21.老人与海鸥公开课详细教案

第一篇：21.老人与海鸥公开课详细教案

21.老人与海鸥

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重难点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学课时：2课时 第一课时 教学过程：

一、出示老人雕像图片，揭题

1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。

2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？

师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的《老人与海鸥》 一．初读课文，整体感知

1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？ 师：我们来看看词语会了吗？ 送餐 抑扬顿挫 亲昵呼唤 啧啧赞叹 翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 白色旋涡（1）指名读分别读两列词语

（2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲

（3）齐读（重点指导：“抑扬顿挫”的偏旁和“旋”的两种不同读音）师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。

2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？

可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说 指名讲

3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事（1—13段），再写海鸥在老人遗像前送别老人。（14—19段）

4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？指名讲，师选择性板书

师：文中有一句话已经概括了老人与海鸥的这种关系，请同学们把他找出来。中心句“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

（师板书：像朋友像亲人一样）

师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友呢？这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系。

三、研读老人对海鸥的深情

1、请你快速阅读1——13段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。

（一）学习“唤海鸥”

△在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

⑴师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥）⑵自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧 a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？ b师：谁来评评他呼唤的怎么样？（3）理解抑扬顿挫 师范读

师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲 师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。

师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？（板书：熟悉）师：同学们，假如你现在是海鸥的话，你听了老人那么亲切而又熟悉的呼唤，你会怎么做？怎么说呢？

师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥

（二）学习“喂海鸥”

△老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。⑴感受老人喂海鸥的精心喂养，出示：老人喂海鸥图

师：这位同学刚才读的片段是写老人在干什么呢？（板贴：喂海鸥）师：还有谁也想来读读这部分？ 指名读 师：你读得不仅流利也很用心

师：同学们自己也用心地来读读这个片段，自由读

师：你从这片段哪些词感受到他们像朋友像亲人呢？ 指名讲（退开一步、很小心地放、饼干丁）师：你是从老人的这写举动中看出了什么呢？（感受到老人很细心很体贴板书：精心）

师：请你读出老人的细心体贴（指名一生讲完就让他带着自己的感受读该句，齐读该句）

（2）感受老人与海鸥的熟悉默契

a.师：同学们，你还从这段话里感受到了什么呢？（彼此很熟悉很有默契）b.师：正是这份熟悉默契才形成了翠湖边上这道独特的风景。红色出示第三段后几句话，指名生讲 师生合作读：

c.（师：读着读着，你仿佛看到了什么？你还看到了什么？）

d.师：是啊，海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？（时快时慢）师：什么时候快？什么时候慢？

e.是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢，师：这不正是一篇有声有色的乐谱吗？来让我们一起来演奏这首乐谱，注意跟着老师的节奏来哦 师生创设情境合作读：

海鸥来的多了，吃得快了，（师快节奏读，生快节奏读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了他的脚步,（师慢节奏读，生慢节奏读）（3）小黑板再次出示第三段，齐读整段

师：从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊

请同学们拿好书，我们好好读一读第三自然段。齐读 师：同学们的朗读真是字字入心啊！（4）从喂养海鸥的路程和时间上去感受

师：那么我们的老人如此精心喂养海鸥仅仅是一天两天吗？哪里知道的？ 出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

a.师：自己来读读这句话，从这句话哪里感受到精心？（20里，每天、只）b.1里500米，步行20余里相当于每天在操场不停歇地走50圈，每天都需要赶6、7个小时却一心只为了——给海鸥送餐，与海鸥相伴 c.师：这份情，这份意你能读出来吗？指名讲指名读 齐读 b.师： 他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？

（还从课文哪里看出他不是一天两天这样精心喂养海鸥呢？）

不用出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（生说感受）（老人每天必来是怎么做的呢？导到第一句）c.十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊…… 引导生想象在冬天怎样的情况老人都是风雨无阻的来喂海鸥 师引读：无论刮风下雨——还是——生读 无论老人身体多么虚弱——还是——生读

师：十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛，一到冬天，每天步行二十余里，只为了（生接读）仅仅只为了（生接读）

d：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人对待海鸥就像亲人像朋友，那么用心那么、、、、、那么他又是如何对待自己的呢？到课文中找找相关句子

(5）学习老人的外貌

△他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

⑴自己来读读这段话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。）

⑵你真会读书，同学们，褪色的背后还有个小故事呢？自己静下心来看看这份资料

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂，他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟，连穿得衣服都是自己缝制的粗糙布衣。

3、读了这两段文字，你看到的是一位怎样的的老人呢？

带着自己的体会读好这句话（读出褪色背后的东西来）指名读 齐读 师：这位爱海鸥胜过自己的老人，读—— 师：这位待海鸥如儿女的老人 读——

（三）学习“谈海鸥”

师：同学们，那还从哪里感受到老人对海鸥的深情？

师：同学们，老人不仅精心喂养海鸥，亲切的呼唤海鸥的名字，他还喜欢跟别人谈海鸥呢 板书谈海鸥 △ 出示１１段

1、师：同学们，让我们关注老人谈海鸥的这段话，请班级的朗读高手来，其他同学认真听，听着听着，你从老人的谈话内容或是语气中听出什么来了？（是否也可请生如果你是身边的一只小海鸥你听了老人的话有什么感觉？）（师：我请同学谈一谈，作为老人身边的海鸥你听了这段话你有什么感觉？）

2、从老人与别人的谈话中你感受到什么？（板书：自豪喜欢）师：是啊，老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪。怪不得一谈起海鸥老人的眼睛立刻（生动起来），3．课文学到这里你知道了昆明市民为什么会自发给一位普普通通的工人塑雕像了吗？

四、教师小结：

同学们，这节课我们从老人精心地喂海鸥、得意地唤海鸥、自豪地谈海鸥这三件事中感受到老人对海鸥就像亲人，彼此间、、、下节课我们从海鸥的角度去感受他们的这种关系、、、、、、、、【板书设计】

老人与海鸥

唤海鸥

熟悉

喂海鸥 精心 就像亲人和朋友一样

谈海鸥 自豪

第二篇：公开课《老人与海鸥》教案

《老人与海鸥》教案

第一课时

教学目标：

1．正确认读课文中的生字、词。

2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

3．有感情地朗读课文。教学重难点：

指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学过程：

一、激趣导入，揭题。

出示动物图片，让学生谈感受。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀。今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑

１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。2．出示词组，反复品味。

撮起嘴

炸了营

应声而来

翻飞盘旋

抑扬顿挫

连声鸣叫

起起落落

白色漩涡

3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？

这篇文章就是写描写这样两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。（板书：喂 送）

在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？

三、再读课文，读出“意想不到”

１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）

①：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

②：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

③：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

④：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

四、品读感悟，感悟“情理之中”

1、同学们，假如此时你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？（预设：海鸥为什么会向这儿扑来？海鸥为什么会排成两行，肃立不动？海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？）

老师试着把你们刚才的问题梳理一下，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人，我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受！

2、生默读课文

3、交流。

（一）预设一

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。

（二）预设二

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴像鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？

2．创设情境朗读。

3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契。

（三）预设三

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’„„”

1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

（四）预设四

“海鸥最重情义，心细着呢„„你看他那小模样！啧啧„„”

1．从这段话中你读出了老人对海鸥的什么情感？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）

2．指导读好拟声词“啧啧”。

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

1、学生自由写话。

2．交流。

五、入情入境，铺垫后文

当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥„„（音乐响起）

1．生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……（4个句子）

2．再识“意想不到”。

同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？

六、回顾课题，升华人鸥“情义”。

动物们也是有灵性的，万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱来回报我们。这节课我们收获了感动，解决了问题，还悟出了一个处世的道理。下节课我们继续深入学习课文，看看作者是怎样将这个故事把课文写得如此动人的。

七、作业

阅读人与动物的其他文章。板书设计：

21、老人与海鸥 老人——亲人——海鸥

第三篇：老人与海鸥公开课教案

老人与海鸥

【设计理念】

《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。【教学重难点】

体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【学情分析】

对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。【课时安排】

第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥情。

第二课时

一、导入。

同学们，这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。请齐读课题。

二、展示学习目标：

三、回顾“老人喂海鸥”

1、通过上节课的学习，在课文的第一部分中老人与海鸥相依相随的情景一定给你留下了深刻的印象。那些温馨的画面一定让你想起了课文中的那句话。

十多年了，一到冬天，老人每天必来，海鸥，海鸥，海鸥，和海鸥就像亲人一样。

2、师：亲人？说说谁是你的亲人？（爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆或有血缘关系的人。）海鸥把老人当作自己的亲人了，老人把海鸥当作了自己的亲人，自己的儿女。十多年来，他们沉浸在那份亲情、和谐与幸福之中。

四、品读“海鸥送老人”，感悟深情。

过渡：可是，这种幸福就要失去了。（插入配乐视频）十多年了，每日必来的老人，可是这次竟有两天没来，原来他病了。儿女是爹妈的心头肉啊，在家里躺了两天后的老人就再也躺不住了，也许他知道，自己已不久于人世了，他特意换上自己唯一的一身新衣服，拖着沉重的病体走走停停，步行二十余里最后一次去看望他可爱的儿女，与他们作最后的告别。几天后，老人去世了，我们把老人喂海鸥的照片放大带到了翠湖边，想把他去世的消息告诉人们，也告之海鸥，就在这时，意想不到的事情发生了。（6分钟）

1、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？ 为什么会发生这样的事？（请大家自由读课文15－19自然段。边读边画出写海鸥的句子，抓住描写海鸥动作的关键词句，体会海鸥的心情，在最让你感动的词句旁写几句感受，再与同桌交流。）（7分钟）

2、预设：

（4分钟）生回答后出示句子1：一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。师：你体会到海鸥什么样的心情？（焦急万分、心如刀绞般）

“翻飞盘旋，连声鸣叫”描写了海鸥当时的动作，此时海鸥也一定发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样了，它们非常惊恐、疑惑、悲伤。它们用声声鸣叫呼唤老人。他们可能在怎样呼唤老人？（“您怎么这样了，您怎么不动了呢？”）

师指导朗读：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶、焦急、还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来? 生读。

师：我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥。我们一起来把这段话读一读。(生齐读)（师：这是一个意想不到的情景，这是一群令人震惊的海鸥。）

（3分钟）出示句子2 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

（1）感到海鸥怎样的心情？（从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。）（2）“瞻仰”是什么意思，瞻仰一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？体会到了什么？（海鸥们对老人的敬仰，尊敬。）对海鸥来说，老人就是他们的亲人，就是他们的父亲。此刻，父

亲去世了，做儿女的怎能不急切、不悲伤呢？你能读出这种焦急、这种尊敬吗？（老师体会到你的焦急了。）

（3）这是个什么句子？把什么比喻成什么？多么贴切的比喻呀！多么有灵性的海鸥呀！师：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为亲人举行了一场特殊而感人的葬礼。

（6分钟）出示句子3 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

（1）体会到什么心情？

（2）什么情况下会 “肃立不动”？（升旗多么庄严呀）此刻在翠湖边海鸥们正在为老人举行一场庄严而肃穆的葬礼呀！

（3）假如你是鸥群中的一只，假如你就是那只独脚，你就是那只老沙，此刻肃立在老人的遗像前，你一定会回忆起和老人相依相随的那段往事，你会想起什么情景呢？（回忆出示相关情景对比读句子）

唤：多么亲昵的呼唤呀，可是老人已经去世了，海鸥再也听不到老人亲密的呼唤声了，海鸥怎么会不难过呢，读。

喂：多么难忘的回忆，多么美好的时光，你让老师看到了一只懂得感恩的海鸥。正是懂得感恩，才会出现这样的画面，读。

夸：多么重情义的海鸥呀，对于老人来说，此时站在遗像前的海鸥就是白翼天使，海鸥对老人的情多深哪。读。

（4）这让人太意想不到了。海鸥完全把自己当做老人的儿女了，它们在为老人守灵啊。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

（4分钟）出示句子4

当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（1）生谈体会到的。（炸了营）听了你的回答，老师也想读读这句话。

（2）老师读“扑”换了的句子，你听出了什么？能换成飞吗？（因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的

心情。）

（3）读到这里，我们知道海鸥在用自己特殊的方式表达对老人的留念！对老人的离去他们是那么的不舍得啊！

（4）人鸥情深何忍别。海鸥们似乎知道它们再也看不到老人慈祥的面庞了，再也听不到老人亲呢的呼唤了，再也感受不到老人企盼的眼神了。面对即将被拿走的老人遗像，它们大声鸣叫着，这声声呼喊，如泣如诉。它们会对遗像中的老人说些什么呢？（5）生自由想象，说话

①亲人一路走好

②责怪。你怎么就这样就走了呢 ③回忆。④亲人啊！为什么不理我„„

（6）这么多的海鸥朝遗像扑过来，这么多的海鸥送别老人，是如此悲壮，一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（齐读本段。）

（2分钟）海鸥一系列的举动实在让人意想不到，究竟是什么原因会发生这么多意想不到呢？（老人对海鸥无私的爱，正因为有这无私的爱，才有海鸥对老人震撼的情。）此时作者已无法用语言来表达他内心的情感，他在18自然段用了一个省略号来表达他内心的震撼。六个小小的圆点包含着作者太多的情意，太多的感慨，无法用语言去诉说。是作者未尽的语意。此时无声胜有声。

4、此刻你一定也有许多话想对老人，对海鸥说，请把你最想说的几句话写下来。（评价：你对课文有了更深的理解。）（5分钟）

五、归纳概括（3分钟）

1、师：这便是老人与海鸥之间感人至深的故事，那么作者如何把这份深情写真实，写具体？预设：抓住老人的动作、外貌、语言描写，抓住描写海鸥的动作

师：结合板书总结，作者正是抓住了老人的外貌、动作、语言神态及海鸥那异常的动作进行细致的描写，才给我们留下了深刻的印象，体会到了字里行间的情感，我们以后也可以把这种写作方法用到自己习作中。

六、结束：

老人对海鸥的这份爱不是亲人胜似亲人，为了纪念这位老人，在翠湖边，市民们自发为这位关爱动物的老人修筑了一座铜像，他那企盼的眼神仿佛在告诉我们，只有与动物和谐相处，我们的世界才会变得更美好。

第四篇：老人与海鸥公开课教案

《老人与海鸥》教学设计

教学目标：

1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。

2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。教学过程：

一、情境导入，板书课题。

1、请同学们先欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，（教师独白……）（课件）据说那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终抑郁而死。其实，动物和人一样都有感知爱的灵性，今天，老师将和大家一起走进21课《老人与海鸥》，相信同学们的心灵会再次受到震撼。

2、板书课题：21老人与海鸥

3、简介“海鸥老人”。（课件）

二、快速走进课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式快速读文，看看课文给我们展现了几幅动人的画面

（老人喂海欧

海欧送老人）

2、哪一幅画面最让你感动？（第二幅）

三、品读感人的一幕

1．读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵意想不到的事情又发生了——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶更意想不到的事情发生了——当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„

3、师生导读。

四、学习“老人喂养海鸥”的部分

为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。请大家用自己喜欢的方式读课文1-13自然段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心？勾画老人爱海鸥的句子，细细地品读，同桌讨论、交流。

1、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色„„”

2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上„„飞成一篇有声有色的乐谱。”

3、“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’„„”

4、“海鸥最重情义，心细着呢„„你看他那小模样！啧啧„„”

总结：因为老人无微不至地关心海鸥，所以出现海鸥送老人悲壮的一幕画面，让人们为之感动。

板书：万物都有感知爱的灵性”。

五、根据《中华人民共和国野生动物保护法》等有关规定，捕杀野生动物是违法行为。板书设计：

老人喂养海鸥 老人与海鸥 万物都有感知爱的灵性”。

海鸥送别老人

第五篇：老人与海鸥公开课教案

《老人与海鸥》教学设计

黄丝小学：刘梅 2014、4、10 教学目标：

1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。

2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。教学过程：

一、情境导入，板书课题。

1、请同学们先欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，（教师独白……）（课件）据说那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终抑郁而死。其实，动物和人一样都有感知爱的灵性，今天，老师将和大家一起走进21课《老人与海鸥》，相信同学们的心灵会再次受到震撼。

2、板书课题：

21、老人与海鸥

3、简介“海鸥老人”。（课件）

二、快速走进课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式快速读文，看看课文给我们展现了几幅动人的画面？

（老人喂海鸥

海鸥送老人）

2、哪一幅画面最让你感动？

三、品读感人的一幕

1．读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2．指名反馈。（课件引读）

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵更想不到的事情又发生了——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶最想不到的事情发生了——当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„

3、师生导读。

四、学习“老人喂养海鸥”的部分（课件）

为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。请大家用自己喜欢的方式读课文1-13自然段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心？勾画老人爱海鸥的句子，细细地品读，同桌讨论、交流。

1、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色„„”

2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上„„飞成一篇有声有色的乐谱。”

3、“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’„„”

4、“海鸥最重情义，心细着呢„„你看他那小模样！啧啧„„”

总结：因为老人无微不至地关心海鸥，所以出现海鸥送老人悲壮的一幕画面，让人们为之感动。

板书：万物都有感知爱的灵性”。

五、渗透法制教育。

根据《中华人民共和国野生动物保护法》等有关规定，捕杀野生动物是违法行为。

六、作业。

1、查找《中华人民共和国野生动物保护法》相关规定。

2、搜集有关人和动物之间的感人故事。板书设计：

老人喂养海鸥 老人与海鸥 爱

海鸥送别老人