冬阳童年骆驼队第二课时教案

第一篇：冬阳童年骆驼队第二课时教案

《冬阳.童年.骆驼队》第二课时教案

教学目标：

1、有感情的朗读课文，理解文意，感受作者对童年生活的怀念。

2、揣摩作者表情达意的方法。教学重难点：

理解文意，感受作者对童年生活的怀念之情，揣摩作者表情达意的方法。教学准备：

教师：相关课件。

学生：把课文读通顺，读准确，扫清字词障碍。（课前沟通：简单的自我介绍。互相问好。）教学过程：

一、揭示课题，激发学生的读书欲望。

1、出示课题：冬阳.童年.骆驼队

2、看到这个课题，你觉得有什么特别之处?

3、有这个题目你联想到什么?

4、你猜猜课文可能会写什么内容？

二、读最后两个自然段，抓课文的主要内容和感情基调。

1、课文段最后两多次出现课题中这三个词，读一读，把它们画出来，看你明白了什么? 出示课件一：

夏天过去了，秋天过去了，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我再也不会做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默的想，慢慢的写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

2、课文写了什么?表达了怎样的情感？

交流后归纳:

1、课文写了童年时在冬阳下有关骆驼队的事。

2、表达了作者对童年深深的怀念。

3、小说《城南旧事》写的就是作者童年住在北京城南的那些景色和人物，这篇课文《冬阳.童年.骆驼队》是小说《城南旧事》的序。

（板书：深深地怀念）

过渡：作者成年之后，他的思绪还常常飞回童年，还深深怀念着自己的童年，童年究竟为什么让作者梦回牵绕，让我们一起走进作者林海音的童年。

三、读童年有关骆驼的几件事，体会童年的美好。（板书：美好童年）

1、自由读1-----4自然段，交流体会。

出示课件二

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

交流归纳：

1、体会作者观察的仔细，观察的投入

2、童年的美好就在于可以做自己想做的事（板书：可以做自己想做的事）

3、带着自己的感受读

2、自由读2----9段

出示课件三

我的幼稚心灵中充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，他们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响的咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住长途那寂寞的路程，才给骆驼戴上铃铛，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

交流归纳

1、作者对骆驼的关注和喜爱。

2、童年的美好还在于可以漫无边际的遐想（板书：可以漫无边际的遐想）

3、读10----14段：童年的天真烂漫还表现在那些句子中？找出来读一读。

小结：读了作者童年关于骆驼的几件事，我们体会到了作者童年对骆驼的喜爱。骆驼队是作者童年最鲜明的记忆。骆驼脖子上的铃声，则是作者童年中最美妙的音响。作者是多么怀念美好的童年，因为童年可以可以做自己想做的事，可以漫无边际的遐想。而今，美好的童年却一去不复返，让我们再来读一读最后两段，看你还能读出作者什么样的情感。

四、再读最后两个自然段，体会作者情感。

再出示课件一：

(1)和老师一起读一读，看你还能读出作者什么样的情感?(2)交流后小结：童年一去不复返，作者难免有一丝淡淡的忧伤。

（板书：淡淡的忧伤）

（3）让我们带着这份深深的怀念和淡淡的忧伤再来读一读最后两段。（齐：夏天过去了。。。）

五，推荐阅读小说《城南旧事》。

童年，美好而短暂，成年后，作者林海音把自己对童年的怀念全部写进了小说《城南旧事》。我们今天所学的课文只是《城南旧事》的序。还有好多精彩的内容等着我们去阅读。

出示课件：小说《城南旧事》

冬阳.童年.骆驼队

深深的怀念

淡淡的忧伤

美好童年

做自己喜欢的事

漫无边际的遐想

第二篇：冬阳童年骆驼队第二课时

义务教育课程标准实验教科书

语文

五年级下册

6．冬阳•童年•骆驼队

教学目标：

知识与技能：认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

情感态度与价值观：背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

一．回顾学法，复习导入

回忆本课主要内容，复习学习方法。

二．迁移学法，回忆童年

1、“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和„„铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。

2、“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。

三．继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

1、自由朗读，体会情感。

2、全班交流：

（1）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

芜湖市龙湖中心小学

俞春柳 义务教育课程标准实验教科书

语文

五年级下册

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

（2）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）

（3）细细品读这两个句子，体会作者情感。

4、带着感悟有感情地朗读。

四．总结全文，珍惜童年

《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

五．布置作业

1．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.阅读小说《城南旧事》。

板书设计：

6、冬阳•童年•骆驼队

看骆驼咀嚼 想象骆驼系铃铛

童年重临心头 冬春之际骆驼脱毛

夏天不见骆驼影子

芜湖市龙湖中心小学

俞春柳

第三篇：冬阳童年骆驼队教案

一、。

歌曲《童年》引入新课，播放歌曲

上课前，我们先一起听一支歌，会唱的同学跟着唱，认真听，注意歌词 谁能说一说歌词都写了什么？

二、1、导入：是啊！童年是一幅五彩的画页，童年是一首欢快的乐曲；童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都编织着美丽的故事。大家还记得那个一放学就跑到书店去窃读的小女孩吗？今天，我们一起走进林海音的童年，去感受她童年的情趣。

2、介绍作者：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》的序言

.课件出示

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式度课文，要求：读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。

2、边读边想：作者围绕骆驼队回忆了哪些童年往事？分别在课文的哪个自然段？

3、解决生字生词

4、看骆驼咀嚼——关于驼铃的遐想——想替骆驼剪垂在肚子底下的毛——想念骆驼。

不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与心思描绘，读来令我们身临其境。

四、体味童年趣。

1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧。请选择你最感兴趣的片段，用心去品品词句，说说你的感受，也可以在旁边写写批注。

2、交流读书所得，教师适时点拨

板块一：看骆驼咀嚼 出示句子（课件）

1、请同学们认真读一读，你感受到了什么？（预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等）

2、你从哪些字词感受到作者看得仔细？（1）抓“那样„„那样„„那样„„”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。

3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）

板块

二、关于驼铃的遐想

导入：其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？她为什么会有这种想法呢？出示课文第8自然段

（1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。

（2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者对骆驼的关心，她不想让骆驼受到伤害，并通过朗读表达出这种情趣来。

（3）结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。

板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛”

1、导入：孩子们，像这样只有童年才会有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的皮毛又长又不整齐时，她又有什么奇特的想法？我们来读读。（抓住：“真想”来体会）

2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。板块四：想念骆驼

1、导入：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问： 出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？”

（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？（预设学生说作者很想念骆驼）（2）可是就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子！”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。

2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！

三、感怀童年情

导：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。

四、1．齐读课文最后两段.2.童年一去不还了，我不会再做的只有冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事吗？ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下（）傻事，我也不会再做了。

五、感情朗读“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”

四、追溯童年心

导：30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读这个句子。出示课文最后一段：

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

（1）学生齐读

五、（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡）（故乡的景色和人物）

引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

五、拓展延伸

1.说童年:童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？说来给大家听听。

2.读童年：

A.孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的《城南旧事》。

3.唱童年：最后，让我们一起歌唱这充满美好回忆的童年吧！

第四篇：冬阳童年骆驼队教案

《冬阳童年骆驼队》教案（第一课时）

教学目标

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。课前准备：歌曲《送别》、简单制作课件 教学过程

一、谈话导入，营造氛围

1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路

1、自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2、汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文，体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。（1）再读课文，边读边划，体会感悟。（2）汇报、交流 A、“学骆驼咀嚼”

1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

3、教师范读，学生想象。

4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

5、带着理解有感情地朗读这段话。B、“想象驼铃用处”

1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

6、有感情地朗读这段话。

五、检查学生生字自学情况，强调个别字的写法。

《冬阳童年骆驼队》教学反思

河苑街小学 张小利

课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。

教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。

但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！

学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。

第五篇：冬阳童年骆驼队教案

《冬阳•童年•骆驼队》（第一课时）教案

一、教学目标

1、认识3个生字，正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步把握课文主要内容，知道作者围绕骆驼队写了四个片段。

4、运用朗读、批注等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的思想感情。

5、领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

二、教学重、难点

重点：①把握课文主要内容，体会作者回忆童年的四个小片段，感受童年的美好。②体会重点词句表达的感情，并练习有感情地朗读。

难点：领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

三、教法、学法

教法：引导学生自主充分地读书。

学法：运用图画、批注，有感情地朗读等方法理解课文重点词句。

四、教学准备：教学课件

五、教学过程：

（一）谈话导入，解释课题

1、师：童年是幸福的，童年是美好的，童年时光是最让人留恋的。你们还记得自己童年时做过的一些有趣的事吗？（指名说）

2、引入：这节课就让我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年，让我们一起学习《冬阳.童年.骆驼队》（齐读课题）

3、问：这个题目和我们以前学过的课文题目有什么不同呢？（师讲间隔号）师读题目，请大家闭上眼睛，边听边想象，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？（指名说）

4、师总结：三个词语组成了一幅美好的画面，带给我们许多遐想。我们仿佛看到在冬天温暖的太阳下，一队队骆驼缓缓前行，驼铃声清脆悦耳，童年的“我”在旁边静静地看着。

5、过渡：在学习课文之前，让我们首先了解一下它的作者——林海音。

（二）出示资料袋，了解作者

1、指名说说对作者的了解。

2、出示资料袋，生齐读，进一步了解。

3、师：“冬阳下的骆驼队”是林海音童年记忆最深刻的一个画面。

（三）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句子，把课文读正确、流利。②作者回忆了童年生活的哪几个片段，分别体现在哪些自然段，并试着给这些片段拟几个小标题。

2、出示词语，检查认读情况。

毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻子

3、出示两个长句子，强调“嚼”的不同读音。

① 它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

② 看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

4、交流主要内容——四个小片段

① 学咀嚼（4）②谈驼铃（5～9）③想剪驼绒（10）④问去处（11～14）

5、思考：这几个片段虽然事情各不相同，但有一点是相同的，是什么？（都是围绕着骆驼队来写的）

（四）品读“学咀嚼”片段

1、默读第4自然段，要求：细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解，练习有感情地朗读本段。

2、学生自主学习，完成任务。

3、交流体会感悟。

预设1：从第一句中的三个“那样”体会到英子观察得仔细。

预设2：从第二句中的“交错”、“磨来磨去”等词语体会到英子描述得生动。预设3：从第三句中的“呆”字体会到英子看得入神，对骆驼的喜爱。

4、带着自己的体会练习有感情地朗读。（各自练读、指名读、齐读）

5、思考：从这一段文字中你看到了一个怎样的英子？（好奇、天真、爱模仿）

6、体会英子的好奇、天真，再次练习有感情地朗读。

7、想一想：①作者把骆驼咀嚼的样子写得这么生动，她是怎么做到的？②作者通过这个小片段表达了一种怎样的情感呢？

8、总结写法：①仔细观察，抓住特点。②通过具体的小片段表达对童年生活的留恋之情。

9、积累语言，尝试背诵，完成填空。

（五）对比阅读

1、出示同步阅读《读不完的大书》关于蚂蚁搬家的片段和“学咀嚼”片段放在一起比较异同。

2、交流发现

相同点：①都是写动物的，都抓住了动物的特点②观察都很仔细，语言都很生动③都表达了对动物的喜爱之情。

不同点：①第一个片段没有直接表达出作者的感情，第二个片段直接表达出了作者敬佩的感情。②第二个片段四字词语较多。

3、小练习（1）出示“学咀嚼”片段，在结尾处加上一处直抒胸臆的语句。（2）出示“蚂蚁搬家”片段，结尾处改为“我看呆了，自己……”

（六）课堂小练笔：

出示一幅“小猫吃老鼠”的图片，仔细观察，模仿“学咀嚼”片段，写一段话；用上“那么……那么……那么……”等词语。也可以不写这幅图，写你自己喜欢的一种小动物。

（七）作业内容：

1、抄写自己喜欢的语句并尝试背诵。

2、课后阅读高尔基的《童年》。板书设计：

6、冬阳.童年.骆驼队

学咀嚼（4）谈驼铃（5～9）

想剪毛（10）问去处（11～14）

一机五小 李海花 2018、3