初三英语作文教学设计案例

第一篇：初三英语作文教学设计案例

作文教学设计案例

孝昌县第一初级中学

胡珍珍

Ⅰ.Teaching aims 1.Teach the students five basic writing steps..2.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some connection words.Ⅱ.Important and difficult teaching points

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.Ⅲ.Teaching methods 1.Individual work, pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and the teacher.Ⅳ.Teaching aids Multimedia Ⅴ.Teaching procedures Step1 Warming-up and leading in 1.Play a game.T: Do you know the normal topics that often appear in the exams ?

Ss: Introduction, school life, vacation plans, health.T:Well done.Any more? Ss: Environment, activities…….（设计意图：激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题）Step2

Presentation 1.Five basic steps of writing.First: search（审题）

Second: list（列出基本要点）

Third: add（加开头和结尾等）

Fourth: connect（用合适连词连接前后句）Fifth: beautify（用谚语或例子来美化文章）2.Writing skills.方法一:善用词甚至善用高级词汇。方法二:活用多种句型 方法三:妙用关联词

方法四:妙用引文和例子（多用于“the body”）结尾：提出倡议或号召

（设计意图：以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用）Step3

Brain-storming Show a composition of the student in their class.T：What do you think about this short passage ? Do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 目标1：Make the students know the first step is how to use the simple sentences correctly.目标2：Make the students know it is important to use all kinds of structures of sentences in writing.目标3：Encourage the students to sum up the conjunctions which we often use them in writing.目标4：Encourage the students to say the different translations of a sentence.Step4

Teacher intervention 1.Sum up some proverbs or sayings that Ss can use to beautify their compositions.and the connection words.For example:(1)Treat other people as you hope they will treat you.你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。(2)When at Rome, do as the Romans do.入乡随俗。(3)Failure is the mother of success.失败乃成功之母.(4)Practice makes perfect.孰能生巧

(5)Think twice before you do.三思而行。

(6)Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。(7)The early bird catches the worm。早起的鸟儿有虫吃。

(8)An apple a day keeps the doctor away.一天一苹果，医生远离我。(9)Easier said than done.说起来容易做起来难。

(10)Nothing is impossible to a willing heart.世上无难事，只怕有心人。

(11)There is but a secret to success-Never give up!

成功的唯一秘诀就是永远不放弃。

(12)Never too old to learn.活到老，学到老。(13)All roads lead to Rome.条条大路通罗马。(14)Time is money.时间就是金钱.2.Summarize the connection words(1)表示并列或递进: and, both…and, what’s more , also, not only…but also, neither…nor

(2)表示选择: or, either…or

(3)表示转折: but, however, althoughthough, after all, anyway(4)表示因果: because, so, as, since, for, as a result(5)表示条件: if , unless(6)表示对比: instead, not…but, while, in the same way，on the one hand…on the other hand

(7)表示解释: for example, such as, that is to say, in other words, to tell the truth(8)表示顺序: to begin with, firstly, first(of all), second(ly), next, later, then, from then on, finally, in the end , at last(9)表示强调: also, besides, still, in fact, the most important is that(10)表示结论: all in all, in a word, generally speaking, in short（设计意图：帮助学生归纳。）Step5

Creative-work Show two compositions of the students，let the students try to analyze the structures of the composition and say the advantages and disadvantages.（设计意图：前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。）

Step6

Brief-summary Organize the students to give the assessment to this lesson.（设计意图：结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。）

第二篇：初三英语复习教学案例

初三英语复习教学案例

分类： 教育教学|

正值初三复习之际，随着考期的临近，我们的学生的精神压力越来越重。面对英语复习中的整节课的单词、短语、句子记忆，语法讲解，学生显得疲惫不堪。针对这种现象，我尝试着上了以下这节课。

上课铃还没响，我匆匆忙忙赶往教室。情形跟往常一样，教室里“卧倒”了一大片，空气特别沉闷。有几位学生发现了我拿了磁带，他们那睡意朦胧的眼睛突然一亮。不一会儿，全班同学也直起了腰身，其中还有几位同学小声说：“奇怪！不会是听力课吧！”我随即打开了录音机放了一首歌。这时，教室里的每处角落都流淌着“My heart will go on ”美妙旋律，接着“Yesterday once more”。看着同学们都精神大振的样子，我也乐了。

在放曲子的空挡里，我在黑板上抄写了这些句子。

1.So do we.2.Help yourself to some soup.3.Excuse me , could we have some coffee , please?

4.Either mum or I cook supper.Neither dad nor brother helps.5.Do you think it necessary for us to learn to skate ? 6.Somebody or something took it.7.Not before or after meals---instead of them.8.I have a pain in my head.这些都是我这节课要讲的内容，属于重难点。平时都是由我归纳出重难点给学生，让学生们加记忆或做笔记，但这一次……

“ Now please look at the blackboard.There is something important we must remember in these sentences.In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to.Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同学们面面相觑）

“ Ok, I want to divide you into eight groups.You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard.One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard.Ok? Are you clear? ”

全班同学都很兴奋地齐声回答“OK”。我很高兴，这证明他们听懂了我的话。然后，我迅速地分组，并且随即对每组作出了恰当的引导和适当的鼓励。初三教室里从来没有那么热闹过，同学们热情高涨，似乎连学习成绩差一些的同学都能说出一两点来。分工作业几分钟后，该轮到每组的代表出场了。在这个部分里，我并没有指令哪组先哪组后，而是鼓励主动出击，前面几组还算顺利，当他们走下讲台的时候，都露出了满足的笑容，也许为自己学有用武之地而感到快乐。并且我还发现，在学生们自己板书和讲解时，下面的同学倒是听得特别仔细，有的把自己曾经疏忽了的知识还做了笔记，甚至当一组讲解完毕后，其余的小组还主动提出补充。（这足以证明同学们都在动脑筋思考问题，每个学生的脸上都无倦容）。还剩下两个小组，我担心的事情终于发生了，因为这两组同学平时成绩都一般，上课时不爱发言，这会儿就更腼腆。

“Come on!Just now you all did very well, come on!”

在我和其他同学的鼓励下，其中的一组终于站出来了两位同学。虽然板书的那位同学还出现了一点拼写错误，但我还是很高兴，及时纠正并作出了很高的评价。（在这部分教学中，我尝到了以学生为主体，培养学生的概括总结能力，发展学生的发散思维的好处。同时它也反映出初中学生已经具有了很强的知识归纳总结能力。所以，我在教学时，不需要过分低估学生的能力，要相信他们。）

本节课的另一环节就是表演，这是初中英语教学其中一组非常重要的情景对话——看病。由于上次课我已经归纳出了一些重要常用的看病用语，并且要求同学们加以准备，所以本环节也比较顺利。

反思：外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。”这种课堂上，“双边活动变成”变成了“单边活动”教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。尤其是在初三的复习阶段，学七门功课的压力，学生更容易出现对学习的倦怠，所以就会出现课前的那一幕。〈〈英语新课标〉〉提出，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“引导者”等角色。从我所讲授的这节课来看，可取之处在于以下几点：

1、课前放了一段轻松的音乐，使学生的情绪得到了调整，营造了一种轻松、活泼的课堂气氛。

2、充分调动了学生的自主性，先分组讨论，后学生代表反馈讨论结果，最后还是由学生根据分组讨论的结果补充不足。

3、采用了灵活的课堂激励方式，在分组讨论过程中，我随机帮助了学困生突破知识难点、并鼓励他们积极上台，这样学困生在课堂上表现活跃，其他学生更是不甘落后，踊跃发言，整个课堂洋溢着轻松活泼的气氛。

第三篇：初三英语被动语态教学案例

初三英语被动语态教学案例

王爱丽

上完被动语态后我感悟颇深：我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。如果英语教师过多地注重语言点和语法知识的传授，在课堂上力求把语言点讲深、讲透，再为学生准备大量的练习，反复操练，可谓信息量之大，却忽略语言整体材料的支撑，结果是事倍功半。以下是我在两个班上被动语态的教学片段： 教学片段1：

Teacher:出示20个动词在黑板上，有规则和不规则动词原形，要求学生变为过去式、过去分词，约5分钟后，我叫一名女学生上前面板书，结果错掉5个，我纠正其错误后领全班学生一起读三遍，然后板书一句主动语态的例句，示范变成被动语态，要求学生注意其时态和语态的变化；最后让学生做小黑板上的主动语态变被动语态的练习并检查。（共30分钟）教学片段2：

Teacher: I’m quite upset now.Last night, I was hit on the face by my wife because I spent too much money.If you were me, what’s your feeling? Students: Upset too.Teacher: Were you hit by your parents? StudentA: Yes,I was.Teacher: Where were you hit by them? StudentA: I was hit on the hip.Teacher: and you?(StudentB, StudentC„„)

接着我板书了 “be hit”,然后又结合班级情况，说出几个主动句，学生很快就说出了其被动形式。（5分钟）。我在1班上时教学设计有复习（10分钟）、巩固、操练（20分钟）等各个环节，但最后的错误率很高，课堂气氛也很沉闷，而在2班上时通过学生感兴趣的话题采取简单的师生对话的形式交流，学生不但能听懂我的话，而且还能很自然地领会到语言材料中的被动语态并灵活运用来表达自己的情感，课堂气氛活跃，学生参与率高，准确率高而前后只用了5分钟时间。通过在两个班上同一节课我深刻体会到第一节课我从板书到自己示范，再到后面对学生的作业检查，师生都很辛苦；第二节课在上课前针对性地准备了话题和有效的教学思路，但课堂上的表现却很随意，很轻松，效果却很好。看来为学生营照一个轻松的学习英语的环境，为他们创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习，轻松愉快地进行交际真的很重要。其实只要研究一下近年来中考卷就不难发现：单一地考察语法点和知识点的很少，而贴近学生生活实际的旨在考察学生实际运用英语语言能力的东西最多。因此，英语教师不能搞题海战术，否则的话，教师光凭经验去猜题、压题，“填鸭式”地塞给学生，不但没把学生英语水平提高，反而对英语学习产生逆反心理。如何解决这个问题呢？我认为首先要解决两个认识上的误区：第一个误区是没有语言支撑的语言点教学和语法教学：语言点的教学与训练必须要结合有效的语言材料，教学的出发点是掌握这些有效的语言材料，而不是孤立的语言点，在创设真实的语言环境的前提下，去梳理所谓的语言点，一系列的教学环节都必须围绕着语言点去展开成句、成段，联系紧密，环环相扣, 整个教学过程要一气呵成，自然流畅，学生对语言点的掌握也就会牢固，学生想忘记都难，然后他们才能听懂、才能阅读理解及写作运用，表达自己的思想。所以说没有语言支撑的教学，是非常单薄无力的，是行不通的。第二个误区是所谓的课堂教学的信息量大就是教学内容要多。我在1班教学复习20个单词的过去式和过去分词，巩固、操练了十几个变换句子，可谓内容之多，我恨不得把自己多年的所学知识一堂课之内全部传授给自己的学生，其实是“欲速则不达”。我认为：信息量大指的应该是为实现预设的教学目标和重难点的解决而采取多变化、多角度的循序渐进的语言输入和输出。因此，我们初三英语教师必须要 走出以上两个误区，切实增强英语课堂的有效性。总而言之,初三英语教学一定要有语言材料的支撑，英语教师应该努力为学生营照一个符合学生生理、心理发展规律的,着眼于学生终生教育的轻松的学习环境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的实际运用语言的能力，更好地适应未来社会发展。

第四篇：[初三英语]写作课教学案例

写作课教学案例

It’s important to have a healthy lifestyle.一、教材分析：本单元的目标语言是“Talk about what is important to you”。本课时是一节写作课，主要是利用前两节课学习的目标语言进行写作训练，通过一系列教学活动的开展，让学生将所学的新的语言结构运用到实际英文写作中，真正做到活学活用，培养写作技能。

二、学情分析： 九年级的学生已经有了三年多的英语写作训练，他们已掌握了大量的词汇及语言知识结构。能够运用所学知识进行简单的书面练习，并能够联系实际生活表达自己的观点。本节课的写作训练是在学习完Section A 3a的阅读材料之后，将语言知识进行书面技能的培养，由于写作内容贴近学生的实际生活，学生对于这一话题非常感兴趣，容易下笔，语言材料丰富多彩。完成这一写作任务对于学生来说难度不是很大。

三、教学目标

知识目标：进一步学习巩固目标语言结构“It’s important to have a healthy lifestyle”及too…to…，try to(not)do sth及should的用法。

能力目标； 培养运用已积累的词汇及所学的目标语言结构进行书面训练，指导写作方法，提高写作技能，全面提高学生听说读综合运用语言的能力。

情感目标：通过学生间的交流，让学生意识到良好的生活方式的重要性，养成良好的生活习惯和学习习惯。

四、教学重难点

教学重点：正确运用目标语言进行写作训练。

教学难点：在规定时间内写出一篇符合写作要求的英文作品。

五、教学过程 Step 1 Warming up Using “It’s important to …”to make sentences.First ask the students to work in pairs ,then ask some pairs to act in class.思路点拨：在进入写作活动之前，让学生对已学的目标语言进行造句练习，达到熟练运用的程度，为下面的活动做铺垫。Groupwork: Read the articles of 3a quickly and work in groups to talk about Du Fei’s and Wang Le’s good and bad habits.Then ask them to write down on a piece of paper.思路点拨：为了丰富学生写作所需的语言材料，让他们通过小组讨论并做笔记的形式复习3a的内容，并将Du Fei 和Wang Le 的好习惯和坏习惯记录下来，为下面的写作做准备。Groupwork: Talk about “What suggestions do you have for Du Fei and Wang Le to have healthier lifestyles?” Please write down the suggestions.思路点拨：将给出的建议在班级展示，让学生进一步了解健康生活方式和学习习惯的重要性。

Step 2 To talk about your habits with your partner,and give some advice about the bad habits.Using “You should ….or try not to do…”.思路点拨：在活动开始之前，教师将活动任务所需的目标语板书在黑板上，有利于学生活动的顺利开展，继续为下面的写作训练做语言知识积累。并要求学生将交流的情况整理成文，在班级展示。

Step 3 有了以上活动所得到的知识积累，学生对于这方面写作所要求的语言知识已经很丰富了，下面 给出本节课的写作任务：结合自己在生活中的具体情况，谈一谈你自己的生活习惯和学习习惯，并对自己一些不良的行为习惯加以改正。字数要求60—80字之间,书写要规范，清晰。1 First the teacher read the details to the students.目的是让学生理解写作要求，做到心中有数 为了让学生写好这篇文章，教师可以将文章开始的第一句话加以指导，让学生小组讨论这篇文章应该怎样写好开头，并找学生在班级展示。Give them 15 or 20 minutes to prepair for the writing.Ask two students to write on the blackboard.思路点拨：让学生在规定时间内完成写作任务，让学生有紧迫感，效率高。4 When time is up,ask the students to exchange their writings with their partner.要求学生互换作品，大声朗读文章，欣赏对方的优点，用红色笔互相改正错误，这时教师要在学生中做适当指导，为学生解答疑难问题。

思路点拨：让学生之间互相批改作品，既能让学生再次感受目标语言，发现自己的不足之处，又能增加学生间互相交流，沟通的机会，增进了彼此间的感情。5 To look at the blackboard and check the articles on the blackboard.思路点拨：在学生互批完后，教师和学生一起共同批改黑板上的作文，注意要叫两个代表不同层面的学生，有利于发现存在的问题。Read your own article loudly, ask different kinds of students to read the article in class.思路点拨：学生之间互相批改之后，让学生大声朗读自己的作品，找不同层面的学生在班级朗读自己的文章，给了学生在班级展示自己的机会，增强了他们学习的自信心。

Step 4 将学生作品统一上交给老师，老师将全面进行了解学生在本节课的学习情况，发现问题可以在下一课时再进行强化要求。

Step 5 将修改好的文章写在统一要求的纸上，张贴在教室英语角展览，评选出优秀作品并给予表扬。

六、教学反思：写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作。总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。

七、专家点评：本节课是一节成功的写作课，教师遵循“准备—写作—修改—展示”的英语写作教学模式，任务链设计较成功，其中设计的每个活动任务能够紧紧围绕本节课的写作主题，活动任务贴近实际生活，学生能够积极的参与到活动中去。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。在写作训练中，教师按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。写作教学从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。

第五篇：初三英语写作教学设计

初三英语写作教学设计

单位：大五里初级中学 姓名：

陈清涛 时间：2014年1月

初三英语写作教学设计

一、背景知识介绍。

初中阶段英语写作的要求，是让学生根据提供的情景用学过的英语语言来描述事物并表达一定的思想，以达到对所学英语语言知识的实践应用。书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，致使学生由不会写发展到“谈写色变”。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践，旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“smoking”来达到出色完成写作的目的。

二、教学内容：

Show two pictures of fire.Let the students have some idea of smoking.Teach the students how to write an essay.三、教学重点、难点：

1、指导学生如何捕捉文中信息。

2、指导学生如何正确组句。

四、教学过程: 1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we’ll be”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。2．revision

①使用记忆风暴法（brainstorm）让学生想出一些和smoking有关的单词短语和句子，如be bad for your health、easily get rid of smoking、we must keep off the smoking.目的是激活学生头脑中和写作话题 smoking 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。

②列一个目录在黑板上

1.Do you like smoking? 2.Do you think smoking is good for people?

3.What kinds of advantages about giving up smoking do you know?

4.Can you give some suggestions about smoking? 3.Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different situations of smoking.Have a free talk with the students.Step2 Presentation Show two pictures of fire.Let the students have some idea of smoking.Introduce the topic.Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.Step4 Organization Analysis Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.Step5 Writing Teach the students how to write an essay.Teach the skills to write an essay.Ask students to write a similar essay in the form of discussion.Step6 Further Reading

Step7 Consolidation &Summary Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.Step8 Home work Write a short passage about the advantages of doing a part-time job.五、课堂反思

1、通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。

2、从学生回答问题的情况看，基本上都能对话题有话可说。

3、在对“smoking”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。

4、在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。

5、从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。

6、对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。

7、部分学生当堂完成的作文，其中一些有语法错误。如下，Smoking is really a bad habit.First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health.It hurts one’s lungs, blood and even heart.Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke.The smoking air is not suitable for breathing.Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family.To sum up, the habit of smoking does nothing good.