2015二年级《丑小鸭》优秀教学设计及反思

第一篇：2015二年级《丑小鸭》优秀教学设计及反思

2015二年级《丑小鸭》优秀教学设计及反思

设计理念：

依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文 教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟 学习目标：

1.流利、有感情地朗读课文，积累词句

2.根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受 3.激发读原著的兴趣 课前淮备：

“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件 教学流程：

一.板块一：轮读全篇——比朗读流利 1.出示“学习擂台赛”，激发兴趣

师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者!得到这顶大皇冠哦!老师有信心!你们有吗? 我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好!抓紧时间，开始准备吧!生(自己练习读课文)【设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣】 2.轮读全篇，师生竞赛

(1)推荐几个同学来和老师比赛(2)采用轮流读的方式来比赛(3)“学习擂台赛”第一局评比

师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手

【设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛;如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性】

二、板块二：欣赏一段——比感受独特 1.教师示范：

(1)画一画——找出关键词

师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么?来，一起读读(课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的)(2)写一写——简单写出感受

第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”(3)读一读——读出独特感受 你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀!我要给自己升一级罗!我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——(师示范读第二自然段)【设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来】 2.学生欣赏汇报

(1)生汇报，预设一：

画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单 写感受：好可怜、真孤单

读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家(2)生汇报，预设二： 画词语：冻僵、幸亏 写感受：好幸运

读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家

师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去(升一级)(3)生汇报，预设三： 画词语：悄悄地过日子 写感受：好坚强

读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子

师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级

(4)过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗?你从哪知道的? 画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子

第二篇：二年级专题.丑小鸭教学设计

二年级专题：

《丑小鸭》教学设计

殷淑莲

教学目标：

知识与能力：会认14个生字，会写12个字。

过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。

情感态度与价值观：鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。

教学重点：教育学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。” 课时安排：2课时

教学准备：多媒体课件，识字卡片。教学过程：

第一课时

一、课前导入

1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的？

2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，你们想听一听这个故事吗？

3、播放课件教师讲述故事。

4、让学生说一说听后的感受。

5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢？今天，我们就来学习这篇课文。

6、板书课题。

二、初读课文，学习生字

1、学生齐读课题，问学生：你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？

2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？

3、学生自学课文，分组交流识字。

4、检测生字。

（1）教师点击课件，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。

（3）让学生利用识字卡片，相互检测。

5、检测词语。（点击课件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。）

6、指导写字。

（1）让学生观察课件中的生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？

（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。

三、再读课文，读得正确

分自然段，指名学生读课文。注意及时的评价。

四、理解1、2自然段

1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出世。），让学生说说，看到了什么？

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

3、出示课件（小鸭子出生），说一说，看到了什么？

4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。

5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？

五、课后延伸，设置悬念

这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。

二年级语文专题：

《丑小鸭》说课稿

1、说教材。

《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭“出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟。老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

2、说学情。

学生进入二年级的学习，他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们完全可以在老师的指导下，凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，不用在识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面，学生进入“读课文了解内容“单元，已经学习了多篇课文，阅读能力进一步提高，初步学会了抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，也初步养成了边读边想的学习习惯，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该在充分鼓励学生自主阅读，自我感悟的同时进行有效地指导，帮助学生悟道，从而达成教学目标。

3、说教学目标。

根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，在生字教学时，教师要结合阅读教学的设计合理分布好生字的学习，可以根据课文的需要将生字安排在不同的片段学习时进行学习。其次，教师要充分调动学生自主识字的积极性，充分发挥学生自主识字的能力。在保证学生自主识字的同时，老师也要重视自己在这个教学过程中的主导地位，对不同的字有不同的教学侧重点。课文要求识记的10个生字都是常用字，识记难度不大。对不容易读准的“趴、冷、影“三个字，要重点指导读准字音，尤其是“冷、影“的后鼻音；对“瘦、卧“这两个字形上容易出错的则要指导正确的笔顺。在生字学习过程中还可以把部首相同的生字与学过的同一部首的字建立起相应的联系，既区别了字形，便于正确记忆，又巩固了已学汉字。比如“机“和“讥“放在一起学，再

让学生说几个带“言字旁“的字。

4、说学法。

通过一年多的语文学习，学生已经在老师的指导下初步养成了较好的学习习惯，掌握了较好的学习方法。在此基础上的巩固和继续培养至关重要。例如在识字方面，对已经学习了一年多的学生来说，老师可以完全放手让学生联系已有的经验和方法自己识记，在此基础上帮助他们归纳、总结好的识记方法，以利于学生识字能力的进一步提高。

本课内容通俗易懂，故事性强，因而学生在学习时以读为主，读中理解，读中感悟。在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调边读边思考。对有兴趣读或读得好的学生，老师都应及时肯定，以保持学生学习朗读的积极性。

6、说实施。

根据教学设计，将教学分成六个环节在课堂中实施。课始，通过谈话激活学生已有的读书体验，激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文，了解内容阶段，主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。让学生自读课文，通过完成一道填空题对课文有初步的了解，并帮助学生理解和积累部分语言。结合语言环境让学生自主学习生字“卧、瘦“。在此过程中，老师要注意发挥有效的主导作用，对不同的字有不同侧重点的指导。在指导书写环节，由于学生已养成了书写习惯，老师只需再多加提醒予以巩固即可。在写字方法的指导上，应带领学生分析字在田字格中的占格位置（如：左右结构，左窄右宽），并指出关键笔画（在横、竖中线上明显位置的笔画），在充分观察的基础上再描和写，效果会更好。

二年级语文专题：

《丑小鸭》自评稿

通过本课的教学，我顺利的完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。

教学过程中比较有收获的有以下两点：（1）采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。由于二年级的学生表现欲、模仿能力到较强，而且他们已经掌握了多种识记汉字的好方法，因此在每个识字教学的环节中，我都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。（2）依托教材，进行有效地说话训练，不仅帮助学生深入学文，而且让学生的语言表达能力得到提高。课文是学生学习语言表达的重要材料。在教学中，我十分重视对学生语言表达能力的培养，根据教材内容，积极创设各种情境，提供多种语言环境让学生练习说话。值得一提的是，语言环境的创设要紧扣课文内容和教学目标，引导学生在完成语言表达的过程中带着问题、有目的地进一步深入学习课文，再通过思考、交流，表达自己学习的体会，感悟文章的内涵。另外，对低年级的学生而言，在口头表达时把话说清楚、说完整、说正确是非常重要的。因此，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题就及时提醒学生并指导学生改正。在学生说正确的基础上再指导他们说具体、说生动。只要不断加强训练，学生的语言表达能力就会大大提高。

在教学中，我还发现了一些不足:1课堂上只关注了一大部分学生的学习，而个别学困生没有关注到。

2、在学生说错的时候，老师没有及时给予纠正。

3、老师激励性的评价有点少了，并且评价语言单调不丰富。

4、老师上课时只为了完成任务而没有恰到好处的进行课堂纪律的组织。

第三篇：丑小鸭教学设计及反思[范文模版]

28、《丑小鸭》第二课时教学设计及反思

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己,勇敢坚强。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。学情分析：

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教具： 多媒体课件 教学过程：

一、复习导入，感知形象

1.上节课，我们认识了一位新朋友，板书课题《丑小鸭》注意丑的第一笔是横折，鸭是左右结构的字左窄右宽，注意部首鸟的写法。并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。

2.丑小鸭带来了我们的词语宝宝你们还认识吗？ 3.谁来说说丑小鸭的来历呢？出示课件指名学生读。丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：伤心、难过、自卑……）

过渡：可是这样一只白天鹅最后成了一只白天鹅，在这之间他遭遇了哪些不幸呢？今天我们就来继续学习28课。

二、默读自学，整体感知

1.是呀，丑小鸭来到这个世界上，他有了怎样不幸的遭遇呢？请请同学们自由朗读课文3-6自然段，看看你都读懂了什么，把你的收获和同学们分享一下。

2.学生根据自学提示默读课文。3.交流反馈。

三、体验想象，感受“被欺负” 1．过渡，师：（咬，啄）咬一下自己，疼吗？像这样啄一下，痛吗？出示课件想象填空，体验被咬被啄的疼痛。指导朗读。

课件出示第三段多么可怜的丑小鸭，让我们再来读读这段话。

2．哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）当一个人受到这么多亲朋好友的欺负时，此时他是什么样心情？ 体会着它的心情再来读。

3.想象一下，除了书上写的，还可能会有谁怎么欺负丑小鸭？

课件出示：邻居的小男孩，村里的野猫、、、、、、）

四、空间想象，体验“被讥笑”

1.受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面？

2．谁来说一说，你仿佛听到了什么？（小鸟讥笑他）什么是讥笑？

引导想象：讥笑声在哪里？谁能模仿小鸟是怎样嘲笑丑小鸭的？，你，你-----！无数小鸟的讥笑声，还有可怕的--------，出示引读“他白天只好（），到了()()出来找吃的。”）

3.不仅仅是这些，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险？(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……），所以“丑小鸭白天只好（），到了()()出来找吃的。”）

4．夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么？-----你的心情怎么样？你让我看到了一只泪流满面，胆战心惊的丑小鸭

五、对比体验 亲历“被冻僵”

1．引读出示“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。天越来越冷！湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”（放悲伤音乐）

寒冷的冬天，你们都呆在哪里？北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里？森林里的小动物们又会在哪里？

在这么冷的天里，丑小鸭却-----？（引读——无家可归的

丑小鸭趴在冰上冻僵了。）2．你体会到了什么？感受朗读。

六、向往美好，体验“惊讶”

1.同学们，读到这里，你认为丑小鸭离开家的选择对吗？指名说。

2.交流反馈。（如果我们在家里受了一点委屈就选择离家出走是很不明智的，看看丑小鸭，在家虽然受欺负，但也不至于像在外边，差点丢了性命。）

3.这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，为了改变受人欺凌的生活他离开了家，可是他在外面却遭遇了更多的不幸。他一个人孤孤单单，没有亲人的陪伴，一路上忍饥挨饿，躲躲藏藏。即使是这样，他有没有想过放弃生活？（没有）师：是啊！你们看，一天傍晚，他突然看见了什么？（课件出示天鹅群飞图）

引读出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。此时的丑小鸭惊奇什么？你觉得丑小鸭在羡慕什么？

1.练习用羡慕造句。

七、坚持不懈 春天来临

师：瞧，丑小鸭的春天终于到了，经受住了生活磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅，看他多高兴啊！你们为他感到高兴吗？那就让我们站起来高兴地读读这段话，感受丑小鸭新生后的喜悦吧。生配乐读课文最后一段。此时此刻，你就是这只白天鹅，你心情如何？ 带着自己的体会在读第七自然段。

八、总结拓展，升华情感

师过渡：孩子们，丑小鸭用他的坚强战胜了生活中的种种困难，最后苦尽甘来，变成了令人羡慕的白天鹅。这只是一个美丽的童话故事。其实，在我们的生活当中，也有许多像丑小鸭那样坚强的人，如《丑小鸭》的作者——安徒生，让我们去读读安徒生的故事吧。

课件出示安徒生故事，师读。附《安徒生的故事》：（安徒生是一百多年前的丹麦著名童话大师。安徒生从小家境贫寒，继父不喜欢他。他14岁就有想当演员的志愿，可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。他到作坊打工。又因力气小被辞退。他睡过大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，他得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力，他最终成为世界著名的童话大师。他一生发表了160多篇童话，著名的《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装》、《海的女儿》就是他的作品。）

学了这个故事，了解了安徒生创作的背景，你觉得丑小鸭是只怎样的鸭子？你想对故事中的其他角色或者“身边的丑小鸭”说点什么吗？

学生交流反馈。

是啊，每个人都有自己的短处和长处，我们应该学会尊重他人，我们在学习和生活中如果遇到困难，应像丑小鸭那样不灰心，有信心，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！

板书设计： 丑小鸭

丑小鸭----------白天鹅

坚强勇敢 永不放弃

教学反思：

《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。

一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。

二、想象是理解和朗读之间的桥梁。

课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

三、语言文字积累也很重要

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住 “欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。

四、课外延伸，恰到好处

由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，出示以下作业： “在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。此时，他会对她妈妈，哥哥、姐姐，曾经欺负过他的小鸟、猎狗们，等等还有很多很多人说些什么呢？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，以写信的方式表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。

第四篇：《丑小鸭》教学设计及反思

《丑小鸭》教学设计及反思

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教学过程：

一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）

二、复习回顾，导入新课。

1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学

会了生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。

2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情

会怎样？它的命运又将如何？）

三、细读体验，互动交流。

（一）体验丑小鸭的不幸遭遇。

师：要想同学们的这些问题，其实我们只要深入学习丑小鸭历经磨难的段落就能解决。请默读第3、4、5、6自然段，找出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，用横线划出。

师：你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家？谁来说说？

1、找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它）。（用“除了„„都„„”说一句话。）

2、丑小鸭在家里受尽了哪些欺负？（动作表演）当咬、啄、吓唬这些多么可怕的行为通通集中在丑小鸭身上时，你有什么感受？（孤单、悲伤、可怜、无奈）。

3、带着这种悲伤、痛苦、孤单的心情，谁来读读？

4、伤心的丑小鸭感受不到家的温暖时，选择了离家出走。它来到了树林里，它的处境有没有好点？在树林里又发生了什么呢？（小鸟讥笑它，猎狗追赶它。）

5、你怎么理解讥笑？（找近义词）小鸟会怎样讥笑它？

6、如果你就是那只被小鸟讥笑被猎狗追赶的丑小鸭，你会有什么感受？（孤单、无助、自卑）你对自己说点什么吗？

7、谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家？

8、秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？（尽管 天刮起大风，下起大雨 但是 它拼命躲藏，默默忍受。）

（二）感受丑小鸭对美好生活的向往。

师：丑小鸭自从来到世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的未来。请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。

1、丑小鸭羡慕什么？

2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么？

3、联系上下文理解羡慕。（看见别人有好的东西，自己也想拥有，这就是羡慕。）用“羡慕”说一句话。

4、读第五自然段的后两句话，读出惊奇羡慕之情！

四、拓展思维，放飞情感。

1、师：丑小鸭怀着美好的愿望，坚强地生活着，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，他的愿望实现了吗？

2、自读课文，找找描写天鹅形象的句子。

3、同桌赛读。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？（惊喜）读第七自然段后两句话和第八自然段。

4、拓展思维。你就是白天鹅，这时候会想些什么？

5、咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了—— 那么多磨难、挫折，但他—— 从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）

师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，必定会发现自己超越别人的地方。

五、课外延伸，丰富知识。

1、同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学们去找来读读。

2、续编故事《当丑小鸭变成白天鹅后》。

教学反思

一、在读中感悟文本。

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：用自己喜欢的方式读课文，整体感知文本；带着自己的体会读，读出丑小鸭的悲惨遭遇，读出白天鹅的高贵与优雅；教师引读，男女生读„„这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

二、在想象中感悟文本。

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，如，此时你是丑小鸭，你的感受是什么？丑小鸭在森林中遭遇了什么？学生插上想像的翅膀，有的说被老鹰用锋利的嘴巴刁起，再狠狠地从高空摔下来；有的说被野猪拱得遍体鳞伤；有的说被老虎讥笑它„„这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活。

三、在学文中训练语言，积累语言。

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言文字训练、加强语言积累。在教学本课时，首先，以重点词语为突破口，如：抓住文中的重点词语“欺负、讨厌、孤单、讥笑、惊奇、羡慕”等词，引导学生通过联系上下文，近义词替代、联系生活实际等方法理解，从而培养学生的良好语感。其次，在学生充分感知课文的基础上，学会语用。如：孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？

虽然达到预期的教学效果，学生的学习热情也非常高涨，但是也存在不足：课文的感情基调没定位好，在体会丑小鸭悲惨遭遇部分，学生读得精神很饱满，很投入，应适时引导学生读出悲伤，抓住悲的基调。

第五篇：二年级语文下《丑小鸭》优秀教学设计

学习目标

1：体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。

2：体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。

3：学生能从这篇文章中得到一些理解。

教学过程

一：复习引入

同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！

是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

二：初读

1：读课文3.4.5.6.小节，自由读！

2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么？

（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）

不幸

幸福

三：学习3.4小节

1：指名读3.4小节

2：自由读，3：读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜）

4：你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

5：.提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

四：学习5.6小节

1：请同学们自由读5.6小节，2：读了这两节你读懂什么？

3：你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？

4：指导朗读

A：“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”

B：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！

你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？

如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊（生）：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”

五：延伸课文

你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？

对小鸭子说————

对鸭妈妈说————

对猎狗和小鸟说——

对同学说——

对老师说——————◆