五年级语文下册11.晏子使楚(第一课时)doc

第一篇：五年级语文下册11.晏子使楚(第一课时)doc

11《晏子使楚》(第一课时)

教学目标：

1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：“侮辱、敝国、规矩、囚犯、笑嘻嘻、大臣、淮南、柑橘、盗贼、赔不是、面不改色、安居乐业”。

2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。

教学重点：学会本课生字新词。

教学难点：正确流利地朗读课文，了解课文内容。

教学过程

一、导入揭题

两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（板书课题，齐读课题）

“使”和“楚”是什么意思？“晏子使楚”又是什么意思？

二、明确学习目标

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）、初读课文，自学生字词。

1、出示学习要求

（一）放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边和同桌交流预习中不懂的问题。

2、学生自主学习，教师指导。

3、检查学习效果。

（1）指名读词语：“侮辱、敝国、规矩、囚犯、笑嘻嘻、大臣、淮南、柑橘、盗贼、赔不是、面不改色、安居乐业”。

（2）教师指导字的读音。如：“侮辱、囚犯、贼”。（2）教师指导字的写法。如：“敝、臣、橘”。

（3）指名理解词语。如：“面不改色、安居乐业、侮辱、敝国”。

（4）指名读自己喜欢的段落或句子。

师过渡：同学们读得真流利，想知道课文写了什么吗？(二）、再读课文，了解课文内容。

1、出示学习要求

（二）默读课文，思考填空：

（1）课文按（）顺序，写了晏子出使（），楚国的国王（）次（子，晏子都给予了有力地（），结果使楚王不敢不（）。（2）楚王为什么要侮辱晏子？从文中画出相关句子读一读。

2、学生自主学习，教师指导。

3、检查学习效果。

（1）指名填空，其他同学补充。（2）指名读句子，并谈体会。（3）其他同学补充。

四、当堂训练

1、看拼音写词语。

wǔ rú guī jǔ dà chén gān jú dào zéi shuō huǎng()()()()()()

2、比一比，再组词。

敞（）准（）陪（）臣（）侮（）谎（）

敝（）淮（）赔（）矩（）诲（）慌（）

3、根据意思写成语。

（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）（4）安定地生活，愉快地劳动。（）（5）使对方的人格或名誉受到损害。（）

五、学习反思）晏

这节课你们学到些什么知识？是用什么方法学到的？

六、板书设计。

（三次）侮辱

(显威风)楚王＜……………＞晏子（维护国家尊严）

反驳（三次）

第二篇：五年级语文《晏子使楚》第一课时教学设计

五年级语文《晏子使楚》第一课时教学设计

《晏子使楚》第一课时

设计理念：

“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程，而语言实践我们可以分为：朗读、感悟、口述表达、书面表达等。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。本节课中力求体现语言实践中的口述表达训练。

设计特色：

以读感悟，以演体会，多向互动，创新言语。

教学目标：

1、了解故事内容，体会文章的表达顺序。

2、欣赏第1回合的较量，抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，品味语言之妙，感悟晏子的魅力。

3．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在 “情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。

4、渗透“辩驳”的口述训练技巧。

课前讲周恩来外交小故事

师：美国代表团访华时，曾有一名美国国务卿当着周总理的面说：“中国人总是喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”......如果当时你就是外交官，面对美国国务卿，你会说些什么？

生：你不要这样瞧不起我们，将来我们国家会强大起来的；你这是对我国的侮辱！师：想知道故事下面是怎样发展的吗？此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” 总理的这句话你觉得妙在什么地方？（指生说）

生：周总理是在暗示美国和中国不同的发展趋势，是话中有话。

师：是啊，这就是语言的艺术，语言的魅力！我们从中感受到了周总理杰出的外交才能，因为在那个场合，他不仅仅代表的是自己，更重要的是他代表了中国，给瞧不起我们的美国一个有力的回击。

上课！师生问好。

教学过程：

一、揭示课题，了解课文内容。（4分钟）

现在我们将目光聚集在二千五百年前那个诸侯纷争，战火纷飞的春秋时期，（PPT展示当时地图、解说）去领略一下当时一位能言善辩的外交家——晏子的风采。（板书：晏子使楚）

（齐读课题）

1、从“子”初知晏子

谁能根据“导学案”提供的信息，说说这个“子”是什么意思？（“子”是对有学问的人的尊称。）像这样的人你还知道有谁？（孔子、老子......）

2、从“使”理解题意

“使”又如何理解？（出使）晏子代表哪个国家出使？（晏子代表齐国出使）“楚”指的是——（楚国）谁能连起来说说题目的意思？（晏子你表齐国出使楚国）由课题我们可以猜想一下，文章写了什么内容？（晏子出使楚国所遇到的事）

（PPT出示课文插图）哪一个是晏子？你是怎么知道的？（他的身材和矮小）

你看他大约有多高？晏子的身高约一米四。咱们班有一米四的同学吗？指生到台前，晏子大约这么高。

说起晏子，他的故事有很多，有兴趣的同学可以去看一本书：（出示：《晏子春秋》）这本书详细记录了晏子的生平轶事。这节课，我们要走进他的其中一个故事——《晏子使楚》。

齐读课题

3、从“查”导入课文

相信在课前同学们都预习了课文，也完成了“导学案”的自学任务，下面我检查一下生字。

（1）PPT出示词语（侮辱、规矩、尊重、柑橘、大臣、淮南），分行指名读。

（2）侮辱中的侮是三声，在三声的辱前边要变调，（教师示范读，学生跟读）；规矩的矩原来是去声，这里读轻声（教师示范读，学生跟读）

（3）大臣的臣的最后一笔是什么？（竖横）指导书写“臣”：师范写，生书空写。

（4）这些词语中有本课的两个关键词，它们是——（侮辱 尊重）

（板书：侮辱 尊重）

师：你能从课文中找出带有这两个词的句子。请大家快速浏览课文。

二、理清顺序，把握事件过程（15分钟）

（一）了解起因、结果

1、生快速浏览，找出两个句子。（出示句子）

（1）楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

（2）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

如何理解“侮辱”？（羞辱、凌辱）开始，楚王想羞辱、凌辱晏子，可后来，变成（不敢不尊重晏子）。同学们有没有注意到第二个句子，有什么特别？（用了“不敢不”）这是一个什么句子？（双重否定句）起到什么作用？（强调、语气更强烈）

2、对这个故事来说，这两个句子是故事的（起因、结果）你有什么疑问？

（生1：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来就尊重晏子了呢？

生2：为什么楚王一直想侮辱晏子，后来又尊重他了呢？

生3：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来又不得不尊重他了呢？）

（二）了解经过

1、我听出来了，大家弄明白了故事的起因、结果后，都想了解故事的经过，哪些自然段写了故事的经过？（3—5自然段）那我们就一起来看看。

2、请同学们和小组的同学一起读一读故事的经过部分，然后简练地概括一下，完成这个表格。(PPT出示)

3、哪一个小组先来汇报第一个回合？（师：表述得非常清楚，谢谢你！）

谁愿意来说说第二回合？（师：概括到位，了不起！）

第三回合，谁来？（师：语言精练，真棒！）

师相机请生板书：钻狗洞 笑无人 没出息

（三）复述故事

“表格摘要”式学习有利于抓住故事要点，但显得零乱、不连贯、不生动。同学们能不能借助这样的句式(PPT出示)，简要地复述一下三个故事，注意二个说的要求：（1）尽可能把晏子的机智表现出来（2）听的同学想想：晏子抓住什么来辩驳楚王的。

有一回，晏子出使楚国，楚王在，用 方法来侮辱，晏子用巧妙地用 反驳，为 赢得了尊重。

师：看来你不仅会学，还善于运用；你不仅会读文，还会表达......）

（四）小结课文

1、感悟表达顺序：到现在为止，我们了解了整个故事的主要内容，课文先写故事的起因——楚王想侮辱晏子，显示楚国的威风。接着写故事的经过——楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙反驳。最后用一句话来写结果——不敢不尊重晏子。

2、接下来就让我们再一次走进文本，来欣赏晏子与楚王的第一次较量，相信，学了后，你对晏子会有更多更深的认识。

三、品味故事，感受语言之妙

（10分钟）

1、指名读第三自然段。

2、回忆故事——

（1）起因：这一次的较量，发生在什么时候？（晏子刚到楚国城门外）什么地点？（楚国城门外）楚王干了什么？（楚王知道晏子身材矮小，叫人把城门关了，让晏子从狗洞进去。）

（2）经过：晏子如何应对？（这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？）

（3）结果：听了这话，楚王只好吩咐大开城门。

3、体会妙——

（1）妙一：我们一起来看看晏子说的这句话，这明显是话中有话？他其实是想说什么？

生回答，师总结：从他的话中，我们可以得出两种假设：(PPT出示)

（1、钻狗洞就是进狗国。楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

2、如果楚国不是狗国，那就应该。）

楚国到底是个什么样的国家，你楚王是最清楚的了。你自己琢磨着选其中一个吧。晏子的话妙就妙在——（把“球”踢还给楚王，让楚王陷入尴尬、难堪之地。搬起石头砸自己的脚......）

（2）妙二：我有个疑问，既然楚王这么不友善，晏子也该针锋相对直接辱骂楚国是狗国得了。行吗？是呀，这些晏子都想到了，身为大夫，凡事都要以国家为重，凡事都要考虑周全呀。晏子的这番话妙又妙在——（说得得体，说得恰到好处，既维护了自己和国家的尊严，又不伤两国的和气。一是说话策略高超，一是说话语气得当）

4、朗读——谁来学晏子说说这话。（不紧不慢地说）这是一个胸有成竹的晏子；（朗声说）自信；（轻轻松松地）话语显示着晏子对楚王不怀好意之心的蔑视。齐读。

5、小结——第一回合，晏子未与楚王正面交锋，就巧妙地给于骄狂的楚王一次迎头痛击。

四、展开想像，对话展现晏子（10分钟）

1、这正是三寸之舌，强于百万之师呀，晏子说的这话哪些人听到了？晏子的随从、车夫、接待的人、楚王、楚国的大臣。他们分别会怎么想？选其中

一、两个人物，想想他们会怎么说，和你小组的同学把当时的情况演一演。

2、小组讨论、交流、表演。

3、楚王为了显示国家威风，想趁机侮辱晏子，但第一次交战，晏子就把他挫败了。楚王当然不会善罢甘休了，晏子又是如何巧妙的应对第2次，第3次侮辱，让楚王甘拜下风的？我们下节课再来欣赏。

五、拓展文本，古文赏读（机动）（1分钟）

最后，送给大家一份小礼物，《晏子使楚》这篇课文是从古文中翻译过来的，我把描写第一次较量的古文片断送给大家，有兴趣的同学不妨可以对照着课文读读。(PPT出示)

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

板书设计：

晏子使楚 钻狗洞 侮辱 笑无人 没出息

（经过）不得不 尊重（结果）

（起因）

第三篇：五年级下册语文《晏子使楚》第二课时教学设计

【教学目的】

1、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、学会生字新词。

4、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

【教学重点】

在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

【教学难点】

创造性地复述课文。

【学生情况分析】

应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。

【教具】

投影片。

【教学过程】

一、复习导入

1、谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢?

(题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等。)

2、质疑：

有哪些不明白的地方?

二、整体感知，在自学中理解人物特点

用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人?从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。

认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。

三、根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习

通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点。

先读一遍文(只读选中的小节。)

逐个谈自己的体会(重点围绕晏子是怎样的一个人)，同学补充，补画重点句和词语。

选择小组汇报的形式并进行练习。

提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

四、全班交流，进行汇报

教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。

以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。

第一件事：楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

1、这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

2、重点句：出示投影片这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国什么样的国家。

第二件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。

1、说明晏子博学多才、智勇双全(多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争)

2、重点句：出示投影片敝国有个规矩这儿来了。

第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。

1、说明晏子能言善辩(满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑)。

2、重点句：

出示投影片大王怎么不知道水土不同吧。

五、复述练习

这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。

1、出示图片，你认为可以在哪里展开想像?

(书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等。)

2、小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。

3、创造性复述。

六、补充小故事见资料

简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》

【板书设计】

晏子使楚

钻狗洞 访狗国 机智过人

没人才 下等国 维护国家的尊严

没出息 风气差 能言善辩

第四篇：五年级语文晏子使楚3

《晏子使楚》教案3

吴忠豪

【教学设计说明】

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学主要步骤】

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄敝枳淮

指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国

安居乐业得意洋洋囚犯

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

4.有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2.复述故事。

每人选择一个小故事，准备后复述。

3.按要求摘录课文中的词语。

（1）写动作的：____

（2）写神态的：____

（3）写外貌的：____

第五篇：人教版五年级语文下册《晏子使楚》教案

11.晏子使楚

恩阳区花丛镇镇庙小学 杜旻恚

教材与学情分析：

本课讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，凭借自己的机智和善辩的口才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事，课前可以以竞赛作业的形式让学生了解晏子，调动学生的积极性，并给他们以提示。教学目标：

1.会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、威风、柑橘、盗贼”等词；

2.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。重难点：

1.理清文章的表达顺序；

2.朗读中体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。课时：2课时 教学过程

第一课时 一.创设情境导课。

1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手——晏子。板书课题，学生齐读课题。

2.（课件出示晏子肖像图）

晏子，身高不满五尺，比画一下不足一米

五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。3.他本名“晏婴”，为什么不叫晏婴，而称其“子”呢？ 4.史学家司马迁称他是____ 课件：“不辱使命，雄辩四方。”下面让我们来走进课文去感受吧。二.整体感知，理清表达顺序

1.自读课文，要求读准字音，读通句子。同时想想课文的主要内容。2.认读词句的检查。

（1）男、女生轮读生词。（2）指读“敝国”并解释

（3）（出示第2自然段）指读“齐王派大夫晏子去访问楚国”。“大夫”正音，结合这句话，理解课题中的“使”。（4）指读“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风”。“侮辱”三声连读时，注意第一个读音的变调___范读，生齐读“侮辱”。板书：侮辱

齐读第2自然段。将侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？ 三.帮助学生理清文章的脉络（重点）起因：楚王想辱晏子

经过：晏子与楚王三次斗智（1）开“狗洞”迎接晏子，晏子将计就计。（2）楚王看不起晏子，晏子贬己攻彼（3）齐人偷盗，晏子举例回击 结果：楚王不敢不尊重晏子 小结：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的。

四、重点学习课文中的第二次交锋，多轮对话，以读、演突破难点

1.请大家快速浏览课文的第3至5自然段，想想楚王几次想侮辱晏子？指名回答。

2.第二次侮辱，语言交锋最为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说得太妙，为什么。3.自主学习，相互交流，教师巡视。4.生开放性汇报

5.抓住重点词句体会语言表达的委婉有力。引导学生想想晏子没有直接说的是什么话? 6.师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽剌我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”

这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”

7.这样说行吗？那我们来演一演他的原话。（学生分角色朗读）

读后体会两种应答效果，结合资料袋中的历史背景说说晏子的话妙在哪儿？ 8.指导朗读：

（1）师：带着你的感受读读晏子的话，注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。（指名读）课件：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说楚国没有人呢？”（2）抽生读，读后评价。9.成语的拓展积累。

（1）师读这段古文描述：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”

（2）比照课文，看看这三个成语分别是课文中的哪句话？（课件：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩。让我们把这三个成语积累下来。10.第二次语言交锋

（1）齐国的人多到张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵，楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”学生齐扮晏子回答。

（2）哎呀，谁明白晏子说了这么多的话，就是想说什么？目的是什么？（3）师小结：原来晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。

11.你觉得晏子是个怎样的人？

课件：我认为，晏子是一位_______的人。小结：晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。板书：语言的魅力

课件再次出示：不辱使命，雄辩四方。

师：难怪，司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命，雄辩四方”的旷世奇

12.拓展 课件出示 笑话

五、指导书写

1.本课左右结构的字居多，注意观察，提醒学生注意左右结构的字，左右两部分的宽窄和高低和将字写紧凑。2.举例范写。3.生练写。

4.小结。汉字是中华文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人。

六、总结全文

司马迁独服晏婴，曾说：假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻恭焉！这句话的意思是假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。

七、布置作业

找几个小伙伴演一演这个故事。板书设计

晏子使楚

侮辱 应对 尊重

语言的魅力 教学反思：