观察物体教案 - 修改2

第一篇：观察物体教案 - 修改2

《观察物体》第1课时

大井校区

杨芳

教学目标：

1、知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的，通过体验初步感知局部与整体的关系；能正确辨认物体的正面、侧面和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。教学重点： 能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

教学难点：根据物体的局部特征，正确辨别从不同位置看到的物体形状体。

教学过程设计：

一、创设情境，揭示课题 ：课件：恐龙

师：小亮他们围着看什么？（恐龙）小蜜蜂想考考大家，这3个小朋友分别看到了小恐龙的什么部位？

学情预设：学生会说“小亮看到的是恐龙的头，小明看到的是身体，小红看到的是恐龙的尾巴”。然后直接出示观察到的画面，连线。

（设计意图：让学生初步感知从不同的角度观察物体，所看到的是不同的。）

师：我们可以看到，站在不同的位置看到的物体是不一样的。今天，大家就和老师一起来观察物体，好吗？揭题：观察物体

二、探索新知，观察辨别

（一）出示实物杯子

师：老师带来了一个杯子，放这里给大家观察。

坐在位置上，你看到的杯子是什么样的？先好好看看。（定隔3-5秒，出示课件：1号图片）

师：好。你刚看到的样子和这张一样吗？（生比对观察）一样的请举手？（出示2、3号图片）

师：那么这两张呢？（部分学生会举手）

师：仔细比较一下，你坐在位置上，看到的这个杯子的形状是怎样的，和几号一样？ 生：2号。

师：你是怎么来判断的？

生：因为杯把在我的左手边，和2号一样。（学情预设：学生可能会说“杯把在这边那边的”，老师可直接提醒说这是哪只手？此处可让左右两边的学生多发言几位）师：噢，说得真有道理！

师（小结）：根据杯把在哪一边，我们就能辨别得很准确。同时，我们也看到了，大家坐的位置不同，看过来的角度就不一样，所看到的物体形状也就不一样了。对吗？ 生：是。

师：好的。现在请小朋友们再仔细确认一遍：看到和2号图一样的，也就是杯把在你左边的请举左手——看到杯把在你右边的请举右手——发现了什么？ 生：他们的位置刚好是相对的。师：真厉害！（奖）

师：刚才大家表现非常好。下面，是不是可以更好呢？（师把杯子转动一下）这时候，坐在位置上，你看到的杯子的形状是几号图？看看谁反映最快。

（可追问：你是怎么判断的？）师：大家都找得好准确。不错！

杯子观察得差不多了，我们就来接受下面的挑战吧！（课件展示）

练习：（1）茶壶

师：瞧，淘气三人在观察什么？（茶壶，简单介绍茶壶的组成部分：嘴，把，身子）

先想象，假如你是他们中的一个，你会看到茶壶的哪部分呢？ 出示图片（说出编号，完成连线）。说一说：为什么这样连？

（学情预设：学生会连，并且说：站在小红的位置，可以看到茶壶的嘴，看不到把；站在兰兰的位置，可以看到茶壶的把在兰兰的左手边，嘴在右手边；站在淘气的位置，可以看到茶壶的把在淘气的右手边，嘴在左手边。）

师小结：在作判断的时候，我们应该把自己当成图中的小朋友，然后和观察杯子一样，看看能看到什么或不能看到什么，左边是什么或右边是什么。

师：淘气和小红对这个茶壶很感兴趣，瞧，他俩还在观察它（课件出示）请选一选。生：淘气看到的是底，小红看到的是盖子。（说编号，连线）

师：进入下一个挑战：（2）“我们爱科学”

师：地上铺着一张大地毯，地毯上有什么图案呀？ 生（齐）：一只老鼠、格子、字。

师：那么，站在他们的位置观察，分别会看到怎样的一张地毯呢？请你选一选。（说编号）

你是怎么想的？

（学情预设：丁丁会看到3号，老鼠的脚离他最近；冬冬会看到2号，老鼠的头离她最近；贝贝会看到1号，它的左手边是老鼠的头。）

（二）出示六个面颜色都不同的长方体

（设计意图：使学生会区分正面、侧面、上面，并认识到观察物体可以从这三个角度出发；体会“一个长方体最多能看到几个面？”）

师：看，老师还有个这么大的长方体，它每个面的颜色都不同。这样放着，你坐在位置上，能看到什么颜色的面？

（学情预设：学生有说出1种颜色的，2种的，3种的）师：有没有4种的？（没有）3种的呢？

师：看来，我们在一个位置上最多能看到长方体的几个面啊？

生：3个。

师：非常好。老师在电脑上做了一个简单的长方体，我们来看看。站在某一个位置上看，我们能看到这样的3个面，并且，我们把它们分别叫做“正面、侧面、上面”（课件演示）师：我们往往会从这3个方向来观察物体。站在正面观察就叫从正面看，„„（拿讲台举例）

师：知道了这些，大家跟我一起来接受第二轮的挑战吧！（1）由2个小正方体组成的长方体 ① 横着摆的（左右看）

师：这是一个什么图形？（长方体）

一个怎样的长方体呢？ 生：由2个小正方体左右组成的。师：好，先请一位小朋友来指一指哪是它的正面，侧面和上面。（课件出示）师：从正面看，会看到几号形状？从上面呢？侧面呢？

小结：像这样组成的长方体，从正面和上面看时，可以看到左右两个小正方体，而从侧面看，只能看到一个。②竖着摆：分层看

师：这样组成的长方体，从3个面看分别会看到怎样的形状呢？（——你是怎么想的？）（学情预设：生可能会回答“这时候2个小正方体是竖着放的，上面1个，下面1个。从正面和侧面看，可以看到上下两个，从上面看，只能看到1个。”）

师：同学们分析得真好。接下来的一题，更值得挑战。大家准备好了吗？（请坐端正！）(2)捐款箱

师：贝贝他们围着一个募捐箱，先来认一认，箱子的正面是哪一个？上面呢？侧面呢？ 师：贝贝和2个小朋友分别看到了箱子的哪几个面？

（学情预设：学生会说贝贝看到的是1号，冬冬看到的是2号和3号，丁丁看到的是1号，2号）完成连线。

三、课堂小结

师：在大家的积极参与中，我们完成了所有的挑战！掌声送给每一位同学。

这节课，我们知道了什么呢？一起来看：（课件演示）

• 从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的。• 可以从物体的正面、侧面和上面进行观察。

• 要全面地了解一个物体各个面的特征，应该从不同角度进行观察。

兴趣延伸（时间充裕下）

聪明题：从上面看会是什么形状的？

盲人摸象（告诉我们看物体要全面，不能只看局部）

第二篇：《观察物体》教案2

《观察物体》教案

教学目标

1.引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

2.通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学重点

从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

教学难点

培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学过程

一、学习目标

体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图.二、学习任务

从上面，前面、右面看到的分别是什么图形？把他们画下来。

我们已经预习了观察物体，你有哪些不懂的地方？

三、精讲点拨

1.用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？ 2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

3.出示投票箱实物

（1）想一想，此时从前面看，你看到什么？ 让生指出它的前面，让生画出它的正面。（2）请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？

小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

四、检测巩固 1.教学练一练第1题：

出示题目，让生指出文具盒的前面、右面和上面。让全班学生判断对不对。

小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。

2.教学练一练第2题：（1）出示图并说明要求

（2）学生独立完成，如学生有困难可让学生先看一看（3）集体订正。3.做练习六的第1题。（1）课件出示题目。

（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。做练习六的第2题。（1）课件出示题目。

（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。说出你发现了什么？

四、全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、布置作业

第三篇：观察物体2

第2课时

教学目标

1、联系生活经验进行辨认，使学生体会到同一景物在不同位置拍摄出来的画面不一样。

2、联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片分别是从什么位置拍摄的。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点难点 能正确辨认一组物体从正面、侧面、上面观察到的相应画面。

教学过程

教师活动 学生活动

一、谈话导入

同学们，上节课我们学习了哪些知识？请你们仔细回想。这节课我们就要利用这些知识来解决问题，看谁解决得最多。

二、出示书中图。

学生观察、交流。

小组合作做题。

学生结合实际进行辨认

2、完成试一试

三、学生练习

做中得

第四篇：观察物体2

第二课时

教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。

教学目的：

1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重点：辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形，并且判断物体的形状和相对位置。

教学难点：学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置。教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二、新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面图，让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。

2、指名回答，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

三、深入思考：

1、出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么立体图形？（长方体、正方体、圆柱）

2、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。

3、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形，那需要增加什么条件呢？

三、巩固练习：

1、出示P39做一做图，则才是确定一个图片的形状，如果是两个以上的组合图形呢？能确定他们的形状吗？

师提供实物加以验证。

2、P40第3题。

先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。

四、全课小结：

今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？

五、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

第五篇：观察物体教案

四年级下学期观察物体教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

（二）过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

三、教学准备

课件、立方体模型、方格纸。

四、教学过程

（一）课前游戏，激发兴趣

谜语：“左一片，右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

师：以前我们学过前、后、左、右、上、下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（节奏越来越快）师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）

师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？

预设：

生：方便全面观察

师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 预设：

生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 预设：

生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？

预设：

生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）学生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）预设：

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

（4）学生动手操作（5）反馈交流，展示作品

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。

3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

（2）集体交流（3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。

观察不同立体图形

1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？（强调：只摆一个立体图形观察）

2．活动建议：

（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。（3）观察立体图形，验证想象的结果。3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？ 预设： 出示图形：

请学生上台展示（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？

（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？ 预设：

生：从正面看和从左面看相同。

（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？ 预设：

生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？

（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？ 预设：

生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。5．同时出示三组图形

（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？

6．学生分组讨论 7．交流信息 预设：

生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。【设计意图】美国教育家杜威曾经说过，学生的学习只有亲历其中才能够更好的理解和掌握。通过学生自主地研究，利用现实生成的素材，可以让学生的认识更加深刻，发现更能够被普遍接受。

（三）巩固练习P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？（1）学生独立解决问题（2）集体交流结果： 预设：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。（3）实物验证并说明方法的正确性

【设计意图】适当的巩固练习，有助于学生对于方法的掌握，积累数学活动经验，形成数学模型。

（三）巩固提高 1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

（1）学生试连线（2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练

【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 预设：

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中

3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？ 预设：

生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

4．同学们，通过今天的研究你还有什么收获吗？ 预设： 生：要全面观察

2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》：“大凡治事必需通观全局，不可执一面论。”

4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。