五年级语文《晏子使楚》第一课时教学设计

第一篇：五年级语文《晏子使楚》第一课时教学设计

五年级语文《晏子使楚》第一课时教学设计

《晏子使楚》第一课时

设计理念：

“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程，而语言实践我们可以分为：朗读、感悟、口述表达、书面表达等。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。本节课中力求体现语言实践中的口述表达训练。

设计特色：

以读感悟，以演体会，多向互动，创新言语。

教学目标：

1、了解故事内容，体会文章的表达顺序。

2、欣赏第1回合的较量，抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，品味语言之妙，感悟晏子的魅力。

3．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在 “情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。

4、渗透“辩驳”的口述训练技巧。

课前讲周恩来外交小故事

师：美国代表团访华时，曾有一名美国国务卿当着周总理的面说：“中国人总是喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”......如果当时你就是外交官，面对美国国务卿，你会说些什么？

生：你不要这样瞧不起我们，将来我们国家会强大起来的；你这是对我国的侮辱！师：想知道故事下面是怎样发展的吗？此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” 总理的这句话你觉得妙在什么地方？（指生说）

生：周总理是在暗示美国和中国不同的发展趋势，是话中有话。

师：是啊，这就是语言的艺术，语言的魅力！我们从中感受到了周总理杰出的外交才能，因为在那个场合，他不仅仅代表的是自己，更重要的是他代表了中国，给瞧不起我们的美国一个有力的回击。

上课！师生问好。

教学过程：

一、揭示课题，了解课文内容。（4分钟）

现在我们将目光聚集在二千五百年前那个诸侯纷争，战火纷飞的春秋时期，（PPT展示当时地图、解说）去领略一下当时一位能言善辩的外交家——晏子的风采。（板书：晏子使楚）

（齐读课题）

1、从“子”初知晏子

谁能根据“导学案”提供的信息，说说这个“子”是什么意思？（“子”是对有学问的人的尊称。）像这样的人你还知道有谁？（孔子、老子......）

2、从“使”理解题意

“使”又如何理解？（出使）晏子代表哪个国家出使？（晏子代表齐国出使）“楚”指的是——（楚国）谁能连起来说说题目的意思？（晏子你表齐国出使楚国）由课题我们可以猜想一下，文章写了什么内容？（晏子出使楚国所遇到的事）

（PPT出示课文插图）哪一个是晏子？你是怎么知道的？（他的身材和矮小）

你看他大约有多高？晏子的身高约一米四。咱们班有一米四的同学吗？指生到台前，晏子大约这么高。

说起晏子，他的故事有很多，有兴趣的同学可以去看一本书：（出示：《晏子春秋》）这本书详细记录了晏子的生平轶事。这节课，我们要走进他的其中一个故事——《晏子使楚》。

齐读课题

3、从“查”导入课文

相信在课前同学们都预习了课文，也完成了“导学案”的自学任务，下面我检查一下生字。

（1）PPT出示词语（侮辱、规矩、尊重、柑橘、大臣、淮南），分行指名读。

（2）侮辱中的侮是三声，在三声的辱前边要变调，（教师示范读，学生跟读）；规矩的矩原来是去声，这里读轻声（教师示范读，学生跟读）

（3）大臣的臣的最后一笔是什么？（竖横）指导书写“臣”：师范写，生书空写。

（4）这些词语中有本课的两个关键词，它们是——（侮辱 尊重）

（板书：侮辱 尊重）

师：你能从课文中找出带有这两个词的句子。请大家快速浏览课文。

二、理清顺序，把握事件过程（15分钟）

（一）了解起因、结果

1、生快速浏览，找出两个句子。（出示句子）

（1）楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

（2）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

如何理解“侮辱”？（羞辱、凌辱）开始，楚王想羞辱、凌辱晏子，可后来，变成（不敢不尊重晏子）。同学们有没有注意到第二个句子，有什么特别？（用了“不敢不”）这是一个什么句子？（双重否定句）起到什么作用？（强调、语气更强烈）

2、对这个故事来说，这两个句子是故事的（起因、结果）你有什么疑问？

（生1：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来就尊重晏子了呢？

生2：为什么楚王一直想侮辱晏子，后来又尊重他了呢？

生3：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来又不得不尊重他了呢？）

（二）了解经过

1、我听出来了，大家弄明白了故事的起因、结果后，都想了解故事的经过，哪些自然段写了故事的经过？（3—5自然段）那我们就一起来看看。

2、请同学们和小组的同学一起读一读故事的经过部分，然后简练地概括一下，完成这个表格。(PPT出示)

3、哪一个小组先来汇报第一个回合？（师：表述得非常清楚，谢谢你！）

谁愿意来说说第二回合？（师：概括到位，了不起！）

第三回合，谁来？（师：语言精练，真棒！）

师相机请生板书：钻狗洞 笑无人 没出息

（三）复述故事

“表格摘要”式学习有利于抓住故事要点，但显得零乱、不连贯、不生动。同学们能不能借助这样的句式(PPT出示)，简要地复述一下三个故事，注意二个说的要求：（1）尽可能把晏子的机智表现出来（2）听的同学想想：晏子抓住什么来辩驳楚王的。

有一回，晏子出使楚国，楚王在，用 方法来侮辱，晏子用巧妙地用 反驳，为 赢得了尊重。

师：看来你不仅会学，还善于运用；你不仅会读文，还会表达......）

（四）小结课文

1、感悟表达顺序：到现在为止，我们了解了整个故事的主要内容，课文先写故事的起因——楚王想侮辱晏子，显示楚国的威风。接着写故事的经过——楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙反驳。最后用一句话来写结果——不敢不尊重晏子。

2、接下来就让我们再一次走进文本，来欣赏晏子与楚王的第一次较量，相信，学了后，你对晏子会有更多更深的认识。

三、品味故事，感受语言之妙

（10分钟）

1、指名读第三自然段。

2、回忆故事——

（1）起因：这一次的较量，发生在什么时候？（晏子刚到楚国城门外）什么地点？（楚国城门外）楚王干了什么？（楚王知道晏子身材矮小，叫人把城门关了，让晏子从狗洞进去。）

（2）经过：晏子如何应对？（这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？）

（3）结果：听了这话，楚王只好吩咐大开城门。

3、体会妙——

（1）妙一：我们一起来看看晏子说的这句话，这明显是话中有话？他其实是想说什么？

生回答，师总结：从他的话中，我们可以得出两种假设：(PPT出示)

（1、钻狗洞就是进狗国。楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

2、如果楚国不是狗国，那就应该。）

楚国到底是个什么样的国家，你楚王是最清楚的了。你自己琢磨着选其中一个吧。晏子的话妙就妙在——（把“球”踢还给楚王，让楚王陷入尴尬、难堪之地。搬起石头砸自己的脚......）

（2）妙二：我有个疑问，既然楚王这么不友善，晏子也该针锋相对直接辱骂楚国是狗国得了。行吗？是呀，这些晏子都想到了，身为大夫，凡事都要以国家为重，凡事都要考虑周全呀。晏子的这番话妙又妙在——（说得得体，说得恰到好处，既维护了自己和国家的尊严，又不伤两国的和气。一是说话策略高超，一是说话语气得当）

4、朗读——谁来学晏子说说这话。（不紧不慢地说）这是一个胸有成竹的晏子；（朗声说）自信；（轻轻松松地）话语显示着晏子对楚王不怀好意之心的蔑视。齐读。

5、小结——第一回合，晏子未与楚王正面交锋，就巧妙地给于骄狂的楚王一次迎头痛击。

四、展开想像，对话展现晏子（10分钟）

1、这正是三寸之舌，强于百万之师呀，晏子说的这话哪些人听到了？晏子的随从、车夫、接待的人、楚王、楚国的大臣。他们分别会怎么想？选其中

一、两个人物，想想他们会怎么说，和你小组的同学把当时的情况演一演。

2、小组讨论、交流、表演。

3、楚王为了显示国家威风，想趁机侮辱晏子，但第一次交战，晏子就把他挫败了。楚王当然不会善罢甘休了，晏子又是如何巧妙的应对第2次，第3次侮辱，让楚王甘拜下风的？我们下节课再来欣赏。

五、拓展文本，古文赏读（机动）（1分钟）

最后，送给大家一份小礼物，《晏子使楚》这篇课文是从古文中翻译过来的，我把描写第一次较量的古文片断送给大家，有兴趣的同学不妨可以对照着课文读读。(PPT出示)

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

板书设计：

晏子使楚 钻狗洞 侮辱 笑无人 没出息

（经过）不得不 尊重（结果）

（起因）

第二篇：晏子使楚(第一课时教学设计)

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晏子使楚

第一教时

执教：孙桥小学

杜利锋

教学目标：

1． 能正确朗读“乘机”、“侮辱”等词语，会写“晏”字。

2． 知道“晏子”的含义，积累“张袂成阴、挥汗成雨”等成语。

3． 从人物言行，感知人物的内心，对晏子的机智、善辩、爱国情怀有初步的感知；了解课文刻画人物形象的方法。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、导入：

1． 师：今天我们学习第13课《晏子使楚》。

师板书：晏；字形指导 师板书：子；正音、析义

师：再读一遍，课题中的人物叫——生：晏子

2． 出示“晏子”简介：学习了解。

晏子：原名晏婴，春秋时期齐国的大夫，后成为卿。辅佐过齐灵公、齐庄公、齐景公三世(国君)，在当时享有不小的声誉。

注：“大夫”是古代的官名。在春秋时期，国君之下有卿、大夫、士三级。

师：春秋时期距今已有两千多年的历史，当时有五个大国，它们是——

3． 出示地图，了解课文背景：

师：齐国、楚国、秦国、晋国和宋国。出示课文背景，师述：话说——

春秋末期，群雄纷争。大国借助武力吞并小国，大国之间也为了争夺土地，经常打仗。大家均畏惧楚国的强大，小国前来拜访，大国也不敢不与之结盟，楚国简直成了当时的霸主。

师：而齐国，虽然也是当时的大国，可国势早已不如楚国了。

4． 师板书：使楚；解题

①使楚：出使到楚国去（结合预习，也可以引导学生从课文中找。）生课题上注释。②解题：晏子出使到楚国去；师强调、明确晏子当时的身份：齐国的使者，代

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表着整个齐国。相当于现在的外交官。（身份重要！）

③师：晏子使楚的目的是什么？（和楚国结好，或着结盟，就相当于我们现在外交上的访问。）

④师小结过渡：“晏子使楚”，遇到了什么事情呢？请同学们快速地读读课文。

二、整体感知：

1． 师：谁能用文中的一句话说说发生的事情？

生交流，出示：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。正音：乘机 侮辱 威风；师：楚王的想法，用一个成语来形容就是——仗势欺人。

2． 师：为什么侮辱晏子就可以显显楚国的威风？

3． 师：那么，晏子先后几次受到了楚王的刁难？

生交流：三次；师：分别是在什么时候？

师边交流边板书：

进城门 见楚王

用酒席

4． 师过渡：面对楚王的一次次刁难，晏子是怎么做的？先来看看他们的第一次交锋：读读课文第三节，看看楚王是怎么做的？晏子又是怎么对付的？

三、学习第一次交锋：进城门 1． 师：说说楚王是怎么做的？

生交流

① 了解晏子的身材

② 师：其实，楚王也并没有那么无礼，让我们看看《晏子春秋》里是怎样记载的？ ③ 出示原文，师读：

楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。

师：楚王还是叫人开了一扇门，只不过此门乃——生：小门；“延”是请的意思，所以楚王并没有让晏子钻洞，还是把他请进去的。师：但即便是“走小门”（师板书：走小门）想一下，晏子能进去吗？为什么？

2．生交流，认识问题：

师：楚王这样做实在很无礼，晏子是怎么做的？

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3．感受晏子的机智、善辩：

①指名读，出示

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。如果我访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

②师：晏子说这番话的时候是毫不客气的，是楚王无礼在先。谁来读一读，读出“毫不客气”的感觉来？

③晏子把小门比喻成——（生：狗洞），所以，比喻不仅可以用来表达喜欢之情，还可以表示心中的不满、愤恨等等。除了内心的愤怒，晏子的话显然还讽刺了楚国。（“狗国”上的单引号？）所以，我们既要读出晏子当时内心的愤怒，又要读出讽刺（嘲笑、讥讽）的意味来。不容易呀？

学生练习朗读；指名感情读“晏子的话”；齐读

④师：来看看原文是怎么说的？ 出示：

晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”

师：当接待的人把晏子的话传给楚王，楚王会怎么想？ 生交流

⑤师：大家想想，本来楚王让晏子走小门，是想刁难晏子。可经晏子这么一说，问题又转移到谁身上啦？（生：楚王）这就是晏子的机智、语言的巧妙，打个比方，把问题抛给了楚王。楚王有没有选择？（生：没有）让我看看文中是怎么写的？

⑥交流：“只好”；区分“大开”与“打开”，迎接 师板书：只好大开城门 迎接

4．师小结过渡：有道是，人不可貌相，晏子凭借自己的机智、善辩成功地回击了楚王。未见楚王却给了楚王一个下马威，所以不能以貌取人。那么，第二次交锋又怎样呢？请同学们默读课文第四节。

四、学习第二次交锋：见楚王

1．生默读课文第四节

2．师：说说楚王首先是怎么做的？ ① 抓住“瞅了一眼、冷笑一声”，学生演示、理解；师：楚王的一瞅一笑，充分体现了

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他对晏子的——（生：蔑视、瞧不起，根本没有把晏子放在眼里

② 师：楚王对晏子瞅了一眼，冷笑一声说——（指名反复读，读出轻蔑的语气；生演示）

③ 师：楚王真的在说齐国没有人吗？（生：不是）这是句反问句，意思是“齐国有人”，那楚王到底想要说什么呢？谁能听出言外之意来？（生交流：怎么派你这么矮小的人来？）

师：楚王还是针对晏子身材矮小的缺陷来侮辱晏子，嘲笑齐国无人。（师板书：笑矮小）他的言谈、举止中充满了对晏子的不尊重。晏子听懂楚王的话了吗？我们来看机智、善辩的晏子这回是怎么应付的？

3．生交流：出示：

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

① 师：针锋——（生：相对），你反问我，我也首先反问你：这是什么话？意思是这话不像话。（会读“淄”；正音、解义：大王（古代对国君、诸侯王的尊称；戏曲、旧小说中对国王或强盗首领的称呼。）

②

师：晏子很严肃地回答了楚王？谁来读一读，读出严肃的语气。男、女生分角色朗读

师：原文是这样写的：

4.出示原文，积累成语

齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！（“闾”和“袂”注音。）

师读，积累成语：张袂成阴 挥汗成雨 比肩继踵

(“比肩继踵”也就是我们现在讲的“摩肩接踵”。)

5． 师：这一回，晏子有意误解楚王之意，没有从正面回答楚王。而是打了三个比方，把问题重新又抛给了楚王，表现的是不卑不亢，我们来看楚王又是怎么说的？

6． 指名读楚王的话：

楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

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师：“打发”这词，实在是不好听，其实当时楚王是这么说的—— 出示原文：

王曰：“然则何为使子？”

7．师小结：后事如何，下回分解。

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

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俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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第三篇：晏子使楚(第一课时教学设计)

晏子使楚

第一教时

执教：孙桥小学

杜利锋

教学目标：

1． 能正确朗读“乘机”、“侮辱”等词语，会写“晏”字。

2． 知道“晏子”的含义，积累“张袂成阴、挥汗成雨”等成语。

3． 从人物言行，感知人物的内心，对晏子的机智、善辩、爱国情怀有初步的感知；了解课文刻画人物形象的方法。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、导入：

1． 师：今天我们学习第13课《晏子使楚》。

师板书：晏；字形指导 师板书：子；正音、析义

师：再读一遍，课题中的人物叫——生：晏子

2． 出示“晏子”简介：学习了解。

晏子：原名晏婴，春秋时期齐国的大夫，后成为卿。辅佐过齐灵公、齐庄公、齐景公三世(国君)，在当时享有不小的声誉。

注：“大夫”是古代的官名。在春秋时期，国君之下有卿、大夫、士三级。

师：春秋时期距今已有两千多年的历史，当时有五个大国，它们是——

3． 出示地图，了解课文背景：

师：齐国、楚国、秦国、晋国和宋国。出示课文背景，师述：话说——

春秋末期，群雄纷争。大国借助武力吞并小国，大国之间也为了争夺土地，经常打仗。大家均畏惧楚国的强大，小国前来拜访，大国也不敢不与之结盟，楚国简直成了当时的霸主。

师：而齐国，虽然也是当时的大国，可国势早已不如楚国了。

4． 师板书：使楚；解题

①使楚：出使到楚国去（结合预习，也可以引导学生从课文中找。）生课题上注释。②解题：晏子出使到楚国去；师强调、明确晏子当时的身份：齐国的使者，代表着整个齐国。相当于现在的外交官。（身份重要！）

③师：晏子使楚的目的是什么？（和楚国结好，或着结盟，就相当于我们现在外交上的访问。）

④师小结过渡：“晏子使楚”，遇到了什么事情呢？请同学们快速地读读课文。

二、整体感知：

1． 师：谁能用文中的一句话说说发生的事情？

生交流，出示：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。正音：乘机 侮辱 威风；师：楚王的想法，用一个成语来形容就是——仗势欺人。

2． 师：为什么侮辱晏子就可以显显楚国的威风？

3． 师：那么，晏子先后几次受到了楚王的刁难？

生交流：三次；师：分别是在什么时候？

师边交流边板书：

进城门 见楚王

用酒席

4． 师过渡：面对楚王的一次次刁难，晏子是怎么做的？先来看看他们的第一次交锋：读读课文第三节，看看楚王是怎么做的？晏子又是怎么对付的？

三、学习第一次交锋：进城门 1． 师：说说楚王是怎么做的？

生交流

① 了解晏子的身材

② 师：其实，楚王也并没有那么无礼，让我们看看《晏子春秋》里是怎样记载的？ ③ 出示原文，师读：

楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。

师：楚王还是叫人开了一扇门，只不过此门乃——生：小门；“延”是请的意思，所以楚王并没有让晏子钻洞，还是把他请进去的。师：但即便是“走小门”（师板书：走小门）想一下，晏子能进去吗？为什么？

2．生交流，认识问题：

师：楚王这样做实在很无礼，晏子是怎么做的？

3．感受晏子的机智、善辩：

①指名读，出示

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。如果我访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

②师：晏子说这番话的时候是毫不客气的，是楚王无礼在先。谁来读一读，读出“毫不客气”的感觉来？

③晏子把小门比喻成——（生：狗洞），所以，比喻不仅可以用来表达喜欢之情，还可以表示心中的不满、愤恨等等。除了内心的愤怒，晏子的话显然还讽刺了楚国。（“狗国”上的单引号？）所以，我们既要读出晏子当时内心的愤怒，又要读出讽刺（嘲笑、讥讽）的意味来。不容易呀？

学生练习朗读；指名感情读“晏子的话”；齐读

④师：来看看原文是怎么说的？ 出示：

晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”

师：当接待的人把晏子的话传给楚王，楚王会怎么想？ 生交流

⑤师：大家想想，本来楚王让晏子走小门，是想刁难晏子。可经晏子这么一说，问题又转移到谁身上啦？（生：楚王）这就是晏子的机智、语言的巧妙，打个比方，把问题抛给了楚王。楚王有没有选择？（生：没有）让我看看文中是怎么写的？

⑥交流：“只好”；区分“大开”与“打开”，迎接 师板书：只好大开城门 迎接

4．师小结过渡：有道是，人不可貌相，晏子凭借自己的机智、善辩成功地回击了楚王。未见楚王却给了楚王一个下马威，所以不能以貌取人。那么，第二次交锋又怎样呢？请同学们默读课文第四节。

四、学习第二次交锋：见楚王

1．生默读课文第四节

2．师：说说楚王首先是怎么做的？ ① 抓住“瞅了一眼、冷笑一声”，学生演示、理解；师：楚王的一瞅一笑，充分体现了他对晏子的——（生：蔑视、瞧不起，根本没有把晏子放在眼里

② 师：楚王对晏子瞅了一眼，冷笑一声说——（指名反复读，读出轻蔑的语气；生演示）

③ 师：楚王真的在说齐国没有人吗？（生：不是）这是句反问句，意思是“齐国有人”，那楚王到底想要说什么呢？谁能听出言外之意来？（生交流：怎么派你这么矮小的人来？）

师：楚王还是针对晏子身材矮小的缺陷来侮辱晏子，嘲笑齐国无人。（师板书：笑矮小）他的言谈、举止中充满了对晏子的不尊重。晏子听懂楚王的话了吗？我们来看机智、善辩的晏子这回是怎么应付的？

3．生交流：出示：

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

① 师：针锋——（生：相对），你反问我，我也首先反问你：这是什么话？意思是这话不像话。（会读“淄”；正音、解义：大王（古代对国君、诸侯王的尊称；戏曲、旧小说中对国王或强盗首领的称呼。）

②

师：晏子很严肃地回答了楚王？谁来读一读，读出严肃的语气。男、女生分角色朗读

师：原文是这样写的：

4.出示原文，积累成语

齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！（“闾”和“袂”注音。）

师读，积累成语：张袂成阴 挥汗成雨 比肩继踵

(“比肩继踵”也就是我们现在讲的“摩肩接踵”。)

5． 师：这一回，晏子有意误解楚王之意，没有从正面回答楚王。而是打了三个比方，把问题重新又抛给了楚王，表现的是不卑不亢，我们来看楚王又是怎么说的？

6． 指名读楚王的话：

楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 师：“打发”这词，实在是不好听，其实当时楚王是这么说的—— 出示原文：

王曰：“然则何为使子？”

第四篇：晏子使楚教学设计(第一课时)

《晏子使楚》的教学设计

雅江县城关第一完全小学五年级二班 杨敏

《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。学习目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认7个生字，会写11个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

五、板书设计：

晏子使楚

楚王 晏子 进城门：开狗洞； 访问狗国才钻狗洞。子

六、作业

1、摘录宴子反驳楚王的话。

2、熟读课文

结果

只好吩咐大开城门，迎接晏

第五篇：《晏子使楚》第一课时教学设计

一、揭题解题

1.今天咱们来学习一个发生在春秋末期的故事。（出示地图）我们看过好几个星期的《孔子》一书，所以对春秋时期已经比较熟悉了吧。在春秋末期，齐国和楚国都是大国。2.今天这个故事的主人公是——晏子。通过课前预习，你对晏子都有哪些了解? 3.是啊，晏子，原名晏婴，为什么后面带个“子”呢？（子是中国古时候对有学问有贡献男性的尊称。比如，孔子、孟子等。）正像同学们所说的那样，晏子身材矮小，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐王派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的课文————

4.“使”是——，现在谁来说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1.那么晏子出使楚国到底发生了什么事呢？请同学们带着这个问题自由读课文。2.大屏幕出示词语，指名读 侮辱 威风 矮小 规矩 柑橘 盗贼 撒谎 淮南（1）指名读、齐读

（2）（出示显红色的字）这些是要求会写的生字，观察观察，你有什么要提醒同学的？（3）选择你认为难写的字，在书本上端端正正写一遍。

词语我们掌握了，接下来我们来想想晏子到楚国到底发生了什么事呢？（师随机板书）楚王 侮辱 回击（反驳）不得不尊重 晏子

三、深入阅读，体会智慧，研读第一次较量。

1.楚王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力的反驳，下面我们走进他们的第一次较量。2.默读第三段，用波浪线划出楚王对晏子的侮辱，用横线划出晏子反驳的句子。3.指名读楚王对晏子侮辱的句子。晏子有多矮？从哪里得知？五尺（古时候的五尺相当于现在的1米3左右）

4.是啊，晏子身材很矮，可楚王就以此来侮辱晏子，实在有点——。

5.楚王仅仅只是想侮辱晏子吗？面对楚王的侮辱，晏子坐以待毙了吗？晏子是怎么反驳的呢？

6.指名读晏子反驳的句子。晏子的言外之意是什么呢？ 7.那请同学们推理一下。课件打出：

访问正常国家开城门，访问狗国开（）洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。8.我们再来学学晏子的样子，理直气壮地读一读晏子的话。（指名读）9.我们同学了不起，能读出晏子的言外之意，楚王他听懂了吗？他是怎样想的？又是怎么做的？

10.交流。一个“只好”写出了楚王的——，也写出了晏子的——。哎，楚王啊楚王，你真是搬起石头砸自己的脚——（自讨苦吃）

11.语言能体现一个人的素养和智慧，甚至可以作为反击的武器，让我们一起读第三段。

四、研读第四段

1.第一次较量以楚王的失败而结束，楚王善甘罢休吗？较量还在继续。2.默读课文第四段，找出课文有几次对话？（三次）

（一）1.指名读第一次对话，找出课文中哪些地方写出了楚王对晏子的态度？从这些词语中你体会到了什么? 2.交流：(轻视、嘲讽）

3.指导朗读，谁来学着楚王的样子，带着他的“瞅”，他的“冷笑”读一读。4.面对楚王的再次挑衅，晏子是怎样回答的呢？指名读。

5.你听明白了什么？（指另一名学生回答)从哪里看出人多？你来读。

6.《晏子春秋》中原文是这样说的：（出示原文）齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人？原文中的三个成语分别是课文中的哪句话？指名回答。是啊，张袂成阴是指——，挥汗成雨——，摩肩接踵是——。

你还知道哪些写人多的成语？ 请同学们拿起笔把这些成语端端正正地写在书上。

（二）过渡：听了晏子的回答，楚王又是怎么说呢？看他们的第二、三次对话。谁来当一回楚王？谁来当一回晏子?分角色读一读。1.分角色朗读。

2.说说你为什么这样读楚王的？你又为什么要装着很为难的样子读？ 3.交流：

4.我们再装着很为难的样子读读晏子的这句话：

敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。

你们听出了晏子的言外之意了吗？

“最不中用”指_______________。因为____________, 所以_________________。楚王听出了晏子的言外之意吗？因此，他只好————。他的笑，笑得很——。楚王真是哑巴吃黄连——。

5.这次较量非常精彩，下面就让同学们当一次演员，进行角色扮演。

6.同学们，学到这里，你觉得晏子是个怎样的人？（聪明、能言善辩和勇敢无畏）

五、结课

面对楚王的两次侮辱，晏子都给予了有力的反驳，楚王都以失败而告终，可是较量结束了吗？第三次较量我们下节语文课继续学习。

一、复习巩固，引出新课。

1、上节课我们学习了《晏子使楚》这篇课文，下面请同学们边回顾上节课所学的内容，边思考，回答我的问题。

（1）请问《晏子使楚》中的“使”是什么意思？（2）故事发生的时间和主要人物是什么？

（3）故事是按什么顺序写的？起因是什么？最终的结果又是什么？

2、这节课让我们再次走进课文，看看晏子面对楚王的第三次侮辱是如何进行反驳的。

二、学习第5自然段

1、默读。说说这次晏子的反驳。

2、学生汇报：

①大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” 晏子是在什么样的情况下说这句话的？

楚王说了什么？想想楚王这时是怎么想的？你怎么知道？

课文中有三次写到了楚王的“笑”。第一次“冷笑”，第二次“陪着笑”，这一次是“笑嘻嘻”。从这三次“笑”你体会到了什么？

②晏子的话是什么意思？又有什么巧妙之外呢？

出示课件7：淮南的自然条件好,产柑橘,淮北的自然条件差,产枳桔.齐国人在齐国安居乐业,去楚国当强盗,所以楚国是。

（板书：强盗国）

③晏子说这话的时候的语气又是怎样的呢？指名读句。

面对楚王的三次侮辱，晏子所表现的神情有所不同：看了看→严肃→面不改色。从中，你体会到了什么？

④听了晏子的话，楚王的表现怎样？（板书：只好赔不是）

五、总结课文，加深理解。

1、楚王三次想侮辱晏子结果如何？

2、你瞧瞧这楚王，唉！让我们送几句歇后语给他吧！

3、这楚王最后的结局是：楚王不敢不尊重晏子了。

4、学到这里，你认为晏子是个怎样的人？(足智多谋、能言善辩，既维护了自己的人格，又维护了祖国的尊严)5总结本文结构，了解首尾照应的写法。

文章一开头交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介绍了楚王与晏子的三次较量，谁胜谁负，这是文章的经过，最后文章结尾也说明了楚王改变了对晏子的态度，这也是经过三次较量的结果。这是一种首尾呼应的写法，平时我们在写作文时也要注意用上这种方法。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧反驳楚王的侮辱。同学们，学习课文，有没有让自己变得更聪明呢？其实，只有学好知识，才能晏子一样，不辱使命，维护尊严。

六、作业本