即组织人员进行现场调查处理，并报告上级卫生行政部门、疾控中心。
（7）学校把接种记录登记在接种白卡上，并检查核对应种学生的接种情况，对因故未及时完成接种的学生，督促及时补种。
各学校和医院统一协调安排接种时间，合理安排人员和工作，共同做好学校学生凭证入学和预防接种工作。
上海高行中学
第二篇：广顺中学预防接种证查验制度
广顺中学预防接种证查验制度
为贯彻实施《中华人民共和国传染病防治法》及其实施办法，进一步加强学校传染病预防控制工作，认真执行托幼机构、小学和初级中学查验预防接种证制度，特制定本方案。
一、本方案适用于就读我校的新生入校适用本方案。
二、学生入学所查验的接种证中必须接种疫苗范围包括：百白破疫苗、卡介苗、脊灰糖丸、乙肝疫苗、麻疹疫苗、流脑疫苗和乙脑疫苗等七种，其预防接种实行免费，其免疫程序和预防接种证管理按省卫生厅的规定执行。对甲肝、风疹、流行性腮腺炎等常见传染病的接种工作，各地可结合当地实际情况参照执行。
三、对新转入的幼儿、学生开展查验工作。
四、查验接种证工作程序
1、学生在办理入学手续时，其家长或监护人必须出示《接种证》。
2、查对学生各疫苗免疫剂次和我市的标准免疫程序，判断学生是否完成全部规定剂次的疫苗接种，并将有关信息放入学籍档案或健康档案，《接种证》还交家长保存。
3、对无《接种证》和漏种的学生，将其接种信息进行登记，并告知家长到当地承担预防接种的医疗卫生机构办理《接种证》或到相应的医疗卫生机构补种。补种要严格按照疫苗的免疫程序和注意事项。
4、学生完成补种和补证后，学校可做说明。
5、在每年开学之际，当地承担预防接种的医疗卫生机构要指派业务人员进驻我校，协助开展《接种证》检验工作，并掌握相关接种信息。
五、我校应将凭《接种证》入学工作纳入常规业务工作范围，建立健全有关管理制度，加强日常性督促检查。在新生招收通知或报名须知上应告知凭《接种证》入学的具体要求和有关事项。
六、我校和部门应加强对凭《接种证》入学工作的督导与质量控制，对因落实查验《接种证》制度不力而导致学校相关传染病暴发流行的，要严肃追究有关人员的相关责任。
七、我校各部门要切实做好对凭《接种证》入学工作的技术指导和监督检查，协助教育行政部门做好学校查验《接种证》的有关培训工作
广顺中学
2011年4月2号
第三篇：预防接种证查验制度
预防接种证查验制度
为认真贯彻落实《传染病防治法》和《疫苗流通和预防接种管理条例》，进一步加强在校在园学生计划免疫工作，提高少年儿童疫苗免疫接种率，防止疫苗针对传染病在托幼机构和学校的发生流行，建立入学新生的查验预防接种证制度。
根据《传染病防治法》和《疫苗流通和预防接种管理条例》中的规定：“国家对儿童实行预防接种证制度，发现未依照国家免疫规划受种的儿童，应当向所在地的县级疾病预防控制机构或者儿童居住地承担预防接种工作的接种单位报告，并配合疾病预防控制机构或者接种单位督促其监护人在儿童入托、入学后及时到接种单位补种。”
1、做好入学新生预防接种证查验工作，发现未种、漏种儿童要认真做好登记，并于开学后一周内向所在地预防接种门诊报告未种、漏种儿童名单，配合预防接种门诊督促其监护人及时到指定的预防接种门诊补种。
2、查证时发现未依照国家免疫规划要求完成相应疫苗接种或接种记录不完整、不真实或无《预防接种证》的幼儿应及时将书面补种（补证）通知发放给幼儿家长或监护人，并督促家长或监护人带幼儿到当地规定的接种单位补种或到原接种单位（原发证单位）补证。
3、严把入口关，及时发现漏种幼儿，确保在园幼儿免疫接种率，建立牢固的免疫屏障，切实保证我园幼儿的身体健康将起到积极作用。
4、对于漏种疫苗种类或针次较多，不能及时完成补种的幼儿，应协助接种单位督促家长或监护人尽快完成补种。
5、加强规范化管理和监督检查，促进该制度的不断完善。
第四篇：预防接种证查验制度
新生入学接种证查验制度
为进一步依法实施新生入学查验预防接种证工作，加强学校的传染病控制，保护学生身体健康，根据省卫生厅、教育厅《山东省儿童入托、入学查验预防接种证工作实施方案》，从2008年起，每年秋季入学时，对新入学或转学的学生进行预防接种证查验工作。按要求及时进行查验预防接种证和疫苗补种工作，以保障学生的身体健康，防止传染病在学校的暴发与流行。
一、查验接种证工作程序
（一）学校必须在秋季入学时依法对新生进行《预防接种证》查验工作；在报名须知上要求新生监护人提供新生的预防接种证接受查验，以办理入学手续。新生接种证遗失的，请其到区卫生院防保站补办接种证后才予以办理入学手续。
（二）学校须在学生入学时按要求查验预防接种证，将其接种信息填入《江西省入学、入托儿童免疫状况登记表一览表》，将学生免疫状况填写入一览表相应栏目，查对各疫苗免疫剂次和国家免疫规划疫苗的免疫程序，判断是否完成全部规定剂次的疫苗接种。对已全程完成接种的学生将预防接种证复印件归入学生健康档案，纳入学籍管理。查验完毕《预防接种证》应交还学生监护人保存。
（三）学校发现未完成国家免疫规划疫苗接种的新生，应将其接种信息填入《未完成国家免疫规划疫苗接种儿童登记表》，其中一份于30日内送达区卫生院，同时填写《补种通知书》，并督促监护人携带学生持通知书到区卫生院进行补种。在学生补种或补证后复验。
二、职责分工
（一）学校凭预防接种证入学工作列入评估考核内容并开展定期检查。协助区卫生院落实有关预防接种工作，确保学校查验接种证工作落到实处，同时学校补种学生较多时，容许接种单位进入学校开设临时接种点（利用空闲教室）。
（二）学校负责漏种学生补种工作的领导和管理，负责对未接种同学开展补种和补证情况进行检查。配合教育局对学生开展查验工作督导检查。
（三）学校负责查验预防接种证工作的具体实施，将入学查验预防接种证工作纳入常规业务工作范围，建立健全有关管理制度，加强日常性检查，指定专人负责查验接种证工作。负责健立学生预防接种证档案并纳入学籍管理。查验完毕《预防接种证》应交还学生监护人保存。
第五篇：高行中学心理健康教育三年发展规划
高行中学心理健康教育三年发展规划
近几年来，我校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，我校结合“诚以养德 智以育才”的办学理念，把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进，建立健全工作机制，创新工作模式，拓展工作途径，促进了我校心理健康教育工作的持续发展。三年中，学校将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“培养中学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展”作为实施心理健康教育的总体目标。
一、我校学生心理健康教育现状分析
我校学生本地生源和外地生源为主，成绩跨度较大，学生不论在学业、生活习惯还是为人处世等方面都有很大差异，其生理发育与心理发展的不同步，必然会引起诸多心理矛盾冲突。
（一）学习心理问题
我校部分班级的学习困难生较多，导致学业不良的主要原因如：学习动机太弱（内驱力低）；学习习惯不良（不能自主学习）；注意力障碍（上课易分心）；自控力、耐挫力弱（缺少毅力和吃苦精神）；没有掌握科学的学习方法，等等。学业不良会使一些学生自卑、焦虑，进而产生厌学情绪，甚至逃避学习，沉迷网络游戏，出现各种违纪行为。
（二）人际关系心理问题
主要涉及与同学、老师、父母、朋友等方面的关系。
部分独生子女“自我中心”的意识比较强，往往因一些小事发生矛盾冲突，互不相让。青春期的学生，易冲动，又很要面子，常常因不接受批评教育，或因师生交流、沟通不顺畅而与老师发生冲突。
大多数学生都会因父母期望值高、唠叨，或教育方法简单粗暴而与父母产生矛盾冲突。部分离异家庭的学生心理有创伤，或抑郁、孤僻，或专横、敌对，从而导致亲子关系紧张。
中学生渴望结交朋友，但有时候难以区分良友、损友，有时对异性朋友的交往尺度把握不好。
（三）青春期心理问题
青春期是人由童年到成年的“过渡期”，处于青春期的学生情绪情感丰富，但不稳定，易冲动、自控力差；逆反心理强烈，做事鲁莽、不顾后果，对父母或老师有较强的抵触情绪，如在校出现打架骂人、破坏公物、顶撞老师等现象；处在青春萌动期，有性困惑；对异性感兴趣、有爱慕心理，但他们往往把友情当作爱情，有些学生异性交往过密，影响了正常的学习生活。
此外，学生在自我意识、社会适应等方面也存在这样那样的问题，个别学生已有不同程度的强迫症、抑郁症、焦虑症等心理障碍。
二、心理健康教育指导思想
以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻市、区有关心理健康教育工作的精神，根据学校的生源特点和学生身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高教师心理素质，促进学生人格的健全发展，为学校全面提高教育教学质量做出应有的努力和贡献。
三、工作目标
提高全校学生的心理素质，培养良好的心理品质，开发学生心理潜能。使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
四、任务措施
（一）加强专兼职心育工作队伍的建设
我校非常重视心理健康教育的教师队伍建设，重视引进高素质人才。目前我校有一名专职专业心理教师与区内兄弟学校相比，我校配备的专职专业心理教师突出的特点是——专职专用。
除了在专职专业师资力量的配备，我校亦十分重视兼职心理教师队伍的建设，为了发挥示范带头作用，我校德育副校长常常参与心理课的备课、讲课、评课中。我校派教师参加心理健康教育，心理教师获得二级学校心理咨询师证书。
我校深刻认识到加强师资队伍建设是做好心理健康教育工作的关键，因此在接下来的三年里我校将进一步加强对专兼职心育工作队伍的建设，初步拟定三年工作队伍的培训计划如下：
2013—2014年，队伍范围扩大化。要尽快形成由专职心理教师、德育干部为骨干、班主任为主体、教职工全员参与的专兼职相结合的心理健康教育工作队伍。除了心理老师，还应吸收班主任以及科任老师队伍中对心理健康教育有兴趣、有热情的老师加入到队伍中来。
2014—2015年，培训常规化。要做好心理健康教育工作，光靠人多是不行的，还要切实解决教师在心理健康、心理咨询观念、心理学知识等方面的基础问题。学校要充分利用心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，请心理专家来校进行讲座与培训。
2015—2016年，学习终身化。除了学校组织的各种各样的培训，对心理健康教育的钻研离不开自身的学习。可以通过成立读书会每周进行心得学习交流，成立案例研讨会或青少年发展性问题论坛，提高的业务能力。通过培训和个人学习，进一步地提高心理健康教育水平。
（二）开设心理健康教育课程
我校心理健康教育课程设置主要分为发展性教育为主。根据初高中生的心理发展特点和身心发展的规律，参考《中小学心理健康教育指导纲要》，以《心理健康自助手册》为依据，学校针对预备、高
二、各个年级侧重的心理健康课的主题，结合自身实际情况调整。2013—2014年，以教材为主要依据，通过课前准备，课堂实践，课后反思。结合学生实际情况，熟悉教材的各个组成部分内容。在预备年级和高二年级开展常规心理课程。
2014—2015年，根据上一年的的教学经验，不断反思，对自助手册的内容进一步进行挖掘，结合本校学生实际需求，进一步完善教学内容。同时在选修课方面能开拓思路，结合心理学科的特点，增加趣味性和实践性的内容，使学生对心理课更感兴趣。
2015—2016年，以《心理健康自助手册》为依据，进一步校本化教材，形成鲜明的教学特色，学生在课堂中能积极参与，从各种心理活动、心理游戏、心理训练提高心理健康意识和心理素质。
（三）完善心理咨询中心，规范心理咨询室职能
1、咨询室建设目标
继续健全和完善心理辅导室（教师办公室、心理咨询室、心理放松室、心理发泄室、心理阅览室、团体辅导室），使心理辅导室成为学生心灵成长，有效开展学校心理健康教育的理想场所。
心理辅导室坚持每天开放，除了安排专兼职心理老师开展心理咨询工作外，心理辅导室的部分功能室（资料阅览室、心理宣泄室）同时安排了学生助理协助开展工作，致力于满足了我校师生的心理健康需要。学校每学年专门为学生进行一次心理健康普查，建立学生心理档案；坚持做好心理辅导记录。
2、个别心理咨询的内容、途径及时间
确保心理咨询工作卓有成效，及时有效地减轻甚至消除学生的各类心理障碍，在学校的心理健康教育工作中发挥了主导作用。
咨询内容主要有学习心理辅导、情绪心理辅导、交往心理辅导、青春期心理辅导、自我意识辅导、职业选择辅导等等。
咨询时间：每天中午及课外活动时间。
值班教师：每天1名（专职）。
3、办好心理咨询信箱、网络咨询服务、心理咨询热线电话，使那些不愿和辅导老师见面的学生可以通过多种途径寻求帮助。同时，要建立健全心理咨询工作制度（如保密原则等）。
4、建立学生心理档案
心理档案的建立有助于辅导教师、班主任、学校及时了解学生，有的放矢的开展心理辅导与咨询工作。
（四）开展心理健康教育专题讲座
1、根据学生实际需要确定讲座的专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，原则上每学期举行一至两次讲座。
2、心理讲座由专职心理老师负责，也可请心理专家来学校为师生举行讲座。
3、面向班主任、全体教师、学生家长的专题讲座。提高心理健康意识。针对学生中出现的问题，开设专题讲座，帮助教师家长科学理性的处理。增强师生关系、亲子关系。
（五）创设良好的校园心理健康教育氛围
1、做好心理健康教育的宣传工作。要通过黑板报、宣传展板、橱窗、广播、校园网等大力宣传心理健康知识：如心理保健常识、调节情绪的方法、教师论坛、学生论坛等等。
2、通过教师健康向上的心理品质、和谐的人际关系等人文因素，营造良好的校园心理氛围，使学生在潜移默化中塑造健康人格。
3、通过创建良好的校风、班风、考风以及校园文化建设，营造良好的校园心理氛围，使学生耳濡目染，提高心理素质。
（六）开展心理健康教育科研活动
努力探索新时期学生心理发展的特点和规律，寻求促进学生心理健康发展的积极对策。专兼职心理教师、班主任和全体教职工都要在工作实践中，总结心育经验，不断提高工作水平。积极参加学校《诚以养德、智以育才》课题研究。
（七）指导家长开展家庭心理健康教育
开辟家校心理健康教育沟通的渠道，形成合力，提高心育工作成效。如：利用家长会向家长宣传家庭心理教育的策略、方法；加强对存在心理问题的学生的家校沟通；与学生家长进行面对面的心理咨询或电话咨询等。
（八）完善学生心理危机应激处置预案
完善学生心理危机应激处置预案，预防可能因心理问题引起的恶性事件。
总之，我校的心理健康教育要逐步做到系统化、规范化、科学化。尽快形成我校心理健康教育的特色，以此推进学校的进步与发展。
上海市高行中学
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