《我要的是葫芦》教学设计 第二课时

第一篇：《我要的是葫芦》教学设计 第二课时

《我要的是葫芦》教学设计

台儿庄区明远实验小学

一、教学分析

（一）教学内容分析

《我要的是葫芦》是部编版二年级上册中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

（二）教学对象分析

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

二、教学目标

（一）知识和能力

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

（二）过程和方法

学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

（三）情感态度和价值观 懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

三、教学重、难点

（一）教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

（二）教学难点

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

四、教学方法

通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第二课时

一、导入新课，明确目标

1.我会读：

同学们，今天有许多的“葫芦娃”来到了我们的身边，你想认识他们吗？

指名读——带读

2.我会找：

学了课文的生字，你会给这几个生字宝宝找些朋友吗？（邻、藤、盯、芦）

（指名给生字组词）

dīnɡ

guài

ténɡ

lín

zhì

藤

治

盯

怪

邻

3．通能过上节课的学习，这个人要葫芦, 他得到葫芦了吗?为什么呢？今天我们继续走进课文去看一看。

板书课题，齐读课题 出示学习目标：

（1）有感情地朗读课文，会写生字“治、怪”。

（2）知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）

（一）学习第一自然段 1.自学自测

（1）出示自学指导

：

请同学们自由朗读课文第一自然段，思考：他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?

（2）生自学。2.小组纠错

小组内交流：互相讨论。3.质疑拓展

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。句子出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

（1）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）

（2）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。（教师出示幻灯片）（3）引导学生看图背诵段落：

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？（4）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：

a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？（教师出示幻灯片）

b、教师引导学生有感情朗读。（教师出示幻灯片）

（设计意图：教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）

（5）喜欢这样的葫芦吗？把这一段读给你的同桌听听！

（二）学习第二自然段

1.出示图二（与图一对比）

师：仔细观察这两幅图，比较两幅图有什么不同？

看了这两幅图，你有什么疑问吗？（指名回答）2.师：是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？ 出示自学指导二：

请同学们打开课本，自己读读第二自然段，用“——”划出他看到的，用“﹏﹏”划出他心里想的，用“（）”括出他说的话。

板书：看 ——

想 ﹏﹏

说（）（教师巡视了解情况，对困难学生加以指点）

3、检查汇报：

（1）师：他看到什么，又是怎么想的？ 出示句子：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

①谁愿意给大家读读这句话？

自己读读想想，你能给这句话换种说法吗？（单独出示：有几个虫子怕什么！）②你觉得该怎么读？（对比朗读，体会感叹句的语气）③这个种葫芦的人心里还会想些什么呢？

出示句式（填空）：有几个虫子怕什么！④质疑：他这种想法对吗？为什么？（2）师：那他是怎么说的呢？

句子出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

①你能给“盯”找个近义词吗？ ②“自言自语”是什么意思？ ③朗读指导：

师：你会“自言自语”地说说这句话吗？

师：说给小葫芦听又该怎么读？可以配上自己的动作。评议：你们觉得他表演得怎么样？（3）朗读第二自然段。

（三）学习第三自然段

1、师：如果你是他的邻居，这时看见这葫芦叶上长了这么多的蚜虫，你会怎么做？ 指名回答

2、师：我们的同学是多么会关心人。是啊，他的邻居看到了这蚜虫，就来劝他了。谁愿意读第3自然段？

3、邻居是怎么劝他的？

出示：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！朗读指导：

（1）怎么劝？你会劝吗？

（2）如果老师就是那个年轻人，谁想来劝劝我？（指名读）男同学来劝—— 女同学来劝—— 大家一起劝——

4、师：可是那个种葫芦的人又是怎么说的呢？

出示：那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（1）自己读读这句话，想想你能读懂些什么？（交流自己的想法）（2）出示：叶子上的虫还用治？

在他看来，叶子上的虫子还要治吗？换种说法。出示：叶子上的虫不用治。

你能通过自己的朗读来表现两个句子语气的不同吗？（对比朗读，体会语气的不同。）

（3）如果让你把他的话说完，你接下去会说些什么呢？ 出示：我要的是葫芦，（4）朗读整句话。谁愿意完整地读这句话？

5、分角色朗读。

我们来分角色朗读一下这两个人的对话，看谁能读出他们各自的语气。

（四）学习第四自然段

1．引读：同学们，当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说—— 当叶子上的蚜虫越来越多时，他说—— 当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说—— 2.再次出示图

师生：就这样，没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地都落了。（板书：黄、落）

3.当种葫芦的人看到小葫芦都落了，这时他心里会想些什么呢？ 4.师：你们说，是什么害了这可爱的小葫芦呢？ 5.哦？为什么说是年轻人害了小葫芦？

（预设随机板书：年轻人不懂得科学、无知、不听邻居的劝告、不知道事物之间的联系……）

三、积累拓展，学习写法（第五次先学后教）出示生字田字格课件： 治、怪

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“怪”并讲述：（板书：怪）（课件出示）： “怪”田字格课件。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、归纳总结，达标训练

1、我会连：

挂了 小花 雪白的 小葫芦 开了 蚜虫 可爱的 南瓜 生了 绿叶 细长的 小花 长了 小葫芦 圆圆的 葫芦藤

2、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。

胡（）（）；（）（）

户（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

3、照样子，写句子。

例1：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（1）．在这绿化好的城市里还用买空气？

________________________________________

（2）红领巾还能不保护小树？

________________________________________

例2：有几个虫子怕什么？

有几个虫子不怕。

（3）．天黑走路怕什么？

________________________________________

（4）为同学做点好事算什么？

________________________________________

五、日清作业，拓展延伸

1、如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他的葫芦会怎么样呢？（我用画画的方法来回答）

2、想像说话：

第二年，那个年轻人又种了一棵葫芦，葫芦又生了许多虫子……

第二篇：《我要的是葫芦》第二课时教学设计（范文模版）

《我要的是葫芦》第二课教学设计

执教者：玉桂小学

郭英

指导老师：郭云琼

设计理念：

1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。设计意图

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

3、会写“怪”、“慢”两个字 教学重点与难点：

引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气和体会事物之间存在联系是本课的教学难点。教学过程：

一、复习巩固

1、摘葫芦游戏巩固生字词。

2、把句子补充完整。

（）的葫芦藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上（）了几个（）。多么（）的小葫芦哇！

（1）指名补充。

（2）齐读填完整的句子。

二、首尾对比朗读感悟。

1、这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，到最后，它会长成什么样呢？结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（示图：你看到了什么？结合板书：变黄---落了）

2、图文对照读第四自然段，指导书写“怪”。

3、小朋友，学到这儿，看着这两幅图，你想说什么？

4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读2、3段，仔细想一想。

三、感悟体会，深究原因。

1、用自己喜欢的方式读课文，找出答案。

2、小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了呢？找到答案了吗？

3、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？

（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。）

4、（师简介蚜虫）蚜虫那么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上爬着一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？（朗读指导，结合表演理解“盯着”，根据生活体验理解“自言自语”。）

5、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么吗？

6、他的邻居看见了，怎么劝他？（指导读邻居的话）

7、种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反映是什么？（指导书写“怪”）他为什么觉得奇怪？

（出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。）

8、分角色朗读表演。

[设计意图：本段是教学的重点，教师先引导学生带着中心问题质疑，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过学生自主学习，比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。]

四、感悟寓意。

1、叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？为什么要不到？

2、那个人却不明白这个道理，没过几天，叶子上的蚜虫——更多了，小葫芦——慢慢地变黄了，一个一个都落了。看着这些落了的葫芦，种葫芦的人心情会怎样？他们可能会说些什么呢？

五、拓展活动

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？

让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（„„），于是，他赶紧（„„）。过了几天，叶子上的蚜虫（„„）。小葫芦（„„）。

[设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。］

附板书： 14我要的是葫芦

叶子（长满）葫芦（可爱）

长虫、变黄 落了

叶和果有联系

第三篇：《我要的是葫芦》第二课时教学设计-教学教案

佚名

一、复习一自然段

1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)

2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

二、学习四自然段

（多媒体）

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段

板书

你知道主要原因是:

1、叶子上长蚜虫，他不治。

2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？（长得大些）

从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

四、总结

从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

好，再读一遍课文，回忆内容。

五、练习

这有一练习题，请同学们自己填空。

板书：

我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）

│

│

↓

↓

长虫───────→落了

│

│

↓

↓

长虫───────→落了 《我要的是葫芦》第二课时教学设计

第四篇：二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计

【教学内容】：

人们教小学语言二年级在第四单位文本我想要葫芦

【教学目的】：

1.了解文本的内容，探讨葫芦下落的原因。

2.通过朗读，体验修辞问题，惊叹句和不同音调的声明。

注意任何事情，注意事物之间的联系。

将写三个字。

【教学重点】：了解文本内容，查询葫芦为什么会下降的原因

【教学难点】：了解叶与葫芦的关系，体会修辞句，感叹句和不同语调的表述。

【教学过程】：

首先，检查导入，合并字

老师：看，老师给我们带来了一个新的课程，我们刚刚见面。它是我想要葫芦（课件）的书问题。读我想要的是一个葫芦（相机指南读葫芦阅读软）

老师：（拿一个葫芦）喜欢这个葫芦？

健康：喜欢。

老师：让我们一起拿起葫芦？想要脱下葫芦，你必须流利地读出下面的话。（读和读）

老师：孩子们读好了，学生们再次 仔细观察这些话，你发现了什么？（读取红色标记的声音）

健康：这三个字是读音轻音。

老师：那么你来读。

老师：学生再来读

二，图形组合，阅读体验。

过渡：我们读得真好，为了奖励你，老师带大家去葫芦花看看，看花园葫芦多久？

老师：（显示插图）仔细观察，这些小葫芦怎么样长？

（A）学习第一自然分节。1.自由阅读第一自然节，找出葫芦可爱句的描述，用自己喜欢的符号画出来，多读几次。

我指的是我找到的句子。

老师：谁会读你找到的句子？（读）

老师：让我们进入葫芦花园，看看葫芦是否和我们画的句子一样？

老师：（课件生产葫芦藤）什么样的葫芦？

老师：苗条的葫芦藤上有多长？

老师：藤条除了绿叶什么？什么样的花？

老师：（显示图片）慢慢地感谢，这个葫芦经历了什么样的变化？

老师：老师也欣赏一个字挂，每个读藤挂几个小葫芦。我似乎看到小葫芦挂在藤上摇摆着风，仿佛我们迎接我们

老师：这时候，站在这个美丽的葫芦架下，你感觉怎么样？你能用你发现的句子读她的美丽吗？

老师：学生认为他读美国不美吗？听到学生的赞扬，你快乐吗？

老师：你再读一遍，读美国的语调？

老师：可爱？漂亮？站在这么美丽的葫芦架上，你想说什么？

老师：你能用文本语言描述语言前面的美丽风景吗？（阅读）3.除了你像一个小葫芦，还有谁喜欢？

老师：你从文本中的短语知道吗？ 老师：这句话中的话让你感觉到葫芦人喜欢葫芦。

健康：每天，看几次。

老师：每天有什么意思？

健康：每天去

老师：有一天他想看几次？

健康：很多次

老师：每天看到很多次，葫芦人喜欢这个可爱的小金瓜学生的心脏再次阅读。

（B），学习第四自然截面。

过渡：种葫芦人就像一个小葫芦。但这些小葫芦成长成一个大葫芦吗？（课件：小葫芦变黄，秋天 你感觉怎么样？

健康：多可惜！

健康：我很不舒服。

老师：要后悔我们的心，悲伤的读出。

健康：很快，小葫芦慢慢变黄，一个一个都下来了。

老师：是的，看看小葫芦一天一天黄色，秋天，我们怎么不能伤心呢！来吧，让我们再读一遍。

三，探索原因。

（A）学习第二自然。

问：你有什么问题吗？

老师：怎么可惜啊，你一定要特别想知道为什么可爱的葫芦一个一个落下，答案在第2,3段的文本中，要求学生快速阅读文本并找出答案。

健康：因为叶子产生蚜虫。

老师：当葫芦人看到叶子生出蚜虫时，他怎么想？

健康：有几个昆虫害怕什么！

老师：你是那种葫芦，谁会读你的想法？

老师：这种葫芦人，你关心这些昆虫的叶子吗？

健康：不在乎。

老师：是的，昆虫的叶子，不是一个小葫芦在昆虫，我不在乎，他想（学生阅读）

老师：有一点不在乎，音调然后强点。（Reread）

老师：你看，葫芦对蚜虫 不要在这个小惊叹号隐藏！每个人都读它

老师：老师要明白你认为有几个错误盯着的地方，难怪他是旁边的词。

老师：班上的学生盯着大屏幕看，看，你盯着可爱的葫芦不由自主地跟自己说话对自己说。

老师：谁能读自己话的话？

老师：聪明你看这里，有两个感叹号谁可以读好？

老师：这个感叹号隐藏在那种葫芦人中多少希望啊！你能读出来吗？

老师：惊叹号你读出的音调

老师：各种葫芦人盯着你心爱的小葫芦读一本书。（学生阅读）

（B）学习第三自然段

老师：葫芦人不喜欢叶子上的蚜虫，一个好邻居看到他对他说什么？葫芦怎么回答？请学生修辞问题。

老师：你看到这一个问题，表达的感情更加激烈。所以面对邻居说服那种葫芦人的感觉很奇怪，问：

健康：什么？在叶子上的昆虫我想要一个葫芦。

第四，揭示的意义。

老师：昆虫的叶子到底还是不算呢？为什么？你知道叶子和葫芦之间的关系吗？（为了显示葫芦图的增长）

老师：叶子是一个绿色植物营养加工厂，它通过葫芦藤的营养供应到小葫芦，她也可以使用太阳父亲的光创造许多营养。还通过葫芦藤送到一个小葫芦，一个小葫芦有足够的营养成长得更大。如果叶子被蚜虫吃掉不能生长小葫芦营养，葫芦会下降。

过渡：葫芦人们看到一个小葫芦下来，会想到什么？（显示）

健康：他会后悔。

老师：遗憾怎么样？

健康：遗憾不蚜虫，不 听取建议。

健康：明白。

老师：他明白了什么？

叶子和葫芦之间有连接。

老师：是的，葫芦和叶子之间有一个联系，事实上，不仅在葫芦和叶子之间。（照片板）任何东西之间有连接。种葫芦人错了蚜虫，不听意见，当我们不明白当别人说服我们时，我们必须接受它，勇气纠正。（黑板：不听建议，会做错了）

五，扩展。

故事：春天的第二年，这个人种了一个葫芦，打叶和种了几个蚜虫，他会怎么做？

六，快乐写 1.学习单词。

老师：再次来到我们快乐的时候写，学生想知道古人是怎么写的？（显示进化图的词）

老师：学生猜猜这是什么词？

老师：舌头在嘴里晃动，也就是说，他读了an。（Bookboard音节）

老师：学生在写作时要注意下一句话，注意什么？

老师：第二十字的话写得长

老师：请老师跟学生写词。（教师写作，原书空写）

老师：现在 请用书中的字词写字。教师导游。

（组词，展开包含词的单词）2.学习挂，哇

老师写，学生看到，那个提示，然后扩大的话。（挂，哇-右是两土）

七，总结

孩子们，这一课我们的收获真的很小，我们不仅读了一个有趣的故事，理解了深刻的真相，还学会了三个宝贝。你是一群聪明的孩子，老师对你的班很开心。

八，布局操作

放学后可以把自己的故事告诉自己的父母听 9，黑板设计：

我想要一个葫芦

使材料葫芦逗留的叶子

叶长蠕虫，看不见的葫芦黄色，下落

（事物之间有联系，不听建议，会做错了。

第五篇：公开课教学设计 我要的是葫芦 第二课时

我要的是葫芦 第二课时 课时目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3理解课文内容，探究葫芦都落了的原因，并从中懂得做任何事都要注意 事物之间的联系。

一、复习生字

1出示生字，指名认读。

2出示带有生字的句子，抽读。

二、指导观察，看图说话

1出示课文两幅插图，仔细观察，看有什么不一样。

2师指导观察：观察者两幅图的时候我想请小朋友们按照老师的要求来看，你们能做到吗？请大家注意力集中，认真看认真听

（1）人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。

（2）葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，还有的有小孔。

（3）葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是掉在地上。

3聪明的你们都回答出来了，老师还有个问题需要你们帮忙解决：为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。4指名回答。谁来帮帮我

三、图文对照，学习1自然段 1自由读第1自然段，刚才看到同学们都非常了乐于助人，老师非常高兴，现在我又想知道：小葫芦长成什么样的？我要同学用完整的句子，流利地说出来。看课文第一段吧！2先出示图片出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!（1）指导朗读这两句话。师范读。你们在什么时候会说话会用到“哇”，（高兴）那个人一天看一次是吗？是每天！说明他非常喜欢小葫芦，现在就请大家带着喜爱的心情跟着老师读一遍。（用赞美、喜爱的语气读读这两句话。）

四、学习第2、3自然段，探究原因

1学生自读，想想小葫芦为什么会落。（刚开始上课的时候可爱的小葫芦都掉在地上了，老师又不明白了，小葫芦为什么会掉呢？请同学们自己读2、3段）2交流想法（叶子上长蚜虫，那个人也不去治）指名回答，追忆《棉花姑娘》 3师讲解第2段，请生上台表演（注意“有几个虫子怕什么！”“盯”“自言自语”）

4讲解第3段，师范读，请生上台表演，注意语气。5出示句子：（在这两段里，老师有两句话不能理解，又想麻烦大家来帮忙，请坐好了）

有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？（1）（2）

他想的是 有几个虫子不可怕。他想的是 叶子上的蚜虫不用治。

师范读、自由练读、男女生对比读，体会：反问句、感叹句表达得语气更强烈些。

五、朗读课文，感受寓意

同学们学完这篇课文你有没有什么话想对种葫芦的人说说？（要注意事物之间的联系；虚心听取别人的意见。）

a)拓展练习

同学们，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢? 2 如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦又会怎么样？

板书设计 我要的是葫芦

叶子（长满）↓---------长虫 变黄

联系 听取意见 葫芦（可爱）↓ 落了