初三英语上册M6教学设计

第一篇：初三英语上册M6教学设计

Model 6 save our world

Unit 2 remember three words: reduce，and reuse

recycle导学案

教学目标：

一、知识技能：

1、学习理解本单元的新单词：reduce ,reuse, necessary, plastic ,repair, china, care ,等，掌握它们的基本含义及方法，并能准确地加以运用。

2、能在写作方面使用恰当的词语正确的表达想要陈述的句子。

二、过程方法：

1、通过材料泛听、教材精讲、材料精读的过程和方法对本节课的具体知识点做一个系统的讲解。

2、通过教材安排的写作环节锻炼学生的英语运用能力，结束本课教学。

三、情感态度与价值观：

通过对环境污染现象和环境保护问题的了解，培养学生环保意识，鼓励学生才与到环保活动中去。教学重点、难点：

1、掌握和理解下列单词、短语的基本含义及用法：reduce ,reuse, necessary, plastic ,repair, china, care

2、准确、熟练地运用本单元所学的词汇进行听、说、读的训练 教学过程：

【课前延伸】

1、预习词汇及听说课所讲内容

2、课前朗读：朗读本课新单词、短语等（见课本188页）

【课内探究】

一、复习检测: 检查词汇预习：以小组为单位互查单词预习情况。

二、课前导入：通过看绿颜色让学生思考能够联想到的问题，green

can stand for environment protection，导入新课。

三、多层阅读：

一读：总体阅读，快速阅读全文，完成下列两个问题：

1．Why should we be agree? 2.What should we do to be green?

二读：分段阅读，分段阅读各段，完成以下问题： Reduce：what： Reduce means______

why： Because this_______and_____ waste going into

the environment.how：(1)Before we buy something new _____

(2)when we do buy things _______

(3)Try not to _____ Reuse ：what: _____

how:(1)when we buy things__________

(2)we

should _______________

(3)for

example__________ Recycle: what: _____

why: Although ……it is better……

how:(1)Find

out......(2)take

part in......(3)we

should buy …….四、精讲点拨：

1、do harm to.....“对......有害处”。

如：Eating lots of junk food will do more harm

than good.2、when we do buy things...do 为助动词，放在实意动词前面表示强调意义。如：I do like English

3、Recycle means “change things into something else.”

Change.....into......表示“把......变成......”。

如:We can change ice into water by heating it.（二）、依据提示复述课文:以小组为单位，尝试复述课文。

【课后提升】

一、复习巩固

1、复习当天所学内容。

2、整理笔记，掌握新词汇、语法知识。

二、作业布置：写作训练

As a student , what should we do to protect our environment？

第二篇：《英语》(新标准)(一年级起点)第八册教学设计M6

《英语》（新标准）小学一年级起始第8册Module 6

一、教学目标与要求 ① 知识与能力目标：

To learn the words: fantastic, play football, fly our kites, watch TV, idea, report, stick To learn the sentences: I’ll write the reports.I’ll draw the pictures.What will you do, Sam?

I will cut the paper.②情感态度目标

Help the students consolidating future tense and the usage of “let’s”.能够正确运用一般将来时态，制定计划。培养学生有计划做事情的能力。

二、教学重点及难点

Main point: Master the future tense and the usage of “let’s”.Difficult point: Ss can read the dialog fluently.三、课前准备: a tape recorder, some cards.The first lesson Module6 Unit 1 I’ll draw the pictures.一、教学目标与要求 ① 知识与能力目标： To learn the words:

fantastic, play football, fly our kites, watch TV, idea, report, stick To learn the sentences: I’ll write the reports.I’ll draw the pictures.What will you do, Sam? I will cut the paper.②情感态度目标

Help the students consolidating future tense and the usage of “let’s”.能够正确运用一般将来时态，制定计划。培养学生有计划做事情的能力。

二、教学重点及难点

Main point: Master the future tense and the usage of “let’s”.Difficult point: Ss can read the dialog fluently.三、课前准备: a tape recorder, some cards.四、教学过程： Step 1 Warm up

师生互相问好后，老师带领学生读Module 5中学过的小诗，创造英语学习的气氛。Step 2 Presentation and practice

老师拿出一张英语报给学生们看，并问“What’s this?”引导学生问答：“It’s an English newspaper.”老师再问：“Is it beautiful?”学生回答：“Yes.” 老师接着说：“Yes, the newspaper is fantastic!Do you want to make an English newspaper like this?” 在得到学生的肯定回答后，老师继续说：“Do you know how to make an English newspaper? Our friends will make an English newspaper.Let’s learn from them.Step 3 Consolidation and extension ●老师把本课挂图挂在黑板上，说：“Look, Sam, Amy, Lingling and Daming look excited.Why? Let’s listen to the tape and find out.” ●老师播放录音，请学生边听边看挂图。●老师请学生翻开书，听音跟读课文。

●老师提问，学生看课文回答问题，如：“What will the children do? What’s the English newspaper about? What will Daming do? What will Amy do? What will Sam do? What will Lingling do? How is their newspaper?” ●老师领读课文，同时加上动作，及时纠正学生的发音。●SB Unit1 活动3。学生两人一组，一问一答，然后互换。

●AB Unit1 练习1。老师请学生先读一遍课文，然后自己完成作答，再与同桌互对答案，最后老师给出正确答案。

Step4.Summery：让学生自己总结本课重点 Step5．Homework designing: Listen to the dialog and repeat it.Copy the words and sentences.Step 6.Blackboard designing:

Module 6 Unit 1 I’ll draw the pictures.I’ll write the reports.The Second Period

Module6 Unit 2 Let’s have a class party this Saturday!一、教学目标与要求 ① 知识与能力目标： To learn the words: fantastic, play football, fly our kites, watch TV, idea, report, stick To learn the sentences: I’ll write the reports.I’ll draw the pictures.What will you do, Sam?

I will cut the paper.②情感态度目标

Help the students consolidating future tense and the usage of “let’s”.能够正确运用一般将来时态，制定计划。培养学生有计划做事情的能力。二、教学重点及难点

Main point: Master the future tense and the usage of “let’s”.Difficult point: Ss can read the dialog fluently.三、课前准备: a tape recorder, some cards.四、教学过程： Step 1 Warm up

●师生互相问好后，一起玩“Simon Says” 的游戏。老师可用一些上一节课学过的动词词组，如：“write the reports, draw the pictures, cut the paper, stick the paper together…”

●请四位学生分别扮演Lingling, Sam, Amy和Daming, 给他们分别带上头饰，表演上一节课的课文。

Step 2 Presentation and practice

●老师指着一张英语报问：“Is the newspaper fantastic?” 学生会回答：“Yes.” 老师接着拿出一张.海报说：“Look at this.It’s not a newspaper.It’s a poster.Students can make posters, too.Linging, Amy, Sam and Daming make one.Let’s see what it’s about.”

Step 3 Consolidation and extension ●老师把本课挂图挂在黑板上，播放录音，请学生边听边看挂图。●老师请学生打开书，跟着录音读课文。

●老师提问，学生看课文回答问题，如：“What will the students do ? When will they have a class party? Where will they meet? What will they do in the park? When will they meet? Who wrote this poster? ●老师请学生用铅笔勾出本课所有带“Let’s” 的句子，然后老师重点教授这些句子，可以提问学生这些句子的意思，也可以让学生用这个句型造句。

●老师将以下两组词：“fly, listen to, watch, go to, play, have” 和“TV, the park, kites, a picnic, football, music”分别写在卡片上，发给两组学生。当拿着一张动词卡片的学生面向全班举起卡片时，另一个手中有与此动词相配的名词卡片的学生迅速跑上前站在他/她的左边，然后全班一起读出这个动词短语。如学生A手举“fly”的卡片，手中有 “kites”的学生B迅速跑上前去站在学生A的左边，全班一起读：“fly kites”.如此类推，直到六组短语都配好。

Step4.Summary:让学生自己总结本课所学内容。

Step 5.Homework designing:

Make up English newspaper.Step 6.Blackboard designing ：

Module 6 Unit 2

Let’s have a class party this Saturday!

第三篇：教学设计--张丹M6

教学设计--张丹M6.txt10有了执著，生命旅程上的寂寞可以铺成一片蓝天；有了执著，孤单可以演绎成一排鸿雁；有了执著，欢乐可以绽放成满圆的鲜花。本文由rungirllxm贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。

课题：一年级起点第四册（NSE）Module 6 一年级起点第四册（NSE）一年级起点第四册 Unit 1 I usually play basketball.【教材分析】 语言功能：能比较、掌握并运用一般现在时和正在进行时的语句。语言结构：On Sundays,I usually„„ 教学目标： a.语言知识目标：（1）学习单词 usually, Sunday ,help, it, thing, ill ,him.（2）学习目标语句：I usually play basketball.b.语言技能目标：能听懂对话，认读标题和书活动 2 的句子；在口语中向别 人描述自己经常做的事情和正在进行的动作。c.情感态度目标：引导学生关注生活，激发学生的学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。教学重、难点： 重点：学习新单词和功能句，并能正确认读。难点：如何结合实际生活，在真实、生动的语言环境中，使学生正 确地应用现在时与进行时，让学生体会两种时态的不同。能 否让学生学以致用是本课教学成败的关键。【学生分析】 二年级的学生经过一年多的学习，积累了一些语言知识。在学习本单元以前，学生已经接触过正在进行时，知道不同人称在进行时中 be 动词的变化。本课要 求学生在相应的语境下谈论自己经常做的事和正在发生的事。他们希望自己的交 际水平得到发展，但是两种时态同时出现，这需要一定的时间练习才能够运用自 如。【设计理念】 在教学过程中，要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语 的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。倡导任务型教学，通过感知、体 验、参与、合作等方式，实现任务的目标，促进语言实际运用能力的提高。;I’m /He’s not„„ ing today.[教学准备] ] 挂图、VCD、磁带、图片、录音机、词组卡片、幻灯片 【教学过程】 Ⅰ、Warm up a.师生问候后，播放书中 Module 5 Unit 2 的诗歌，让学生跟录音机一起说唱，做简单的动作。b.用幻灯片出示一些动词原型，让学生口头说出其现在分词形式,幻灯出示答 案，之后学生通读两遍。例：listenlistening writeswimrunreaddoskipcatchplaycolourclapwatchdrawtidyhideride c.教师出示写着动词词组的卡片，让学生认读。1.play a game 2.listen to the radio 3.read a newspaper 6.tidy my room 9.play football 12.ride my bike 4.draw a picture 5.colour the picture 7.talk to you 8.do my homework 11.watch TV 10.play basketball 通过说唱的形式让学生轻松的进入到英语课堂，激活学生已有的兴趣。接 着对动词现在分词的转换及动词词组的复习，使学生对新旧知识的衔接有了很好 的回顾，激活了学生已有的知识和能力，对新课的教学内容做了铺垫，并且分散 了教学难度。Ⅱ、Presentation Presentation a.告诉学生今天要学习Module6 Unit 1 标题句出示在黑板上，学生齐读几遍。b.老师先说自己在周日通常做的事情“On Sundays ,I usually Watch TV.”接 着问学生 “What do you usually do on Sundays ?”让学生进行口语练习。c.老师问学生： 你们知道大明通常在周日做什么事吗？他这个周日正在做这些事 情吗？这样提问以激发学生对课文学习的热情。I usually play basketball.同时将

d.将本课的挂图贴到黑板上，通过播放录音或教学片 VCD 呈现课文，帮助学生理 解故事内容和情节。e.让学生尽可能多地说出故事情节，可以用汉语加英语。通过教师的引导和整体呈现课文，让学生了解今天要学的语言是在什么样的 语境下，为了表达什么样的语用功能而使用的，让学生获得运用语言知识的能力。Ⅲ、Practice a.再放一遍录音，让学生边听边看书，思考问题： “大明通常在周日做什么事？ 他这个周日正在做这些事吗？”学生可以用笔在书上勾出重点单词，包括 usually 和—ing。b.学生说出大明通常做的事情，老师在幻灯上一一出现相应的句子，这时会遇 到 Sunday 和 usually 这两个单词，Sunday 是很容易接受的，教师要强调 usually 一般表示某人通常做某事，请学生多读几遍。c.接着让学生找出大明这个周日没有正在做的事情，在回答过程中解决 help, it, thing, 告 诉 学 生 汉 语 意 思 及 用 法。让 学 生 总 结 动 词 的 现 在 分 词 形 式 ： ride—riding helphelping.，告诉学生 help 后面要接人称的宾格形式，指着自己说：help me,指着男孩说：help him，引出单词 him。在讲到 But he’s not riding it today.时，让学生猜一下 it 是指什么，根据单词 riding，学 生不难猜出后面应该接 my bike。老师再举几个这样的例子，让学生知道 it 可 以替代前句中的事物。最后老师总结 He’s not doing these things.告诉学生 thing 的汉语意思。d.放第三遍录音，学生逐句跟读。e.学生分角色朗读课文。先在组内练习，分好角色。f.带领学生完成 AB 练习2 and 3（P22--23 页）在英语教学中，课堂的真正活力不仅取决于语言情景是否真实，而且取决于 活动是否有意义。通过一系列的师生互动，融入了大量的交流信息，使本课的重 点内容有了很好的突破。Ⅳ、Production a.幸运号码。老师出示幻灯片，上面有几个数字，每一个数字覆盖的是一个学过的动词

词组。学生选择一个数字，老师请学生用 I usually„But I’m not „

句

型造句。三四个同学说完后，老师点击该数字，便出现一个词组，给说对了的 同学发粘贴。b.将学生分成若干小组，分别给每组发一套纸条，每张纸条上是一个课文 中重要的句子。老师播放事先录好的磁带，学生边听录音，边排列顺序，最后老 师再放一遍录音，全体对答案，齐读一遍。根据学生的年龄特点来设计任务型活动，在教师的指导下，学生充分发挥主 体性，并结合已有的知识，将所学的语言融入到活动中去，学以致用。Ⅴ、Home work a.认读本课的单词和目标句，能够书写工整。b.听录音跟读课文，达到熟练程度。c.预习下一个单元。

西岗区兆麟小学

张丹

课题：一年级起点第四册（NSE）Module 6 一年级起点第四册（NSE）一年级起点第四册 Unit 2 【教材分析】] 语言功能：巩固和学习正在进行时及一般现在时的第三人称单数句型。语言结构：We are helping her.教学目标： a.语言知识目标：(1)学习单词 her,cook,go shopping , 能够认读并抄写。(2)学习目标语句 We are helping her.(3)学说诗歌 b.语言技能目标：能口头向别人说明自己和他人经常做的事和正在做的事。c.情感态度目标：能够积极地参与到课堂的各项活动中去，有合作精神和不 怕挫折的学习态度。教学重、难点： 重点：学习新词 her,cook,go shopping，并能正确使用。难点：能准确地用第三人称转述他人经常作的事和正在做的事，特别是动词 的变化。【学生分析】 通过前一单元的学习，学生们基本掌握了两种时态同时出现时动词的变化，为本课的学习奠定了基础。但出现动词随第三人称单数的变化，这方面知识仍需 要较多的练习加以巩固。根据二年级学生的年龄特点，不能过多的进行语法讲解，要设计一些适合小学生的活动，调动学生的学习热情。【设计理念】 本节课仍采用任务型教学模式，为学生创设良好的语言学习氛围，贴近学 生的生活实际，课堂上多采用激励性的评价语言，激发学生的学习主动性，培养 学生良好的学习习惯。[教学准备] ] We are helping her.单词卡片、长纸条、词组卡片、挂图、VCD、录音机、磁带 【教学过程】 Ⅰ、Warm up a.Look ,say and do the actions.老师出示动词词组的卡片，学生认读并做出 简单的动作。b.读完后，学生从词组卡片中抽出一张，表示自己经常做的事情，I usually„„ 用 造句.然后边做动作，边用 I’m„„来说明自己正在做的事情.通过认读和抽签游戏很自然地复习了旧知,学生在一种宽松的氛围中让大 脑积极地思考,并配以肢体来体验语言,培养了学生学习的兴趣和语感, 为下 面的学习做好铺垫。Ⅱ、Presentation a.老师出示课文挂图,问学生:你们知道这个小女孩的奶奶通常做什么事情吗? 他们今天又在干什么呢? b.请学生边看图边听录音。c.听完一遍录音,老师向学生介绍小女孩奶奶通常做的事情,请学生看图说出小 女孩和他爸爸正在做的事情。通过挂图和录音整体呈现课文,使学生在视觉,听觉上都有了一定的信息输 入,思维也被激活了，为更好地理解课文内容奠定了基础,也有了初步的语感。Ⅲ、Practice a.词汇的学习：（1）老师在说奶奶经常做的事情时把提到的新词出现在黑板上,有 cook 和 go shopping，然后用肢体语言配以简单的英语向同学解释这两个词的意思，并请同学跟读。在这里要让学生明白第三人称单数出现在一般现在时的句 子中，要在动词后面加 s 或 es，同时将 cook—cooks ,gogoes 写在黑板 上。让学生在课文中找出并圈起来。（2）让学生用 cook 和 go 分别组词，如 cook noodles, go to school 等等。（3）.让学生用不同的人称和这两个词造句，注意第三人称单数动词的变化及读 音。老师在教授词汇的时候不是在干巴巴的为了教单词而教，而是进行了拓词，使得学生在学习单词的同时知道了其用法而又了解了作为动词的其他形式，为课 文的整体学习做好了铺垫。b.目标语句的学习：（1）引出目标句。在学生学会说奶奶经常做的事情后，请同学用英语说出小女 孩和爸爸现在正在做的事情。老师接着学生的话说： Yes, They are helping her.“ 小女孩说：We are helping her.”边说边将后一句出现在黑板上。由于上一课 有了 help him 的学习，学生根据老师的动作指引（指着男生说 help him，指

着女生说 help her）会很快明白 her 的意思。领读句子，每个人都读一遍。（2）将目标句变换人称组成新的句子，让学生巩固进行时的用法。目标句的学习是在设定的语境中出示给学生的，避免了生搬硬套，使学生 感到很自然的进入其中。人称的变化使用让学生在学习新语言的同时巩固了旧 知，一举两得。c.课文的学习。（1）放录音，学生逐句跟读。前面解决了词汇和目标句，那么学生对于整篇 课文的理解应该不成问题了，跟读也不是难题了。（2）学生分组练习读课文。要保证组内每人都读一遍，互相纠正发音，小组 长负责监督。（3）分组朗读比赛。组内每人读一句，看哪组的速度最快，哪组获胜，获胜 组将每人得一个粘贴。学生们通过小组合作互相交流与学习，不仅学习了英语知识，还在组内将自 己学习的新知进行了巩固和传递。小组的竞赛活动更是让学生体会到了合作学英 语的乐趣，使枯燥的学习变得生动有趣，同时每个学生都得到了锻炼。d.诗歌的学习。（1）放录音，让学生看着图听一听慢速的诗句朗读。向学生讲解诗句的汉语意 思，提炼出其中的词组让学生圈起来。（2）再放带有音乐伴奏的韵诗，请学生注意韵诗的内容，感受韵诗的节奏。帮 助学生编排适当的动作，可以第一段男生问，女生回答，第二段交换角色。（3）再放录音，请学生跟着录音反复练说韵诗。最后男女生对抗表演，评出最 佳表演奖，发个小奖品。

在这个活动中，学生体会到了说唱英语的乐趣，避免了机械重复，在玩 与动的驱动下，产生了说的欲望，从而达到了创造性地运用语言的目的，提高了 学生运用语言的能力。Ⅳ、Production a.出示图片，每幅图片有两部分组成，usually 和 now。让学生用 I usuall„But now I’m „来看图说话。可以采取抽签的形式，给大胆发言的同学发粘贴。b.连词成句竞赛。老师将课前准备好的单词卡片发给每个小组，每组发的单词可 以组成一个课文中的句子，学生将整理好的卡片按顺序粘在一张长纸条上，再 把长纸条粘在黑板上。小组成员读自己排的句子，排得最快的小组获胜。最后 展现在黑板上的是完整的一篇课文，学生齐读课文。c.带领学生做 AB 练习1 and 2(P24P25)通过老师创造的任务型活动，把“动中学、学中动”有机结合起来，通过学 生的热身活动，竞赛，更好的充实教学内容，丰富教学形式，全方位的把学生调 动起来，以最佳的状态投入到学习活动中来。Ⅴ、Homework 1.熟读本课课文，能够认读并抄写生词和目标句。2.用英语向家长介绍好朋友经常做的事和自己正在做的事。西岗区兆麟小学

张丹

第四篇：小学英语五年级上册M6教案反思

Module 6 Unit1 You can play football well.知识目标:

1、掌握well, badly, 会认读really, control, catch, fantastic，team；

2、能听懂会说有关运动与能力方面的单词并学会运用You/I can …肯

定自己或他人。

技能目标：能运用You/I can …well.肯定自己或他人。

情感目标：肯定他人优点，正确认识自己。

教学重点、难点：

1、学会如何用You/I can …(well).肯定自己或他人；

2、能理解control和catch的意思并能读准发音。

教学流程：

1.谈话导入T：Today is sunny.It’s good for sports.I like sports.Do you like sports?

Ss回答。

2.Make a survey：“What’s your favourite sports?”（课件出示问题和运动图片供学生选择）

（1）当学生的答案为篮球时

①接着问Can you jump high? 并请Ss跳高，及时肯定Ss表现“You can jump really high.”引出新词really，并教授；

②再问“Can you catch the ball?”引出新词catch。T任意传球给学生，并对其中表现最好的一位进行肯定“You can catch the ball well.”便引出了本课重点单词well。T将球传给几位Ss，操练“catch”。而如果有学生出现接球失误时，说“You catch the ball badly.”引出新词badly并操练。

（2）再次提问学生喜欢的运动，当学生的答案为足球时,接着问“Can you control the ball?”并让两位Ss上台进行抢球，展示控球技能，引出新词control。

3.文本教学

（1）T出示几个问题，让Ss带着问题听录音：（课件出示问题）。

A.Can Lingling run fast ?

B.Can Lingling control the ball ?

C.Can Lingling jump high ?

D.Can Lingling catch the ball well ?（2）再次听录音，全体学生共同回答问题。

（3）T带读课文。

（4）全班分角色朗读课文。

4.做练习：选词填空“well, badly, fast, high”

设计意图：选词填空练习能够帮助学生更好地理解和区分“well, badly, fast and high”。

（1）运用所提供的素材进行简单的会话“I can … well.”“You can … well.”

（2）请个别学生上台展示“I can … well.”，其他学生及时给予肯定“You can … well.”。

5.总结本课内容。

课后反思：

英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，主要是以选拔足球队员这个主题为核心，以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。觉得做得比较成功的是教学环节设计比较连贯，通过运动这条主线，贯穿整节课的教学；同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。

1.在教学中，首先采用了对话导入，先由教师提问“Do you like sport ？”引出许多的动作词组，孩子们回答出动作短语，为接下来的教学做了铺垫；接着通过学生“听问题回答并做动作”等活动复习了有关的动作词组；用“can you.......?”句型由 “play football” 引入到本节课的教学。活动过程中我先说句子，让孩子们感受到亲切感，从而拉近与孩子们的情感交流。得到了我预想的效果，孩子们很热情。同时孩子们在说的过程中也复习了动作单词walk、run、jump 我也很顺利的引入Can you …..?句型），2.在新课教学中由table tennisl、I like table tennis.引出单词 “well, badly” ；通过师生对话 引入单词 “team”和词组 “football team” 的教学；由玩足球是所需动作引出单词catch、control新单词，再由单词造句Can you catch the ball?回答Yes,I can./ No,I can't.重点句型及相关词组、句型的教学。（在这两个部分中学习新的单词，因为是以足球导入的而踢、接、控都与动作有关，孩子们在学习过程中表现自然且热情，但也是因为他们的自然让我忽视了单词的练习，导致在后面学习课文时出现了困难让孩子们有些吃力。）在分散突破了单词、词组及相关句型的教学之后，回到课文的学习，同学们就能较好地理解课文内容，掌握课文知识了。并在课文学习中运用男女队竞赛方式激发学生的积极性。在听的过程中按照课文顺序先找can't在找can 最后总结Lingling是能够加入足球队因就是每个人都有自己的闪光点。

第五篇：初三上册《出师表》教学设计

初三上册《出师表》教学设计

《出师表》教学设计教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和的艺术特色。

三、文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。时安排：四时。

第一时

一、导入新。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）

二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。1

什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2

诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四、分析结构，归纳段落。关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分（1—段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

五、讲读第1段。1

学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。疲弊：疲弱困乏。

诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。

宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。

忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。

追：追念。

报：报答。圣：古时臣下对帝王的尊称。

恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。

谏：臣下给皇帝提意见。2

学生讲述大意。3

讨论问题：为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。4

分析本段的层次。板书：

六、布置作业。1

熟读、背诵第1段。2

预习2—段。