坐井观天教学设计交

第一篇：坐井观天教学设计交

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学情分析：

我们班的孩子们，大多聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践，对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。还能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，所以，在教学中，可以放手让学生在读中自主感悟。但是，这篇课文寓意深刻，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以在教学中应该通过多种方法来解决。

设计理念：

课文《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教师教学方法：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，根据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。

学生学习方法：

为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合感情朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

教学创新点：

为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，学生想象创编动作，理解词句。（2）做实验，体验“观天”。学生用纸筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意。（3）借助情境，通过课件游览小鸟所到之处，然后想象小鸟还到过的地方，体会小鸟见多识广。（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，理解寓意，深化认识。

教学目标 知识与技能：

1.复习生字词，着重理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

3.知道青蛙和小鸟各自对天的大小的看法，理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。4.发挥想象，理解寓意。过程与方法：

1.通过朗读、理解重点词句，感悟课文内容，理解课文寓意。

2.通过实践操作和青蛙跳出井后看到什么，说什么，培养学生的想象力和语言表达能力。情感态度与价值观：

理解寓意，懂得看问题、认识事物，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学重点：

1.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

2.知道青蛙和小鸟各自对“天的大小”的看法，理解青蛙和小鸟为什么对“天的大小”有不同的看法。教学难点： 发挥想象，理解寓意。教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

二、回顾复习。1.复习生字词。2.复习课文主要内容。

三、图文结合，确定青蛙和小鸟争论时所在的位置。

1.青蛙和小鸟争论时，它们各自在哪里？现在请同学们把书打开，我们一起读第一自然段。2.学生齐读文章第一自然段，教师在黑板上画水井的简笔画。3.学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

四、熟读精思，领悟旨趣。

（一）课件出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第2——7自然段，用“——”划出青蛙的话，用“～～～”划出小鸟的话，然后想一想，你从中读懂了什么？

学生自由读文，做批注。

（二）感悟朗读青蛙与小鸟的第一次对话。1.想象朗读青蛙的话。

（1）师引读：青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟„„

（3）联系自己的实际生活，体会青蛙一个人天天呆在井里的感受。（寂寞、孤独、难过等）

（4）想象突然来了小鸟这位朋友时，青蛙的感受，体会青蛙的开心与惊讶。2.细读感悟小鸟的话。

（1）师引读：听了青蛙的提问，小鸟是怎样回答的？

（2）指名交流。（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）

（3）指名交流从这句话读懂了什么？（抓住“一百多里”、“口渴”体会小鸟飞的路程长、天大、小鸟累等）

（三）研读青蛙与小鸟的第二次对话。1.细读感悟青蛙的话。

（1）师引读：小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信吗？（3）理解“大话”的含义。（吹牛）

（4）青蛙为什么觉得小鸟在吹牛？青蛙觉得天有多大？（因为青蛙觉得天只有井口那么大，不用飞一百多里。）（5）青蛙觉得天有多大？（板书：井口大）（6）分析句子：“还用飞那么远吗？”所表达的意思。（用不着飞那么远。）（7）给句子“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”换个说法。

2.细读感悟小鸟的话。

（1）师引读：小鸟听了青蛙的话，它又是怎样说的？（2）指名交流小鸟的话。

你弄错了，天无边无际，大的很哪！（师板书：无边无际）（3）小鸟觉得天有多大？（板书：无边无际）

（4）理解“无边无际”的意思？在这里说明了什么？（天很大）。（5）想象说话：除了天无边无际，你还知道什么是“无边无际”的？（6）课件带领学生体验无边无际的大海、沙漠等并练习用“无边无际”说话。

（7）想一想：小鸟去过这些地方吗？除了这些，想不想看看小鸟还去过哪些地方？（看课件）（9）小鸟去过这么地方，它看到的就多，知道的也多，这是一只怎样的小鸟？（板书：见多识广）（10）理解小鸟说天是无边无际的原因。（11）指名朗读，读出天的无边无际。

(四)抓住“笑”，研读青蛙和小鸟的第三次对话，动手操作理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。（1）师引读：青蛙为什么觉得天只有井口那么大？（2）指名交流青蛙的话。

我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。（3）自己读读这句话，说说你知道了什么？ 青蛙天天在井里看到的天都是井口大。

（4）做实验，理解青蛙认为“天只有井口大”的原因。

①现在，我们来做一个小实验。请同学们拿出准备好的纸筒，然后用左手遮住左眼，把纸筒放到右眼上，看看天花板有多大。放下纸筒，告诉老师你发现了什么？

②指名交流。我发现从纸筒里看到的天花板只有纸筒口那么大。

③现在想一想，青蛙坐在井里，它看到的天究竟有多大？（井口那么大）的确，青蛙坐在井里，看到的天空的确只有井口那么大。

（5）青蛙说这句话的时候笑了，它为什么笑了？（6）这是一种怎样的笑？（骄傲地笑，自信地笑）（7）指名读出青蛙的骄傲和自信。

（8）理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。①去掉纸筒，再看看天花板有多大。（很大）

②同一块天花板，同一个人，为什么看到的天花板的大小却不一样呢？

因为纸筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。去掉纸筒，没有什么障碍挡住我们的视线，所以看到天花板很大。

③青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？

④小青蛙坐在井里，它观察天的范围小。看到的少，知道的少，所以，这是一只怎样的青蛙？（板书：目光短浅）⑤你认为青蛙觉得天只有井口大，这种认识正确吗？（不正确）（9）继续理解青蛙的笑。

五、小组合作展开翅膀，想象说话，理解寓意。

2.青蛙听了小鸟和你们的劝说，终于跳出了井口，这时它看到了什么，会说些什么？

六、角色朗读，深入体会。

七、再创情境，表演故事。

八、揭示寓意，悟出道理。从《坐井观天》这个故事中，你知道了什么？

九、总结全文，升华寓意。

十、布置作业：

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.阅读“管中窥豹”等成语故事。

十二、课后反思：

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。本课共用两课时完成，第一课时学习、解决生字词，整体感知课文，把握主要内容，第二课时通过学习青蛙和小鸟的三次对话，理解课文内容，明白故事所含道理，得出寓意。本节课为第二课时。在教学本节课时，我针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，集中注意力突出重点，突破难点。学习时，充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会故事内容，明白寓意。本节课主要体现以下几点：

（一）教学思路清晰，课堂教学比较流畅。1.关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“一百多里、无边无际”、“大话”、“笑”四个词作为文章理解的关键。通过这四个词来了解课文，穿针引线。首先，生抓住“一百多里”让学生在读中感知、体会，说明小鸟飞的路程长，天大。实现了对第一次对话的理解。在第二次对话中，我先抓“大话”这个关键词语，通过引导学生理解“大话”的意思，围绕“青蛙为什么觉得小鸟在说大话？”这个问题来理解青蛙的观点，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第二次对话的理解。通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

2.通过观看、想象，动手操作，体会课文内容，明白寓意。

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于教学育人的作用。所以在课文教学中，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要多走走，多看看，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过高大的雪山，飞过热闹的城市，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的目光短浅，孤陋寡闻形成鲜明的对比。然后通过自己动手实践操作，使学生进一步明白了它们认知不同的原因，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

（二）创设愉悦的氛围，让学生快乐学习。

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争从开始导课到最后结束，不断创设愉悦的教学情境，渲染课堂气氛，挖掘文本内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，让学生快乐学习。

（三）以读为本，读中感悟，以悟促读。

“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”所以，读是理解文字、体会情感的纽带。1.以读为本，把“读”贯穿始终。教学中，我主要抓住了青蛙与小鸟的对话，引导学生揣摩它们的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2.抓重点词语，体会感悟，指导朗读。如我在教学中抓住“一百多里、无边无际、大话、笑„„”等词句，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这种朗读既加深了学生对课文内容的理解，又唤起了学生主动参与的欲望，有利于培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

（四）联系实际，真切感悟。

语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。在整堂课中,我尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，我在教学时,设计了一些补白，帮助学生理解文本。比如:从《坐井观天》这个故事中你学到了什么？今后应该怎样做？让学生联系实际谈体会,谈感受,达到语文为生活服务的目的。

（五）想想说话，拓展思维，深化情感。

为了深化情感，突破难点，我设计了青蛙跳出井口时，它看到了什么？想到了什么？让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力。

第二篇：坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

一、教学目标：

1、复习本课生字，词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“错”字。

2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

二、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

三、教具：多媒体课件。

四、教学过程

（一）复习

1、师：同学们，上课之前咱们先来热热身，开火车读词语：（课件）小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 看见 井沿 抬头 无边无际

2、上节课我们知道青蛙和小鸟为天有多大而争论，这节课我们继续学习第13课《坐井观天》，（板书课题并齐读课题）去帮他们评评理，好吗？

（二）理解课文内容

1、学习第一自然段

青蛙、小鸟都来了，可是它们应该分别在井的什么地方呢？谁能从书中找出答案来贴一贴呢？（学生上台贴）你是从哪儿找到答案的呢？（第一自然段）那你能说说什么叫井沿吗?（井沿就是井边。）请你来指一指。对，沿在这儿指的就是边，床边我们可以说是？桌边？杯子的边？会读书会思考的你，就领着同学们齐读第一自然段吧！

过渡：（课件演示）青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？

2、请同学们看书上的第二幅插图，青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话,它们一问一答这就叫对话，那么现在请四人小组齐读课文后，交流前置性作业中你们找到青蛙和小鸟进行了几次对话，并像老师这样用“（）”“< >”分别标出来。小组完成任务后快速用姿势告诉老师。

请组长回答第一个问题。请组内男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，老师和同学们来读旁白。谁愿意评价这个小组呢？这个小组回答准确，读的流利，请把掌声送给他们。如果我们理解了故事内容，就能演一演这个故事了。

3、学习二、三自然段

（1）请同学们默读第一次对话的内容，并思考：青蛙知道小鸟是从哪来的吗？(不知道)（2）那我们就要读出青蛙疑问的语气。指名读，男生读

（3）小鸟从天上来为什么落在井沿上？(因为小鸟飞了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。)小鸟飞了一百多里,这又说明了什么呢？（说明天很大)女生来读一读吧，记得要读出天很大的语气，想好重音要放在哪儿哦！（4）同桌两个试着来读一读第一次对话吧！请xx同桌来读一读。谁愿意来评价一下他们读得好在哪儿。谁愿意来说一说他们还有哪些地方要注意呢？

（5）那我们就一起来读一读第一次对话吧！

4、学习第4—7自然段

（1）小鸟和青蛙就像你们刚才那样开始了争论。请默读第4—7自然段，想一想青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（生回答，根据学生的回答板书：井口那么大 无边无际）

（2）那就让我们一起走进第二次对话，边读边画出你所不理解的词语。同学们可真会学习，刚才老师可注意观察了，有的同学读书姿势很端正，！有的同学边读边画，大胆的举起你的小手，把你的疑问告诉同学们，我们一起来解决。

理解：①“说大话”是什么意思？（吹牛）试着说句大话。

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？如果把这句话换一种说法：天只有井口那么大，不能飞那么远。哪句更能表现出青蛙不相信小鸟的话呢？

你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 自由读——指名读——齐读 “无边无际”

a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）

b、还可以说“ 无边无际，大得很哪！”

c、小鸟为什么会这么说呢？请我们一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海„„）

d、小鸟飞了那么多地方都没有看到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 自由读——指名读——齐读

e、小鸟见到得多，知道的就多，可以用这样的词来形容：见多识广。

过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,他们的看法为什么不一样?（学习六 七自然段）

师：这一次我们分大组进行赛读，（1、2大组：青蛙 3、4大组：小鸟）先请各组同学在下面读读看。（分组读）

2、我们再交换读读。

师：读得不错！谁来回答，那从第三次对话，你读懂什么了呢？师把学生没有说到的进行补充

3、思考：青蛙为什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”

课件：我不会弄错的。

①我（）不会弄错的。（）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

青蛙为什么笑？（因为它认为自己——不会弄错的）

4、青蛙和小鸟到底谁说得对呢？我们来做个小实验，首先用书卷成纸筒，用一只手捂住眼睛，看天花板，看有多大？ 青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，青蛙广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天，我们可以用这样的词来形容小青蛙：。再放下书，看看天花板有多大？现在你们认为谁说得对呢？

5、课件：小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。（）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读——齐读——分角色朗读课文。

（三）分角色读一读

理解了课文，相信同学们一定能把这个故事表演好。请小组合作，分角色朗读，可以加上自己的动作哦！（选三组，分别读三次对话，选出最佳小鸟和最佳小青蛙）

（四）书写“错”字

学习到这儿，我们说谁弄错了呢？（青蛙）那就让我们一起告诉它：（青蛙，你真的弄错了！）让我们一起把这个错字写好送给小青蛙吧。

1、观察错字，你要提醒同学们写的时候注意什么呢？ 2.、请你在书上描红，并仿写一个。

3、请你来说说xx写的好在哪儿。

4、试着再写一个，相信一定能把错字写得更漂亮。

（五）激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙收到了你们的错字，它也在考虑自己是不是真的错了。有一天，它终于跳出了井口，会看到什么，又会对小鸟说什么呢？团结起来力量大，四人小组一起说一说吧！（小组汇报）

2、同学们，坐井观天是一个有趣的寓言故事，读了这个故事，你明白了什么呢？

3、老师将这首儿歌送给你们。相信我们班同学都会多读课外书，多出去走走，增长自己的见识，绝对不会做坐井观天的小青蛙。古往今来，还有许多的寓言故事，请同学们课下搜集一下，讲给家长和同学们听。

第三篇：坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

高浦小学

叶玉梅

教学目标：

1、学会本课三个个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读课文。

3、初步感受学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。教学过程：

一、成语导入，揭示课题

１、在识字４这一课里，我们积累了不少的成语，说说自己积累了哪些成语与大家一起分享。

２、师小结：小朋友积累的成语可真多！学语文积累很重要，希望大家积累更多的知识。

３、今天我们来学习一个有趣的成语故事，揭示课题。（师板书课题，生拿起手指一起书写）请小朋友拿起手，跟老师一起来写一写课题。

二、听故事，了解故事内容

过渡：小朋友一定很想听听这个有趣的故事了。小眼睛亮起来，小耳朵竖起来，比一比，哪个小朋友看得最认真，听得最仔细。１、师播放flash动画，生观看。

２、学生交流：故事里两位小朋友是谁？他们在争论一个什么问题？ ３、师随机板书：青蛙、小鸟、天有多大

三、初读课文

过渡：天到底有多大？让我们在课文里寻找答案吧！

1、我会认真做：①自由地读课文，圈出生字朋友，认真地拼读三遍。②把生字读正确，把课文读通顺。

2、检查生字、词语。

课文读通顺了吗？让我们先来跟这些词语宝宝打声招呼吧！（小老师带读，开火车读，齐读）

3、分自然段朗读课文。

谁愿意把这个故事读给我们听？指名分节朗读。

四、研读课文第一自然段。

过渡：你们读得可真动听。那么让我们一起来看看这个故事吧！

1、出示第一自然段

“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”

2、自由朗读这段话，说说读懂了什么？ 评价：你读得真仔细。

3、理解“井底、井沿”在图中指出相应的位置。

4、齐读这段话。

五、品读青蛙、小鸟第一次对话。过渡：青蛙看到井沿上来了一位新朋友，他怎样跟朋友打招呼的呀？

1、出示句子：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

2、小青蛙快跟小鸟打打招呼吧。指名朗读，要求读出青蛙的高兴、有礼貌。评价1：小青蛙，见到了新朋友，你可真高兴呀！评价2：真是一只有礼貌的小青蛙！

3、听听小鸟的回答，出示句子：

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

4、自由读读小鸟的话，说说自己的体会？

5、结合学生的感悟，体会“飞了一百多里”。①读了这个词，你想说什么？ ②想象小鸟飞过哪些地方？

③出示：我会说：小鸟飞过（），飞过（），飞过（），飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。④师生分角色朗读第一次对话。

这是小青蛙和小鸟之间的第一次对话，我们一起合作着来读读这次对话吧！老师读小青蛙，你们读小鸟。

六、感悟青蛙、小鸟第二次、第三次对话。

（一）、自主学习第二次对话。

过渡：听了小鸟的话，小青蛙又和小鸟进行了第二次对话。请你们自主学习第4~5自然段，然后四人小组就以下问题开展讨论。1讨论题：

（1）青蛙认为天怎样？（用“—”划出有关句子）它为什么这样认为？（2）小鸟同意青蛙的看法吗？小鸟认为天怎样？（用“﹏”划出有关句子）它为什么这样认为？

2、学生交流，师随机板书：井口大 无边无际 ①那么青蛙为什么认为天只有井口这么大呢？ 先让学生自由发言。体验。用纸圈成筒让学生看教室的天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的范围有限。

看图。学生有了刚才的体验，再看课文中的插图，就会明白青蛙之所以认为“天只有井口那么大”是因为高高的井壁挡住了它的视线。它一抬头，只看见井口对着的这块天，其他广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大。朗读指导：是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎会相信小鸟说的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

②那么小鸟呢？它为什么觉得天是无边无际的？

3、联系上下文理解“无边无际”，说说：无边无际的（）。

4、有感情朗读

让我们一起把小青蛙与小鸟的对话有感情地来读一读。

（二）、小组学习第三次对话

接下来它们又进行了第三次对话。先自己读一读青蛙和小鸟的第三次对话，并思考：

1、思考：①青蛙听了小鸟的话笑了，小鸟听了青蛙的话后也笑了。这两个“笑”的意思相同吗？

②青蛙说自己不会弄错的原因是什么？

2、学生交流体会。

（1）青蛙在笑什么？小鸟在笑什么？

（2）你认为这是一只怎样的小青蛙？（自以为是、固执）

3、有感情朗读。

七、回归整体，有感情朗读，感悟升华

青蛙和小鸟之间的对话多有意思呀！先自己练习着读一读。

1、自由朗读。

2、男女生朗读。

3、师生朗读

4、有感情齐读

八、拓展延伸。

小青蛙听了小鸟的话，忍不住跳了出来，它看见了什么？会怎么说？ 出示句式：小青蛙跳出井口……

九、指导书写：蛙、错

今天我们学习了《坐井观天》这个故事，让我们知道看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以今天我们就来学写青蛙的“蛙”和“错误”的错。先请小朋友们仔细观察，说一说这两个字分别是什么结构的，写时要注意些什么？

十、我能行：

教师总结：小朋友们，大千世界有太多我们不明白、没见过的稀奇事。我们要学习见多识广的小鸟，多看，多读，积累知识。可不能像井底之蛙，坐井观天，自以为是。正如唐代大诗人王之涣写的：欲穷千里目，更上一层楼。

1、把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

2、积累成语故事，班队课开展竞赛活动。板书

坐井观天

小鸟 无边无际

天有多大？

青蛙 只有井口那么大

第四篇：坐井观天教学设计

《坐井观天》

教材分析：

《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标小学语文第二册第四单元的课文，这篇课文是一则寓言。通过青蛙和小鸟生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学情分析：

这篇课文对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面，班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

教学方法：

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。通过练习青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1、理解“落”、“井沿”、“无边无际”、“坐井观天”、“大话”等词语的意思；

2、正确、有感情的朗读课文（分角色朗读），运用已积累的词语扩展学生语言表达能力和思维方式。

3、在理解课文内容的基础上，懂得“坐井观天”的比喻义，并能把这个故事讲给别人听。

教学重点：

1、理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文，并能分角色正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。

2、理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学准备： 1．多媒体课件； 2．小青蛙、小鸟的头饰。

教学过程：

一、板书课题，动画导入。

听课文情景朗读，齐读课题，回答这个故事的两个主人公是青蛙和小鸟，回想青蛙和小鸟在争论一件什么事情（天有多大）。

二、朗读感悟、学习课文。

1、自由读文，边读边想：课文主要讲了一件什么事情？

2、学习第1自然段。

（1）（出示PPT）指名朗读第一段：师问：青蛙和小鸟各在什么地方？利用PPT讲解井沿的位置（举一反三：碗沿、河沿）

（2）分段朗读2-7段，边读边找青蛙和小鸟一共进行了几次对话？画出文中不懂的词语。

3、整体感悟，第2自然段到第7自然段

（1）看课件练读第一次对话。（出示PPT指名对读）通过读文知道了什么？

（2）看课件感悟第二次对话。（出示PPT，男女对读）

1、通过朗读第二次对话，说说自己读懂了什么。

2、师问：小鸟认为天有多大？用文中一个词来形容（板书：无边无际）

3、学习“无边无际”说说哪些地方可以用无边无际来形容？（PPT展示图片）指名朗读小鸟的话（读出劝告的语气）

4、青蛙认为天有多大？（板书：井口）所以它认为小鸟在说大话（解

释大话）指名朗读青蛙的话（读出不相信的语气）

5、你们认为青蛙和小鸟谁对？为什么小鸟说的对？（PPT出示小鸟飞过的地方）（板书：见多识广）

（3）感悟第三次对话。（出示PPT）

1、自由读第三次对话，边读边找：小鸟和青蛙说话时都有什么特点？

想一想：他俩笑的含义相同吗？

2、同桌进行讨论。讲讲他们为什么会笑？说明了什么？再帮青蛙找找它还有什么错呀？（板书：自以为是）

3、同桌分角色朗读，师指导朗读对话。

三、理解寓意、扩展活动

1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？

（目光短浅并且自以为是的人）

2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（PPT展示）

四、扩展延伸。

1、角色扮演，上台表演。

2、表演完后问学生想对小青蛙说什么？

3、青蛙接受小鸟的建议跳出井口后会看到什么？出示课件图片，请学生用“小鸟带着青蛙飞过(),看到了（），心想（）。”这个句式说话，训练说话能力。

4、青蛙跟着小鸟去了那么多地方，知道了天竟是这么的大，世界是这么的广阔，那它以前怎么没发现呢？（因为它哪都不去）那你想像它那样么？（不想）那这时它会对小鸟说些什么？（学生畅谈，比如认错。）

5、小青蛙它知道错了，知错能改就是好孩子，但是它要怎么做才能像小鸟一样见多识广呢？（多看书，好好学习等）

五、总结，作业。

1、教师总结，坐井观天就是形容目光短浅、自以为是的人。同学们可不能像小青蛙一样坐井观天！

2、作业布置：把坐井观天这个故事讲给家里人听。

六、板书

坐井观天

小鸟图 无边无际 见多识广

青蛙图 井 口 目光短浅 自以为是

反思：

在教学过程中，围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，我从学生已有知识出发，联系生活实际，让学生有话说。并且从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，看在学习过程中是否特别注意层次小有差异的学生，是否把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。

第五篇：坐井观天教学设计

《小柳树和小枣树》教学设计

教学目标：

1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，教学流程：

一、激趣引题

1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？

2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，字词过关。

1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

3、出示检测生字认记情况。（1）带拼音读；指名读，小老师领读。（2）去掉拼音齐读，4、开火车认读词语。

三、研读课文，感悟体验。

1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。

2、生自由汇报，师相机引导。（1）外形方面：①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？

②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（出示句子）学生齐读。

③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。④学生评议后再读。

（2）语言方面①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？

②指导感情朗读小柳树的话。③读了小柳树的话，你认为它怎么样？

④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。

⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。

⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。⑦评议对话的语气，挑战表演。

⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？

3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。

5、全班交流汇报。

四、拓展延伸，总结

1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。

2、谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

五、作业设计

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写

一、两句话，夸夸身边的人。

六、板书设计；15 小柳树和小枣树

绿绿的弯弯曲曲

又细又长 光秃秃

跳舞

结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

[反思]在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，在本堂课中我努力遵循了这一理念，指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说“你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小柳树和小枣树谁可爱？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。

可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美。

《小柳树和小枣树》课堂实录

一、巧读课题，唤起生活储备

师：孩子们，这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说，你发现了什么？生：我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。

生：我发现小柳树是绿绿的，刘老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，刘老师句用红色来写。师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗？生：（齐）“小柳树和小枣树”。师：再读一次，读得更美一点！生：（齐）“小柳树和小枣树”。师：很好！读得很美！

二、创设情境，整体感知课文

师：（播放小柳树和小枣树的录像短片）是呀，小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶，小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中，小柳树和小枣树随处可见，他们之间会发生怎样的故事呢？请自由读读课文。生：（放声自由朗读课文）

师：孩子们读书聚精会神，认认真真，很好！课文中的故事都会讲了吗？同桌互讲。生：（同桌互讲）师：谁来给全班的同学讲一讲这个故事？生：这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。

师：什么故事？能具体讲一讲吗？生：这个童话讲了小柳树以为自己很美，看不起小枣树；小枣树一点也不生气，还赞美小柳树有许多优点。师：谁讲得更具体一点？生：这个童话故事主要讲：春天，小柳树很漂亮，看不起光秃秃的小枣树；到了秋天，小枣树结果实了，小柳树什么也没有结，以为小枣树要说她，结果，小枣树什么也没有说，反而还夸奖小柳树绿得早，落叶晚。师：讲得非常好！来点掌声！

三、自由表演，置身文本体验师：这篇课文是一个童话故事，生动有趣。大家想演一演吗？

师：那好，每两个同学一组，一个当小柳树，一个当小枣树，一边读课文，一边表演。待会儿，我们请同学上台表演。生：（自由表演课文内容）师：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一组来给全班同学表演表演？生：（表演）

四、自读自悟，激活内在体验 师：听了这个故事，又进行了表演，小柳树和小枣树，你喜欢谁？不喜欢谁？喜欢她哪些地方？不喜欢她哪些地方？请小声地读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。生：（自读勾划阅读）师：（巡视指点）

师：孩子们读得很投入，勾划得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错，说明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面，在四人小组内，把自己的阅读收获交流交流。生：（小组交流）

五、交流对话，丰盈内心体验

师：来，把你读书的收获，与全班的同学分享。谁先发言?生：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。生：我喜欢小柳树，因为小柳树很漂亮。

师：读读你勾划的句子，告诉大家小柳树怎么个漂亮？生：（读）“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”师：还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗？生：（读）“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”

师：（教师课件出示这两个句子）这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗？自己试一试。生：（念读）师：谁来读读这两句？你很喜欢小枣树，你来读。生：（读）师：你这样一读，让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读？生：（读）

师：你让我们看到了小柳树漂亮的身姿，很好！（优美的音乐响起）来，我们一起来读读这两个句子，感受小柳树的漂亮。生：（齐声朗读）师：XXX，我看你举了好几次手，有什么想说的吗？ 生：老师，我不喜欢小柳树，她看不起别人。师：哟，对小柳树，还有其他的看法？说说看！生：小柳树虽然很漂亮，但她太骄傲。师：啊，你勾划了哪些句子？

生：（读）“小柳树说：„喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！‟小柳树说：„喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！‟她在微风里得意地跳起舞来。”

师：还有谁也勾划了这些句子？来读一读，看看能不能读出小柳树的骄傲？生：（读）

师：谁再骄傲一点？生：（读）师：你不但读出了小柳树的骄傲，还做了动作，很有想象力！来，大家一起读一读。生：(齐读)师：有同学喜欢小柳树的漂亮，也有同学不喜欢小柳树的骄傲，大家都有自己的看法，很好！对小柳树，你还有其他看法吗？生：我不喜欢春天的小柳树，她太看不起别人；我喜欢夏天的小柳树，因为她知道自己饿短处是不会结果子。

师：能一分为二地看问题，棒极了！生：我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮，可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美，可她说的话一点也不美。师：不喜欢外表好看、语言不美的人，说得很有道理。

生：我还是喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。师：你从哪里看出她觉得自己取笑小枣树不对，知错就改？生：（读）“小柳树低下了头，说：„说我不会结枣子呗……‟”从“低下二楼头”，可以看出小柳树知道自己错了。

师：孩子们真会读书，对小柳树有自己的看法，非常好！（一边说，一边指板书中的“小柳树”）无论你是喜欢小柳树，还是不喜欢小柳树，是喜欢春天的小柳树，还是秋天的小柳树，只要是真诚的喜欢，或者不喜欢，都值得肯定。

师：（一边说，一边指板书中的“小枣树”）对小枣树，大家有什么看法？生：我喜欢小枣树，因为小柳树说她，她一句话也不说。生：我也喜欢小枣树，小柳树不结果实，她也不说她。师：再想想，这句话该怎么说？生：我也喜欢小枣树，因为小柳树不结果实，她也不说她。

师：别急！再想想，该怎么说？生：我也喜欢小枣树，到了秋天，小柳树不结果实，小枣树也不说她。师：（带领全班学生鼓掌）恭喜你，终于说清楚了！生：我喜欢小枣树，她可以结果实。

师：你看到了小枣树的长处，很好！生：我不喜欢小枣树，虽然她可以结果实，但她太难看了，光秃秃 师：你有自己的看法，不人云亦云，勇气可嘉！生：我反对！小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，我觉得小枣树并不难看。

师：你敢于争辩，很酷！（众笑）生：小枣树的叶子还没长出来，树枝光秃秃、弯弯曲曲的，我觉得这也是一种美，所以我觉得小枣树也很美。师：你的眼光很独特，思维很独特！生：我也喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮！

师：你喜欢小枣树的色彩，是一个阳光女孩！生：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里就更美了。师：你读懂了小枣树的宽容，不简单！

生：我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。师：你的思考很深入，了不起！生：我喜欢小枣树，因为她对人态度很好。师：你的理由很特别！你是从哪里看出小枣树对人态度好？生：课文中，小枣树说话很温和。师：你能那句话读读吗？生：（读）“小枣树温和地说：„你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；来了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！‟”

师：（出示这个句子）大家读读这个句子，想一想：小枣树仅仅只是态度温和吗？生：小枣树会发现别人的优点，她发现小柳树绿得早，落叶晚，长得快，可以让别人在树阴下乘凉。

师：好极了！你们真正读懂了这段话。来，我们一起来读读这段话。生：（齐声朗读）

师：课文结尾说，听了小枣树的这些话，小柳树不好意思地笑了。小柳树不好意思，为什么还要笑？她笑什么？生：她笑自己太傻，看不起别人。生：她笑自己太骄傲。生：她笑自己对不起小柳树。生：她笑自己没有小枣树大度。生：她笑自己不像小枣树那样既看到自己的长处，又看到自己的短处。师：孩子们体会得真好！从一个“笑”字中读出这么多东西。读书就应该这样。这才叫读出味道！

六、总结提升，延伸课文理解

这节课，孩子们对小柳树和小枣树（指课题板书）谈了自己的不同理解，很独特，也很有价值。听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰！”如果把这句话改一改，放在课文中该怎么说？生：小枣树有所长，小柳树有缩短，取长补短，相得益彰！生：红有所长，绿有所短，取长补短，相得益彰！因为老师把课题一半写成绿色，一半写成红色。

师：如果展开去，联系生活，我们还可以怎么说？生：黑板有所长，粉笔有所短，取长补短，相得益彰！生：学生有所长，老师有所短；妈妈有所长，爸爸有所短……（下课铃响起，但孩子们仍争着发言，教室里小手如林……）师：我知道，孩子们还想说，但下课铃“无情”地响了。（众笑）把你们想说的，写进日记里吧！下课！

《风娃娃》课堂实录

课前谈话：想认识我吗？怎么问我？生：你今年几岁了？生猜师：你知道我来自哪个学校？你怎么知道？做拍手游戏：起风了，小雨滴落下来了，下大雨啦，雨越下越大了……师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。】师读：它是谁？生（齐）：风，风娃娃

师：都猜出来了，看老师写师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽 师：谁能叫叫它的名字？ 师评价：真响亮，真热情齐读师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次生自由读课文

师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下

生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。师：这句话有几个生字？生：两个师【出示“风筝”卡片】师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。师指名读师【出示“无影无踪”卡片】指名读师：“影”是后鼻音生齐读

师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读 齐读师：读着课文，你读出了这是怎样的风娃娃？

生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃生：很善良，帮人们做了很多事情生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船

师：有没有人联系后面说说生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的 师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文

师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！哪个小朋友读师：其他小朋友听出什么？生 转读错了 师：转动，齐读师：还有吗？生：飞快真的跟飞快一样师：说明飞快读得好生：加字了生：他把抽读成…… 师：这字很难读，你读读生读开火车读，齐读师：多音字“转”好多小朋友都读错了齐读 师：还有个读音【板书：zhuǎn zhuàn】师：特别难区分，老师教你个方法生起立，做动作 师：把头向左转，把头转回来现在，把身子向右转，把身体转回来【贴词语“转身”】 师：像现在这样改变下方向，读转（第三声）现在在原地转一圈，叫转圈。生演示

师：多转几圈，头有没有转晕？像刚才这样转上一圈，叫转动。【贴词语“转动”】师：送到句子里读 生读，指名两个学生读师：想读的小朋友读生读师：还出现了一次，谁找到了？生：风车一下子转飞快。师：感觉转得很快指名三个学生读，第三个学生读得很慢师：你这辆风车转着就慢了。生再读 师：现在就快啦生齐读师：为什么转得飞快？生：风帮忙师：风娃娃你是怎么帮忙的？生读 师：肩膀都耸起来了，吹得真足呀，相信你能读好生读两次 指名生演后读 师：这就叫“使劲”，小朋友都当风娃娃，吹一吹生演，齐读 师：我来当风车，你们来当风娃娃，我读蓝色字，你读红色字【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！】师生合作读师：谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃生生合作读

师叙述，【课件出示秧苗喝水摆动】师：谁来笑着读读这句话？【出示：秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】生读师：你笑得很甜生读师：你看，饿坏了的秧苗写了首儿歌呢生拍手读 【大风车，转呀转，断断续续抽水慢。小秧苗，渴得慌，多亏风娃娃来帮忙。深吸气，极力吹，秧苗喝水有力量。】齐读两次师：两个字宝宝在说悄悄话呢，长得很像的，是谁？生：吸、极

师【出示两个字】生：右边部分是一样的师：伸出手跟老师写长得这么像，怎么分清楚，谁有办法？生：“吸”用口吸，“极”是木字旁师边写边说：“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，请小朋友拿出练习纸，“吸、极”写在田字格里，想哪字写在哪个格里注意背挺直，手放平，眼离书本一尺远生写，展示 师：两个字写对了吗？生：对啦师：吸、极都有一个小小的缺点，把捺改一改，就非常好了

师：你听，【课件：风声】风娃娃又出发了，这回，他又来到了哪儿？做了什么好事？注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧生：自由读课文师：想想有没有不明白的问题，打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号？生：纤夫是什么意思？师：真清楚，还有吗？生：纤绳是什么东西？生：他们急忙跑过去干吗？师：他们还是他？生：他们流着汗，喊着号子干吗？生：流着汗是什么意思？ 师：请小朋友帮你解释吧生：满头大汗生：他们喊什么号子？生：喊号子为什么船还那么慢？

师：我真喜欢会问的孩子【看图配声音：纤夫喊号子】师：给你带来几幅图看了这幅图，你最想说什么？ 生：这些人在干什么？师：这些人拉着长长的绳帮大船前进，就是纤夫谁看到纤绳了？你们刚才还听到了什么？生：感觉很累师：怎么感觉出来的生：听歌师：这就是号子生：人都斜过来了，很累

师：课文里邮局话就是写纤夫拉纤的，谁来读生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。师：很慢，怎么读？生再读，重“很慢”指名再读，齐读师：别急，别急，风娃娃来帮忙了，谁来当风娃娃读读风娃娃的句子生读

师：风娃娃你真热心，纠正小小的错误，对着船“帆”什么是船帆？生指图师：风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你？哪个风娃娃听到了？生：兴奋、高兴师：怎么说，说些什么？生：纤夫们笑着说

师：还有那些风娃娃听到了？生：纤夫们笑着对我说：谢谢你师：这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字，哪个字也要老师帮忙师写“表”，便说注意点师：翻开书，把“表、示“在田字格里各写一个。师：写好的小朋友请坐正师：小朋友，来看看，不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦？生：两件 师：谁来说说生：风车转得很慢，风过来转得快一点师：他吹动风车，帮秧苗【板书】生：风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦，拉着船，风娃娃过去吹动帆师：吹动大帆船【板书】多好呀，风娃娃着回家告诉妈妈呢！怎么说？自己说一说生自由说 师：鲍老师就是妈妈，2个学生说自己做的好事

【出示：妈妈，妈妈，今天我来到，看见，我。能帮大家做好事，我真开心！】

师：风娃娃还会到哪儿？做了什么事？我们下节课再来学习。

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

板书： 有多大？

青蛙在什么地方？（井底）

小鸟在什么地方？（井沿）

（五）、细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

（六）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，„„）

2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

附件1：板书： 坐井观天

青蛙（有多大？）小鸟

井口那么大 无边无际

坐井观天教学设计

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。教具准备：教学课件、挂图

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

板书： 有多大？

青蛙在什么地方？（井底）

小鸟在什么地方？（井沿）

（五）、细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

（六）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，„„）

2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。附件1：板书：13 坐井观天

青蛙（有多大？）小鸟

井口那么大 无边无际