第一篇：老王教学设计 2
教
设计者：班级： 学号：设计篇目：学
设
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《老王》教学设计
教学目标：
知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，了解文章如何刻画人物形象。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。品读课文，整体把握课文内容，深入理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心弱势群体、普通人。
教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点。
教学难点：整体感知全文，揣摩重点语句的含义，领会作者的思想 感情。课时数：2课时 第一课时
A.课文导入
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”街上过往的行人很多，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
一天中午，诗人让·彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？” 老人叹息着回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。让·彼浩勒听了，掏出一些钱，又拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是··· ···”几个字，就离开了。看着木牌上那句“春天来了，可是我什么也看不见”满赋诗意 的诗句，来往的行人都停了下来。不论是衣着华贵的少妇还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都给了老人一枚铜币。
“春天来了”，春天那么美，那么动人，“可是我却看不见”。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。诗句虽美，但最美的是让·彼浩勒的善良。他没有忽视卑贱的乞丐，并施以援手。让·彼浩勒送给他的不仅仅是诗句，更多的是温暖，是春天，是爱。
今天，我们一起来看看杨绛女士怎样对待我们今天的主人公《老王》的，她有没有送给我们的“老王”一个“春天”呢？
请同学们快速浏览全文，找出不认识的字词，整体概括你眼中的“老王”。
B.知识积累
1、作者简介
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍
“文化大革命”对文人的残害：著名作家老舍与北京文艺界许多知名人士在成贤街孔庙被红卫兵暴徒挂牌批斗，施以皮带、拳头、皮靴、唾沫等殴辱，会后红卫兵们又尾随押解的汽车赶到当地派出所，将老人轮番毒打至深夜。第二天，老舍自尽于北城太平湖。文革开始后，文艺界遭到灭顶之灾。随着文革的展开，除了少数紧跟当权权者外，几乎所有的作家、艺术家都受到不同程度的批斗、打击、劳改和迫害，幸存者也都遭受了巨大的身心摧残，给当代中国文艺事业造成了难以估量的灾难。即便像周扬等身名显赫的文艺界当权者也受到残酷打击，和过去被他们整过的“反动作家”一起，被关进了监狱。中国知识分子在文革中不仅在思想上横遭压制，被剥夺了自由从事学术的权利，而且人身自由全被剥夺，陷入牛马之境，知识分子最宝贵的尊严被一扫而空，甚至是做起码的一个人的尊严都无法保持。
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在“文化大革命”的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识
注音
伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kū lóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）释义：
塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止 愧怍：惭愧 C、整体感知，走进老王
1、通过阅读，你觉得“老王”是个什么样的人？
穷人，不幸的人，善良的人…..2、从1~ 4自然段中，整体感知“老王”，填写简历
姓名：老王（不详）性别： 男 年龄： 不详 民族：不详 职业： 三轮车车夫 与作者关系：车夫与乘客
婚姻家庭状况： 未婚、有个哥哥死了，两个侄儿，没出息
居住状况：荒僻的胡同，破破落落的大院里塌败的几间小屋
外貌特征及精神状况：“田螺眼”、体弱多病；孤独痛苦 人生经历（概括）：苦、不幸
3、分组讨论：如此一个生活在凄苦、不幸中的三轮车车夫，他的为人又是怎样的，文章通过哪几件事表现？
（善良、淳朴、老实、乐观、感恩…）四件：a、主动半价送冰；（他送的冰比他前任送的大一倍）b、送钱先生看病；(他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱，却还不大放心)c、送老先生,加高三轮车平板的护栏；（他欣然三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸的边缘，乘客就围住了不会掉落）d、送香油和鸡蛋
结束语：穷苦的人让人同情，穷苦而善良的人值得让人尊敬，值得我们一辈子铭记。今天我们从整体上把握了“老王”的基本情况及性格特点。下节课我们将具体感知“老王”的“苦”与“善”。好文不厌百回读，请同学们下课之后认真阅读课文，圈点出你觉得富有深意的语句。
D、板书
第二课时
一、课文导入：
上节课我们简单概括了老王的基本情况及性格特点，老王是一个什么人？（苦而善良的人），具体体现在哪些地方？
苦：生活贫困；孤独痛苦。
善：送冰；送钱先生看病；加护栏；送香油和鸡蛋。
二、深入探究，品味老王
1、品读课文，细细琢磨课文，赏析杨绛语言特点（8-16自然段）。
本文是一篇写人记事的散文。文中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却写得具体详细。看看课文对老王的哪件事写得最详细最感人？
明确：老王临死还要送香油鸡蛋还人情这一情节。（8-16段）。送香油鸡蛋这件事写得最详细，这部分是文章的高潮，是作者倾注感情最多的一部分，也是文章最精彩的一部分。
2、下面，请同学们精读8-16段，读一读，品一品，说一说，哪些描写最能突出老王的善良？ 四个小组交流。请同学们把自己独到的体会说出来，与大家分享。
A、第8段：“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里” 一句中“镶嵌在门框里”运用夸张的手法，强调了老王身体僵直的形态。
B、第8段：肖像描写很感人。„他面如石灰，两只眼上都结着一层翳。分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上的白骨‟。文中运用比喻，生动形象地写出了老王身体瘦弱、、病情严重、行将就木，然而就是在这种情况下，他也没有忘记自己受了人家的好处，总觉得欠了人情，硬撑着病弱的身体拿了香油鸡蛋上门感谢，可见他多么善良，字里行间透露出对老王深深的同情。
C、第11段：我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 一句中的“强笑”一词用得好，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。也突出了老王的真诚善良。（平实中透着潜词造句的匠心）
D、语言描写：“我不吃”、“我不是要钱”从这两处处语言描写中可以看出，老王虽不善言辞，但我们可以体会到他那种知恩必报、没有任何思心杂念的真正的善良。E、动作描写也很精彩：（朴素中孕藏着巨大的表现力）“赶忙止住我”，这一动作充分表现出他的自尊。“站着等我”，写出他不愿麻烦别人的善良本性。
“攥”这一动词写出他攥的不仅仅是钱，还攥着一份情意，他非常珍惜。
“我直着脚一级一级往下走”说明他病情虽重，仍然不放弃努力和做人的尊严。
“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋”这句话中，用“好”和“大”这两个形容词作修饰，表现了“我”很感动，“我”对老王充满感激之情。
（朴实的语言中包含深情，极富表现力。）
老王的人物形象：作者正是运用了描写的方法以及富有表现力的词语，成功地刻画了忠厚老实善良的老王形象。老王，一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，一个遭受社会漠视的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他来说又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。
3、全文品读杨绛作品中富有深意的语言：
A、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。” 答：老王的眼睛瞎了一只是事实，相对于正常人来说，这就是一种不幸，不管出于什么原因，所造成的结果都是瞎了一只眼，而这原因都是不幸的表现。老王一生孤苦伶仃，生活窘 4
迫，身世无人知，眼瞎还要遭猜忌。所以这样说。这段文字体现了作者一家对老王的关心和爱护，体现了作者的平等观念和人道主义精神。
B、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。”中两处“老实”的含义分别是什么。答：第一个“老实”是“诚实”的意思，通过作者与老王的交往，作者看出了老王的为人：忠厚诚实；第二个“老实”是“规规矩矩”的意思，这里是反话正说，老王有生理缺陷已属不幸，还要遭人猜忌，从这更可体会到老王的“苦”。
C、第十自然段中，“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多的数不完”，为什么？是真的数不完吗？
（不是，鸡蛋能数的清，但老王的关心、老王的情谊没有办法数的清，无法用冷冰冰的数字来衡量。）D、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”“强笑”什么意思，我为什么要强笑？
答：勉强的笑，对老王送我们东西感到于心不安，也为老王的善良和不幸感到凄怆与高兴，故而欲笑又笑不出，只能“强笑”。
E、他赶忙止住我说：“我不是要钱。”为什么又“站着等我”并收了钱？
答：“赶忙止住”是出于老王真心，“站着等”是为我的话，是在领受谢意。从这些言行中，我们可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
F、当事人作家杨绛最后一次看到肖像中的这个老王，“害怕得糊涂了”，面旁观都我们读到这段文字是什么感受？作家为什么写得这样恐怖狰狞？
提示：作者用冷酷的语言来描写老王，表现了老王的身体衰弱，行将就木，给我们强烈的视觉冲击，引起我们内心强烈的震撼，让我们对老王这个善良的弱者产生深深的同情。G、“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞，作者为什么要用这种修辞？
答：夸张。再次强化老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
小结：杨绛作品语言特点 ：
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者结合作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。
4、那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？概括作者的为人。
5、a.坐他的车，照顾他的生意 ——富有同情心
b.我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他。
c.老王再客气也给他应得的报酬 询问老王能否维持生计 “我”关心老王 d.老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
e.作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人
三、联系现实，感悟老王
1、作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，然每次想起去逝的老王，就“心上不安”，以至文章结尾写道：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么感到愧怍?
（提示：a、作者帮助老王的目的是什么？b、帮助的目的达到了吗？）
老王一直对杨绛一家对他的关心心怀感激，心里把杨绛一家看成真正的朋友，尊重他们，也理解他们艰难时期的处境；而杨绛一家对老王只是出于同情，给予他的多为经济上的帮助，并不是对纯朴忠厚的老王以更多心灵上的理解与帮助，没有把他视为真正意义上的朋友。而多年之后，作者体会到了这一层，发现自己对老王远不如老王对自己，所以心感愧怍。
这种愧疚之情的产生与时代有关！文革时期，知识分子也是处于社会最底层的，他们不仅生活贫困，精神上也是倍受歧视和打压的。政治运动扭曲了人性的真诚和善良的一面，现实中他们更多感受到的是冷漠与自私，在这样一个扭曲黑暗的特殊时期，老王身上人性的光芒让受难的作者更加感动，所以作者对老王是竭力的赞扬。同是天涯沦落人，患难时刻见真心。相对于老王的真心倾心相待，作者由衷地感到愧怍。
2、老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的“老王”，他们生活艰难，不被人重视，但他们没有怨天尤人，没有自暴自弃，依然对未来充满了期望。面对他们，我们应该做些什么？
（明确：我们我们要平等地对待他们，不可歧视他们；同时我们要伸出双手，献出爱心，关怀他们，帮助他们。）
三、拓展延伸
根据课文内容，填写。（每位同学至少填五句）
“老王是一个_______的人，他____________ ,值得我们_______。”
四、总结：当我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。愿我们的真爱克服现实生活中的自私、冷漠、残酷，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。一首《让世界充满爱》送给大家。
五、板 书
板书设计 板书
1、老 王
杨绛
苦：
姓名：老王（不详）性别： 男 年龄： 不详 民族：不详
职业： 三轮车车夫 与作者关系：车夫与乘客
婚姻家庭状况： 未婚、有个哥哥死了，两个侄儿，没出息 居住状况：荒僻的胡同，破破落落的大院里塌败的几间小屋
外貌特征及精神状况：“田螺眼”、体弱多病；孤独痛苦 人生经历（概括）：苦、不幸
善：送冰、送钱先生看病、加护栏、送香油和鸡蛋
板书
2、老 王
杨绛
老 王： 苦 善
杨 绛： 同情 尊重
呼吁爱，人道主义
语言特色：言浅而义深 极富表现力
第二篇：《老王》教学设计
《老王》教学设计
【知识目标】
1．品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2．整体把握文章内容及思想情感。
3、把握老王人物形象的刻画。【能力目标】
1．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2．学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。【情感目标】
1．体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。【重点难点】
1．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
2．引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。【课时安排】一课时 【教学设想】
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
【教学过程】
一、导入新课：
你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。
二、走近作者：
杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂〃吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
二、整体感知
1．这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
2、速读课文——理解老王生活之苦
师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）姓名：不知道名字
职业：靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。家庭成员：打了一辈子光棍，孤苦伶仃 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼
家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋
师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括： 苦——“艰苦、悲苦、凄苦 ”
3、浏览课文——理解老王心地之善
师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。明确：善
师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”
明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）
4、精读课文——体验感动。
师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。
（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）5．“我们一家”如何关爱老王？还有人关爱老王吗？
女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油；坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋，也给了钱；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活。老先生自愿当货照顾他生意。
与此相反，不愿坐他车的乘客，恶意闲话的“有的人”——冷漠（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）
四、课堂小结
爱是流浪者的一首歌，使孤苦无依的人得到心灵的慰籍；爱是黑夜里的一盏灯，使夜路迷途的人找到回家的路；爱是冬日里的一轮暖阳，使饥寒交迫的人远离悲凉；爱是沙漠里的一泓清泉，使生的活绝望者重新点燃生的希望……
第三篇：《老王》教学设计
《老王》教案设计
教学目标：
1.速读课文,分析老王的“苦”与“善”。
2.整体把握课文，体会作者对不幸者的同情、关爱。3.能说出主旨句的含义 教学重点：
1.速读课文,分析老王的“苦”与“善”。
2.整体把握课文，体会作者对不幸者的同情、关爱。教学难点：
能说出主旨句的含义教学时间： 一课时 教学过程：
一、导入新课
善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）
二、简介作者
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、检查预习给下列加横线的字注音
愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）
四、写作背景 文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、走进文本,分析探究。(一)说老王
1、（老王画像）
请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？
①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。③从他的表情看，他是一个善良的老人。④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。„„
2、老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起听课文朗读，进一步了解这个人物。（朗读录音）
3、老王是一个什么样的人呢？请同学们分别用文中的两个关键词概括。不幸；善良
③老王的不幸表现在哪些方面？ ④老王的善良表现在哪里？ 品位探究(二)说作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？
同情、关心、爱护、帮助老王。
2、具体体现在那些方面? A、照顾老王生意，坐他车； B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； C、关心老王的生活；
D、老王再客气，也付给他应得的报酬； E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
3、由此可以看出作者是怎样的人？ 善良的人。
3、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？ 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？（小组讨论）
明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。
5、这篇文章的主旨是什么? 明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。(三)说自己
1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）
2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。
3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。
例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ” 假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一棵树,就为不幸的人送去 假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去.； 王好珍2014年10月
第四篇：老王教学设计
《老王》教学设计
【摘要】
在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”
【关键词】 老王生活境况
我与老王的交往
关爱
同情
人道主义
【教材分析】
1、教材地位及作用
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
（2）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
（3）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心
3、教学重点难点：
重点：
1、引导学生理解老王的“苦与善”，2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
难点：探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。
4、课时安排：一课时
【学情分析】：
我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
【教学策略】
总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。
【教学过程】：
一、激情导入（大约2分种）
以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境，欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。（幻灯片1--7）
教师激情导入（配乐）：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。
二、检查预习、扫清障碍。
1、作者、背景简介。（播放幻灯片9、10）
2、投影显示生字词，检查学生的预习情况。（播放幻灯片11）
（1）注音
塌败（tā）
取缔（dì）
伛（yǔ）
翳（yì）
骷髅（kū lóu）
绷（bēng）
滞笨（zhì）
愧怍（zuò）
（2）释义
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
三、整体感知，走近老王。
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
快读课文，初步感知老王，研讨以下问题：（幻灯片12）
1、文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概括他的命运最恰当。
2、文章写了我与老王交往的几个片断？是什么？用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的性格？
明确 ：（幻灯片13、14）
1、老王的生活很“苦”，文章主要是从三方面来写的：
生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；
居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；
职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔。
2、生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。
四、合作探究，品味老王。
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：（幻灯片15—18）
（精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批）
1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
（老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节）
细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。（链接到幻灯片23、24）
2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，表现在_________________”的形式表达出来。（目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。）
3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？
（逻辑顺序，时间顺序；作者与老王的交往）
五、再读文本，怀念老王。（幻灯片19）
善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（抓住“愧疚”一词）她为什么能这样想？（对老王的关心、照顾不够；纳森钱去侮辱他）杨绛又是个什么样的人呢？
通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。
（在此基础上进行第六个环节的教学。）
六、拓展迁移，关注“老王”（幻灯片20 有链接flash短片）
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
播放flash短片后，（有链接）让学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟,注重对学生思想的启迪.七、结合板书、进行小结。（幻灯片21
这个环节,师生共同对本节所学内容进行回顾总结，我将以赠言结束本节课的教学：（幻灯片22有配乐）送人玫瑰,手有余香。
假如我是一团火,就为他人送去温暖;假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;假如我是一颗星,就为他人送去光明;不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通幸福的道路吧！
板书设计：
老
王
苦
老
王
善
杨
绛
善
心地善良
老实厚道，关心他人
知恩图报，
第五篇：《老王》教学设计
《老
王》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学重点难点】
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。【教学时数】1课时 【教学过程】
一、导入新课。
一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛先生，一起走近《老王》，解开心中的谜团。
二、读故事
思考：
1、本文的叙事线索是什么？ 作者与老王的交往 资料链接：
杨绛先生（对知识分子的尊称），生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。她的丈夫是钱钟书，字默存，学者、作家，著有长篇小说《围城》。
老王 ：作者以“老王”为题，意在告诉读者此人的普通，也明确地告诉读者“老王”是文章的主人公。
“王老”是在学术上有较高成就的人的称呼。
2、作者是怀着什么样的情感写下这篇文章的？你从文中那句话读出这种情感的? “几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
三、读人物
（一）读出老王的“苦”
1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？
A、失群落伍的惶恐 单干户 地位卑微
B、他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。别无生活来源 C、有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。孤苦伶仃 D、只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。生理缺陷
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。居住条件恶劣
F、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
G、埋在什么沟里。
草草落葬
小结：老王的一生可谓不幸。他渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草。
就是这么一个穷苦卑微的老王，在文革这个特殊的时代却给了杨绛一家别样的感动。
资料链接：
“文化大革命”爆发于1966年，那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱赶到大街上游行，最后被发配去扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”······经受了漫长的苦痛折磨。红卫兵来了，她就躲入女厕所。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中„„
（二）读懂老王的“善” 快速阅读5--22段，作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？
老王的善良表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。最老实
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
有良心 不贪钱
C、给三轮车装护栏，为客着想 体贴顾客
D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。懂得感恩
小结：老王的性格如果用一个字来概括，那就是“善”字！对人毫无所求，事事为别人考虑！但是老王的善又和别人不同，他是建立在一个苦字的基础上的，这个苦字为那个善字提供了一个多么厚实沉重的背景啊！
四、读作者
“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
（一）读出作者的“苦”
1、“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
究竟怎么了？
2、我们从干校回来。
干校这里指什么？
小结：“本是天涯沦落人”般，却相互着想。
（二）读懂作者的“善”
3、你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到了哪些事情?
1.我常坐老王的三轮。
2.我自己不敢乘三轮 ？
3.女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油 4.老王再客气也“我一定要给他钱”
5.我问老王凭这位主顾，是否能维持生活
6.他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 7.„„
小结：可以说这篇文章不仅仅写了一个善良的人，而是写了一个异常善良的人对另一个异常善良的人的怀念，是写善良的人们在恶的时代里的相互取暖。
（三）感悟作者
“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
1、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境，让他们过上好日子。作者为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇感到愧怍。
2、与老王相识，杨绛先生同情于老王的不幸；
与老王相处，杨绛先生感动于老王的善良：
与老王相别，杨绛先生感激于老王的告别，愧疚于自己的疏忽。
杨绛先生同情老王，尊重老王，牵挂老王。难忘老王，这样的感情线索在文中是始终贯串的。在理解文中遣词造句时就应该结合这条感情主线，这样我们就不难发现，文中的字字句句都凝聚着老王与杨绛先生之间涌动的真情。
“沉静诙谐中有沉着老到、雍容优雅的气派，锋芒内敛后的不动声色，有种静穆超然的中和之美”
──林筱芳 《人在边缘──杨绛创作论》
文中哪些语句体现了杨绛的这一语言风格？
五、读自己
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？现在那些社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，你认为要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
最主要的是平等观念。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。再是人道主义精神。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格。作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。
2、关注身边的“老王”：
社会上还有许多像“老王”一样不幸的人，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛先生把爱之目光投向身边的人。
浏览图片 播放背景音乐：让世界充满爱 课堂作业：感悟＂爱心
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是。
爱心是。
七、结束语
杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！
八、板书设计
苦 苦 ↖ 爱 ↗ 老王←→作者 ↙ ↘
善 善
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