讲课使用 《去年的树》教学设计（合集5篇）

第一篇：讲课使用 《去年的树》教学设计

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教学过程

一、激情朗读，重温友情

1、齐读课题。师：同学们，这节课我们继续走进美丽的童话故事《去年的树》。齐读课题

2、激情朗读。

师：故事的主人公是谁？板书鸟儿和树。他们是一对好朋友。板书好朋友。因为是好朋友，所以他们之间有许多令人感动、难忘的画面，你最感动的是什么？（唱歌听歌、有相依相伴的美好，难舍难分的告别场面、有四处寻找的画面---）看来同学们很喜欢这个童话，让我们再次走进，一起重温一下鸟儿和树在一起的幸福时光。请齐读。他们一个倾情歌吟，一个百听不厌。就这样朝夕相伴，形影不离，无论炎炎烈日，还是狂风暴雨（引读）无论伤心难过，还是分享快乐（引读）他们彼此间的情感日益深厚，难舍难分。

师：然而，美好的时光总是那么短暂，寒冷的冬天来临了，鸟儿不得不要离开了，面对抉择，面对临别，树深情邀请——“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”（请求、期盼）（齐读）

鸟儿满口承诺——“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（坚定、肯定）

师：孩子们，这是一个多么美好的约定啊。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——

男女生读

师：我们的鸟儿也开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——

男女生读

二、倾心对话，体验真情

师：约定是美好的，现实是残酷的。春天来了，鸟儿满心欢喜，终于来到了大树旁，然而，眼前的这一幕却让她惊呆了。

“可是，树不见了，只剩下树根留在那里。” 师：日思夜想的好朋友树不见了，鸟儿会怎么做的？ 生：寻找她的好朋友树

师：鸟儿都去了哪里？又向谁询问大树的消息？请自由朗读5—14段，划出鸟儿询问的相关语句，读一读，想一想：小鸟一次次的询问会是什么心情？该怎么读？先自主完成，然后可以和身边的同学交流 师：鸟儿都向谁询问树的下落？（板书问）生：树根、大门、小女孩 师：谁来读一读你找到的对话

生读（出示三次对话）

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？” / 6

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

男女生对读对话

师：孩子们，鸟儿三次询问，会是什么心情？又有何变化？该怎么读，才能读出这种变化呢？我们重点研究一下鸟儿的心情，说说你们刚才的学习体会。

出示空白对话

（1）对话一：鸟儿和树根的对话

师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的好朋友，没想到却只看到了秃秃的树根，他是怎么问的？

生：焦急、伤心、惊讶、难过、担心、着急、奇怪（预设）男女生对读再来感悟鸟儿的心情。

（2）对话二：鸟儿和大门的对话

师：当它问大门时，心情仅仅是着急吗?此时的心情有变化吗？ 生：心急如焚（鸟儿对朋友的牵挂）、迫不及待、更着急、激动又害怕（预设）

同桌角色对读、再读、指名读

(通过抓重点词语，联系生活实际，联系上下文等方法来谈感受，运用不同的形式来朗读)学生自己找伙伴读。

教师引导：你能说说为什么这样读吗?(体会鸟儿特别着急的心情)

师：除了“焦急”，还有哪个词也能体现这种心情?如“心急如焚”。

教师总结：同学们，读书就要这样，要联系上下文、抓住重点词语，结合实际。感悟的不同，理解的不同，朗读的味道就不一样。让我们带着自己的感受，前后同学分角色读。

（3）对话三：鸟儿和女孩的对话

师：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢? 生：高兴又难过、更加着急、伤心欲绝、痛苦不堪、撕心裂肺、心如刀绞（预设）

(4)出示3次问话．对比理解。

师：请大家再读鸟儿的这3次问话，看它们有什么不同? “你知道火柴在哪儿吗?”大家看，鸟儿在前两次寻找中，是在问好朋友树在哪儿?而这次却问：“你知道火柴在哪儿吗?”想一想，鸟儿此时的心情又是怎样的?(伤心、难过、心痛、失望、忧伤、痛心)师：鸟儿这三问，看似平淡，其实是一次比一次着急，一次比一次伤心，这也是作者巧妙的写作特色，运用白描的手法，略去心理活动描写，却能给人留下更深刻的印象。孩子们，让我们一起替鸟儿问一问吧。

师生接读，生问生答 / 6

师：春天来了，鸟儿如约而至，满怀欣喜地来到她的好朋友树的身旁，但是，迎接她的只是一截树根。这时，她焦急地问树根

生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

师：得到了好朋友的消息，鸟儿急切地飞向山谷，因为我还要为他唱去年的歌。然而，工厂里沙沙的声音，一声声地像在划着鸟儿的心，好朋友树在哪儿呢？这时，鸟儿心急如焚地问门先生 生：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”

师：火柴，火柴，火柴，这可是最后的希望了！那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。于是，她奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，伤心欲绝地问女孩

生：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

师：一次又一次地追问，一次又一次地失望，但鸟儿没有停下她追寻的脚步，一次又一次地振翅飞翔。（板书：飞）这一路上，你觉得他会遇到哪些困难呢？（小孩射击、身体受伤、没有食物、大风大雨、空气阻力、遇天敌、迷失方向）

师：是啊，孩子们，鸟儿日夜兼程，饱受内心的煎熬和身体的疲惫，为什么还要这样寻找呢？

生：（板书守承诺、惜友情）师：是啊，鸟儿就这样的一次次执著寻觅、一次次深情追问，尽管路途遥远、危险重重，但她依然长途跋涉，不畏艰险，尽管她已经精疲力尽，但还是奋力展开翅膀，追寻着树的踪迹飞去。因为，树在哪里，她也要去哪里。曾经的美好约定一刻也没有忘记，一刻也没有停止，一遍又一遍在她的心中回响着：

男女读：

师：是啊，哪怕有万分之一希望，也要找到你，这就是执着，这就是守信用，这就是鸟儿对树的那一份深深的牵念，一份真挚的感情。

齐读：

师：多么感人的友情！多么诚信的鸟儿!让我们带着对鸟儿的深深敬意，再次回到故事中，分角色朗读，5—14感受那份执著和坚定。

三、想象说话，体味情韵

师：历尽艰辛，鸟儿终于见到了，见到的不是树，而是点燃的灯火，他是怎么做的呢？指名生读，15-17自然段。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。师：你们注意到了吗？短短的三段话中出现了两个“看”，（板书看）这是树和鸟儿在用眼神交流着，你觉得此时的他们，会想些什么？说些什么呢？请展开你们的想象，找自己的好朋友说一说，可以倾诉心中的思念，可以回忆去年在一起的美好情景，可以讲述一路寻找的艰辛……一分钟准备时间 生交流

鸟儿睁大眼睛，（激动地）对树说：“_________________” 树（深情地）说“_______________________”。指名生读一读对话，师适时点评，小结。/ 6

师：鸟儿的“看”，看到的不只是那点亮灯火，更是树的魂啊！此时的鸟儿，已经感受到了大树的真情，也懂得了大树的心声，于是，对着灯火，她动情地唱起了去年的歌，（板书唱）鸟儿还是这一只鸟儿，旋律还是一样的旋律，可是什么不同了？

生答：树不同了，树变成了灯火

师：但是，有一样东西不会变，而且永远不会变，是什么？ 生：（鸟儿和树的友情）

师：（板书——）是啊，小鸟和大树这对伙伴形影不离，相扶相依，因为他们是──（好朋友）；这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

师：这就是永恒，这就是天长地久！

师：来，读一读吧，读出重逢时含泪的喜，读出对地久天长的感动。

生齐读，15—17段

师：孩子们，台湾著名作家林清玄读了《去年的树》后写给自己的孩这样一段话：

（指名读）我告诉孩子，更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失！

请大家跟着老师一起读，去延续新美南吉传递给我们的永恒和天成地久。

生齐读

四、引入互文，传递真情

师：小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树，还有给我们每一个人留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的东西。好了，我们来阅读一篇美丽的童话。

白蝴蝶（新美南吉）

一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。

一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。这束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦!有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。

在走的时候，小红气球说： “再见啦，蝴蝶!” 可是，白蝴蝶说： “不，我要跟你走!”

白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。

那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。

阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲： 噢——噢——睡觉喽—— / 6

噢——噢——睡觉喽——

还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡着了。白蝴蝶不放心地问红气球：

“这以后，你要到什么地方去呢?” 红气球说： “我也不知道。”

这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，红气球开始飘向天空。白蝴蝶也跟着红气球，向天空飞去。

“我不知道会飞到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”红气球说。“不，我跟着你。”白蝴蝶说。

红气球越飞越高，白蝴蝶也越飞越高。往下看去，城市变小了，房子跟玩具积木似的。

“别再跟着我了，好蝴蝶，我还不知道会飞到什么地方去呢!”红气球说。可是，白蝴蝶还是扇动着翅膀，跟着他走。

不一会儿，红气球和白蝴蝶都看不见了。

师：同学们，快速阅读这篇童话，思考：

1、故事中最令你感动的是什么？划出来并批注体会

2、与童话《去年的树》有什么相似之处？ 师：故事中最令你感动的是什么？

师：《白蝴蝶》和《去年的树》有什么相似之处？ 生：他也是要跟着红气球，不管他去哪里。师：两个朋友，友情之间永不言弃是吧。生：他们两个也是分不开。

生：白蝴蝶像鸟儿一样，红气球像树，鸟儿在不停地追着树，白蝴蝶也永远跟着红气球。去年的树，鸟儿也是要永远和树在一起。师：说得真好。你再说。

师：这两篇童话语言朴实无华，但情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

师：你们猜一猜？《白蝴蝶》的作者是谁？ 生：新美南吉。师：新美南吉是日本家喻户晓的童话大师，被誉为“日本的安徒生”。她只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60多篇小说，约600首诗。在他日记中曾经写到过这样一句话。

生：“在我的作品里，蕴含着我的天性和远大的理想…… 假如几百年、几千年之后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。从这一点上来说，我是多么幸福啊！”

生齐读

师：今天，我们阅读了新美南吉两篇童话，似乎感觉到，在他的语言文字中总会流露出淡淡的忧伤，但这并不是其故事的全部，在忧伤的另一面，他也试图向读者传递着一种快乐、一种美、一种力量。

师：就如去年的树，今年已不复存在，却让我们无限留恋，读-----《去年的树》！

去年的树，今年已不复存在，却包含着世间最美的真情，读------/ 6

《去年的树》！

五、课外拓展，推荐阅读

师：孩子们，单凭阅读这两篇童话，对新美南吉的了解只是开始，课后，请你们再次走近他的童话，如《狐狸阿权》《小狐狸借手套》《花木村和盗贼》《蜗牛的悲哀》等，感受他独特的语言风格，也希望大家能从这些童话中得到一些启示，让童话中美好的情感能陪你度过幸福的童年，伴随你的一生。

板书设计： 去年的树 好朋友

树______________________鸟儿

问飞看唱 守承诺惜友情

生1：鸟儿（激动地）对树说：“终于找到你了，我的朋友！我来实现我的诺言，唱歌给你听了。”“谢谢你，鸟儿！就算到了天堂，我也永远不会忘了你的歌声。”树（不舍地）回答。

师：这是鸟儿与大树在互诉情意。

生2：鸟儿（痛苦地）对树说：“朋友啊，记得从前我们是多么快乐！可如今我访遍千山万水寻你而来，你却已经变成了灯火，即将燃尽，我真是心如刀绞啊！”“鸟儿呀，不要痛苦，不要悲伤。只要情谊还在，承诺还在，我们就永远住在彼此的心里。”树（释然地）回答。

师：一夕相守，便得永恒，这是树对鸟儿的劝慰。

生3：鸟儿（深情地）对树说：“亲爱的大树，永别了。我要走了，我现在已经为你唱了歌，已经赴了约定。我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹，再为你唱歌。”“谢谢你，小鸟，你的真情深深地打动了我。在我生命的最后一刻，你不远千里来给我唱歌。最后我要用我最后一次火光来照亮你，永别了。”树（坚定地）回答。

师：诗情画意，道出这对知音的不离不弃；千言万语，汇成一首去年的歌。

生4我的大树，你还好吗？我来为你唱歌了，你听见了吗？

S：我的鸟儿，以后我不能再听你歌唱了，再也不能和你一起分享快乐了。但你我之间的友情将永远燃烧在我的心中。生5大树，你听，我来给你唱歌了，还是去年的那首

S：小鸟，你的真情深深地打动了我。在我生命的最后一刻，你不远千里来给我唱歌。最后我要用我最后一次火光来照亮你，永别了。

第二篇：31给予树教学设计讲课用

《

31、给予树》教学设计

一、导入新课 了解圣诞节,揭示课题

①(出示圣诞节1)问:同学们，你知道这是什么节日吗?(圣诞节)你对圣诞节有多少了解呢？学生谈

②师简介圣诞节(出示2):12月25日是西方的春节,人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天,人们围着圣诞树唱歌跳舞,还有人会穿上红衣服,戴上白胡子,扮成圣诞老人,给孩子们分发礼物。

③今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事——《给予树》。板书，齐读课题。指出当2个三声的字碰到一起时，第一个字读二声。

二、初读文

1、字词过关

（1）课前大家已经进行预习了。那课文里面的生字，你们一定会读了！请大家打开书125页，找到认字表，同座之间互相检查。如果有读不准的，就互相提个醒，听明白了没有？开始

（2）都读对了吗？那下面我来考考你们吧！(出示4)了解“援助中心”（帮助人实现愿望的一个地方，是吧！）（出示5）那给予树是一颗怎样的树？课文中说每到圣诞节援助中心就要在商场里特别设置（圣诞树）这样一棵与众不同的树。（贴心愿卡）而这棵树上面挂满了许多人的心愿。这棵树就叫做—— 给予树！）

2、读课文

生字掌握得不错！课文也一定能读好，说愿意来读书？指名分段读书。这五个同学注意了，要读准字音，读通句子。其他同学要认真听，思考：文中都写了谁？谁给你留下的印象最深？

交流：谁给你留下的印象深刻呀？金吉娅。她做了什么事给大家留下这么深的印象呀？

三、学文。

过渡：是呀，她为什么送给家人棒棒糖？却要送给一个陌生的小女孩洋娃娃呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。

1、谁来读读第三自然段？（课件出示6）

2、请一名同学朗读，其他同学标出描写金吉娅的句子。（生读第三自然段）只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件颜色变深）孩子们，怎么叫“沉默不语”？不用举手，自己表演表演。

通过你们的表演老师明白了。此时“沉默不语”的金吉娅在想些什么呢？ 你可以联系上下文来理解。（学生谈自己的见解。）

指导读：带着这样的体会，谁再来读读这句话？一名学生读。

师：如果我们和哥哥姐姐高兴的样子对比着读，就更能读出金吉娅此时的心情了，自己先来试试？

师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？表演表演。那沉默不语的金吉娅呢？一边想象一边读。谁再来试试？指一名学生读。我看到了一个心事重重的金吉娅。

师：我们抓住关键词语“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉娅的内心。这是学习语文的一种好方法。

金吉娅既然有那么多担心，甚至还惹了妈妈生气，为什么还给陌生的小女孩买洋娃娃呢？我们每个同学都来找找答案。

（1）（出示7：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”）理解没有和什么都没有的区别。

什么也没有就是一丁点都没有，一丝一毫都没有，什么都没有。上课前，我们都说了，最喜欢过圣诞节的就是孩子们。（孩子们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊。浸在幸福之中，可这个小女孩呢？却什么都没有。想想她没有什么？（关心、没有礼物、没有人爱、没有圣诞节的乐）

师：在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。（2）是啊，多么可怜的小女孩！在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，走到了这颗挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。来，把它摘下来，小女孩写了什么？（出示8）

生读：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭。我没有爸爸妈妈，没有兄弟姐妹，没有人和我一起玩。我多想有个洋娃娃，有个穿着裙子的洋娃娃和我做伴呀！圣诞老人，我的愿望能实现吗？

师：哦，小女孩一直盼望着有一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零的的时候，她盼望着；晚上，面对漆黑的屋子，她一直盼望着，甚至连做梦，小女孩都在想着洋娃娃。金吉娅，读了小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么呢？（要帮助她。）师：多么有同情心的孩子啊！师：可是，金吉娅的家庭情况怎样？（出示9）指明读(生明确并不宽裕)是啊，这可是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，她希望你和哥哥姐姐一起分享圣诞节的快乐。你确定要帮一个连面都没见过的小女孩吗？（生答师给予肯定）师：我体会到了金吉娅帮助小女孩的决心。此时，对于金吉娅的做法大家明白了吗？孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？仅仅是物质上的帮助吗？还有什么？（善良、仁爱、同情、体贴。）还有心灵上的温暖。

听，圣诞的钟声敲响了，（出示课件10）一个小女孩的梦想，在金吉娅的帮助下终于实现了。用课本中的一个词，就叫——（如愿以偿）我现在就是金吉娅的妈妈，我曾经担心过，生气过。可是我现在高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（出示课件11）

如果你也是金吉娅的家人，此时此刻你的心情会是什么样呢？把你的心情带到这句话中，填上合适的词语读一读。我（高兴）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。我（激动）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。我（自豪）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。我（兴奋）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

作为妈妈的我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。因为这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”

师：作为哥哥的你自豪极了一男生读这段话。师：作为姐姐的你激动极了？一女生读这段话。

师：我们在座的每一个也感动极了。我们一起读读这段话。

4、课文中除了金吉垭对陌生女孩的爱，还有哪些爱呢？母子之爱，手足之爱。是呀，金吉娅在洋溢着爱的环境中长大，爱的种子在她心里生根发芽，使八岁的她也懂得了去爱他人。

四、拓展延伸

1、小练笔

圣诞节来到了。孩子们都在享受着圣诞礼物带来的惊喜，享受着浓浓的爱意。小女孩终于收到了她盼望已久的洋娃娃。心里非常激动，却不知怎么表达。（出示12）请你替她写几句感谢的话，让我们把小女孩子心中的千言万语,化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧！（写完后交流）

2、总结（出示13）

一棵给予树，把金吉娅的心和小女孩的心紧紧地连在一起，一棵给予树，架起了人与人之间爱的桥梁，爱与被爱成为人与人之间最美好的情感。如果我们都能像金吉娅这样心中充满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界才会更温暖！

其实社会上还有许多像小女孩那样孤单、无助的人。当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？把你的想法和打算写在爱心卡上吧。课下进行交流。

第三篇：爱心树讲课

大班阅读活动——《爱心树》

活动目标：

1.观察画面，根据画面线索大胆猜想故事内容和情节。大胆表达自己的感想。2..感受大树无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。3.体会亲人的关爱之情，学会感恩、学会回报。

根据孩子的认知发展和情感特点，我将本活动 重点： 难点： 教材分析：

幼儿经验分析： 活动准备：

物质准备：《爱心树》PPT、FLASH，图卡若干张,《眼泪》、《感恩的心》背景音乐 经验准备：大班幼儿观察画面、想象表达的能力在活动过程：

一、谈话导入 引出主题：

1．认识封面：你从封面上看到了什么？（一个小男孩和一棵大树）

2、了解作者：谢尔.希尔弗斯坦,是美国最伟大的绘本作家之一, 他的绘本最受孩子们的喜爱。

2、猜想故事：猜一猜这棵树和小男孩之间会发生什么故事？（幼儿自由猜测）

让我们一起走进这个故事，去看看大树和小男孩之间发生的事。

二、分段观察画面、读文赏图，激发想象。分段感受故事。（重点）A（1）出示PPT：从前，有一棵树，大家看看这棵树长得怎么样？（又高又大、枝叶茂盛）

瞧，来了一个小男孩，大树会喜欢他吗？你从哪里看出来的？（大树舞动着枝条，好像在向小男孩招手）那小男孩喜欢这棵大树吗？他看见了大树，会对他说些什么呢？（大树，你好；大树，我来和你玩。）（2）出示小男孩和大树做游戏的图画。（采集树叶、做树叶皇冠、爬树、吃苹果、荡秋千、捉迷藏、睡觉）

小男孩来到大树身边做了哪些事情呢？我们一起来看一看。（引导幼儿看图讲述出大意，提醒幼儿要用完整的话来回答）

——小男孩在捡树叶：他捡了这么多树叶用来干什么呀？（做王冠：出示相应的图片）

看看这时小男孩的表情怎样？（很神气）瞧，他昂首挺胸，神气地走来走去，真像一个森林之王。——小男孩在爬树：你从哪里看出来的？（树干上的小手小脚）他爬到大树上去干什么呢？（荡秋千：小男孩在哪呢？他在树上玩什么游戏？想一想：玩什么游戏时小脚要荡得很高很高。）

（吃苹果：你从哪里看出来的？）他还在大树身边做了什么？（捉迷藏：小男孩躲在哪里？大树怎么找他的、睡觉：小男孩睡觉时，大树在干什么？）

（3）出示图片：现在小男孩和大树的关系怎样？你从哪里看出来的？（和大树拥抱、在大树上画爱心呢）嗯，现在他俩相亲相爱，这时小男孩会对大树说什么呢？（大树，你真好）男孩非常非常爱他，大树很快乐。（出示字卡：快乐）师：小朋友们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）B小男孩中年时和大树之间的故事

出示PPT：日子一天天过去，孩子逐渐长大，大树却常常感到孤寂。什么叫“孤寂”吗？（孤单、寂寞）大树为什么会感到孤寂？（幼儿自由说）

你们有没有孤寂的时候？什么时候你也感到很孤寂？当你孤寂时，你的心情是怎样的？（很难过）是啊，你瞧！大树很久没有见到自己喜欢的男孩，他的树枝交叉着下垂，非常难过。

——分组阅读，组织讨论：

小男孩还会回来看望大树吗？回来后他和大树之间会发生什么事呢？让我们一起到图画中去找一找吧！（第一幅：青年时、第二幅：中年时、第三幅：老年时）

——青年时的小男孩回来看望大树时，他向大树提出了什么要求呢？（幼儿自由说）大树有没有满足它？会怎样回答他呢？（幼儿自由说）

师：男孩把大树身上的苹果都摘光了，大树为什么还是很快乐？（因为他帮助小男孩达成了心愿。）

——男孩第二次回来时，他要走了大树的什么？他要树枝干什么？你们来扮演小男孩，老师来扮演大树，请你来向我说说你的愿望吧。（根据幼儿的回答，教师及时扮演大树回答他）

——男孩第三次回来时，他又要求大树给他什么？树干可以做什么？这次我来扮演小男孩，你们来扮演大树，好吗？（师：我需要一条船，驾着它驶向远方，离开这个地方，请你给我一条船，好吗？）

——男孩第四次又回来的时候，大树什么也没有了，只留下了一个树墩，树墩还能帮助男孩吗？可以怎么帮他？（给男孩坐下：出示PPT）

三、给大树取名，体验大树那无私奉献的精神。

五、梳理故事脉络

升华爱心主题（动态图片展示）

师：你觉得这是一棵怎样的树？如果我们来给大树取个名字叫它什么树呢？（幼儿自由回答）这本图画书的作者谢尔给这棵树取名叫它爱心树（出示字卡），从哪些地方可以看出来她很有爱心？（把苹果给孩子，把树枝给孩子盖房子，把树干给孩子做船，让孩子坐在树墩上。）

四、整体欣赏，进一步体验大树不求回报的奉贤精神。（1）边听教师讲述故事，边阅读画面。

师：你说的真好，让我们一起边看图边完整地来听一遍故事吧。（2）当大树付出自己的爱心时，大树的内心是怎样的？

师小结：当男孩从大树身上带走苹果，大树很快乐，砍走树枝，大树很快乐，砍走树干，变成光秃秃的树墩大树还是很快乐。其实帮助别人、付出爱心也是一种快乐呀！

五、情感迁移，体验亲人朋友们大树般的关爱之情。（PPT）（1）讲诉家人为我们的付出：

师：其实在我们的身边也有许多像爱心树一样的人在为我们付出爱心。你们知道他们是谁吗？ 他们是怎样为你付出爱心的呢？（鼓励幼儿大胆说出亲人为自己付出的故事。）他们不断努地满足我们、爱护我们、帮助我们、教育我们，让我们感到非常快乐和幸福。（2）我们该为爸爸妈妈做些什么。

师：他们为我们付出了那么多，我们可以为他们做些什么事呢？ 活动延伸：送爱心活动。

师：今天老师也为你们准备了许多爱心，呆会儿你可以把他送给这些为你付出爱心的人，再帮他们做些力所能及的事，好吗？

1、师幼集体阅读绘本

（1）理解词语：孤寂。

（2）猜测：长大后的男孩还会再回来吗？他和大树又会发生什么样的事情？

2、幼儿自主阅读绘本(P31—46)（1）集中提问：男孩回来了吗？男孩每次回来都让大树没有了什么?(大树没有了果实、树枝、树干)（2）猜测交流：失去了果实失去了树枝失去了树干的大树心情会是怎样?（难过，伤心）

（教师根据幼儿的回答，播放相应BBT画面，并在黑板上逐一贴上相应图卡。）

过渡语：到底大树心情是怎样呢？难受还是伤心?我们一起再来走进这棵大树。

3、师幼集体阅读绘本(P31—46)(1)交流：原来大树的心情是什么样的?(快乐)（2）感受大树的无私奉献：失去了果实、树枝、树干的大树为什么却是快乐的呢?（因为他爱男孩，孩子的快乐就是大树的快乐）

4、给大树取名。

这是一棵什么样的树？（爱心树）。

5、教师讲述故事尾声（播放PPT画面）。

过渡语：只剩下树墩的大树还能再帮助男孩吗？

6、整体欣赏（回放FLASH画面，在“爱心树”背景音乐下，幼儿再次品味这个温馨、动人的故事）

交流提升：（1）男孩只会向大树不断索取，却不懂得感恩、回报，对吗

（2）假如你是那个小男孩，爱心树给你带来这么多的快乐，你会给爱心树什么快乐呢？（给大树唱歌、跳舞……）

三、联系生活，情感迁移。

1、情感提升：在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？（爸爸妈妈，他们生病时照顾我……）。

2、学会回报：我们应该怎样回报父母的爱？（做个听话的孩子，帮爸爸妈妈做家务）

四、活动延伸：行动感恩。

在《感恩的心》背景音乐下幼儿给父母洗脚，用行动来回报父母的爱。

大班早期阅读：爱心树

活动目标：

1、理解故事的内容，能大胆地表述自己的感想。

2、感受大树那种无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。

3、体会亲人朋友们如大树般只有付出不求回报的关爱之情，学习在生活中关心他们。

活动准备：

1、《爱心树》绘本及相关图片。

2、爱心树PPT课件、电视机、电脑、实物投影仪。

3、爱心、树。4、1、2、3数字卡片。活动过程：

1、导入活动，激发幼儿阅读的兴趣。

师：今天老师带来了一本好看的图画书，看！书的封面上有什么？（一个小男孩和一棵大树）猜一猜这棵树和小男孩之间会发生什么故事？（幼儿自由猜测）看书啊，就得这样一边看一边想，看着看着，想着想着，你就能从图画中了解很多的东西。让我们一起走进这个故事，去看看大树和小男孩之间发生的事。

2、分段感受故事。

（1）出示PPT：从前，有一棵树，大家看看这棵树长得怎么样？（又高又大、枝叶茂盛）

出示PPT：瞧，来了一个小男孩，大树会喜欢他吗？你从哪里看出来的？（大树舞动着枝条，好像在向小男孩招手；大树舞动着枝条，好像是大人的手臂想把孩子抱在怀里等）那小男孩喜欢这棵大树吗？他看见了大树，会对他说些什么呢？（大树，你好；大树，我来和你玩。）（2）出示小男孩和大树做游戏的图画。（采集树叶、做树叶皇冠、爬树、吃苹果、荡秋千、捉迷藏、睡觉、）

师：小男孩来到大树身边做了哪些事情呢？我们一起来看一看。（引导幼儿看图讲述出大意，提醒幼儿要用完整的话来回答）

幼：小男孩在捡树叶——他捡了这么多树叶用来干什么呀？（做王冠：出示相应的图片）看看这时小男孩的表情怎样？（很神气）瞧，他昂首挺胸，神气地走来走去，真像一个森林之王。幼：小男孩在爬树——你从哪里看出来的？（树干上的小手小脚）他爬到大树上去干什么呢？（荡秋千：小男孩在哪呢？他在树上玩什么游戏？想一想：玩什么游戏时小脚要荡得很高很高。）（吃苹果：你从哪里看出来的？）他还在大树身边做了什么？（捉迷藏：小男孩躲在哪里？大树怎么找他的、睡觉：小男孩睡觉时，大树在干什么？）

（3）出示图片：现在小男孩和大树的关系怎样？你从哪里看出来的？（和大树拥抱、在大树上画爱心呢）嗯，现在他俩相亲相爱，这时小男孩会对大树说什么呢？（大树，你真好）男孩非常非常爱他，大树很快乐。（出示字卡：大树很快乐）

师：小朋友们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）

（3）出示小男孩中年时和大树之间的故事的图画。

师出示PPT：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树却常常感到孤寂。你们知道什么叫“孤寂”吗？（孤单、寂寞）大树为什么会感到孤寂？（幼儿自由说）你们有没有孤寂的时候？什么时候你也感到很孤寂？当你孤寂时，你的心情是怎样的？（很难过）是啊，你瞧！大树很久没有见到自己喜欢的男孩，他的树枝交叉着下垂，非常难过。

师：小男孩还会回来看望大树吗？回来后他和大树之间会发生什么事呢？让我们一起到图画中去找一找吧！看懂的小朋友也可以和旁边的孩子说一说图画中的故事。（出示图片，幼儿自由观察）

师：小男孩回来了几次？老师这有三张数字卡片，谁会在这三张图上贴上相应的数字，让我们知道它是小男孩第几次回来发生的事。（请一位幼儿来给图画排队）你是按照什么来贴的？（按照图画中男孩的年龄来排的：第一幅：青年时、第二幅：中年时、第三幅：老年时）师：青年时的小男孩回来看望大树时，他向大树提出了什么要求呢？（幼儿自由说）大树有没有满足它？会怎样回答他呢？（幼儿自由说）我们一起来听一听故事中是不是这样说的：过了很久，男孩终于来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我的身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿。你会快活的！”“我已经长大了，不爱玩爬树玩儿了，”孩子说，“我想买些好玩的东西。我需要些钱。你能给我一点钱吗？”“很抱歉，”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。于是孩子爬上大树摘下树上的苹果把它们拿走了。大树很快乐。” 师：男孩把大树身上的苹果都摘光了，大树为什么还是很快乐？（因为他帮助小男孩达成了心愿。）男孩第二次回来时，他要走了大树的什么？他要树枝干什么？你们来扮演小男孩，老师来扮演大树，请你来向我说说你的愿望吧。（根据幼儿的回答，教师及时扮演大树回答他）

男孩第三次回来时，他又要求大树给他什么？树干可以做什么？这次我来扮演小男孩，你们来扮演大树，好吗？（师：我需要一条船，驾着它驶向远方，离开这个地方，请你给我一条船，好吗？）

师：大树把苹果给孩子卖钱，把树枝给孩子盖房子，把树干给孩子做船，它还是很快乐！（出示图片）可是他的心坎里却有些什么呢？（难过，为什么？）

师：当男孩第四次又回来的时候，大树什么也没有了，只留下了一个树墩，树墩还能帮助男孩吗？可以怎么帮他？（给男孩坐下：出示PPT）

3、通过给大树取名，体验大树那无私奉献的精神。

师：你觉得这是一棵怎样的树？如果我们来给大树取个名字叫它什么树呢？（幼儿自由回答）这本图画书的作者谢尔给这棵树取名叫它爱心树（出示字卡），从哪些地方可以看出来她很有爱心？（把苹果给孩子，把树枝给孩子盖房子，把树干给孩子做船，让孩子坐在树墩上。）

4、整体欣赏，进一步体验大树不求回报的奉贤精神。（1）边听教师讲述故事，边阅读画面。

师：你说的真好，让我们一起边看图边完整地来听一遍故事吧。（2）当大树付出自己的爱心时，大树的内心是怎样的？

师小结：当男孩从大树身上带走苹果，大树很快乐，砍走树枝，大树很快乐，砍走树干，变成光秃秃的树墩大树还是很快乐。其实帮助别人、付出爱心也是一种快乐呀！

5、情感迁移，体验亲人朋友们大树般的关爱之情。（1）幼儿讲诉家人为我们的付出：

师：其实在我们的身边也有许多像爱心树一样的人在为我们付出爱心。你们知道他们是谁吗？ 他们是怎样为你付出爱心的呢？（鼓励幼儿大胆说出亲人为自己付出的故事。）他们不断努地满足我们、爱护我们、帮助我们、教育我们，让我们感到非常快乐和幸福。

（2）我们该为爸爸妈妈做些什么。

师：他们为我们付出了那么多，我们可以为他们做些什么事呢？ 活动延伸：送爱心活动。

师：今天老师也为你们准备了许多爱心，呆会儿你可以把他送给这些为你付出爱心的人，再帮他们做些力所能及的事，好吗？

《爱心树》绘本教案 导读目标：

1、借助绘本阅读，在观察，想像，游戏中，让学生享受阅读的情趣，激发学生课外阅读的兴趣。

2、通过阅读，使学生感悟大树的无私奉献，了解爱的真谛。导读过程：

一、谈话导入，赏读封面

孩子们，你们一定认识许许多多的树吧，你知道吗？每一棵树都有一个故事，今天，老师带你们去认识一颗特别的树，是一棵什么树呢？出示封面。学生读课题。仔细观察，你都看到了什么？看谁的发现最细致、精妙。（学生自由说说发现了什么）（主要是题目、作者）

这幅画其实是一本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫《爱心树》。树上写着英文——意思也是爱心树。书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。在这里，图画是图书的生命，也就是说图画自己也会讲故事。这样的书叫绘本。我们看绘本的时候可别忘了一定要观察图画哦。一本好的绘本会让我们越看越想看，百看不厌。（2）（翻书）书本的第一页叫扉页

三、互动讲故事 1． 故事开始了，“从前有一棵大树”（指着大树）同学们你们看，这是棵什么样的大树？ 这是一棵枝叶繁茂的大树，这是棵高大的树，这是棵挺拔的树，这是棵„„ 2．（不出示字）这棵树怎么样了？

这棵树弯下了腰（真会观察）——枝叶不再伸向天空，好象张开了手臂。一个小男孩来了（真细心）——树就弯下腰和他打招呼。师轻声念（点击）：大树之所以弯下了腰，是因为它喜欢上一个男孩儿。

3．师念：男孩儿每天会跑到树下，你看出来了什么？（说一说，演一演，进入情境）大树的枝叶好象是手臂，它伸开手臂在欢迎小男孩。——看来大树很喜欢男孩。

我觉得男孩也很喜欢大树，因为他舞着手臂向大树跑来。——是呀，看他脸上带着笑，一边跑还一边和大树打招呼。大树微笑着，好象在说：“到我身上来吧。”

4．师：他会来这里玩些什么呢？（看图先猜一猜，然后说一说，演一演）（1）采集树叶（2）爬树（3）荡秋千（4）吃苹果（5）捉迷藏

（师生一起玩玩捉迷藏游戏，师做大树）

（6）师：累了的时候，就在树阴里睡觉。看这棵大树怎么样了？ 树干歪向一边，撑开枝叶象一把伞，不让男孩儿被太阳晒到。大树的树叶沙沙沙，给男孩唱起摇篮曲。大树抖动身体，为男孩送来徐徐清风。

师：男孩静静地躺在大树的怀里，被大树关怀着，舒服地睡着了。

（7）小结。师：小男孩在大树身边可真幸福啊，无聊的时候，大树陪他荡秋千、捉迷藏、让他当森林之王；肚子饿的时候，大树给他吃果子；玩累了，大树让他躺在自己身上。我好爱你！孩子！你呢？（8）学生说说自己对大树的感受（大树，你真好）树是怎么做的？（伸出枝条紧紧地抱着男孩）

（9）师：男孩非常非常爱它。大树很快乐。

（10）小结：孩子们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）

四、师配乐讲述后半个故事。1．讲到：“孩子逐渐长大”，怎么树下有四只脚？ 2．讲到：“大树常常感到孤寂”。问：你感受到大树的孤寂了吗？从哪发现的？（他的枝条交叉着，好象是他紧锁的眉头，象他那颗孤寂的心，好象在说：__________________）

3、有一天，小男孩又来了（继续讲故事）

大树还是很快乐！你知道为什么吗？大树很抱歉，又是为什么呢？小男孩坐在树墩上，他在想什么呢？

（师生一起重温大树和小男孩一起游戏的画面）

4．师：大树把什么都给了小男孩，可它还是很快乐，你知道为什么？因为大树爱他！谁就像大树一样爱我们呢？出示下一张PPT，听老师读小诗，跟着老师读读。

说说妈妈怎样爱我们的，说说还有谁像大树吗？说说我们应该怎样回报他们？

绘本 作业：

妈妈就是这棵亲爱的大树，我想对妈妈说„„ 我想为亲爱的妈妈做一件事„„ 画一画，写一写吧！、借助绘本阅读，在观察，想像，游戏中，让学生享受阅读的情趣，激发学生课外阅读的兴趣。

2、通过阅读，使学生感悟大树的无私奉献，了解爱的真谛。导读过程：

一、谈话导入，赏读封面

孩子们，你们一定认识许许多多的树吧，你知道吗？每一棵树都有一个故事，今天，老师带你们去认识一颗特别的树，是一棵什么树呢？出示封面。学生读课题。

仔细观察，你都看到了什么？看谁的发现最细致、精妙。（学生自由说说发现了什么）（主要是题目、作者）

这幅画其实是一本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫《爱心树》。树上写着英文——意思也是爱心树。书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。在这里，图画是图书的生命，也就是说图画自己也会讲故事。这样的书叫绘本。我们看绘本的时候可别忘了一定要观察图画哦。一本好的绘本会让我们越看越想看，百看不厌。（2）（翻书）书本的第一页叫扉页

三、互动讲故事

1． 故事开始了，“从前有一棵大树”（指着大树）同学们你们看，这是棵什么样的大树？

这是一棵枝叶繁茂的大树，这是棵高大的树，这是棵挺拔的树，这是棵…… 2．（不出示字）这棵树怎么样了？ 这棵树弯下了腰（真会观察）——枝叶不再伸向天空，好象张开了手臂。一个小男孩来了（真细心）——树就弯下腰和他打招呼。

师轻声念（点击）：大树之所以弯下了腰，是因为它喜欢上一个男孩儿。

3．师念：男孩儿每天会跑到树下，你看出来了什么？（说一说，演一演，进入情境）

大树的枝叶好象是手臂，它伸开手臂在欢迎小男孩。——看来大树很喜欢男孩。我觉得男孩也很喜欢大树，因为他舞着手臂向大树跑来。——是呀，看他脸上带着笑，一边跑还一边和大树打招呼。

大树微笑着，好象在说：“到我身上来吧。”

4．师：他会来这里玩些什么呢？（看图先猜一猜，然后说一说，演一演）（1）采集树叶（2）爬树（3）荡秋千（4）吃苹果（5）捉迷藏

（师生一起玩玩捉迷藏游戏，师做大树）

（6）师：累了的时候，就在树阴里睡觉。看这棵大树怎么样了？ 树干歪向一边，撑开枝叶象一把伞，不让男孩儿被太阳晒到。大树的树叶沙沙沙，给男孩唱起摇篮曲。大树抖动身体，为男孩送来徐徐清风。

师：男孩静静地躺在大树的怀里，被大树关怀着，舒服地睡着了。

（7）小结。师：小男孩在大树身边可真幸福啊，无聊的时候，大树陪他荡秋千、捉迷藏、让他当森林之王；肚子饿的时候，大树给他吃果子；玩累了，大树让他躺在自己身上。我好爱你！孩子！你呢？

（8）学生说说自己对大树的感受（大树，你真好）树是怎么做的？（伸出枝条紧紧地抱着男孩）

（9）师：男孩非常非常爱它。大树很快乐。

（10）小结：孩子们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）

四、师配乐讲述后半个故事。

1．讲到：“孩子逐渐长大”，怎么树下有四只脚？ 2．讲到：“大树常常感到孤寂”。问：你感受到大树的孤寂了吗？从哪发现的？（他的枝条交叉着，好象是他紧锁的眉头，象他那颗孤寂的心，好象在说：__________________）

3、有一天，小男孩又来了（继续讲故事）

大树还是很快乐！你知道为什么吗？大树很抱歉，又是为什么呢？小男孩坐在树墩上，他在想什么呢？

（师生一起重温大树和小男孩一起游戏的画面）

4．师：大树把什么都给了小男孩，可它还是很快乐，你知道为什么？因为大树爱他！谁就像大树一样爱我们呢？出示下一张PPT，听老师读小诗，跟着老师读读。

说说妈妈怎样爱我们的，说说还有谁像大树吗？说说我们应该怎样回报他们？

绘本 作业：

妈妈就是这棵亲爱的大树，我想对妈妈说„„ 我想为亲爱的妈妈做一件事„„ 画一画，写一写吧！

看懂的小朋友也可以和旁边的孩子说一说图画中的故事。（出示图片，幼儿自由观察）

师：小男孩回来了几次？老师这有三张数字卡片，谁会在这三张图上贴上相应的数字，让我们知道它是小男孩第几次回来发生的事。（请一位幼儿来给图画排队）你是按照什么来贴的？（按照图画中男孩的年龄来排的：

师：我们一起来听一听故事中是不是这样说的：过了很久，男孩终于来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我的身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿。你会快活的！”“我已经长大了，不爱玩爬树玩儿了，”孩子说，“我想买些好玩的东西。我需要些钱。你能给我一点钱吗？”“很抱歉，”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。于是孩子爬上大树摘下树上的苹果把它们拿走了。大树很快乐。”

师：男孩把大树身上的苹果都摘光了，大树为什么还是很快乐？（因为他帮助小男孩达成了心愿。）——男孩第二次回来时，他要走了大树的什么？他要树枝干什么？你们来扮演小男孩，老师来扮演大树，请你来向我说说你的愿望吧。（根据幼儿的回答，教师及时扮演大树回答他）

——男孩第三次回来时，他又要求大树给他什么？树干可以做什么？这次我来扮演小男孩，你们来扮演大树，好吗？（师：我需要一条船，驾着它驶向远方，离开这个地方，请你给我一条船，好吗？）

师：大树把苹果给孩子卖钱，把树枝给孩子盖房子，把树干给孩子做船，它还是很快乐！（出示图片）可是他的心坎里却有些什么呢？（难过，为什么？）

师：当男孩第四次又回来的时候，大树什么也没有了，只留下了一个树墩，树墩还能帮助男孩吗？可以怎么帮他？（给男孩坐下：出示PPT）

第四篇：讲课教学设计

八年级上unit6 I’m more outgoing than my sister

教学设计

昌黎五中 居海波

教学内容：1a-2c 教材分析：

本课是新目标英语八年级上册unit6 I’m more outgoing than my sister.第一课时。本节课围绕着谈论和比较人物的相同点和不同点，来学习形容词比较级的运用。教学目标：

（1）语言知识和技能目标

能够掌握形容词的比较级，并熟练运用，完成各种任务。（2）能力目标

指导学生在自主探究和任务型教学模式中，学会用英语与他人谈论人的个性特征和外貌特征。（3）情感态度目标

通过教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在感兴趣的话题中完成各项任务，培养主动性和创造性。教学重点

掌握形容词比较级的用法 教学难点

形容词比较级的构成规则；形容词比较级的用法 教学过程（1）导入新课

利用多媒体导入新课，通过一些人物的图片，来学习新单词，并导入形容词比较级的学习。（2）呈现

通过潘长江、韩红等学生熟悉的且对比强烈的图片这种直观教具来展示人物的外貌特点和个性热特征，激发学生的学习兴趣，很自然的学习生词和形容词的比较级及比较级句型。（3）归纳

通过学生的自主探究和合作学习归纳形容词比较级的构成规则，有利于开启学生的英语思维，体现以学生为中心的教学特点。最后，由教师做补充，使学生的知识更系统。（3）练习

Task1 利用1b的听力，操练目标语言。通过本节的听力练习，使学生巩固所学知识，并反复操练，让学生能灵活运用目标语言。（4）结对活动

学生两人一组，运用目标语言来谈论一下自己和同伴的不同点。通过本次的环节，让学生进一步熟练形容词比较级的应用，提高自己的口头表达能力。(5)

巩固

听力练习2a与2b(6)

任务

设计一个调查任务，学生四人一组活动。最后，有一名学生汇报，说出本组成员的变换。(7)

家庭作业

a)写一篇自己与好朋友的作文，运用形容词的比较级来描述人的外貌和个性特点

b)想象一下将来的自己，写一篇英语小短文。板书设计

Unit6 I’m more outgoing than my sister outgoing twin

比较级句型结构

calm

wild

主语+be+形容词比较级+than+对比成分 serious

athletic

Tom is taller than Mike.

第五篇：讲课教学设计

Unit6 I ’m watching TV(Section B, 2a–2c)教学设计 Teaching aims（教学目标）1.能够理解时间表达方式。

2.能理解区分现在进行时与一般现在时。3.能够掌握阅读技巧。4.能用所学知识写出精美文章。Language points(语言点)1.词汇：1)名词n.race, host, study, state, the United States, American, dragon, the Dragon Boat Festival 2)形容词adj.American, any, other 3)动词 v.miss, wish, study 4）短语 living room ,any other,host family,wish to do sth.2.句型：What time is it in Beijing? It’s eight o’clock in the morning.He’s living with an American family in New York.It’s like any other night for Zhu Hui.No place like home Difficulties（教学难点）1.理解较长文章。

2.用所学知识写出完整的文章。Teaching steps（教学步骤）

一.、Warm-up and revision（课堂热身和复习）Show some pictures and ask students to talk about them.e.g.：

A:What are they doing? B:They are dancing.T: What is she doing? S1: Is she…? S2: Is she…?

……

【教学设计说明】通过复习与学习为完成2a做好铺垫。

二、Work on 2a Look at the clocks and ask your partner about the time in different places.Students practice in pairs,then ask and answer.【教学设计说明】通过学习帮助学生认识到世界各地的不同。Show a map about time zone,ask students to know when it is 9:00 am.in Shenzhen, it is 9:00 pm.in New York.三、Presentation（呈现新知识）

(1)Show some pictures about the Dragon Boat Festival.(2)Work on 2b.Read the TV report and answer the questions.Q1.Why are Zhu Hui’s family watching boat races and making zongzi? Q2.Does Zhu Hui like his host family? What does he think about his home in China?(3)Reading:Fast reading,Careful reading.Ask students to read.before they read,show the reading skills.(4)Work on 2c.Match the verbs in column A with the words in Column B.Then use the phrases to write sentences according to the TV report.【教学设计说明】阅读文章应先略读在细读。因此第一个问题的设置要求学生略读找到关键词语进行推测。接下来的4个问题能够帮助学生对文章有整体理解。2c的设计能够帮助学生更好的理解文章，读懂细节。

四Look at the pictures and tell the story about ZhuHui.(Groupwork)Ask students to retell the story one by one.五、Homework

1、熟读2b中的电视报道文章。

2、用下列词汇造句子：

1.in the United States 2.live with 3.any other 4.talk on the phone 5.miss 6.wish to do sth.教学反思：

1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。学生学习气氛较好。

2、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。

不足：重点词汇和句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用PPT给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。另外，阅读内容有些难度大，不利于学生理解。今后我将继续努力，不断提高自己，使自己的英语课更精彩。