纸船和风筝公开课教学设计

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第一篇:纸船和风筝公开课教学设计

《纸船和风筝》教学设计

教材分析:

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。学生分析

二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。设计理念:

1《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3充分尊重学生的感受,体验。教学目标:

1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学准备:准备山的画一幅,32开纸每人一张,PP课件。教学流程:

一、复习、谈话导入

师:同学们,上节课我们一起读过一个童话故事,里面的小熊和松鼠是怎么认识的呢? 板书题目强调风筝的“筝”轻声。(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)

谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

(一)复习导入 巩固生字 集中复习上节课生字、生词。

(二)创设情境,体验角色

师:好!老师就再给大家讲讲这个小故事!一边听一边想这个故事讲的是什么?(课件范读课文。)

师:我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么?谁能主动地说一说?

生:这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友,后来它们俩因为一点小事吵了一架,纸船和风筝又使他们和好。

师:对,讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗?

生:喜欢。

师:今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀?(出示小熊的图片)

师:看来大家很喜欢它们,今天就给你们一次机会扮演他们怎么样?

师:请同学们这几组是小熊,另外的几组是松鼠好不好?

师:我来看一看,你们进入角色了吗?你们是谁呀?

师:你们是谁呀? 师:看来大家都进入角色了。(出示图画)这分别是小熊和小松鼠的家,哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上?

生:(到黑板前贴图)

师:(对小熊说)你为什么把家安在这儿?

生:因为我的家在山脚。

师:真聪明!安对了!(发现另一位同学将小房子安在山腰忙问)快看这只小松鼠安的对吗?

生:不对!小松鼠的家在山顶,他把家安在山腰了!应该在山的最上面!

生:(在同学门的提示下小松鼠安对了。)

师:我们把这两个小动物也贴在家门口。

二、诵读悟情、体现发展

1、师:纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢?小组内读一读,课文3-7小节,先在组内说一说,一会就请你们谈一谈。

生:(根据老师的提示学生自由读课文)

师:先请这只小松鼠谈一谈,你是怎样与小熊交上好朋友的?

生:我一个人住在山顶上没什么意思,听说山下有一只小熊,我就折了一只纸船,上面写了祝你快乐!并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定会很高兴,并能愿意跟我交朋友。

2、体会漂

师:(出示图片)快瞧,这就是小松鼠折的那只纸船,它是怎样到小熊的家门口的呢?拿出你们的小手,演示演示!

生:(按自己的体会演示,有的小手弯度很大,速度很快;有的小手弯度很小,速度很慢。)

师:(走到一位同学面前)你为什么这样演示?

生:因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来,小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。

师:刚才老师发现有的小手演示的速度很快,下面我们拿出小手再来体会体会。

生:(全体学生演示得都很轻很慢。)

师:你们体会得很好,谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来?(课件出示)

生:(有感情地朗读第2小节)

师:听了你的朗读,我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂!

师:小熊有人都祝你快乐了,你的快乐是什么呀?

生:我的快乐是能交上好朋友,每天有人陪我玩。

生:我的快乐是每天看到动画片。

生:我的快乐是每天都能得到朋友的祝福!

师:小松鼠希望你每天都获得这样快乐,小熊你的心情如何呀?

生:我很高兴!

师:哪只小熊比他更高兴

生:我!

师:看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情,是哪一个?

生:“乐坏了”

师:对,你们就来读一读第3小节,看一看哪只小熊真的乐坏了。(课件出示)

(学生组内自由练读)

生:(一人站起来表情朗读)

师:你读的确实不错,不过老师觉得你像一只比较开心的小熊,而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试

生:(朗读得很形象)

3、这只小熊真的乐坏了!接下来我该请小熊再来谈一谈,怎样和小松鼠交上好朋友?

生:看到小松鼠的纸条和松果之后,我想总应该有个礼尚往来呀!(众笑)本来我也想折一只纸船送给小松鼠,但是纸船不能漂到山上去,于是我就扎了一只风筝,上面写上祝你幸福,并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。

师:这就是小熊扎的那只风筝,它又是怎样飘到山上去的呢?想不想看一看?

生:太想了!

师:谁能把你感受到的,通过朗读表现出来!(课件出示)

生:(有感情朗读4 小节)

4、比较漂和飘

师:朗读得真好!下面请同学们读读这两个词(出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”)它们有什么不同?

生:一个是带有“”的漂,另一个是带有“”的飘。

师:你是从字形上进行区别,谁还能从其他方面进行区别?

生:带有“”的漂,是指什么东西在水上漂;带有“”的飘,是指什么东西在风中飘呀飘。

师:你们又从字义上进行了区别,会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂呀漂”怎么用?

生:树叶在水上漂呀漂。

生:冰块在水上漂呀漂。

生:小竹排在水上漂呀漂。

师:这个“飘呀飘”怎么使用呢?

生:气球在风中飘呀飘。

生:白云在空中飘呀飘。

生:蒲公英的种子在空中飘呀飘。

师:你们看中国的汉字多有意思,带有“”的字与水有关,带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字,你们可以找一找,读一读,用一用。

师:小松鼠快看,有一只风筝向你飞来,怎么办?

生:(做一把抓住风筝的样子。)

师:小松鼠也乐坏了,谁来读一读,看看哪只小松鼠坏了?

生:(有感情地朗读第5小节)

5、师:就这样纸船和风筝使它们成为好朋友,多开心呀!(神情变得严肃)可是有一天,它们俩竟因为一点小事吵了一架,天空中再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢?就请大家读一读课文的7-9小节。

生:(自由读课文)

师:我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说,你与小松鼠吵架之后心情怎么样?

生:我现在的心情特别的难受,真有些后悔,要是不吵架该有多好,就能跟它继续玩了!

师:我听说你在家还扎了风筝,这是怎么回事?

生:其实,我真的想给它放风筝与它和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。

师:你扎的风筝,到底放没放?

生:没有。

师:我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样?

生:我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,但不好意思放,怕小熊不理我。

师:就这样,一天过去了,它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了,它们还是这样。一连好几天过去,这只小松鼠你想放纸船吗?

生:想!

师:如果让你再等几天放,行不行?

生:不行了!我已经受不了了,想马上与它和好!

师:那好,你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

生:(读课文的第11小节)

师:这只小熊你愿意与它和好吗?

生:我愿意,因为听了他的朗读我真的感觉受不了了,我已经被感动了!

师:快看!天空中出现了什么?(出示风筝图片)

生:出现了小熊放的风筝。

师:咦?我怎么发现有一只小松鼠哭了呢?

生:我看见小熊放的风筝,我太激动了,他终于原谅我了,我们又可以成为好朋友了!

生:我主动与小熊和好,它没有辜负我的期望,我太高兴了,所以就哭了。

生:我有个问题:文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝?

师:你们就是文中的小熊快来谈一谈吧!

生:因为傍晚时风比较大,风筝能飞到山上。

师:这是一只富有生活经验的小熊。

生:傍晚时夕阳会很美,这时放风筝一定会更漂亮。

师:你是一只善于发现美的小熊。

生:收到小松鼠的小纸船后,我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多,今后一定和它友好相处。

师:你是一只善于反思的小熊。

师:多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻,有什么话想对文中的小动物说一说。

生:小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好,学会宽容别人。

生:小熊你应该学会与别人沟通,这样才能交到更多的朋友。

生:小松鼠我觉得你很了不起,你能主动与小熊交朋友,而且与朋友吵架之后,你

主动与对方和好,我今后要向你学习。

生:我想对这两个小动物说,没有朋友,世界就不可爱,愿你们和好之后能珍惜这份友谊。

三、文情延伸,生命涌动

师:我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后,一定会受到更多的启迪。此时此刻,你们自己有什么打算吗?

生:我想交好朋友。

生:我前几天与同桌吵架了,我要向他道歉。

生:我想做个贺卡,表达我对朋友的一份祝福。

生:我想折一只飞机送给我的好朋友,希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。

生:我要折一只纸船,希望它漂到世界各国,这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。

师:孩子们,你是不是也有自己的好朋友,现在就把你最想说的话利用手中的纸张做成图片或卡片送给他,让你们的友谊小花开得更美丽吧!(学生按自己的心愿开始活动。)

师:老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝,传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事,永远珍藏在你的心底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光,再见!

第二篇:公开课纸船和风筝j教学设计

23、纸船和风筝

教学目标:

1、会认“筝、鼠”等11个生字;正确书写“折、纸”等8个生字,会写“纸船、松果”等9个词语。

2、综合运用多种方法认字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学重点:

1、综合运用多种方法认字,读懂故事内容。

2、继续学习默读,对如何交朋友有所感悟。教学准备:课件、房子、风筝、纸船

教学过程

一、猜读生字,导入新课

1、Ppt出示图片:纸船,猜一猜,读什么?指导书写:纸

2、ppt出示图片:风筝,猜一猜,读什么?你怎么猜出来的?“筝”读轻声,怎么记住筝?

3、出示课文图片:风筝高高飘扬在蓝天上,纸船悠闲地漂流在水中,多么美的一幅画面呀!他们之间还发生了一个动人的故事呢!

4、今天我们就来学习

23、纸船和风筝,一起书写题目,齐读题目。

二、初步感知,识记生字

1、第一遍默读:试着不出声,默读课文,一边读一边标出自然段,并想一想,课文主要写了一件什么事?

2、第二遍默读课文:一边读一边思考一边画出,松鼠和小熊分别住在哪儿?他们是怎样成为好朋友的?

三、随文识字,感悟体会

(一)学习第一段

1、小朋友们刚才读得非常认真,故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。(松鼠和小熊)出示图片。简笔画:老师边板画边描述:松鼠和小熊住在这美丽的山林里,这里有蓝蓝的天,高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿,这是松鼠和小熊的家,谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

2、贴房子。你是怎么知道的?(课文第一段)

3、你真会读书。你来读读第一段:松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。

4、看图猜读“鼠”,并组词。

(二)学习第二至六自然段。

1、(教师手指板画)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,虽然距离很遥远,但是他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家默读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的? 生:纸船和风筝让他们成了好朋友(你说得真简洁,那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢?)

3、出示句子:

A、松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂哇漂,漂到了小熊的家门口。

B、小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

4、漂、飘的教学。出示句子:A、纸船漂哇漂,漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

(1)都是piao,什么地方不一样呢? 生答:漂是三点水,飘是风字旁。(2)谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴?(这个“漂”是三点水旁,和水有关,而这个“飘”是风字旁,和风有关)

(3)小结:原来,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上漂;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比,谁能把这两个飘字送回家。(4)出示选字填空。

(1)天空中()来几朵白云,挡住了太阳公公。(2)美丽的花瓣落在水中,顺水()走了。

5、纸船和风筝是友谊的使者,将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起,当小熊收到纸船这份礼物时,乐成啥样子了?(出示图画,观察小熊的眼睛、动作、神态等,很开心,很高兴。)课文里有一个词语形容了小熊现在的样子,就是——乐坏了。

6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段,自己来读一读。出示第三段:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”识记:祝

(1)自读,想想:小熊为什么乐坏了?(生:小熊收到了纸船。生:小熊收到了松果、纸条。生:小熊收到纸条,上面写着:祝你快乐。)

(2)这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他亲自摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的;“祝你快乐!”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的,难怪会让小熊乐坏呢!

(3)朗读指导:你能不能读出小熊乐坏了?注:重读“乐坏了”;收到别人祝福是很开心的事,我们要大声读出祝福语,再来试试看!男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

7、小熊收到礼物和祝福乐坏了,那松鼠呢?(也乐坏了)出示第五自然段:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”识记生字:抓、幸

(1)他为什么也乐坏了呢?交流: 生:松鼠收到风筝 生:收到草莓 生:收到了祝福语。生:松鼠送给小熊礼物,小熊也回送给他礼物,他也乐坏了。生:松鼠的付出有了回报,交到了朋友,他也乐坏了。

(2)是啊,松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福,还交到了小熊这个好朋友,他得到的快乐比小熊还要多呢!

(3)指导朗读:那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗?男女生分段读。

(三)学习7——11自然段

过渡:是呀,纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。(忧伤的音乐响起,老师声情并茂地朗读第七自然段)出示句子:可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样?(难过)

2、出示8、9自然段,让我们带着难过的心情读这两个自然段:

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。

3、可是读了这两段我不明白,明明他们吵架了,谁也不理谁了,他们还是每天扎风筝、折纸船,这是怎么回事呢?

4、原来是这样啊,虽然他们吵架了,但心里还是想着对方,还想和对方做朋友。出示10段:过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪里。读句子,识记:愿

5、最后,他们和好了吗?齐读11自然段:傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。识记:哭、取

四、拓展阅读,延伸升华

1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁,松鼠和小熊又成为了好朋友。可是,有这么一对好朋友,他们因为不真诚的相待,最后他们的友谊告吹了,他们是谁呢?请打开主题丛书二118页,快读一读《狐狸和鹤》吧。

2、出示自读提示,学生自读。A、练习默读,试着不出声。

B、猜一猜文中生字的读音,说说你怎么猜到的?

C、读了这个小故事,结合刚才学习的课文,你懂得了什么道理?(好朋友之间要互相宽容,互相谅解,要互相谦让。)

2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善,这样才能换取真挚的友谊。板书设计:

纸船和风筝

小熊

收到纸船、松果、友谊

松鼠

收到风筝、草莓、友谊

第三篇:23纸船与风筝 公开课教学设计

《纸船与风筝》教学设计

两江新区康庄美地小学校 薛花

教学目标:

1、会认11个生字,会写“折”“抓”“扎”三个生字。

2、利用形声字、象形字、形近字等方法识字。

教学重点:利用形声字、象形字、形近字等方法认识11个生字,会写三个生字。

教具准备:多媒体课件。教学过程:

一、入题:导入新课。

师:孩子们,今天我们学习23课,齐读课题。老师告诉大家“筝”读轻声,跟我读“风筝”,再齐读一遍题目。

二、预习课文。

1.比较这篇课文与前面课文有什么不同?(课文和生字都没拼音)

2.出示自学提示。生自由读课文,边读课文边猜生字。

三、试猜生字。1.出示生字,抽生读。2.利用形声字猜字。A.认读“筝”。

师:(出示“筝”)它由哪两部分构成?生说。多媒体演示“竹字头”和“争”组成“筝”。“争”读“zheng”,“筝”也读“zheng”,读音是一样的。为什么“筝”是“竹字头”呢?古代的风筝骨架是竹子做的,“竹字头”表示风筝的架子是竹子。小结:像“筝”这样“竹字头”表示意思,部件“争”表示读音的字称为形声字。B.认读“抓 漂 但 愿”。小结形声字猜字方法。C.课外拓展形声字,抽生挑战读。3.利用象形字猜字。

出示“鼠”。它像什么?出示图。小结可以利用字的样子识字。认读“齿 ”。

4.利用会意字猜字。

出示“哭”。师分析各部分组合意思表示“哭”。认读“取”,扩词。认读“卧”。5.利用形近字猜字。

出示“幸”,这个字和以前我们学过的哪个字像?小结可以用形近字识字。扩展认识“密 副 ”。6.利用查字典认识“扎”。

7.出示拼音确认读音正误。全班齐读。

四、巩固生字。1.开火车读词语。2.齐读句子。3.抢读生字。

五、教写生字“折

扎”。1.仔细观察,这三个字都是什么旁? 2.指导写提手旁。巧用顺口溜,师范写,生书空。3.比较“折”与“抓”竖的不同。师范写。4.生练写。

5.展示评比。(抽一生书写上台展示,评一评写得好的地方,不足的地方,师打等级,生对照检查)

第四篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

第二课时 新州中心校 王正莲

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程

一、复习导入

出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦,你们做好了准备吗?好,我们一个大声读,一个小声读行吗?词语大家都读得这么棒了,相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。

上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?你们知道他们俩住在哪儿吗?朗读第一自然段。

二、学习课文,感悟内容

(一)学习2——6自然段。

(1)了解课文大意。

我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

教师小结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了!你们看小熊乐的,你想说点啥?(出示图1)

出示第3自然段,指名读。

说说吧,小熊为啥就乐成这样?(生说)

过渡:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的,松果是他自己摘的,还是他最爱吃的,纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读)

从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”,松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。(生读)

(3)配乐朗读3、5自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(课件出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

(二)学习7——11自然段。

过渡:是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀!(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

1、小熊、松鼠,此刻的心情怎么样?(很难过)能告诉我原因吗?

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读8、9两自然段。)

3、原来它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(生答)

过渡:噢,原来是这样啊!虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!是呀,松鼠孤孤单单地爬上屋顶上,看看满屋顶的纸船,望望空荡荡的天空,他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„(生读)

他们和好了吗?齐读最后一段。

是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?(课件出示图3)

三.拓展延伸

小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)纸船和风筝带着问候,带着祝福,让小松鼠和小熊成了好朋友;后来,又带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到:真情是多么可贵,它可以使人学会宽容,学会谅解,懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧!《找朋友》(放音乐)

四、作业

1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

第五篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

1.认识“筝、鼠”等11个生字,规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。

2.综合运用多种方法认字,能正确、流利地朗读课文。

3.学习默读,读懂课文内容,体会松树和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

4.对比朗读句子,感受语言表达的具体生动,培养学生的语感。

第一课时

一、启发谈话,引入课题

1.同学们,老师今天给大家带来了两个小礼物,这是什么?(出示纸船),指读纸船(板贴)这又是什么呢?(出示风筝)指读风筝(板贴)。

纠正轻声:风筝的筝

2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》(板贴),我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢?下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧!

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,出示自读要求:

过渡:轻轻翻到103页。在开始读之前,你有没有发现,这篇课文和前面学的有些不同呢?

听清楚自读要求:

(1)

在不认识的生字下面打上一个“?”,联系上下文和插图猜猜字的读音;

(2)

读通句子,难读的地方多读几遍;

(3)

检查自然段序号是否正确。

2.读准字音,交流猜字方法。

过渡语:老师把同学们打上“?”的字,都请到了黑板上,你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗?是通过什么方法猜的呢?

(1)

松鼠:鼠

预设:根据图片。

看看前面的松,再看这只小松鼠,就能猜出这个字的读音,这就是图片猜字法。

大家看这就是一只——老鼠,古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字,看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头,这是身体,这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字,我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢!这个字就是象形字。

(2)

揭示观察字形猜字

这个字读什么呢?先看古时候这个字的造型吧!--上面两个“口”是眼睛,下面“大”是哭相,一点是眼泪。

(对,我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。)

(3)

预1:根据插图猜出来

(对呀,刚才我们用了学习图片的方法,你马上就学会了,真是学以致用。还有其他方法吗?)

预2:根据形声字的特点来猜字。

上半部分是竹字头,(风筝的骨架是竹子做的),竹字头是它的形旁,下半部分争,是它的声旁。形旁表义,声旁表音,这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字,所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗?)

抓住:抓

(声旁是zhua,形旁是爪)

愿意:愿

(内心深处原本的意思,声旁是yuan,形旁是心)

(4)

祝你幸福:幸。

这个生字怎么猜呢?你先来读读这个词吧。

根据旁边的词语想想它的意思,这就是根据语境来猜字。

根据字形:幸上半部分是个土,下部分代表钱。我们可以理解为:古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富,所以心里非常幸福高兴。

(5)

小结:刚才我们一共学习了四种猜字方法:

根据图片猜字我们猜出了(鼠、筝);根据字形猜字猜出了(哭、幸);根据形声字特点猜字猜出了(筝、抓、愿)根据语境猜字猜出了(幸)。

过渡语:课文我们读完了,又用猜一猜的方法解决了这么多生字,以后遇到不认识的字,大家也可以通过这些方法来猜一猜。

3.检查自然段。词语都会读了,那么课文共有几个自然段呢?请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段?

4.默读思考。

接下来请大家默读课文,我们前段时间刚刚学习了默读,什么是默读?不动嘴唇,不发出声音,在心里边读边思考,这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。

接下来请大家默读课文,思考这篇童话讲了一个什么故事?

三、学习1-6自然段

1.课文我们读完了,这篇童话讲了一个什么故事?

(1)已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。

(2)同桌默读好了,可以根据填空相互说一说,说完就可以举手了。

2.学习第1自然段。

(1)过渡:这么美的故事,我们一起来细细品读。

(2)指读第1自然段。(出示第1自然段)

松鼠和小熊分别住在哪呢?我们一起去看看。请一位小朋友读一读,大家一边听一边思考。

(3)贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊,请一个同学帮我两只小动物送回家。

谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流,正好经过小熊的家门口(画小溪),让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。

(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧!

3.学习第2-6自然段。

(1)

默读2-6思考。

大家看,(指着图)原来他们俩一个住在高高的山顶,一个住在山脚下,离得这么远,纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢?

请大家再次默读第2-6自然段,思考这个问题。可以同桌互相说一说。

(纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗,是怎么到他们手里的呢)

(2)出示语句。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

(3)师生对比读。

过渡:喔,原来是纸船漂到了小熊家门口,风筝飘到了松鼠家门口,这样成为了好朋友。

那我能不能这样来说呢?你们更喜欢哪句?为什么?

生读:纸船漂到了小熊家门口。

师读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

预设:一个是慢慢地漂,晃晃悠悠地漂

(4)齐读。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。

(5)男女生对比读。

下面一句是不是也是这样的效果呢?请男生读第一句,女生读第二句。

男:风筝乘着风飘到了松鼠家门口。

女:风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。(演示)

(6)

漂和飘是否可以互换。

仔细的观察一下这两字,可以互换吗?小结:虽然两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。

(7)

齐读:让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!

(8)

再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗?文中的纸船和风筝有何特别之处吗?再次默读第2-6自然段,找找答案。在文中用“

”划出来。

(9)

出示:纸船里面放着一个松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

校对:这只特殊的纸船你划对了吗?

指读这句话,其他同学边听边思考,这只纸船哪些地方很特别?

(“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”)

(10)

小结。是啊,只有把自己最喜爱的东西送给别人,并且写上真诚的祝福,才能换来别人的真心,交到真心的朋友。

(11)

齐读。你收到这样的礼物,你的心情会怎么样?果然小熊看到纸船也和你们一样

—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊,美滋滋读好这句话。(真是一只只快乐的小熊)

(12)

这只风筝有何特别之处呢?你划对了吗?

出示:风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

指名回答。

“一个草莓、“祝你幸福”

(13)

齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报,所以松鼠抓住风筝的线,它——也乐坏了。

让我们把高兴的心情读出来吧。(多么快乐的松鼠呀!)

(14)小结:就这样,小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起,成了一对好朋友。多么动人的啊!

(15)男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段,感受他们之间的友谊!

男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节,女生当一当小熊读3和4小节。

(16)过渡:可是好景不长,他们却因为一点小事而吵架了,他们究竟是如何重归于好的呢?我们下节课再学习!

四、学写生字

1.学习“折”、“扎”、“抓”,都是提手旁,左右结构。

折和抓:左窄右宽

扎:左右宽窄相当

2.找朋友。

扎zā(扎风筝)(扎辫子)

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