那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计

第一篇：那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

一、教材分析

第七组教材以“成长的故事”为专题，本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。因此，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，叶老给我批改作文是教学重点；几次写爬山虎，理解含义深刻的句子是教学难点。教学中，第一课时，要求能认读并会正确书写生字新词。能正确、流利地读通、读顺课文。能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。第二课时学习如何修改作文，理解描写爬山虎含义深刻的语句，通过对比读、想象画面法、抓关键词语等方法理解，突破难点，引导学生体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法。感受叶老的人品和文品对于肖复兴成长的影响。

二、教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。

3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。

4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。

5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

三、教学准备

教师：自制多媒体课件。

四、教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

教学重点难点：教学重点

抓住重点词语把课文读通顺；

教学难点

理解文本中含义深刻的语句

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了，原来是冬天来了！但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前：

出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)

这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）

师：是啊，就是咱们的叶圣陶爷爷，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!

这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）

大家自由地读一读。（学生大声读）

请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？

生：是一个伟大的人；是个著名的人；是个文学家……

师:他是一位著名的作家，儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的地位。

今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的（齐读课题）。来，抬起头看老师写课题。板书：那片绿绿的爬山虎

再读课题。

这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎么读？生再读课题。

师：同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示：

出示 朗读提示：

1、圈出生字新词，读准字音。

2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文。

读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗

2、生字教学

真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读

出示：推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、意义非凡、春风拂面、堪称楷模等词语。

学生读。

你觉得哪个字比较难写？（生回答）

看老师来写写这个词，（荐 昏）

大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。

写字时，头放正，背挺直，脚并拢。

齐读词语。

3、了解课文梗概。

师：好，同学们学的真不错。学习词语的目的关键在于运用。下面老师有个填空题，你能用这些词语完成这些填空吗、我们一起来看一看

出示：我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师

（）在北京市少儿征文比赛中获了奖。

一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我（）的作文后我（）了。（在此处插入对“愣住”的理解）

在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如（）。

更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入（）的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通过和叶圣陶爷爷十分（）的交谈（插入对“融洽”的理解）

我才明白为什么他是一位()的大作家。这真是一个（）的夏天。（按照这样的顺序逐段出示）

三、再读课文，读中感悟，读中品味，读中升华

1、再读课文说说课文主要写了哪两件有关叶老先生的事？

2、谈印象，读了课文，你觉得叶老先生是什么样的人？ 一读，在小组内交流“我”为什么会有这样的感受？

3、全班交流

（1）抓住重点句子，从而领会叶老是人品与作品都堪称楷模的大作家。

（2）结合叶老给肖复兴同学的作文修改稿、肖复兴同学到叶老家做客的插图。（讨论交流：看了修改稿和插图，你感受到什么？想说什么？）（让学生充分感受叶老对待作品的认真、细致，对人的亲切、和蔼。）

（3）多层次、个性化的朗读。

5、教师小结：在刚才的学习中，我们抓住重点词句进行品读、感悟，真切地感受到叶老的确是人品与作品都堪称楷模的大作家。

6、回读，升华情感。（学生读：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一个人品与作品都堪称楷模的大作家。”）

四、布置作业：

1、有感情朗读课文。

2、抄写生词。

3、多看几遍叶老给肖复兴同学的修改稿，想想作文的修改方法，学习修改符号。5

《那片绿绿的爬山虎》这节课设计主要有以下几个特点：

一、善于创设情境，激发情感

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师很好地把握这一语文教学要领。在课一开始，就以叶老那文质兼美的文章导入，让学生美读，从而激发学生情感，让学生初步感知叶老是作品人品之楷模，诱发学生的学习兴趣。同时也巧妙地把旧知和新知有机地联系起来。

二、尊重个性，引领感悟

阅读，是一种个性感悟行为，课堂上的个性张扬，是引领学生感悟、体会文章的有效方法。在教学时以“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一个人品与作品都堪称楷模的大作家”为主线，多层次，多角度地引领学生自主感悟、个性朗读，并很好地与文本结合，让学生从重点词句进行品读、感悟，增进对文本的理解。引领学生的感情逐步升华，做到让学生在读中感悟、读中欣赏、读中升华。

三、巧于运用多媒体，促进理解

多媒体是课堂教学一个辅助手段，不可或缺，亦不可滥用。本节课中的多媒体运用，可说是起到了画龙点睛之功效：在情境创设时，那一墙绿绿的爬山虎让导入水到渠成；在让学生感悟“愣住”时，课件出示叶老的修改稿又给学生视觉上的感悟，促进了学生对文本的理解，情感的升华。

第二篇：《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

（1）读后评议

（2）出示填空，讨论填空

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。

（板书：改作文做客）

（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1－4节）

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）

为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

（2）这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）

（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

（4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）

（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、学习本课生字

1、出示生字正音

2、归类

3、指导书写

五、作业

1、抄写词儿

2、朗读课文

板书：

改

一丝不苟

改作文

评

指点鼓励

那片绿绿的爬山虎

做 客

第三篇：那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计

《那片绿绿的爬山虎》第一课时设计

设计理念：

如何实现语文教学的工具性与人文性的和谐统一，怎样达到在语言文字的训练过程中培养学生的人文素养，让语言文字训练与人文素养的培养水乳交融.相得益彰，这是设计本课的起点与归宿。

预设目标：

1、学会本课生字新词，能联系上下文理解有关词语。

2、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句

子。

3、通过读懂叶圣陶先生是怎样修改作者作文的这件事，感受叶老真诚.质朴.平

易近人的人品和对待文学事业一丝不苟.严肃认真的态度。

预设重点：感受叶老修改作文的认真.平和。

预设难点：联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

预设过程:

一．导课揭题

1．在叶圣陶爷爷的院子里有一片绿绿的爬山虎，第6课中关于它精彩的描述，同学们还记得吗？（指名一生背诵：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）

2．今天我们要学的这篇文章是由著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的，课题就是那一片绿绿的爬山虎。指名读课题

3．一看这课题，同学们可能觉得这是状物的文章？那究竟是不是这样呢？让我们赶紧走进课文中去吧。

二、初读课文

1．初读要求（1）.读准字音，读通课文（2）.思考：课文主要在写什么？

2．检查字词。

莫名其妙愣住意外庆幸模模糊糊（出示名的三种解释，选择，并说说词语的意思，读出词语的意思）

认真平和质朴春风拂面堪称楷模（说说春风拂面的意

思，带上春风拂面的感觉，读词语）

②齐读想想第一组和第二组分别是写谁的？板书：叶圣陶肖复兴

3．当时，叶圣陶已是赫赫有名的大作家了，而作者肖复兴才15岁，还只是个读

初三的中学生，课文写了他们之间发生的哪两件事？（板书：修改作文邀请做客）

三、悟读品味

1．看到叶圣陶爷爷帮助自己修改的作文，作者用了一句话形容自己的感受。请快速浏览课文，找出这个句子。

2．重点品读：

出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真.平和以及温暖，如春风拂面。

①请一位同学正确.响亮地来读一读这个句子。谁还想读。

②你知道春风拂面是什么感觉吗？（板书：春风拂面）

3．一份极其普通的作文修改稿竟带给了我春风拂面的感觉，这是怎么回事呢？究其原因，那还得从叶老先生怎么修改说起。请同学们默读课文3.4.5三个自然段，边读边划出叶老怎么修改作文的句子。

（1）“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈.钩或直线.曲线。”

出示，请同学再次大声地读一读这个句子，如果让你把目光聚焦在一个词上，你会特别关注哪个词？交流

① “密密麻麻”指名学生说，谁也关注到这个词，有补充吗？这句话中还有一个词和密密麻麻表达得意思差不多，是哪个词？从“密密麻麻”“到处是”

中你看出了什么？

让我们把““密密麻麻”“到处是”放入句子中，来读一读。

②叶老先生密密麻麻地修改了哪些内容呢？自由读第四小节，用序号标出修改的内容。

A.把“一张画像”改“一幅画像”，这样改——让学生说（让我感到用字的准确性）

B.删掉“包”这个动词。这样改——使句子干净规范

C.“书皮”改成“包书纸”这样改----使句子更确切

D.仅仅改了这3处吗？课文怎么写？

③是呀，老师在课前细细地数了数整份修改稿，像这样的修改竟然有150多处呢，真的是密密麻麻.到处都是呀。难怪，我翻到我的那篇作文时，一下子就愣住了。

点击：强调愣住了、密密麻麻、到处是

④指导朗读

⑤（出示修改后的作文）这就是那篇经过叶老修改的作文。看过之后，你想说点儿什么？（如：叶老工作那么忙，却抽出时间这样认真地帮助作者修改作文；叶老是一位大作家，却能这样修改一个普通初中生的作文；叶老先生都七十多岁了，肯定眼睛都花了，能改得这么认真，看出了他对作者的关心„„）是呀，看着那密密麻麻的修改，作者的心里满是感激，满是感动。

所以„„引读出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真.平和以及温暖，如春风拂面。

朗读指导并评价

（3）叶老先生不仅对这篇作文的修改具体到一个字.词，而且在作文的后面写了一则简短的——（评语）出示：评语的内容

①自由地读一读评语的内容，你体会到了什么？

②能学着叶老的口气，语重心长地读一读吗？

小结：对待一个普通的中学生，是这样的温暖、平和，这就是叶老的人品，所以„„引读：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

四．课堂练笔

1．同学们，此时此刻，我们一定被一份感动所包围，让我们拿起笔来，把我们的感动化作文字，写下来吧。用“每当回忆起“修改作文”这件事，我总忘不了„„忘不了„„忘不了„„”句式写出作者的记忆。

2．交流

3．小结

叶老先生的认真、平和的态度带给我带来了春风拂面般的温暖，事隔多年，我还忘不了修改作文这件事。下节课让我们一起走进叶老先生的家吧，一定会感受到他（引读“他亲切之中蕴含„„”）一定会看到（引读“落日的余晖„„”）

课文一直都在叙事，为什么又要以《那片绿绿的爬山虎为题》呢，让我们下节课再来细细品读吧。

板书设计：

那片绿绿的爬山虎

叶圣陶修改作文邀请做客肖复兴

认真平和一丝不苟平易近人（根据学生的回答，指名学生上台板书）

第四篇：《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点：让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、出示生字词，生自由读，同桌互读，然后开火车读。

2、课文我们已经预习过了，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

3、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

（1）读后评议

（2）出示填空，讨论填空

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生（），以及在这一年暑假请作者（）。

（板书：批改作文

请“我”做客）

（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1－4节）

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）

为什么会一下子愣住了呢？改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

（2）这句话你是怎么理解的？（板书：下大力气一丝不苟）

（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

（4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

四、总结学情

指生说一下学了本课后的收获，教师予以肯定和鼓励； 预设：可以从叶老的精神和课文写法方面来谈。

五、作业

1、搜集有关叶圣陶的文章读一读；（可结合主题阅读丛书）；

2、抄写文中优美的词句，写在积累本上。

第五篇：那片绿绿的爬山虎 2课时,教学设计

那片绿绿的爬山虎 第二课时

1、同学们，这节课，我们继续学习26课《那片绿绿的爬山虎》，走进肖复兴的成长故事，随着肖复兴一起去经历改变他命运的那一天。

2、请同学们打开课本，齐读课题。

一、回忆内容，深入理解

1、这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？ 生：叶老爷爷和肖复兴之间的故事。

2、上节课我们讲了课文的第一部分，谁来说说这部分写了什么？ 生：叶老爷爷帮肖复兴批改作文。板书：批改作文

3、从这件事，肖复兴感受到了什么？ 生：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批语中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

师：叶老先生写的评语对我产生什么影响？ 生：“树立了我写作的自信。”

师：看来，虽然肖复兴和叶老爷爷素未谋面，但是叶老爷爷为他修改作文一事，的确对他产生了巨大的影响。

二，深入学习“邀请做客”

过渡：我们和肖复兴都以为，故事就这样结束了，但是，没有想到，那一年暑假的一天，叶老先生邀请我-----

板书：邀请做客。作者听到这个消息时，第一个感觉是什么？ 生：感到意外。

师：从哪里看出来？找出有关句子。生：“像叶圣陶那样的大作家，居然要见一个初中生！”（换词：竟然、没想到）师：如果你是肖复兴，即将见到蜚声国际的大文学家，你会是怎样的心情？ 生：意外、兴奋、紧张…

师：看来大家都能体会到作者的心情，也很羡慕作者能够有这样的机遇，不如，我们就把自己想象成肖复兴，一起走进叶老爷爷的家吧！

1、自由读7-10自然段

2、边读边想，肖复兴看到了什么？听到了什么？感受到了什么？画出文中相关的句子。师：现在，你就是肖复兴了，你的眼睛，就是肖复兴的眼睛。你看到了什么？ 师：映入你眼帘的是？（师适当引导，重点在让学生发挥想象力）

生：叶老爷爷的四合院。环境清幽。

叶老爷爷院子里一墙的爬山虎。

生：见到叶老爷爷的书房。很干净、整洁、朴素。而且窗外就是那片绿绿的爬山虎。生：叶老爷爷慈祥的笑容。

我还见到了叶老爷爷很热情地拉着我的手。师：课文中那些地方是写他们握手的情景的呢？请你读一读。生：第八自然段。（地）

师：老师还想考考你，你是如何理解距离缩短的？缩短的是什么距离？ 生：年龄的距离。

地位的距离。你又仿佛能听到什么？

生：叶老爷爷跟我讲了很多故事。

叶老爷爷跟我交谈时非常亲切。

师：哦，你想象出你与叶老爷爷交谈时的情景了。课文中有哪个地方是写他们交谈时的情景的呢？

1、齐读第九自然段，感受他们当时是怎样交谈的。师：他们交谈了多久？从哪里可以看出来？

生：很久，时间过得很快，以至不知黄昏的到来，说明这次谈话双方都非常投入。

2、他们谈得怎么样？

生：很融洽，说明他们的交谈非常和谐、愉快。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是一个大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

同学们，认真读读这句话，你一定能成为作者的知音，你一定能读懂作者想要表达的意思。

1、指生读句子。

2、你能理解融洽的意思吗？

 融洽（相处、和谐）用对比理解。大作家—中学生（突出叶老平易近人，也深懂青少年心理）

 融化运用生活实际升华理解：你见过什么东西融化吗？它们因为什么而融化？你的心融化了是什么意思？（内心感受到温暖，受到感动）

3、换词：把融化换成感动，温暖。

板书：心融化了。

4、他们谈了什么，可以谈得那么融洽？又是什么样的语言，可以把我的心都给融化了呢？再次朗读第九自然段。

生：像老朋友一样交谈。

没有把我当成小孩子。师：你跟你的老朋友都聊些什么呢？

生：最近发生的有趣的事情。

兴趣爱好。

读书的心得体会。师：叶老先生跟我谈话时候的语气怎么样？ 板书：亲切、认真。质朴、期待。

师：如何理解他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待？（找出这个句子中的近义词）

1、蕴含——包含。

2、如果只是认真和期待，并不能使我的心融化。而是亲切之中的认真，质朴的期待。

3、个性解读，猜想“期待”：叶老先生对你们会有什么期待呢？抓住质朴引导。（生自由发言）

4、在这篇文章节选进教材之前，原文中还有这样两段话： “爱好文学的人不能只读文科的书，一定要多读各科的书。”

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不清楚我们的历史更不行。” 师：从叶老先生这两句话中，的确可以看出他对肖复兴的期待是怎么样的？ 生：是质朴的期待。

师：原来肖复兴小小的心就是这样被融化的。

5、深情朗读，升华感情：叶老先生的期待，不仅仅是对肖复兴的期待，也是对我们祖国未来接班人的期待，面对这样一位文学大师，面对这样亲切期盼的话语，我们的心怎能不融化呢？让们满怀感激之情再次朗读：出示相关句子。

师：听到大家的朗读，老师仿佛能够看到叶老爷爷和肖复兴促膝长谈，融洽和谐的画面。正因为叶老的期待和鼓励，肖复兴在成长的道路上越来越热爱文学，当他面对自己的成功，回首往事时，他满怀深情地写下课文的最后一段话，请同学们一齐读一读：

“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”  理解“堪称楷模”——分字理解：可以被称之为模范。说明人品和作品都很好。怎样做到人、作品都很好？

待人亲切、和蔼。作品强调真情实感、自然。 理解“意义非凡”

一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。在我的人生旅途中，叶先生起的作用举足轻重，以至后来我竟如他一样走上了文学创作的道路。

------肖复兴

意义非凡：指的就是这次会面改变了肖复兴的命运，让他走上了文学创作的道路，决定了他终生的事业。

师：15岁的少年可能在当时就暗自许下一个愿望：

生：要成为像叶圣陶老先生那样的作家，写出他那样的作品。

师：请同学们认真体会肖复兴的感受，再次齐声地、有感情地朗读这段话。

结合板书：同学们，学了课文之后，我们知道文章主要写了这样两件事：生答。如果让你结合这两件事来给课文起一个题目，你会起什么呢？

难忘的一天，难忘的会面，改变我命运的那一天，去叶老爷爷家做客„„ 点评：很好，你能根据故事的内容来起题目/你能根据事情发生的时间来起名/

你能结合文章的中心思想来起名。

可是，作者的题目是，那片绿绿的爬山虎，那请同学们找找课文中哪里写到了爬山虎？ 课文三处出现了爬山虎。（课件出示）

第一次：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你读得不错，也找到了很多内容。

为什么同一片爬山虎会给人不同的感觉？（或为什么课文一次又一次地描写爬山虎呢？）爬山虎是在什么样的情况出现的？让我们一起来看看。

第一处：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

1、小组读。

2、这是一片怎样的爬山虎？

（绿葱葱的爬山虎）

3、这是什么情况下出现的爬山虎？

摆事实：当时肖复兴只是一个十几岁的孩子，他即将见到一个大作家，此时此刻他的心情应该如何？

肖复兴从紧张到轻松，却仍然很激动、兴奋的心情

过渡：理解了第一处爬山虎的描写，那么第二处又是在怎样的情况下出现的呢？

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

1、小组读。

这又是什么情况下的爬山虎？

2、从温柔的小精灵到绿得沉郁的湖水，你从这个比较中感受到什么？（经历了与叶老爷爷的谈话，使得我的心情平静了下来。）

3、虽然已经夕阳西下，但是爬山虎仍然虎虎有生气。这又是为什么呢？（因为叶老爷爷的期待，使他收到了鼓舞，有了信心。）

 为什么文章最后又说，在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着？

爬山虎不可能总是那么绿着，说明当时这件事给作者留下深刻印象，对人生产生重大影响。看到爬山虎，就会想起叶老先生。

想起叶老先生的教诲，就好像看到15岁夏天的那个下午，我在叶老先生家里看到的那一墙的爬山虎。所以，绿绿的爬山虎其实就是在比喻叶老先生对我的教诲。（这段较难，师可引导）

填空：近三十年过去了，每当我看到那片绿绿的爬山虎，就会想起叶老先生对我的（教诲和期盼），每当我感受到叶老先生对我的帮助，我仿佛又看到（那片绿绿的爬山虎）。师：叶老先生对我产生那么大的影响，肖复兴一定有很多话对他说，让我们再当一回肖复兴，四个组一起合作来读课文的最后一段，一个组读一句，好不好？ 总结：

课文就是通过这样两件事情，来洗出对叶老爷爷的情感。师恩难忘，这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，那就是──（生：那片绿绿的爬山虎。）拓展：

学了这篇文章，你对谁的印象最深？从他的身上，你得到了什么启示？ 作业超市：

1、以肖复兴的名义给叶老爷爷写一封信，感谢他。

板书

叶老爷爷

我

修改作文

认真平和 细心 温暖

春风拂面

邀请做客

亲切 认真 质朴 期待

心融化了