《幸福是什么》教学设计

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第一篇:《幸福是什么》教学设计

《幸福是什么》教学设计 《幸福是什么》教学设计一

重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

教学目标

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3.能把课文演一演。

教学重点

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧。

教学难点

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。

2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。

3.认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)

2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

注:引导学生读13到22自然段。

3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

建议:引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

二、演课本剧

1.分角色朗读。

建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。

2.学生排练,教师巡视。

3.汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。本课小结

(根据当时情景而定)板书设计:

(靠劳动 帮助别人

10*幸福是什么

尽义务

有益的)

有用的养活别人 幸福的

《去年的树》教学设计二

浙江省湖州师范附属小学 盛新凤 教学目标

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。流程设计

一、媒体激趣、导入新课

1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。2.揭题:去年的树。

二、初读课文、多元对话

1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。2.交流初读心得。

语文(四年级)培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

A为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。(着重引导A。)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

3小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

三、演读课文,倾心对话

(一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗? 1.……是好朋友。2.……又来找他的好朋友大树了。3.……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

(二)交流。

1.“天天……”一句。

真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。2.分别时的对话。

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。4.出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练,指名读。你着急了。

你在为大树担心。你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

四、引导想象,补充对话

a.图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。b.这回,你又有什么新的感受和疑问了?

(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

六、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。2005

第二篇:《幸福是什么》教学设计

《幸福是什么》教学设计

教学目标:

1、有感情朗读课文,认读6个生字词。

2、了解故事内容,培养阅读能力,进一步感受童话的特点。

3、体会课文所讲幸福的真正含义,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人类有益的事情。

教学重点:了解故事内容。

教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义。

课时数:一课时

教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1、播放歌曲《幸福拍手歌》,师生边唱边做动作。

2、畅谈幸福。幸福有很多表达方式,刚才同学们又是拍手,又是跺脚,很有意思,你认为怎样才是幸福的呢?生谈幸福。

3、揭题导入。对于幸福,大家都有着各自的理解。今天,让我们来一起学习一篇童话故事,相信通过这节课的学习,大家对幸福能有更深刻的理解。一起读课题——

二、紧扣主题,自读自悟

1、自读自悟。课文讲了一个什么样的故事呢?请按自学要求快速阅读课文。(幻灯一:自读自悟(1)识记生字词。(2)课文讲了一件什么事?(3)这三位青年最后明白了幸福是什么了吗?请找出一个句子来回答。)

2、字词检查。刚才大家学得很认真,我想考考大家,这些生词你会读吗?(幻灯二:生词识记:彼此铁锹树杈诧异耕地麦子义务勤勤恳恳枯枝败叶)指名读。

3、抓“诧异”了解童话特点,说说课文主要事件。“诧异”什么意思?文中哪些地方令你感到诧异?课文讲述的就是一个什么样的故事?童话故事中的人物往往有一种超凡的魔力或超人的能力,有的物还会说人话,这种极富想象、夸张的文体,就是童话。

4、揭示中心。在智慧女儿的引导下,这三位青年明白了幸福是什么?指名读,出示幻灯。(幻灯三:揭示中心:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)看来你很会读书,一下就抓住了文章的中心,老师也找到了这句话,我们一起读。

三、引导想象,深入理解

1、文中的三位青年是怎样弄明白幸福是什么的呢?请同学们认真默读课文16——22自然段,把感受最深的句子划下来,多读几遍,在书上空白处简单写写自己的体会。写好之后,组内交流。开始默读。

2、生边默读边用笔画有关语句,并简单写体会,小组交流。

3、全班交流,理解三个青年说的话。从同学们热烈的讨论中,相信你们已经找到了答案。他们是怎样弄明白幸福是什么的呢?

A一个青年说。。。(1)读句子,说体会。(2)假如你就是这位医生,如果来了病人,你能不能热情的给他治病呀?当你为病人治好了病,病人谢你的时候,心里什么感觉?(指大屏幕第一个青年的话)请你幸福的读一读这句话。

B为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。另一个青年说。。。(1)读句子,说体会。(2)有一个词我想问大家,“勤勤恳恳”什么意思?你现在想象一下,这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢?(3)他做这些好事,心里怎么样?(指大屏幕第二个青年的话)请你幸福的读一读这句话。(4)你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的,可是有人不理解。有的人可能会说:“你呀,干活别那么卖力了,差不多就行了。”这时候,你可以给他说——假如咱们班有同学对班干部说:“你天天为班级操心,多累呀!”这时候,你也可以给他说——

C勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。还有一个青年说。。。这三位青年给别人带来了幸福,从而他们都感到幸福,请你带着这种高兴、自豪、幸福的感觉再来读读这三句话。

4、对比感受。是啊,幸福最重要的是要能给别人带来幸福。十年前,这三位青年在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。你们看——

(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和

兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!

这里的景色和十年前一样吗?(出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。)读过这两句话,你想说点什么?这时他们终于明白了,一起读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”

5、深入理解中心句。(1)这时,你理解了幸福到底是什么了吗?请用自已的话说说。(2)、再读这句话,看看幸福要靠什么?(师板:靠劳动)还要怎样?(师板:尽义务、做益事)(3)我想问问,什么叫义务呀?能举个例子么?同学们,在学校,你的义务是什么?在学校我们有很多的义务。在家里,作为父母的儿女,你的义务是什么?对呀!这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情,什么叫有益的事情呢?你知道生活中哪些事例。(4)智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块分享也是一种幸福。回到家,给妈妈说——(指课件)再对奶奶说——告诉邻居家的小弟弟小妹妹——时光飞逝,转眼间,你变成了老爷爷老奶奶,这时候,你会拍着小孙子小孙女的头对他说——(此时屏幕变成空白)同学们,就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧!你们看,不知不觉中,我们已经把这句话背下来了,这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章,丰富我们的语言。

四、拓展延伸,内化情感

1、出示各行业人对幸福的感悟。有位作家说,幸福是一个谜,如果让一千个人来回答,就会有一千种答案。(师配乐朗诵,课件演示同步进行)

对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;

对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;

对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;

对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。

2、鼓励同学们也来写一写对幸福的理解。同学们,你认为幸福又是什么呢?请你用一两句话写一写自己对幸福的理解。

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,幸福是帮助同学时的快乐,幸福是同伴之间的一声声问候,幸福是„„

3、同学们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验,让我们一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!

下课!

设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。

板书设计:

靠劳动

幸福是什么尽义务让别人幸福

做益事

第三篇:《幸福是什么》教学设计

《幸福是什么》教学设计

教学目标:

1.认识6个生字,正确读写“彼此、疏通、清理、清澈、诧异”等词语。2.读懂课文内容,知道幸福的含义是什么。

3.受到热爱劳动、乐于助人的教育,懂得真正的幸福是什么。

教学重点:

1.正确读写生字词。

2.读懂课文内容,理解幸福的含义。教学难点:

受到热爱劳动,乐于助人的教育,懂得真正的幸福是什么。

教学准备:

《如果幸福》音乐视频。

课时安排:

一课时

教学过程:

一.音乐视频导入

师:今天老师给同学们带来了一首歌曲,想知道是那一首歌吗?下面我们就一起来感受一下吧!(利用多媒体播放音乐视频《如果幸福》,教师和学生一起唱,可边唱边做动作。)

生:如果幸福你就拍拍手。

师:好,我们听到了幸福的歌儿了,也跟着做了幸福时的动作,歌里唱到:如果感到幸福你就拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、伸伸腰„„那么,你认为幸福是什么呢?(课件展示问题)

生1:幸福就是自己听到好听的歌曲; 生2:幸福是下雨天,妈妈拿着伞到学校接我; 生3:幸福是生病的时候,爸爸背着我去医院;

师:好,同学们,我们感到的幸福可以有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看能不能从故事中找到答案。(老师板书课题)

10.幸福是什么。

二.过程

(一)检查预习1.在走进故事之前,老师先要检查一下大家的预习情况。我们一起来和本课的生字词打个招呼吧。(课件展示词语:彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务)

师:下面我抽一个同学来当小老师,大家一起跟着小老师一起来读一读。(小老师读对,同学们再齐读,小老师读错,同学们纠正,换一位小老师继续。适时表扬学生。)

2.这些词语中有哪些词语同学们不知道意思呢?提出来同学们共同解决。(一位学生提出词语其他同学解答,不能解答的带到课文中再解答)

3.好了,我们已经扫除了课文中的生字障碍,现在我们一起去课文中寻找幸福吧!全班快速的默读课文,边看边思考,本课讲了一个什么样的故事?(课件展示问题)

(学生自读课文,老师巡视指导学生。控制自读时间大约3分钟,适时表扬学生,善于学习,自读课文很认真。)

生1:写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

生2:讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。

生3:三个牧童寻找幸福,十年后,他们找到了幸福。

(二)整体感知,深入学习

1.同学们的概括能力有所提高,很不错。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。(课件展示)

2.现在请同学们快速的浏览课文,找到这三个青年分别明白的幸福是什么?(课件展示问题)

生1:幸福是要做别人有用的事情;

生2:课文第24自然段写道:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

师:对,这位同学找得真准确,一起鼓励一下他吧!(老师板书:靠劳动 尽义务 有益的)

3.对,幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那么,这三个青年是怎样一步一步的弄明白幸福地意义的呢?前后两桌4人小组一起讨论讨论吧,可以用笔勾画出写他们各自找到幸福的相关句子。(课件展示问题)

(学生自读课文,老师巡视指导,适时表扬爱动笔勾画的同学)师:哪些孩子已经找到了答案,用行动来告诉老师? 生:我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,而感到幸福。(老师板书:帮助别人)

4.你能想象出第一个青年是怎样给病人治病的,病人恢复健康后会说什么?他会有什么样的感受?

生1:病人犯重病痛苦不堪,家人为此事愁眉不展,也十分痛苦,在医生的精心治疗后病好了,家人脸上才有了幸福的笑容。

生2:病人恢复健康后会说:谢谢你治好了我的病,你的医术很高明。5.对,救死扶伤让病人身体康复是医生的天职,这让医生感到幸福。那第二个青年呢?

生:走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。

师:对就是这里(老师板书:对别人有用),有没有同学和他的想法也一样呢?举起你们的手,让老师看到。真不错,看来跟多同学都是认真讨论了的。大家知道“勤勤恳恳”是什么意思?既然第二个青年他干过那么多的工作,他会怎样勤勤恳恳的工作呢?挑一个他做过的职业,想象一下他是怎样勤勤恳恳工作的? 生1:他在火车上,轮船上当搬运工,严寒酷暑,从未间断、默默无闻地工作,为旅客带来了许多方便。

生2:他当花匠,辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵,带来美的享受,乐趣无穷,他感到幸福。

生3:他当消防员,在火灾发生的时候,第一时间就抵达现场,抱着水管去救火。6.他不管是在哪个职业上,都能用自己勤劳的双手,认真的工作,给我们带来了很多的方便。可见,他的劳动真的没有白费,所以这第二个青年他也是幸福的。那第三个青年呢?

生:我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。师:你找得很准确(课件展示,老师板书:养活别人)。

他仅仅靠一个人的劳动,竟然能养活这么多的人,能不感到幸福吗!当你读这句话的时候感受到了什么? 生:他很自豪。

师:对,我们一起来感受这位青年洋溢着幸福的语气说的这句话,要会用自豪、幸福的语气读出农民的朴实。(抽学生读,老师示范,全班在齐读)师:很好,同学们发现没有,这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么?(课件展示问题)

生:都做出了对别人有用的事!

师:对,他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(课件展示)来,咱们一起来读一读这句话。生:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

(三)感悟情感

师:看来同学们都有过幸福的感觉。学了这篇课文之后,你对幸福有了什么样的看法?有什么样的感受?

(课件展示问题)

生1:幸福是靠劳动,做对别人有益的事;

生2:幸福就是尽自己义务,辛勤工作,对别人有益; 生3:幸福就是做好事; 生4:幸福就是要对妈妈孝顺; „„

师:那我们再把智慧女儿的话读一下吧。

生:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。师:今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。(课件展示祝福语)三.作业

1.和同学分角色,将课文演一演。

2.收集关于幸福的佳句或者名言,积累在本子上。四.板书

10.幸福是什么

(靠劳动

尽义务

有益的)帮助别人

对别人有用的养活别人

第四篇:幸福是什么 教学设计

教学目标:

1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。

教学重难点:

教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。

教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

课时数:1课时

教学过程:

一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:

1、出示“幸福”这个词语

2、齐声朗读

3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?

4、引导:那么幸福到底是什么呢?(出示课题)今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的,我们去看看好吗?

设计意图:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。

二、整体感知课文:

1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?

2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)

3、这三位青年明白幸福是什么了吗?

出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)

设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

三、学习课文:

1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。

2、理解三个青年说的话。

A、读一读

B、他们为什么会感到幸福呢?

C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)

设计意图:在读中感悟,走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛,理解幸福是什么。

3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)

4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!

5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?

出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。

A、读一读,感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?

C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”

6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------

(再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

设计意图:运用前后对比来感受幸福,明白幸福的含义。

7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。

8、看来幸福是什么呢?------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”

9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)

设计意图:通过对文本当中幸福的理解,又让学生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。

10、出示小诗小结:

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,幸福是帮助同学时的快乐,幸福是同伴之间的一声声问候,幸福是……

设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。

六、作业:

同学们,幸福就像是氧气将我们围绕,只要我们常怀一颗感恩的心,就会发现幸福时时刻刻都在我们身边:在你给妈妈捶背时,你是幸福的;当你扶着年迈的老奶奶过马路时,你是幸福的;当同学教会你一道难题时,你是幸福的,当你们送给老师一张节日的贺卡时,我们都是幸福的!总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心,铭记于心,课后,请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧!

板书设计:

十年前 —— 清理老泉

治病救人

10、幸福是什么

十年间

做有用的事

耕地种麦子

十年后 —— 幸福要靠劳动、尽义务做有益的事

第五篇:《幸福是什么》教学设计

《幸福是什么》教学设计 内蒙古 乌海 刘志芳

教学目标:

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。3.能把课文演一演。教学重点:

1.初步形成自己的幸福观。2.演课本剧。教学难点:

1.初步形成幸福观。2.理解文章内容。教学时间:一课时

教学过程: 谈话导入:

1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么?

2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。3.认读生字。学习新课:

一、了解文章内容

1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)

2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

注:引导学生读13到22自然段。

3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

建议:引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

二、演课本剧 1.分角色朗读。

建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。2.学生排练,教师巡视。3.汇报演出。

三、作业布置-----阅读自己喜欢的童话。

四、本课小结

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