人教版小学数学五下《打电话》教案

第一篇：人教版小学数学五下《打电话》教案

人教版小学数学五下《打电话》

草埠湖镇中心小学 台莉娥

教学内容：教科书第102-103页。

教学目标：

1.利用学生熟悉的生活情境，从解决问题的多种方案中寻找到“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。

2.通过画图、表格等方式，自主探究、合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。让学生体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。

3.进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。

教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化最好的方案

教学难点：让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律

教学准备：课件、学习单。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1．谈话导入

师：大家都打过电话吧？在“打电话”中隐藏着怎样的数学问题呢？我们一起进入今天的数学课堂。（板书课题：“打电话”中的数学问题）

2．提出问题

师：在“打电话”中你能提出怎样的数学问题？

老师也想到了，打电话通知人的过程中，有没有数学问题？

（学生提到“几分钟能通知多少人？”那引出今天的问题：真聪明，你想的跟老师一样，“3分钟最多能通知多少人？”

让学生猜，生随意猜，或者生会沉默，根据课堂生成而定：说明给的信息。）

师：为了研究方便，我们假定“老师用打电话的方式通知学生。如果每分钟通知1个人，那么3分钟最多可以通知多少个学生？”

师：你猜猜结果是几个学生？

S：学生任意猜想。

师：那打电话的时候要注意什么呢？(接到通知的人可以再通知别人，板书：同时通知)

3.师:现在要解决这个问题，可以用什么方法呢？同桌商量商量，想想办法。追问：还有其他方法吗？

4.学生自主研究

师：好，下面把时间交给大家，先独立思考，用自己喜欢的方法,画一画，写一写,也可以演一演3分钟最多可以通知多少人？然后在四人小组内交流，开始吧！

二、探讨方法，逐步优化

1.了解研究情况

师：有结果了吗？我们来听一听，你们组3分钟通知多少人？（7人）有不同意见吗？（6人，8人）。

师：那选择画一画的同学举手？（绝大部分）看来画图是个好方法，大家都 不约而同地选择了它。老师收集了具有代表的三幅作品。

2.反馈交流

（1）分析答案是正确作品两幅，一幅是完整的，一幅是无序的师：那我们来看同学们画的作品，你能看明白他们怎么画的吗？

两个方法更喜欢哪一种？（不要比较好坏）

师：有序的那种，（他是按照时间来画的）他抓住了很关键的一点，是按时间作为标准画的（板书：时间（分）1

3）

师：他们3分钟怎么能通知到那么多人？

（让学生体会到：没有人空闲，都在打电话通知，最省时。）

（2）纠正5人、6人等错误的

师：老师看到有的同学是6个，他在哪出现了问题？ 为什么会产生错误？（看起来他用这样的方法思路不够清楚，产生遗漏）

师： 这个人被空起来，所以结论不是“最多通知的人数”，追问：那怎样可以通知的人数最多？（板书：不要空闲）

师:设计方案时你们得到了什么启示？（接到通知的人可以跟老师同时通知，没有人空闲。要知道下一个同学该通知谁。）

3.小结：可见，我们按照第1分钟通知1人，第2分钟同时通知2人，一共有4人知道通知，第3分钟新通知4人，一共有8人知道了通知。（媒体呈现）我们可以用这样图示的方法，有序地表示出来，在数学上称之为几何直观。可见，几何直观是一种解决问题的好方法。

师:照这样想，第四分钟的时候，有几个人在通知？（8个人）又能通知到几个人？ 你是怎样想的？（课件帮助学生想象，理解意思，板书呈现16，追问：16是怎样得到的？）

4.发现规律

（1）师：那5分钟、6分钟的时候又会发生怎样的情况？请回顾我们刚才的研究过程，独立完成在学习单上。并仔细观察、思考，打电话中有什么数学规律？

师：你们有什么新发现吗？

得到结论：已经通知到的总人数可以作为下一次通知的基数。

师: 观察他们的总人数，你发现了什么？

生：通知的总人数是新接到通知人数的2倍；新接到通知的人数是上一分钟人数的2倍； 知道通知的总人数是上一分钟知道通知总人数的2倍。原来第几分钟最多能通知几人，他们数据之间和2很有缘分，随着时间的增多，新接到电话的人数在成倍的增加；第几分钟通知到的人数就是有几个2相乘。

（2）师：那如果第N分钟呢？（得到表格中用字母表示他们的关系）

师：老师自始至终在参与的，那通知到的学生数就是„„（总人数-1）

三、变式练习，理解规律 1、5分钟能通知到多少人？

2、结合实际，探索区间人数

师：原来第几分钟最多能通知几人，他们数据之间还有这些关联，可见生活中很多现象我们用数学的眼光来分析，是很有趣的。我们班有33人，如果班主任接到一项紧急任务，需要尽快通知到你们每一个人，如果采用打电话的方式，每分钟通知1人，怎样通知最省时？至少需要几分钟？

（1）你是怎样想的？

（2）反思：在制定方案过程中，我们要注意什么？

同桌讨论，集体交流。

师:为了避免重复，必须规定好谁通知谁，否则就乱套了。

师：那通知合唱队60人需要几分钟？（6分钟）你是怎样想的？(这个方案最合理）

问：怎么33人是6分钟，60人也只需要6分钟呢？

生：5分钟有32人知道通知，最多能通知到31人，那么33人就要6分钟了，6分钟最多可以通知到63人。

师：也就是说只要在哪个范围内都是需要6分钟？（板书：32人--63人）

四、课堂小结

师：今天的数学课堂，我们利用“打电话”这个题材，引出了很多话题，在这个实践过程中，你有什么收获？

五、课外拓展。

1.生活中的数学

师：在现实生活中，也有很多现象蕴含着我们今天打电话所发现的规律。像这样的例子，你们见过吗？

师:是呀，比如我们常说的“一传十，十传百”的口头语，还有细胞分裂、浮萍生长等等现象。

2.故事感悟数学美

师：有一个故事中也隐藏了这样的一个数学规律，（录音播放印度国际象棋发明人的故事）

请在棋盘的第一个格子里放上一颗大米，在第二个格子里放上2颗大米，在第3个格子里放上4颗，第4个格子里放上8颗，以此类推，每个格子里放的大米都是前一个格子里的粒数的2倍，直到第64个格子。想一想，结果会怎样呢？

第六十四个小方格究竟有多少粒大米，我们看电脑老师揭秘的答案： 在国际象棋的64方格中，第一方格放1粒大米，第2格放2粒，第3格放4粒......依次类推，则第64个方格约放多少大米？第64格的大米粒数：

2（n-1）=263=922 3372 0368 5477 5808

按1000粒大米重25克算，第 64格的大米重多少千克？第64格的大米重量：

263÷1000×25≈ ***（千克）= 230584300921.369（吨）

小结语：这就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”的几何倍增学的来历！看来数学是一门神奇的科学！运用这样的数学规律竟会产生如此惊人的结果！希望你们能带着数学的眼光去发现更多数学问题，并能运用今天的知识去解决更多的实际问题。

第二篇：新人教版数学五下《打电话》教案

新人教版数学五下《打电话》教案

教学目标:

1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。

2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；

3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。

4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。

教学难点：让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。

一、谈话引入

1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！

2、学生汇报想法。(师引导)

3、小结入题，板书课题。

为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测)

二、探究新知

先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。

猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？

1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？

2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）

方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。

方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）

方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？

方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）

方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）

这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）

老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？

方案3：相互转告

小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。

三、发现规律

这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？

1、仔细观察示意图，第一分钟时，有几人打电话？打完电话后接到通知的队员和老师共有多少人？除去教师，通知到几名学生？第二分钟呢？第三分钟呢？你发现了什么？每增加1分钟，新接到通知的队员人数有什么规律？

2、你能找你的方法向大家介绍一下吗？

发现一：每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数，也就是第n分钟新接到通知的队员数等于前（n-1）分钟内接到通知的队员和老师的总数。

发现二：第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为an=2n，发现三：第n分钟所有接到通知的队员总数就是（2n-1）人。

四、应用规律

1、既然大家都发现了这一规律，那么5分钟可以通知多少人？6分钟、7分钟呢？

组织学生在小组中进行交流探讨，然后汇报。

2、老师要通知50位学生来学校举行活动，如果用打电话的方式，最少需要多少分钟？

五、联系生活，拓展延伸

有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸的高度将超过南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗？你能用本堂课学习的知识尝试解决吗？

想想生活中还有哪些事物的数量是成倍增长的呢？

板书设计： 打电话

教学后记： 提醒学生在具体实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的顺序，也就是说每个队员要清楚他接到电话后，后面要怎样继续通知其他队员。因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图，让老师和每个队员都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的队员。只有严格按照事先制定好的方案执行，才能达到节省时间的目的。

第三篇：(人教新课标)五年级数学下册教案 打电话1

打电话

教学内容：教材第132——133页。教学目标：

1.知识与技能：使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。

2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。

3.情感、态度与价值观：通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

教学重点：理解打电话的最优方案的方法。

教学难点：能够运用打电话的最优方案的方法解决一些简单的实际问题。教学过程：

一、探讨最优方案

1.教师出示问题：15人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，如果每分钟通知1人，怎样尽快通知到每个队员？

2.小组讨论：设计一个打电话的最快方案，既能节约时间又能全部通知到。

教师巡视指导，给学生留中够的探索时间，如学生有困难，可提示：老师在第一分钟通知的队员也可以通知其他的队员。可用图示的直观形式进行分析。

预测会有以下几种不同的方案：

（1）一个一个地通知，一共需要15分钟；

教师引导学生得出这种方案最简单，当然需要的时间也最长。

（2）分组通知。如：平均分成3个组，每组5人，通知完15人至少需要7分钟；如果平均分成5组，每组3人，则需要7分钟；如果按（4，4，4，3）分成4组，需要6分钟；如果按6，5，4分成3组。需要6分钟„„

教师用图示的方式直观地表示出学生的每种方案，帮助学生计算出所需的时间。问：是不是分的组越多用的时间越少呢？

引导他们观察得出不是分的组越多所需的时间越少的结论。（3）还有更快的方法吗？怎样保证时间最少呢？

只有每个接到通知的队员都继续通知后面的队员，直到全部通知到为止，这样每个接到通知的队员都不空闲才是最快的方案。

教师用图示的方法直观地展示了这种方案，按照时间的顺序，用不同的颜色动态地显示了每分钟新接到通知的队员和总共通知的队员，得出这种方案一共需要4分钟。

二、发现规律

1.仔细观察示意图，第一分钟时，有几人打电话？打完电话后接到通知的队员和老师共有多少人？除去教师，通知到几名学生？第二分钟呢？第三分钟呢？ 你发现了什么？每增加1分钟，新接到通知的队员人数有什么规律？ 2.你能找你的方法向大家介绍一下吗？

发现一：每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数，也就是第n分钟新接到通知的队员数等于前（n-1）分钟内接到通知的队员和老师的总数。发现二：第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为an=2n，发现三：第n分钟所有接到通知的队员总数就是（2n-1）人。

三、应用规律

1.既然大家都发现了这一规律，那么5分钟可以通知多少人？6分钟、7分钟呢？ 组织学生在小组中进行交流探讨，然后汇报。

2.老师要通知50位学生来学校举行活动，如果用打电话的方式，最少需要多少分钟？

提醒学生在具体实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的顺序，也就是说每个队员要清楚他接到电话后，后面要怎样继续通知其他队员。因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图，让老师和每个队员都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的队员。只有严格按照事先制定好的方案执行，才能达到节省时间的目的。

四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？

教学反思：

三个重要

1.生活经验很重要。

如果本课由教师整齐划一的要求学生按教材不同方案的顺序依次教学，显然会束缚学生的思维，使活动过程过于机械化。在这一过程中学生的生活经验很重要,为了唤起学生的生活体验，启迪学生的思维，我特意为学生创设一种宽松的研究氛围，鼓励学生毫无顾虑地把自己的想法说出来，启发他们设计各种各样打电话的方法。

建构主义理论告诉我们：每个学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和学习过程中，他们已经形成了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的增长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学并不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师也不是知识的呈现者，而是引导学生丰富和调整自己的理解。最后的教学实践也证明，学生在第二种方案的过程中，就已经初步感悟到当教师在通知其他同学时，已得到通知的学生也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热情很高，他们积极思维。各种方案中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计，这样既扩大了知识的信息量，又开拓了他们的思路。

2.逻辑推理很重要。

在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包括教师）知道这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。

小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。特别是中、高年级，学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是发展学生逻辑思维的有利时期。而学生在思考打电话的时间与通知到的学生人数问题时，常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质——即第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让学生的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。

3.符号化思想很重要。

打电话方案的记录方式有很多种，可以用文字完整描述，可以用数字1-15分别代替15名学生逐条简单记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示学生“用图示的方法”来记录。虽然学生展示的结果各不相同，但无论哪一种图示都体现出数学的简约美。

数学发展到今天, 已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。数学用的语言与通常的语言有重大区别，它将自然语言变为一种简明的符号语言。我在本课打电话方案的记录上从正反两方面入手，培养学生符号化的思想。首先引导学生初步学会将日常语言叙述的数量关系转化为数学符号语言。其次, 我还请部分同学板书，引导学生将看懂抽象的符号所反映的数量关系，把符号化思维渗透于教学的始终, 以培养学生抽象思维的能力。

第四篇：小学数学五下第五单元教案

国标苏教版小学数学五年级下册教学预案

第五单元 找规律

第五单元：找规律

第一课时

探索图形覆盖现象的规律（1）

【教学内容】教科书第55~56页例1以及练一练和试一试 【教学目标】

1．使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

2．使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。【教学准备】

学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。【教学过程】

一、初步经历探索规律的过程，感知规律。

1．谈话：（出示下表）下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个红框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。

提问：一共可以得到多少个不同的和？请大家拿出自己手上的数表想一想，也可以用这样的方框试着框一框。

2．学生实践操作

3．交流：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？ 强调：从哪里开始框起？框了几个数？

方框依次向哪个方向平移？

一共平移多少次？得到几个不同的和？

二、再次经历探索的过程，发现规律

1．如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同的和？ 你能用平移的的方法找到答案吗？ 拿出能框3个数的长方形框自己试一试。

2．学生操作后组织交流：你是怎样框的？（强调按顺序平移）一共平移了几次？（7次）得到多少个不同的和？（8个）3．如果每次框出4个数、5个数呢？

再试着框一框，看看分别能得到多少个不同的和？

港闸区实验小学教师备课用纸

国标苏教版小学数学五年级下册教学预案

第五单元 找规律

第二课时

探索图形覆盖现象的规律（2）

【教学内容】教科书P57~58例2 以及相应的“试一试”，“练一练”和练习十 【教学目标】

1．使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的总次数，解决相应的问题。

2．使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。【教学重、难点】

探索把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律。【教学过程】

一、探索规律

1．出示例2，理解图意指名说说

（1）浴室的一面墙长有8格，宽有6格；（2）理解问题：图案由几块拼成？

2．你准备怎样来贴瓷砖，才能做到既不重复，又不遗漏？ 同桌讨论后全班交流，明确方法。3．学生动手操作，操作完后思考：

你是沿着什么方向贴的？平移了几次？有几种贴法？ 4．交流汇报，引导思考：

（1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？（平移6次，可以有7种贴法）

沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法？（平移4次，可以有5种贴法）

（2）一共有多少种贴法呢？（5×7=35种）

联系刚才的操作过程想一想：一共有多少种贴法与沿这面墙的长和宽贴各有多少种贴法是什么关系？你是怎么想的？

5．小结：我们发现沿着长贴有7种贴法，沿着宽贴有5种贴法，所以一共有7×5=35种贴法。

港闸区实验小学教师备课用纸

第五篇：人教五下语文期末试卷及答案

五年级语文期末测试卷

（本试卷满分100分考试用时90分钟）

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 亲爱的同学们，经过一个学期的学习、积累，相信大家又有了不少的收获。现在，就是展示大家的时候了。请大家一定要认真审题，认真答题，端正书写，你一定能从中得到快乐。

第一部分：基础知识积累与运用

一、看拼音写词语。

páo xiàojiǒng kuàngdǒu sǒujǔ juãtǐng ãr zǒu xiǎn

（）()()（）()

二、慧眼识真(选择正确的读音)。

炽热(zhìchì)迸裂(bângpâng)灼痛(sháozhuï)

慰藉(jíjiâ)赐予(cìtì)含情脉脉(mî mài)

三、词语填充卡（将下列成语补充完整）。

熟视无（）负（）请罪应接不（）

心急如（）故()重演花团锦（）

四、各就各位（选词填空）。

不是„„而是„„因为„„所以„„宁可„„也不„„

虽然„„但是„„尽管„„还是„„只有„„才„„

1、（）草原里的河水十分清澈，（）从远处看就像一条明如玻璃的带子。

2、在洪水到来之际，老汉（）牺牲自己，（）让一个老百姓受到伤害。

3、我童年时的发现（）没有科学根据，（）还是有一定道理的。

严峻严格严厉严肃

4、老师（）地对同学们说，我们一定要（）要求自己。

5、饥饿威胁着我们。在这样（）的形势下，我浪费粮食的行为受到了老班长（）的批评。

五、日积月累展示台。

1、_____________________，吾将上下而求索。

2、良药_________利于病，_________逆耳_________。

3、楼外青山，()外白云，()飞天外

池边绿树，()边红雨，()落溪边

4、()赴会——单刀直入

六、句子变换室。

1、我估计他这道题一定做错了。（修改病句）

_____________________

2、听着这嘹亮的国歌声，我热血沸腾。（改为反问句）

_____________________

3、敬爱的周总理聚精会神的听代表们的回报。（缩句）

_____________________

七、考考你。

1、《冬阳•童年•骆驼队》作者是（），我们曾学过她关于读书方面的文章（），她的代表作是（）。

2、《将相和》是根据司马迁（）中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对（）（）（）三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国

家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇（）的精神。3、《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者（）主要讲了（、、）三国的故事。它有许多故事如（）。

4、《清平乐·村居》的作者是（）代词人（），其中（），（）这两句诗写出了小儿子的调皮与可爱。

第二部分阅读积累与运用

八、阅读冲浪：

阅读《草船借箭》回答下列问题。

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

请写出下列人物特点。（2分）

周瑜：_________________________________

诸葛亮：_________________________________

写出下列词语的近义词。（4分）

才干——（）妒忌——（）

推却——（）惩罚——（）

3、周瑜给诸葛亮造箭的时间是“十天”，为什么诸葛亮只要“三天”？（2分）

____________________________________________________

____________________________________________________

周瑜很妒忌诸葛亮的才干，但为什么周瑜还要摆设酒席招待他呢？（2分）____________________________________________________

____________________________________________________

二、阅读选段，回答下列问题。

老锁匠一生修锁无数，技艺高超，收费合理，深受人们的敬重。

老锁匠老了，为了不让他的技艺失传，他挑中了两个年轻人，准备将一身技艺传给他们。一段时间以后，两个年轻人都学会了不少本领。但两个人中只有一个能得到真传，老锁匠决定对他们进行一次考试。

老锁匠准备了两个保险柜，让两个徒弟去打开，谁花的时间短，谁就是胜利者。结果大徒弟只用了不到10分钟就打开了保险柜，而二徒弟却用了半个小时。

老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。”问二徒弟同样的问题，二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么，您只让我打开锁，我就打开了锁。”

老锁匠微微一笑说：“其实，不管干什么行业都要讲一个‘信’字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德。我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠，他必须做到心中只有锁而无其他，对钱财视而不见。否则，心有私念，稍有贪心，登门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己。我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁。”说完，郑重宣布（大徒弟、二徒弟）为他的正式接班人。

1、给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。

2、“锁匠”的“锁”用音序查字法应查___，用部首查字法应查___部。

3、在文中括号里合适的词语上打“√”，师傅这样做的理由是（请用文中的语句回答）：。

4、开好锁后，老锁匠问两个徒弟时，他们各是怎样的表情：大徒弟

可见他；二徒弟，可见他。

5、老锁匠说：“我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁”，这“不能打开的锁”指的是

6、如果我是大徒弟，从此我会：，如果我是二徒弟，从此我将会：。

7、阅读本篇短文，我的体会是：。

第三部分：小作家习作

感动

温馨提示：在我们的生活中，感动你的可能是一件生活中的小事、可能是书中的一个小故事、可能是电视上的一个小镜头„„请你拿起手中的笔，把让你感动的一点写下来吧！

要求：

1、内容要真实，把活动的过程写具体。

2、语句要通顺，要表达出自己的真情实感。

3、主题突出，准确使用标点符号。

4、不少于400字。

答案

第一部分：基础知识积累与运用

一、（每题1分，共5分）

咆哮窘况抖擞咀嚼铤而走险

二、（每题0.5分，共3分）

chìbângzhuïjícìmî

三、（每空0.5分，共3分）

睹荆暇焚伎簇

四、（每题1分，共5分）

1、因为„„所以„„

2、宁可„„也不„„

3、虽然„„但是„„

4、严肃严格

5、严峻严厉

五、（每空1分，共9分）

1、路曼曼其修远兮

2、苦口忠言利于行

3、山云树雨

4、关公

六、（每题1分，共3分，）

1、我估计他这道题做错了。

2、听着这嘹亮的国歌声，我怎能不热血沸腾呢？

3、周总理听汇报。

七、（每空1分，共15分）

1、林海音《窃读记》《城南旧事》

2、《史记》完璧归赵渑池会见负荆请罪知错就改

3、罗贯中魏蜀吴大意失荆州<火烧赤壁桃园三结义 >（答案不固定）

4、宋辛弃疾最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬

第二部分阅读积累与运用

一、课内：（共10分）

1、周瑜：妒才忌能气量狭小。诸葛亮：神机妙算料事如神（2分）

2、才能讨厌推辞处罚（4分）

3、因为诸葛亮知道“三天”后必有大雾，并深知曹操是个多疑的人。（2分）

4、因为周瑜找到了置诸葛亮于死地的计谋，现在计谋得逞，因而高兴。（2分）

二、课外：（共17分）

1、接班人（1分）

2、s钅（2分）

3、我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠，他必须做到心中只有锁而无其他，对钱财视而不见。否则，心有私念，稍有贪心，登门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己（2分）

4、眼中放光被钱财所吸引支吾了半天根本就没注意到保险柜里有什么。（4分）(意思对即可)

5、钱财的诱惑（2分）(意思对即可)

6、铭记师傅的话,做一名不受钱财诱惑的好锁匠，铭记师傅的话,掌握一手好本领.（4分）(意思对即可)

7、不管干什么行业都要讲一个‘信’字（2分）(意思对即可)