第一篇：经验总结法
经验总结法
（一）一、教育经验总结法概述
教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。教育经验总结具有以下特征：
①新颖性。行之有效的教育经验是从教育实践中产生和提炼出来的，对当前的教育实践活动具有很强的针对性和指导作用。
②普遍性。运用类似方法的实践活动都可以获得成功。
③实践性。教育经验都是人们在教育实践中积极探索并力图解决的课题。从教育科研工作本身和中小学教育工作实际来看，教育经验总结的积极意义表现在两个方面：一是教育经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要途径。如果我们按科学的方法来总结这些经验，那就必然可以正确地认识教育规律，丰富和发展教育科学理论。二是教育经验总结是提高中小学办学、管理水平的可靠保证。
二、教育经验总结法的类型和步骤(一)教育经验总结法的类型 根据教育总结经验的目的和从事总结工作者本人的不同情况，经验总结可分为科学性总结、.教学法性总结、实践性总结三种类型。
(二)教育经验总结法的一般步骤 1.准备工作(1)确定题目。应根据教育实践中存在的问题，或是迫切要求解决的问题确定总结经验的题目。(2)选定对象。对象可以是地区、单位或个人。对象的选定主要若是看具有代表性，包括各种类型，以便获取完整的经验。
(3)阅读有关文献资料。围绕总结的中心内容，广泛收集、翻阅有关资料，包括政策、文件、国内外研究动态，以及总结对象的有关历史和现实的资料等。
(4)制订计划。计划应包括：目的、任务和基本要求;工作进程的轮廓;设计具体总结的方法，总结人员的组织和分工，以及总结的验证等等。计划要留有余地，可行性。2.收集材料
收集材料首先是收集反映先进经验的各种书面材料，其次是通过各种途径，直接得到第一手材料，第三是对反映先进经验的实际效果进行考察验证。3.分析和综合
一是根据经验总结的目的要求，对收集的材料进行分门别类的整理，删繁就简，区别真伪，核实必要的数据，查对引证的实例，以求如实反映总结对象的全貌。
二是对事实材料本身所提供的普遍意义和社会效果进行认真分析，揭示具体事实的内在本质联系，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所创新的，哪些是有待考察的?通过初步综合分析，为总结提 供比较可靠的论据。
三是分析综合事实的过程，为抽象概括、推理判断打好基础，将丰富的经验上升到科学理论的高度。三.教育经验事实的积累、筛选和理性提炼(一)教育经验事实的积累 首先，需要总结的一般是那些在客观上已取得良好效果的经验。
其次，应该包括反映工作过程的事实，展示事物发展的全貌，使人们了解经验形成中各种条件、原因和结果之间的内在联系，进而使经验总结对于他人而言更具有可借鉴的意义。概括地说，经验总结中需要积累的事实材料，从其所反映的范围来讲，有面(整体)的材料，点(局部)的材料和个别展开材料;从其所反映的类型来讲，有数量化材料和非数量化材料、文字材料和声像材料等;从事实材料的性质来讲，有正面材料和反面材料、主体材料和背景材料、历史材料和现实材料等。采集和积累经验事实，可以通过观察、调查、访问、测试等多种途径进行。(二)教育经验事实的筛选
在与经验有关的大量事实中，并不是所有事实都能深刻地说明观点(证实经验)的，只有那些最能反映事物本质的事实才是真正体现经验的事实。因此，必须对事实材料进行筛选。验事实的筛选过程大致是： 首先，把握主题，明确意图。要弄清总结的目的和要求，准确把握总结的主题即经验的核心，使整个经验事实的筛选过程紧紧围绕总结的主题逐步展开。
其次，分类整理，建立联系。应当对前一阶段的工作状况有比较全面、准确的了解，然后对大量材料按照总结的需要并依据一定的标准进行分类整理，形成现状事实经验之间的联系机制。
再次，考察评价、初步选定。对这些事实进行由此及彼、由表及里的分析鉴别，探求某种措施对实际教育过程所产生的效果，进而从众多事实中挑选出最具代表性、最能反映问题实质、最能证实经验成立的事实材料来。
经过筛选的事实材料，应该是能够最有效地证实经验可行性的材料：
一是材料要新颖。注意采用科学研究的最新成果，自己或他人进行教改实践的新鲜事例和新的收获，以及人们尚未发现的或鲜为人知的材料等。
二是材料要恰当。所选用的材料要能够准确地证明观点的正确性，材料和观点间要有必然的内在联系。三是材料必须充分和必要。选用材料要尽量少而精。但必须充分，足以说明问题。(三)教育经验事实的提炼
教育经验事实的提炼，是指根据经验总结的目的要求及其主题，从教育经验事实出发，依据教育基本理论，对事物或现象做出科学的概括和界定，揭示它们之间的本质联系。从局部经验中发掘其普遍意义，使感性认识上升为理性认识，探讨事物发展的客观规律。没有理性提炼的经验总结，如同一般的工作总结。1.掌握理论提炼经验事实的前提
教育经验总结的理性提炼，必须有正确的教育思想和教育基本理论的指导，并根据某一总结的要求从有关的专业理论成果中吸取营养。2.概括主题提炼经验事实的根本
经验总结的主题，是指贯穿于某项经验形成全过程中，起着主导作用，反映经验本质特征，具有自己特色的某种思想观念、原则或方法论原理。主题是经验总结的灵魂，是经验的纲。3.揭示机制提炼经验事实的关键
科学性经验总结，主要为了说明事物或现象为什么会发生某种变化，关键在于告诉人们怎样才能获得良好的效果，从而提高人们的认识，增强探求事物发展规律的自觉性。这就叫揭示机制。
怎样在经验总结中揭示其内在机制呢? 1.应该符合事物由萌发到成长完善、由低级到高级、由浅层向深层发展的规律。我们在总结经验时，首先要探讨其实践起始所面对的问题，然后再考虑和分析这些问题以及实践者所采取的措施、达到的效果之间是否有着内在的逻辑关系。接着，我们还要对实践进程中的若干阶段进行考察，分析其间的数量关系、典型人物、典型事件的变化，从而清晰地勾勒出事物发展的轨迹，探求经验形成过程中的各种因果联系及事物发展的客观规律。
2.应该反映事物内在各主要因素间相互联系和作用所产生的功能，以及这些功能所引发的事物的某种变化。必须分析它的多种条件，它的内部结构各要素及其相互关系;探寻在什么情况下，采取了何种措施，各种要素如何相互作用才形成某种功能而使事物发生变化、产生良好效果的。这种综合分析的过程，就是深入揭示经验内在机制、把握事物内在规律的过程。
经验总结法
（二）果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。
5、课题研究的理论价值
叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如： 提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习暂时落后的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
三、课题设计报告
(一)课题界定与支撑性理论(1)课题界定
预习习惯是指在老师讲课前自学教师要教授的新课的习惯。小学生语文自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养小学生的语文预习习惯，并从实践中反思小学生语文自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。(2)支撑性理论 叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。在这里面，教师是预习的指导者，又是讨论预习报告的主持者;学生是预习的实行者，又是讨论预习报告的参与者。整个教学过程围绕着预习展开。叶氏认为，惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成 现状(二)研究目标
本课题的研究，旨在使学校语文教学在先进的理论指导下，全面提高全体学生的语文课前的预习能力，进而提高教学质量。具体来说：
1.唤醒和增强教师对预习工作的积极性和创造性。
2.培养学生通过主动探究的实践活动，获取积极情感体验，培养主动求知乐于探究的心理品质和勇于创新的精神，增强学生的预习热情，提高预习效果，从而提高课堂教学效率。3.探索适合培养学生自学能力的教学体系，初步形成系统的预习特色。(三)课题研究的组织领导及管理
1、课题技术顾问 区教研室曹凤阁主任
2、课题主持人 徐州市汉桥小学乔慧(四)研究对象 汉桥小学学生(五)研究内容设计
1、研究的基本内容
(1)教师如何有效地指导五(4)班学生语文课前预习，避免让学生在预习时把书成为资料展示厅，照抄《课课通》的研究。(2)在不加重学生课业负担的情况下，合理控制课前预习时间的研究。
(3)通过调查表对五(4)班学生进行课前预习检查方式以及时间反馈的研究。(4)结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法。
A、结合五年级上册课文9《推敲》等，让学生懂得课前预习时要自定目标，对课文中的字、词要首先预习。
B、结合五年级上册课文14《高尔基和他的儿子》等，让学生知道预习时要先初读课文，整体感受，然后再读课文，理清脉络。
C、结合课文五年级下册15《黄山奇松》等，让学生研读课文，质疑问难。
2、研究的基本原则
(1)针对性原则。一个班的学生存在着学习基础的差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。阅读能力好的同学能很好地运用预习的方法按预习的要求去做，而阅读能力差的学生连读句子都结结巴巴，根据现状，要改变一刀切一锅煮的方法。(2)趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多，预习要求的激趣作用更应加强。如在教学作文时，要求学生写一种水果，预习时要求学生回去买一种水果，然后把看、摸、闻、吃时的各种感官感受写下来，学生很乐意去做，激起了学生预习的兴趣，更激起了写作的兴趣。(3)启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程，使预习真正有助于培养学生读书的习惯和能力，在拟可能考虑到开启心智、激活思维。课内预习的过程中，当学生思路阻塞时，教师的点拨，应着眼于促进思维的流畅性，而不能以现成的答案代替其思维过程。
四、课题研究过程
1、预备学习阶段
阅读主题：小学生语文课前预习的意义 阅读杂志、书籍：
《人民教育》 人民教育出版社主编今天怎样当教师、教学平台、新世纪演讲台、心理健康教育等栏目。《江苏教育》 江苏教育出版社主编教学研究、教海深航、案例评析等栏目。《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著 第一章人民教育运动 第二章中国普及教育方案商讨
第一章传统教育与生活教育有什么区别
《新课程语文阅读学业成就评价》重庆大学出版社 薛晓萝著 第一章新课程语文阅读学业成就评价的学科立场 第二章新课程语文阅读学业成就评价的内容框架
每天保证一小时的阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。完成时间：2008年10月2008年12月
2、实验研究阶段
阅读主题：小学生语文课前预习的有效途径 阅读杂志、书籍：
《小学语文教师》上海教育出版社主编备课参考、教学随笔、教学点评等栏目。
《小学语文教学》 山西出版社主编 开篇的话、理论讲坛、教苑探索、课例评析等栏目。《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著 第五章中国大众教育问题 第十章教育的新生
《小学语文课堂教学课型》吉林大学出版社 欧阳芬、彭隆总主编 第二章阅读教学(一)预读疑赏拓第1-2节
《魏书生谈语文教学》 河海大学出版社 魏书生著 第二篇育人观与实践 第三篇教学观与实践
每天保证一小时的阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。完成时间：2009年1月2009年10月
3、总结阶段
阅读主题：小学生语文课前预习方案、效果 阅读书籍：预习题时
《新基础教育论》 教育科学出版社 叶澜主编 第一部分当代中国教育变革的社会基础论 第二部分当代中国教育宏观变革论 《小学语文课堂教学课型》 吉林大学出版社 欧阳芬、彭隆总主编 第二章阅读教学(一)预读疑赏拓第3-4节 《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著 第十八章读书与用书 第二十二章行之行
每天保证一小时的阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。完成时间：2009年11月2009年12月(七)研究方法设计
本课题的研究主要以经验总结法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。1.文献法：以《新课程标准》为指导，通过对《江苏教育》、《小学语文教师》、《陶行知文集》等相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前预习有很多作用，需要在我校研究。2.调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷，把它分为实验组与对比组。3.经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。4.案例研究法：教学中以五年级语文课文教学作为案例研究，辅助课题研究(八)研究成本课题的保证措施 我从事的工作就是研究的时间，边工作边研究。在教学中，留心观察，实施研究课题。领导大力支持此课题的研究。并提供电脑、打印机、多媒体设备。经费充足，图书馆有相关的资料查阅，条件便利。
(九)预期测验效果 学生们懂得了语文课前预习的必要与重要性。知道语文课前预习的方法是丰富多彩的：可以去阅读教材，也可以针对教学内容去进行一些实践活动，如查阅资料、进行调查等等。提倡一种探究型的预习，预习时教师要引导学生去关注自己在预习过程中遇到的不解之处。进行预习时，可以是学生的个体行为，也可以是群体行为，如小组合作、请教家长、教师等等。整个学校语文课前预习效果良好。
五、课题研究的成果、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的课前预习习惯。如：坚持每天20分钟练字，书写清楚、规范、美观;在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能;养成了不动笔墨不看书的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读注意有的放矢书的质量;养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解;坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情;养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事
求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说 „„ 2、**班语文检测成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步，得到了同行的肯定和校领导的表扬。、学生养成良好的探究习惯，掌握了科学的探语文课前预习方法，不仅会学，而且爱学、善学。学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。5、学生的课前预习由被动转为自主 常规教学中，学生按照教师的要求被动甚至机械地学习活动，一旦离开教师的指导和帮助，往往束手无策。因此，在行动研究开展的初期，教师借助电子档案，花大量的时间与精力以评价的形式去鼓励、引导、督促学生，促使学生自主探究学习活动的开展。通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。
六、课题反思
经过一年的研究，个人课题基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生语文课前预习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。参考文献： 1、《陶行知文集》 2、《叶圣陶教育文集》 3、《小学语文课堂教学课型》 4、《语文新课程标准》
附：自己认为不错的四篇笔记： 《新基础教育论》读书笔记 《小学语文课堂教学课型》读书心得 读《新基础教育论》有感 《陶行知文集》读后感 四篇案例： 《海伦凯勒》教学案例 案例分析：上述案例属于经验总结法，是对语文课前预习习惯培养 的研究的经验总结,总结教育经验既是中小学教师最常运用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，但要保证总结出来的经验具有较高的科学性、创新性、实用性和可推广性却不是一件容易事。总结经验是在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识的思维加工过程，是一种创造性的脑力劳动。它是在感性认识和初步的理性认识的基础上，通过进一步的分析归纳，抽象概括出可供他人借鉴的规律性的理性认识的活动。是丰富和发展教育理论的基本素材，是深化教育改革促进教育发展的重要参考资料。经验总结的大体都一样，都是确定研究的客体对象，然后根据经历来写过程，写出自己感受，最后总结。
经验总结法
（三）教师是一个很普通的职业，是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习的是《守则》《规范》;当我成为教师的时候，学习的是《教师法》。我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。长期以来《教师法》虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱骂、诽谤教师、拖欠工资等等的事情发生，而教师迫于时代和社会的压力，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们基本的权利。教师作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。通过学习教师法、义务教育法，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，平等的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。
另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处身正为范。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
第二篇：经验总结法
经验总结法
《语文课前预习习惯培养的研究》结题报告
本课题从2008年9月份开始申报，经过市教科所的审查鉴定，于2008年11月被确定为徐州市2008个人课题之一，其目录序号为“ ”。按照立项说明，克服种种困难，按照既定计划，已顺利完成课题研究实验，取得了显著的成绩。现将课题研究的相关工作总结如下：
一、课题研究人员
立项人：乔慧，女，1985年11月出生，本科学历，小学一级教师，汉桥小学语文教师、大队辅导员，校骨干教师。参加徐州市教育局组织的班主任培训，未来教育计算机培训，参加的比赛课《写好双耳旁》获徐州市写字课一等奖，《会走路的树》一课获云龙区二等奖。多篇论文分别获得室市级一、二等奖。热心教科研，有一定的研究实践和经验。
二、课题研究的提出及其目的意义
1、课题提出的背景 上语文课，要不要让学生预习，这在今天似乎已经不算是什么问题。谁说不需要预习呢?恐怕很少。事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。然而，很遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。
2、所要解决的主要问题
（1）、学生预习习惯的培养研究。
（2）、学生作业习惯的培养研究。
（3）、学生倾听习惯的培养研究。
（4）、学生操作习惯的培养研究。
（5）、学生善于质疑的学习习惯的培养研究。
（6）、学生善于思考的学习习惯的培养研究。
（7）、学生合作学习的培养研究。
其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习惯的培养为本课题研究重点；倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难点；准备通过专家讲座、查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。
3、课题研究的通过查阅相关资料表明，对小学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年了，而且触及习惯培养的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。国内外关于习惯培养的课题研究，构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系，但研究对象较广，我们的研究
4、课题研究的实践意义
强调自主：新课标所倡导的三大学习方式——自主、合作、探究，其中之一就是“自主”。此课题重在以人为本，从学生的学习兴趣出发，培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。为学生的终身学习打下良好的基础。重视反思：预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、合理性，反思预习要求与学生的预习的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预习的效
果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。
5、课题研究的理论价值
叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如： 提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
三、课题设计报告
（一）课题界定与支撑性理论
（1）课题界定
预习习惯是指在老师讲课前自学教师要教授的新课的习惯。小学生语文自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养小学生的语文预习习惯，并从实践中反思小学生语文自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。
（2）支撑性理论 叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。在这里面，教师是预习的指导者，又是讨论预习报告的主持者；学生是预习的实行者，又是讨论预习报告的参与者。整个教学过程围绕着“预习”展开。叶氏认为，“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成”现状
（二）研究目标
本课题的研究，旨在使学校语文教学在先进的理论指导下，全面提高全体学生的语文课前的预习能力，进而提高教学质量。具体来说：
1．唤醒和增强教师对预习工作的积极性和创造性。
2．培养学生通过主动探究的实践活动，获取积极情感体验，培养主动求知乐于探究的心理品质和勇于创新的精神，增强学生的预习热情，提高预习效果，从而提高课堂教学效率。3．探索适合培养学生自学能力的教学体系，初步形成系统的预习特色。
（三）课题研究的组织领导及管理
1、课题技术顾问
区教研室曹凤阁主任
2、课题主持人
徐州市汉桥小学乔慧
（四）研究对象
汉桥小学学生
（五）研究内容设计
1、研究的基本内容
（1）教师如何有效地指导五（4）班学生语文课前预习，避免让学生在预习时把书成为“资料展示厅”，照抄《课课通》的研究。
（2）在不加重学生课业负担的情况下，合理控制课前预习时间的研究。
（3）通过调查表对五（4）班学生进行课前预习检查方式以及时间反馈的研究。
（4）结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法。
A、结合五年级上册课文9《推敲》等，让学生懂得课前预习时要自定目标，对课文中的字、词要首先预习。
B、结合五年级上册课文14《高尔基和他的儿子》等，让学生知道预习时要先初读课文，整体感受，然后再读课文，理清脉络。
C、结合课文五年级下册15《黄山奇松》等，让学生研读课文，质疑问难。
2、研究的基本原则
（1）针对性原则。一个班的学生存在着学习基础的差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。阅读能力好的同学能很好地运用预习的方法按预习的要求去做，而阅读能力差的学生连读句子都结结巴巴，根据现状，要改变“一刀切”“一锅煮”的方法。
（2）趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多，预习要求的激趣作用更应加强。如在教学作文时，要求学生写一种水果，预习时要求学生回去买一种水果，然后把看、摸、闻、吃时的各种感官感受写下来，学生很乐意去做，激起了学生预习的兴趣，更激起了写作的兴趣。
（3）启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程，使预习真正有助于培养学生读书的习惯和能力，在拟可能考虑到开启心智、激活思维。课内预习的过程中，当学生思路阻塞时，教师的点拨，应着眼于促进思维的流畅性，而不能以现成的答案代替其思维过程。
四、课题研究过程
1、预备学习阶段
阅读主题：小学生语文课前预习的意义
阅读杂志、书籍：
《人民教育》 人民教育出版社主编——“今天怎样当教师”、”“教学平台”、“新世纪演讲台”、“心理健康教育”等栏目。
《江苏教育》 江苏教育出版社主编——“教学研究 ”、“教海深航”、“案例评析”等栏目。《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著
第一章——人民教育运动
第二章——中国普及教育方案商讨
第一章——传统教育与生活教育有什么区别
《新课程语文阅读学业成就评价》重庆大学出版社 薛晓萝著
第一章——新课程语文阅读学业成就评价的学科立场
第二章——新课程语文阅读学业成就评价的内容框架
每天保证一小时的阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。
完成时间：2008年10月——2008年12月
2、实验研究阶段
阅读主题：小学生语文课前预习的有效途径
阅读杂志、书籍：
《小学语文教师》上海教育出版社主编——“备课参考“、“教学随笔”、“教学点评”等栏目。
《小学语文教学》 山西出版社主编 ——“开篇的话”、“理论讲坛”、“教苑探索”、“课例评析”等栏目。
《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著
第五章——中国大众教育问题
第十章——教育的新生
《小学语文课堂教学课型》吉林大学出版社 欧阳芬、彭隆总主编
第二章——阅读教学
（一）预读疑赏拓第1-2节
《魏书生谈语文教学》 河海大学出版社 魏书生著
第二篇——育人观与实践
第三篇——教学观与实践
每天保证一小时的阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。
完成时间：2009年1月——2009年10月
3、总结阶段
阅读主题：小学生语文课前预习方案、效果
阅读书籍：预习题时
《新基础教育论》 教育科学出版社 叶澜主编
第一部分——当代中国教育变革的社会基础论
第二部分——当代中国教育宏观变革论
《小学语文课堂教学课型》 吉林大学出版社 欧阳芬、彭隆总主编
第二章——阅读教学
（一）预读疑赏拓第3-4节
《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著
第十八章——读书与用书
第二十二章——行之行
每天保证一小时的阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。
完成时间：2009年11月——2009年12月
（七）研究方法设计
本课题的研究主要以经验总结法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。
1．文献法：以《新课程标准》为指导，通过对《江苏教育》、《小学语文教师》、《陶行知文集》等相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前预习有很多作用，需要在我校研究。
2．调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷，把它分为实验组与对比组。
3．经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。
4．案例研究法：教学中以五年级语文课文教学作为案例研究，辅助课题研究
（八）研究成本课题的保证措施 我从事的工作就是研究的时间，边工作边研究。在教学中，留心观察，实施研究课题。领导大力支持此课题的研究。并提供电脑、打印机、多媒体设备。经费充足，图书馆有相关的资料查阅，条件便利。
（九）预期测验效果 学生们懂得了语文课前预习的必要与重要性。知道语文课前预习的方法是丰富多彩的：可以去阅读教材，也可以针对教学内容去进行一些实践活动，如查阅资料、进行调查等等。提倡一种探究型的预习，预习时教师要引导学生去关注自己在预习过程中遇到的不解之处。进行预习时，可以是学生的个体行为，也可以是群体行为，如小组合作、请教家长、教师等等。整个学校语文课前预习效果良好。
五、课题研究的成果、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的课前预习习惯。如：坚持每天20分钟练字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读注意有的放矢书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事
求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说 „„、**班语文检测成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步，得到了同行的肯定和校领导的表扬。、学生养成良好的探究习惯，掌握了科学的探语文课前预习方法，不仅会学，而且爱学、善学。学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。、学生的课前预习由被动转为自主 常规教学中，学生按照教师的要求被动甚至机械地学习活动，一旦离开教师的指导和帮助，往往束手无策。因此，在行动研究开展的初期，教师借助电子档案，花大量的时间与精力以评价的形式去鼓励、引导、督促学生，促使学生自主探究学习活动的开展。通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。
六、课题反思
经过一年的研究，个人课题基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生语文课前预习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。
参考文献：、《陶行知文集》、《叶圣陶教育文集》、《小学语文课堂教学课型》、《语文新课程标准》
附：自己认为不错的四篇笔记：《新基础教育论》读书笔记 《小学语文课堂教学课型》读书心得 读《新基础教育论》有感 《陶行知文集》读后感四篇案例：《海伦凯勒》教学案例
案例分析：上述案例属于经验总结法，是对语文课前预习习惯培养的研究的经验总结,总结教育经验既是中小学教师最常运用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，但要保证总结出来的经验具有较高的科学性、创新性、实用性和可推广性却不是一件容易事。总结经验是在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识的思维加工过程，是一种创造性的脑力劳动。它是在感性认识和初步的理性认识的基础上，通过进一步的分析归纳，抽象概括出可供他人借鉴的规律性的理性认识的活动。是丰富和发展教育理论的基本素材，是深化教育改革促进教育发展的重要参考
资料。经验总结的大体都一样，都是确定研究的客体对象，然后根据经历来写过程，写出自己感受，最后总结。
第三篇：经验总结法参考版
经验总结法
经验总结法
【篇一：教师工作经验总结】
本学期在学校领导的正确领导下，我不仅圆满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。这半年的教学历程，是忙碌的半年；是充满艰辛的半年；这也是收获喜悦的一学期。现将有关方面总结如下：
1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到 有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。
4、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
5、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使教学工作更上一层楼。【篇二：学生管理工作经验总结】
2016年，我校本着 稳定压倒一切，发展是硬道理 的原则，继续将安全稳定工作当作一项重要的政治任务来抓，同时将防火、防盗、防破坏性事件的工作落到了实处。在工作中，注重发挥思想政治工作优势，不回避矛盾，不制造矛盾，敢于解决矛盾，进一步增强了全校教职工自觉维护国家和学校利益，坚决与反动势力、邪恶势力做斗争的安全稳定意识，正确处理改革、稳定、发展的三者关系，全年未出现任何安全事故和不稳定因素，创建了和谐的校园氛围。
一年来，学校加大了宣传工作力度，加强对师生员工的思想政治教育，达到 对外树立形象，对内凝聚力量 的作用，为学校的改革发展大局服务。2016年，组织展出学校建设成果图片展，将2003年下半年至2016年上半年期间学校在前进过程中取得的成绩展示给全校师生员工，进行发展观教育，鼓舞了人心，凝聚了力量；中国教育报、中国中医药报、辽宁日报、沈阳日报和省市电视台等新闻媒体对我校改革发展成绩报道累计达20余篇次；大力拓展国际教育市场，出访澳大利亚、韩国、日本、新西兰等国家，成功赴韩召开 国际教育博览会 、成功举办 堪培拉国际中医药论坛，扩大了学校的国际影响；成功承办 第五届国际天然药物大会、参加 2016上海国际现代中医药博览会 以及药学院30年系庆、博士论坛启动；《辽宁中医杂志》再次获得 中国中文核心期刊 荣誉、我校被评为 辽宁省高校宣传思想工作先进单位 和 沈阳市统战工作先进单位，而且民进辽宁中医学院支部获得了全国先进基层组织称号，在沈阳独此一家；荣获市 模范工会 称号，省市 规范guǎnlǐ、廉洁从政 活动的经验交流单位等，这些荣誉的取得和活动的开展，进一步提高了学校的社会影响力。
2016年，我校顺利完成了三个批次、七个省份1137名本科生的宣传、录取任务，继续体现出生源足、分数高、质量好的特点，以高素质、高分数录取博士生33人、硕士生185人；举办主管学生工作队伍学习培训班和全校学生干部培训班，围绕学生工作举办4个专题讲座，取得了良好的效果；加大对学生的guǎnlǐ和教育力度，在校园内开展文明大学生争创活动，大力实施思想道德建设和文明修身活动，取得良好的效果。同时，建立健全和严格落实学生guǎnlǐ制度，全年共奖励学生近百余人，处理违纪学生40人，起到鼓励和警示作用；按照 育人为本，德育为先 要求，加强和改进大学生思想政治教育，注重组织发展，培养学生党员54人；积极组织学生参加各种健康向上的文化活动，成功举办2016年大学生科技文化节和第三十九届田径运动会，在第三届 挑战杯 辽宁省大学生创业计划大赛中，获得金奖和铜奖，有效地激发和培育了学生的集体荣誉感；深入开展大学生志愿者暑期 三下乡 社会实践活动，并首次作为辽宁省唯一示范院校，下乡镇基层开展 青春红丝带 防治艾滋病宣传教育活动，受到团盛市委和团中央的肯定和好评，营造了健康向上的校园文化氛围；成立大学生心理咨询中心，进一步加强大学生心理健康教育，同时积极通过学校门诊，为大学生身体健康服务；学校领导亲自抓学生就业工作，实施责任制和奖励政策，使2016届毕业生初次就业率达97。07%；严格按照国家规定的标准收费，绝不将改革成本加到学生身上，绝不让一个学生因经济困难而辍学。努力开辟助学渠道，抓好特困生的助学工作。如从学费收入中列支、号召全校党员爱心助学，同时争取社会资助和开展勤工俭学等，使2016年筹措的助学扶贫资金累计达61。2万元。【篇三：一位80后的创业经验总结】
创业，真是一个充满诱惑力的词，相信很多年轻人，尤其是男孩子，心中早已对这个词向往已久了吧。
和大家一样，我今年25岁，在上中学的时候就对这个词充满了向往，向往自己将来可以实现自己的理想，拥有自己的企业。
可以说我是一个属于实干型的人，有时候也有一些冲动，大学毕业后，我先后成立了2次公司，第一次赔了将近10万多块钱，倒闭了，第二次就花了5000块钱的成本，结果经营到现在。可能大家会笑话我，其实全公司就我一个人，我真可谓是 产供销一条龙服务，呵呵。我觉得这两年来，我最大的收获不在于赚多少钱， 其实也没有赚多少。而最大的收获是经验。
其实这个世界上，最珍贵的经验不可能从别人的口中得到，而是要自己去实践，去磨练，去摔打。只有这样才会刻骨铭心，终生不忘。我现在做生意的原则有以下几点：
1、控制成本。在收入不确定的情况下，尽可能的压低成本，我现在一个月房租，水电，等等各种费用控制在1500以内，我相信这是一个比较安全的数字。既然赚钱困难，那就多省出一点。
2、尽量控制投资成本。中国老百姓总喜欢说一句话，就是 空手套白狼。理解起来就是，用别人的钱，或者少用自己的钱，赚自己的利润，现在我做的生意，基本上不用自己的钱，都是客户给定金，然后我再付定金给供货商，从中牟利。由于不是是用自己的本钱，所以基本上谈不上什么亏损，赔本之类的，只不过是赚多赚少的问题。很多做生产的企业倒闭，很大原因是因为，投入的本钱太多，成本太多，导致失败。
3、最好选能够做大的行业。中国三百六十行，到底选哪些行业呢。根据我个人的经验，我觉得要选最好选能够做大的行业。并且整个产品链条可以控制在自己的手中。比如，做饰品的生产。假如他没有自己的终端销售网络，那么它的订单永远只能受制于人，而且价格也要听命于客户（订做生产），再加上同行业的竞争，可谓生意艰难。对于这一点，我深有体会。假如你开的是卖羊肉串的小店，除了肉价受市场影响外。对外零售价完全受自己控制，而且同样的店可以全国开几千家。如果你是饰品工厂呢？如果没有终端销售网络，你的规模基本很难扩大，所以，选择行业，最好选择可以做大的行业，并且可以把整个产品链条控制在自己手里。
4、亲历亲为。人们说起诸葛亮，很多人都会说他做事过去事必躬亲。但是做生意，创业阶段最好还是要事必躬亲比较好。这样可以自己亲身体验到操作过程中遇到的问题，成为自己的经验。
5、做自己能做的生意。做生意最好做自己熟悉的生意，如果贸然进入一个新的行业。往往蕴含着巨大的风险，按照中国老话的说发是 隔行如隔山。
以上五点是我认为比较重要的，也是我这两年总结出来的经验。其实大家出来创业，最重要的真的不是金钱，而是做事的方法。希望大家都能创业成功。
【篇四：牛人的面试经验总结】
相信很多人和我一样，投了N份简历，可面试机会却寥寥无几，我找工作一个多月了，前前后后共投了五六十份简历（我非海投型，所以这个数字对我来说不算小了），可却只得到三次面试机会。虽然听着有点寒碜，并非牛人面经，也和大家分享一下吧。从 应届生 得到很多帮助，希望也能做点贡献，呵呵。
第一次面试有点乌龙，是一家传媒公司，地方很难找，在一幢住宅区顶楼。找到地方时，我已经满头大汗了，一位脚上打着石膏的姐姐给了张表让我去会议室填。那里已有个男生填完表在等了，和他有一句没一句地聊起来，很快半个小时过去了，可还是无人来问津。又等了十多分钟，我们终于主动去找了那位姐姐，人家听完后一副惊讶表情，对不起，对不起，我忘了让人领你们过去了。晕！于是那位男生先去，我回会议室接着等，当时已是中午，一位阿姨在会议室检查送来的外卖，发现有几份弄错了，和送外卖的姐姐争执，我尴尬地坐在她们旁边当观众。
终于，有人来让我过去，面试官是一位很
nie的姐姐，我将简历递过去，她有点苦笑，对不起，你的专业不适合我们的工作，我们要计算机专业的。我有点气愤，可是你们打电话让我过来的呀。那我帮你问问，可能搞错了 。于是她开始打电话，证实了弄错之后，又联系其他部门，看他们要不要人，最终的结果是编辑岗位过几天面试，让我投简历，等通知。我也无语，只有道谢离开。哪有这么粗心的HR，让我白跑一趟，唉，出师不利。
第二次是广州唐艺，同样的，找地方找了很久，也是住宅区，不过是首层。因为出门早，到了公司离约定时间还有半小时，进去后前台小姐给我一张中英翻译的测试题让我去旁边沙发上完成，已经有两位女生在答题了。她们答完之后都陆续被请进会议室，可我答完之后却是一位很温柔的女生走过来，你好，会议室人太多了，我们就在这里面试吧。于是要我作面试自我介绍，但是用英文，有点懵，之前没说英文面试啊，临场说了几句，可还是卡壳了，那个女生笑笑，让我还是说中文，介绍完之后，也没问面试问题，就给我介绍了公司的情况，工作的情况，最让我害怕的是那句 低薪高提成，问她低到什么程度，说要到二面才谈这个问题，只得作罢。可我始终没机会知道他们的低薪是多少，因为没有接到二面的通知，又一次失败。 第三次是广发证券，网申后几天，接到电话，竟然是电话面试，问了些基本的问题，如你怎么看待这个职位，你觉得自己优势在哪里，你性格怎么样。我当时毫无准备，磕磕巴巴的，觉得肯定没戏了，可是两天后却接到面试通知了。当时手机不在身边，打开后发现两个未接来电，同一个号码，于是拨回去，竟然是广发，兴奋！面试那天也一样花了很多时间找地方，幸运地碰到一位送外卖的女孩，她经常给广发送外卖，她领着我找到了五羊新城广场（我面的是呼叫中心，所以不在总部）。坐电梯到26楼，竟然是侧门，锁着的，一个女生帮我找来保安开的门。进去后找到公司前台，先签名，我是最早的一个，上面大概有二十来个名字。然后是等待，不久又来了一个女生，一个男生，保安让我们去会议室，可很多人在会议室午休呢，她们很客气，把地方让给了我们，真是不好意思，耽误人家睡觉。
我们在会议室一边等一边聊，直到过了约定时间才又来了两位女生。之后有个女生进来说先做测试题，半小时，不难，都是些逻辑推理和算术题，和行测差不多。完成之后那个男生被叫去面试，等了快二十分钟，我第二个被叫过去，一间小办公室，其实更像是休息室，一张茶几，两张沙发和一张椅子围着茶几摆开，有两位很nie的姐姐分别坐在两张沙发上，我坐椅子。其实我挺紧张的，可她们两营造出来的氛围却让人很放松，闲聊了几句后，我就慢慢放松下来。然后自我介绍，回答面试问题，都不是多专业的问题，就是问一些和你之前自我介绍相关的话题，印象深的是问我还会不会考研，为什么不考，其实可以理解，公司都很怕那种三心两意的人，一边工作一边准备，考上了的话就辞职。还有就是让我百思不得其解的一点，那个比我大不了多少的姐姐问我有没男朋友，答没有。 那你大学谈过恋爱吗？ 答没有。 那你大学四年干嘛去了？ 无言。事后想起觉得颇搞笑，原来公司还这么关心员工的感情生活啊，哈哈。聊完了之后又做了个速记测试，念一段文字，让我复述，很短的一段，不难。年长一点的姐姐说我是记得最好的，开心。之后她们告诉我若录取了下周会有为期一周的培训，培训通过了才能签合同。最后以双方的谢谢而结束这次面试。虽然不知道能否被录取，还是很开心，大公司的HR真的很好，和她们聊天很轻松。
啰啰嗦嗦写了这么多，感谢能有耐心看到这里的童鞋，希望对你们有帮助。也希望所有人都能找到如意的工作，虽然路途会有些辛苦，但要坚持哦。GOODLUCK！【篇五：教育教学经验总结】
把关心热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间处于一种和-谐的状态，许多事情便迎刃而解。我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更是要特别多的给以热情帮助，使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。一个学期下来，在自己把爱奉献给学生的同时，也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。只有时刻想着学生、关心学生、爱护学生、一切为了学生的老师，才有可能听到那一声声发自腑肺的清脆甜美的呼声 老师好！。
通过一个学期的学习，着重培养学生养成良好的学习习惯，学会听课，知道学习，生已掌握些基本的数学知识，认识了数学。教学工作中也取得了一定的成绩，但是在过去的一学期的工作中也存在着一些问题，比如，教师自身的素质还有待提高、学生能力的培养还有待加强、个别学生素质差等的问题依然存在。
就此，我谈一下自己的下一步工作目标和努力方向：
1、提高自身素质。学生素质的提高，很大程度上依赖于老师。我们要跟上时代的要求重视科学文化知识的学习并不断更新，用新观点、新见解、新信息联系各自学科实际，在活动中向学生进行高质量的素质教育，使学生增长知识、启发思维、激发学习研究的欲望。在书香中成长，在网络中成长，在案例中成长，在反思中成长。并且要多学习老教师的经验，在教育教学中要多留心。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。要从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。考虑学生实际的思维水平，切实加强基础知识和基本技能的教学，不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯。并且紧抓备课环节，为向40分钟要效率做准备。
3、加强家庭教育与学校教育的联系，处理好教师、学生、家长三方的关系。适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法，给学生营造一个良好的学习生活氛围。【篇六：社会实践经验总结】
毕竟身在学校，接触社会的机会很少，所以要让自己面对更多的各种各样的人，增加自己的阅历，因为在以后的学习工作中，需要有更多的体验，更多的经历。所以我向家人宣布趁着暑假有这样一个机会，好好的大干一场。
放假之后的一个星期我都在市中心找工作，可是要不是工资低的养不活自己，就是怕自己累到。到最后三天过去了，我还是一无所获，我终于知道原来自己一直是眼高，觉得只有那种体面的工作才适合自己，眼看我就要放弃了，可是又想到我和家人说过我一定会找到工作，仍而他们却笑我不出一个礼拜就会放弃。我就不放弃，我就要做给他们看，让他们知道，我能行！
我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。这次我不再把眼光放的那么高，我想到自己是学市场营销的，所以我就专门去找那种大型超市，看下是否需要导购，终于在一个商场里面找到了一份导购工作。第一天工作就是小组主管交我商场里面的规定。1。严格遵守商场的规矩。俗话说：国有国法，家有家规。自然，作为一个单位也有相应的规定了。2。做事勤快，不能偷懒，不仅要做好本职工作，还要帮助其他人。3。虚心向别人学习，努力完善自己。4。对待客人要面带笑容，耐心服务。
5。要与同事和睦相处，争取在大家心中留存一个完美的形象！就这样我开始了工作，也许是由于自己制定了完善的计划，所以工作还是很顺利的，虽然有些客人很叫真，很难缠，只要耐心解答就会解决问题；同事还是很友好的，也许是由于我的工作时间短，对他们没有竞争吧！
万事开头难，什么事都要有尝试，都要有开始，都要有经过，都要有失败。在经历了这次的工作之后，明白了 很多事情看起来简单，但实际上与我们的想象是有很大的差距的。一个小小的商场的经营也不容忽视，不但要有细心，还要有策略，谋划。总之，任何事情都要考虑周全。
人的一生中，校园并不是永远的学校，真正的学校只有一个，那就是社会。一个月的实践一晃而过，却让我从中悟到了很多东西，而这些东西也将让我终身受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的情感，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到体现，为将来打下坚实基础。我会不断实践，在实践中锻炼，在实践中得真知。在今后的学习生活中会更加努力，端正思想，明确方向，在不断完善中求发展。也知道了：不要抱怨这个社会是如何如何的黑暗，哪里哪里的人是不对的。因为这个社会不会因为你的抱怨而改变的。不是让社会来适应自己，只有自己去适应这个社会才行！社会实践活动的开展培养了我们的独立处世的能力。让我们在社会实践过程中，通过独立生活、独立思考、独立自主的去面对问题，分析问题、解决问题，对社会的认识更加清晰。不管在实践过程中遇到挫折还是成功，对我们都是一种收获，明确了优势同时也发现了不足之处，让我们面对社会更加自信。希望以后学校多开展一些这样的活动，从各方面锻炼我们！
看过蛮多的有关应聘方面的资料觉得社会实践这一栏还算蛮重要的如果有机会的话你就尽量去时间一下至少让它不会放空的但是如果你是准备要考研的而不是要出社会去工作的话就不大重要了可以在你考上研究生以后放假的时候再去实践～那时候还不会算太晚因为应聘单位也是会看你的社会实践经历来断定你对专业所积累的经验然后问你收获那些什么的所以最好还是不要让它空着。
第四篇：第六章 教育经验总结法
第六章 教育经验总结法 第一节 经验总结法及其特点
一、经验总结法的概念
教育经验总结是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论的一种教育科学研究方法。这种研究方法遵循实践—认识—再实践—再认识的客观规律，对教育过程中所出现、经历过的事物、现象进行深入、系统的归纳、综合、分析、提炼，寻找出教育教学工作规律性的东西，即经验。并以此预测、指导今后的工作，改善工作质量，提高工作效率。
教育经验总结就是一种有目的、有计划的，以发生过的教育事实为依据，通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究活动。
二、经验总结法的特点
㈠研究过程和方法是“回头看”。教育经验总结是对已经掌握的在自然状态下产生的事实、材料、感悟、体验进行“回溯式”研究，即事物发生在前，思考研究在后。因此，事实的性质、范围和影响程度，材料掌握的全面性、真实性决定它的研究过程和研究结论的有效性。
㈡研究的条件是自然状况。经验总结法不是刻意用事物之间的严格的数量关系来揭示事物的本质，而是以观察自然环境中的行为作为直接资料来源；依据揭示完全在自然状况下、已经发生过的事物的特征、发展过程、相关因素、影响机制来认识事物的本质。这种研究同史志研究、个案研究一样不用人为地操纵变量，验证假设；而实验法和调查法都是研究设计在前，用在人为控制下产生的事实来验证研究的假设。结果的产生需要严格的条件。
㈢研究的结论与研究者的素质密切相关。经验总结法虽然研究的对象是自然状态下发生的事实，具有人为性与自然性的统一，即从人的主观愿望出发去研究自然状态下的客观现象。所以，研究的结果在很大程度上取决于经验总结者的理论修养水平。不同的研究者对同一个事实过程的认识的程度不同，总结的深度就不同；不同的研究者对同一个事实过程的研究角度不同，总结的侧重点，研究的结论也不同。
㈣研究的方法易于掌握。教育经验总结法不要求实践者刻意操纵各种研究变量，不用严格控制各种相关因素，也不要求研究者具备任何特殊条件，只要愿意研究、有心研究的人都可以运用，所以这种方法易于被广大教育工作者所接受，所采纳。在教育经验中，大量的是一线的教师在实践中获得的第一手资料，有丰富的研究对象；它贴近生活，贴近实际，研究者从感情上也特别愿意总结、推广或借鉴这些经验，愿意使用经验总结法改进自己的工作。
㈤它既可以单独使用又常与其它的研究方法相配合。教育经验总结的方法除能有效地完成对某个群体或个人、某个时间段内的某项成功的实践经验进行总结外，还常常配合其它方法一起完成研究的过程。
第二节 经验总结法的意义和作用
一、是丰富和发展教育理论的重要手段
教育理论和所有的理论一样，不是凭空产生的，是经过多少代人以可验证的方式对教育现象作出系统的解释，总结出有效的经验，再反复经过实践的验证才不断发展起来的。教育理论的水平和对教育实践的指导作用的大小，无不决定于教育实践经验的积累及提炼的水平和层次。教育理论从教育实践中产生，教育实践又能有效地为教育理论的发展服务，这些无不借助于对教育经验的有效总结。因此，教育经验总结就是从感性认识到理性认识的媒体和途径。
二、是教师投身教育科学研究的最便捷的方式
随着新课程改革的不断深入，学校领导和教师们的科学研究意识不断增强。认真地进行研究，总结经验和教训，摸索教育规律，以改进我们的工作已成为大家的迫切需求。但是由于教育教学任务的繁忙，许多老师没有更多的时间和精力来进行专门的研究和探讨；另外，由于一些专门的科学研究知识的欠缺，也成为教师们规范地从事教育研究工作的障碍。而教育经验总结法不脱离日常的教育教学工作，对教师的研究能力、水平也没有特殊的要求，只要大家有改进工作的愿望，肯于思索，善于分析，就能够不断地发现问题，解决问题，找出规律，完成由必然王国向自由王国的过度。因此，教育经验总结法就成为广大一线教师投身教育科学研究的一种最直接、最便捷、最适宜的方法。
三、是提高教师自身理论水平、研究水平的有效途径
教育经验总结本身就是一种研究活动，在这个过程中，教育工作者要针对某一具体问题学习科学的理论，掌握科学的研究路线和方法；要查阅文献资料；要有意识地搜集积累有关的事实和现象，并对这些事实和现象进行科学的分析和提炼；要审慎地、辨证地看待过去的工作，寻找和发现新的突破点；要通过符合逻辑的思考归纳出规律性的东西即经验；要为这些经验找到理论根据，使感性认识上升到理性认识，上升到有指导意义的东西；要撰写出有质量的文章来宣传、推广这些研究出来的有效经验。这每一个过程都是一个学习的过程，一个思考的过程，一个发现的过程，一个提高的过程。
四、是推进教育教学改革、提高教育教学水平的有效保证 教育的改革与发展不是自发地进行的，更不能盲目地推进。要保证各项新事物、新思路、新措施的实施，必须在一定的范围内进行试点性的实践，验证它的科学性、先进性、可行性以及可操作性。经验总结法就是一种实证性、操作化的研究活动。它是通过总结试点工作的有效经验，探索实施的途径、方法，所以，能有效地为各项教育改革措施的出台提供实践的依据，为教育的改革与发展提供了有效的保证。
由于教育经验法总结出的规律、成果常常是与广大教师所从事的教育教学工作密切相关，解决的是一线广大教育工作者关心的、需要解决的问题；同时，这些经验大多出自于一线广大教育工作者的丰富的、生动的工作实践，贴近实际，易于理解和操作，因而容易被接受和采纳，推广应用的渠道比较畅通、简便。所以，教育经验总结法能及时为提高教育教学质量提供值得借鉴的经验。可以说，每一项教法的改进，每一次教学质量的提高都是与总结、推广先进的经验分不开的。
第三节 经验总结法的方法步骤
一、选题及其途径
选题就是选择要研究的内容，对于经验总结法来说，也就是选择需要总结的经验的内容。由于人们对于某个问题的认识是要经过实践—认识—再实践—再认识的往返过程，所以，会出现对同一个问题反复进行研究、不断总结的情况，这是在使用经验总结法进行研究时，选题的突出特点。
㈠选题途径
1、组织安排。学校或上级领导根据教育教学工作的需要及教育改革与发展的目标意图来安排的研究问题。如党建工作的研究、师德建设问题的研究等。
2、课题总结。围绕立项课题的某一部分内容需要进行的回顾总结。
3、工作反思。在学习工作过程中，对某方面的内容掌握了非常丰富的材料，或对某些取得成功或失败的问题有感悟，体会深，愿意总结出来为别人、别校提供启发和借鉴的。如教师们调动学生学习积极性的研究、对改革课堂教学方法的探索等等。
㈡选题中应注意的问题
1、要选择事实材料掌握得比较丰富，认识清晰而且深刻，成绩效果比较明显的问题进行总结，这样的问题容易考虑成熟，容易理出规律，也有说服力。
2、要注意选择大家所关注的、所急需解决的热点、难点问题，即大家都想做或必须做而又不知该怎么做的问题进行研究总结，对这些问题的实践情况及时分析、归纳、提炼、总结，可以为这类问题的解决及时提供有益的经验。
3、对同样的问题要有自己不同的研究总结的角度，提出自己的创见。
二、研究方案的设计
根据经验总结法的概念及特点，它的研究方案重点是对研究内容和资料收集方式方法进行设计。
㈠提出基本主题和范围。即提出研究假设，说明要解释的对象，准备要围绕什么中心总结分析出哪些方面的经验来，对中心概念和其它基本概念作出明晰具体的操作定义。
㈡制定材料收集的内容和途径。由于经验总结法的研究对象是已发生过的事实材料，因此在研究方案的设计中，应主要设计材料收集的范围、方法和途径，制定材料分析归纳、提炼加工的方法和步骤。具体应包括：
1、材料收集的内容。材料收集的内容一定要紧紧围绕研究的目的、选择的角度以及研究要达到的目标，内容的制定要全面，能间接说明问题的材料也不能舍弃。
2、材料收集的范围、方法、途径。材料收集的范围、方法、途径要以对课题有用的材料的分布情况、存在方式来制定。如果是总结他人的经验，要制定取得被总结对象的信任和支持，使其能够提供详尽的材料和体会的措施；如果是总结群体的经验，要制定出了解事实材料的人员、途径、方法等。如需要查阅的，要事先制定详尽的需要查阅的资料的内容(如会议记录、工作计划等)，了解材料的存在的地点，摘录的要点等；需要通过访谈或调查了解的资料，要事先制定好访谈(调查)对象、访谈提纲、调查问卷等。㈢组织研究人员。人员的组织需要根据研究的内容、资料涉及的范围来决定。一般要选择对情况熟悉，对事实了解得比较清楚的同志参与，这样才能使总结出的经验有代表性。大规模的群体性研究应有一定数量的理论水平高、洞察能力强的同志参加，以便使经验归纳得透彻、有层次。
㈣安排时间进度。尤其是大规模的群体性研究总结，一定要周密策划，制定详尽的收集材料、分析材料、撰写总结的具体时间、进度。
㈤确定成果形式。即确定研究总结出的经验的载体是什么形式，一般有论文、著作、音像制品等。
三、教育经验材料的搜集、整理与分析 ㈠资料的搜集
首先要根据研究的目的确定材料收集的内容和角度。即选择能反映事物的全貌，容易介入，材料具备丰富的角度。资料的搜集一般有如下途径：
1、观察和考察。如总结者在通过听课就可以了解到教师的教育观念，教师的教学能力，师生关系，学校的管理水平等方面的信息。
2、调查法。
3、查阅资料。查阅资料是了解学校教育教学和管理情况的重要途径，无论是总结群体的经验还是个体的经验，都是必不可少的重要一步。学校保存的各种书面和音像资料如工作计划、工作总结、会议记录、规章制度、教案、工作日志等等，都是学校工作过程的真实的记录。
㈡资料的整理
资料整理是从收集材料阶段过渡到研究阶段，由感性认识上升到理性认识的重要环节，直接关系到经验的可信度与准确性。
1、要对杂乱无章的事实资料进行检查、判断、比较、选择，以达到去粗取精、去伪存真，使事实资料系统化、条理化的目的。
2、从研究的目的出发，根据研究对象的特点，将收集来的资料按时间顺序或事物发展的顺序，或按事物的不同性质分门别类地进行归类，使这些资料能够较清楚、较明显地反映出事物的全貌或发展的全过程。
㈢材料的分析
1、从整理后的事实材料中，整理出那些个别的、单独的事物之间的联系。
2、从具有相同属性的事物中，抽取其共同的特征，归纳出其内部的联系性、有序性、因果性的关系。
3、概括、抽象出事物发展的规律，并寻求发现事物发展的内在机制。
㈣在搜集分析资料时应注意
1、要有实事求是的科学态度，以保证材料的全面性、真实性、客观性。
2、要有一定的教育理论，用科学的理论为指导。
3、分析过程中不能轻易地盲目下结论，要听取多种意见，经过反复研究讨论，最后寻找出结果。
四、教育经验的提炼、筛选与验证
第四节 先进教育经验的传播
一、推广先进经验的目的
㈠以先进经验为榜样，促进教育教学质量的提高。㈡以先进经验为典型，推进教育教学改革的实施。㈢以先进经验为依据，丰富教育科学研究的内容。
二、先进经验的主要标准 ㈠典型性 ㈡效益性 ㈢稳定性 ㈣现实性 ㈤适用性 ㈥创造性
三、经验推广的一般方式 ㈠直接推广
1、先进教育教学经验交流会。通过现场观察、听课、座谈等方式，把经验的成功之处清晰地、系统地、具体地介绍给大家，使学习者直接感受、理解经验的操作形式和要点。
2、先进教育教学展览会
3、先进教育教学经验专题讨论会。研讨交流活动是学习者之间互相讨论、互相学习、互相观摩、互相切磋、互相启发因而不断深入理解掌握经验的过程。在活动中，经验的推广者可以随时、具体地给予点拨和指导，增进理解，提高效果。
4、先进教育教学展示活动
5、先进教育教学传帮带活动 ㈡间接推广
1、书面经验交流
2、录音录像播放
3、组织专题研讨会
案例：《以“正己、敬业、爱生”规范言行，把师德建设落到实处》
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。教师队伍建设最基本的是师德建设。良好的师德是良好校风的基础。长期以来，我校一直非常重视师德建设，经过多年的努力，“正己、敬业、爱生”的师德要求，已为全校教职员工所认同，初步成为全校教职员工的行为准则，使我校的师德建设落到实处，并提高到新水平。
一、总结经验，确立目标 ㈠回顾历史。总结经验 ㈡找出差距，确立新目标
㈢制定标准，明确要求。经过全体代表的充分讨论，校四届三次代表会通过了《决议》。《决议》指出，教师职业的特殊性，决定了教师职业道德建设的特殊重要性。通过不断加强学习和修养，使我校的每一位教师真正做到：“道德堪为学生的楷模，言行堪为学生的榜样，才学堪为学生的师表”。为此，在师德建设方面明确提出了如下任务和要求：
1、牢固树立师德意识。
2、提高教职工队伍的人文素质。
3、加强“处风”和“组风”建设。
4、加强师德建设的管理。
二、把师德建设落到实处
㈠进一步完善和执行了《干部勤政、廉政制度》。㈡抓党团员在师德方面的模范作用。㈢提高全体教职工师德素养。
㈣抓青年教师的师德建设。我校近年来，正处于新老交替的高峰期，青年教师在教师队伍中的比例不断增加。学校把大力加强青年教师的师德建设，作为学校工作的重要内容，主要有以下几点：
1、完善新教师岗前培训工作。
2、完善拜师制度，搞好“老带新”。
3、建立“听课组”，加强对青年教师的具体指导。
4、不定期地组织专项活动。
5、关心青年教师的生活。
三、师德建设的成效
㈠通过几年的努力，我校教师队伍的师德水平，在原来的基础上有了较大的提高。
㈡(教师的师德表现)得到了学生的肯定。
㈢在西城区的教研组评比中，学校11个教研组中有8个教研组连续两届被评为优秀教研组。
㈣涌现出一批优秀党员。学校党总支被师大系统评为优秀党总支，是师大系统两个优秀党总支之一。
㈤涌现出一批师德优秀的个人，和师德高尚、业务水平较高的市级中青年骨干教师。
第五篇：第十二章 教育经验总结法1
第十二章 教育经验总结法
本章要点：教育经验总结法的含义、性质与特点；教育经验总结法的实施步骤与基本要求；教育经验总结报告的结构及撰写步骤。
在教育研究活动中，经验总结作为一种研究方法，是最古老，也是使用频率最高、最简单易行的方法之一。人们的教育实践活动是丰富多彩的，教育实践蕴含着闪光的思想，它们需要慧眼去发现，需要教育工作者在积累中不断提炼经验。教育实践工作者和教育研究工作者如能善于运用经验总结研究方法，将大量的教育经验上升为理论，对于丰富教育理论，指导教育实践都将具有重要意义。
第一节 教育经验总结法概述
一、教育经验总结法的含义
教育经验是指在教育实践中取得的有关教育的知识或技能。一般有两种含义：一是指人们在教育实践中比较零散的初步认识成果，需要经过总结提高，才能上升为理论。二是指前人积累的有关教育的知识和技能，如国内外历史上流传下来的教育经验。
所谓经验总结，就是研究者(可以同是实践者)依据一定的价值取向，对某种实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识，由局部“经验”发掘其普遍意义，探求事物发展规律的活动。
教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。
二、教育经验总结的性质和特点
（一）教育经验总结的性质
1、教育经验总结是一种科学研究活动
教育经验总结可分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。一般性经验总结是具体地描述一定的教育实践活动和经验，指出运用这些经验的优越性及其前景。科学性经验总结是指运用科学的方法，对积累的教育经验进行分析概括，深入、全面、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找出别人可以借鉴的规律性的东西。这里所讲的教育经验总结是专指科学性教育经验的总结。
2、教育经验总结是一种回溯研究
经验总结法是在某种实践活动大致告一段落，并且通过这种实践取得的经验已经大体形成之后才进行研究的。所以，科学性教育经验总结，是教育科研活动中的回溯性研究，因而与其它科研活动有所不同：首先，它的研究对象是那种具有特定含义的“经验”，而不是一般的自然存在的事物或文献资料。这种研究对象是实践者发挥主观能动作用改造了的客观事
195 物，以及在改造客观事物的同时，实践者自身形成的感性认识和某些未系统化的理性认识。其次，在研究过程中不对研究对象施加某种影响，使之发生某种变化，以求得某种预期结果。而只是科学地认识客观存在的“经验”，即在实践效果已经显示的某种“经验”大体形成之后，才对这些“经验”进行“回溯”研究，从而取得研究成果的。第三，经验总结的主要方法是在调查掌握事实的基础上，通过“分析—综合”、“归纳—演绎”进行思维加工，才使经验上升为理论。运用经验总结法对来自教育实践的感性认识进行回溯研究，从而获得科学的理性结论，概括出新鲜的有价值的经验。
3、教育经验总结是一种追因研究
如果说实验法是先确定原因(假设)，然后考察这些原因导致的结果，那么，经验总结法则是根据已经发生的结果追溯其原因。另外，经验总结法又与观察法所采取的伴随教育发展进程进行直接研究的方法不同，与文献法所采取的借助于教育资料对教育事实进行间接研究方法也不同。它是根据已经取得的教育成果和基本认识，追索教育过程中各种因素的影响作用，从而进一步揭示教育客观规律的方法。经验总结的出发点是已有经验，而其基础是取得经验的具体教育过程，因此，它既有直接研究的一面，又有间接研究的一面。经验总结是通过“追因”以揭示教育规律的一种研究方法。
（二）教育经验总结的特点
1、经验总结作为教育科学的一种成果，具有以下特征：
①新颖性：行之有效的教育经验是从教育实践中产生和提炼出来的，是近期教育实践活动的理性概括，更是教育客观规律的反映，因而必然具有新颖性，或观点、材料新颖，或形式、方法新颖。这种经验就是所谓新鲜的经验，对当前的教育实践活动具有很强的针对性和指导作用。
②普遍性：所谓教育经验的普遍意义，一是在于经验要经得起一定的时间、空间的检验，在应有的时间、空间范围内，经验都不失其存在的意义；二是在于经验要经得起相关实践的检验，在相同的条件下，经验的运用均能取得良好的成效，即所有运用类似方法的实践活动都可以获得成功。那种在特殊情况下取得的“经验”，并不是教育科研意义上的经验，是不具有普遍性特征的。
③实践性：教育经验总结的过程是离不开实践的，就实践者而言，必须边实践、边探索、边总结，逐步实现由感性认识到理性认识的飞跃；就研究者而言，必须经常深入教育教学第一线，调查、访问、观察、思考，必要时还得亲自参与实践过程，以获得丰富的感性材料，并在此基础上通过经验总结而建立起科学的理论，教育实践是经验总结的物质基础，经验总结是教育实践的理论升华，教育经验总结的成果还要回到教育实践中去。
④发展性：随着时代的发展和教育改革的深入，教育经验的内涵必将随之发生变化。辩证唯物主义认识论告诉我们：实践——认识——再实践——再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容都比较地进入高一级的程度。
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2、经验总结作为教育科学研究的一种方法，具有以下两个特征
①实用性。一方面，经验总结法作为一种常规性、普及性的教育科研方法，操作程序简单明了易于掌握。另一方面，中小学校长、教师利用经验总结法开展教育科研活动；既不影响正常教育教学工作的连续性，又可以大大促进自己的本职工作。
②适用性。经验总结法的适用范围非常广泛。任何一方面的教育问题都可以成为教育经验总结的对象，只要在这方面具有突出的经验即行。此外，运用经验总结法进行教育科研，没有特殊的科研条件的限制，可以因地制宜、因时制宜，因人而异、因事而异，因而具有较大的灵活性和广泛的适用性。
三、教育经验总结的意义
教育经验总结具有悠久的历史，我国古代第一部教育专著《学记》，就是对先秦时期教育实践经验的总结概括而成的。目前，许多教育研究仍然主要依赖归纳方法探寻理论、发现规律。从某种意义上说，教育经验是教育研究的逻辑起点。教育经验总结法的意义与作用可概括如下：
(一)教育经验总结有助于丰富和发展教育理论；
(二)教育经验总结有助于提高教育行政部门和研究人员的工作效益；(三)教育经验总结有助于找准教育研究深化发展的起点；(四)教育经验总结有助于增强教师业务素质．提高教育质量。
第二节 教育经验总结法的实施步骤与基本要求
一、教育经验总结法的一般步骤
教育经验总结可以有不同的规模，可以采用各种各样的形式进行，可以由个人进行，也可以由集体进行，可以总结自己的实践经验，也可以总结他人的实践经验，可以是校内组织进行，也可以是由教育行政机关、教育研究部门或大专院校组织进行重点研究。因此，一般不可能控制在特定条件下进行总结，也难于制定统一的方法步骤。我们只能根据经验总结的经验或具体实践过程，提出大概的方法步骤，在实际运用时应根据条件，灵活采用。
（一）准备工作
1、确定题目。应根据教育实践中存在的问题，或是迫切要求解决的问题确定总结经验的题目，否则就没有总结意义。题目的确定，要求从实际出发，从总结对象的教育实践的实际状况出发，否则总结就没有基础。
2、选定对象。对象可以是地区、单位或个人。对象的选定主要是看具有代表性。对象常常应包括各种类型，以便获取完整的经验。选定对象必须从实际出发，采取优选的方法，慎重从事，选定对象的过程也是弄清对象的过程。
3、阅读有关文献资料。总结题目和对象确定后，就要围绕总结的中心内容，广泛收集、翻阅有关资料，包括有关方针政策、上级的文件指示、国内外研究动态，以及总结对象的有 197 关历史和现实的资料等。这不仅对于进一步明确总结经验的指导思想、目的任务和方法步骤等很重要，而且可以避免盲目摸索或重复已有成果，以提高总结的功效。
4、制订计划。根据总结任务和对象的性质和特点，结合所具备的条件和力量，对总结的过程进行构想，这就是总结计划。计划应包括：总结的目的、任务和基本要求；工作进程的轮廓，即总结的起始、程序、实施、分析和综合；设计具体总结的方法，总结人员的组织和分工，以及总结的验证等等。计划要留有余地，要充分考虑实施的可行性，并对可能出现的难以预料的问题做出应变的考虑。
（二）收集材料
总结经验要以具体事实为基础，如实地反映事物的本来面目，因此，通过各种方法收集能反映先进经验全面情况的材料，这是总结工作的主要阶段、基础阶段。收集材料首先是收集反映先进经验的各种书面材料，其次是通过各种途径，直接得到第一手材料，第三是对反映先进经验的实际效果进行考察验证。以上是反复交叉进行的，目的是采取各种方法和途径来取得完整、系统的材料。
（三）分析和综合
分析和综合是总结先进经验最重要的环节。充分占有事实材料，这是产生先进经验的基础。然而，对收集的材料不进行分析和综合，使之条理化、系统化，那么，材料再多，无论是对理论还是对实践都不会有多少意义。
综合和分析主要是这样一些步骤：一是根据经验总结的目的要求，对收集的材料进行分门别类的整理，删繁就简，区别真伪，核实必要的数据，查对引证的实例，以求如实反映总结对象的全貌。二是对事实材料本身所提供的普遍意义和社会效果进行认真分析，从而以现象作为向导，揭示具体事实的内在本质联系，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所创新的，哪些是有待考察的?通过初步综合分析，为总结提供比较可靠的论据。三是分析综合事实的过程，为抽象概括、推理判断打好基础，以便将丰富的经验上升到科学理论的高度。
一般的情况是，经过综合和分析，经验就总结出来了，即总结的过程就基本完成了。然而作为先进经验的总结，还有待于组织论证。通过论证，听取不同意见，接受质疑、提问，集思广益，吸收真知灼见，然后进行修改补充，完善经验总结报告。这样整个经验总结的过程就全部完成了，总结的成果也就出来了。
（三）教育经验事实的积累、筛选和理性提炼
1、教育经验事实的积累
经验总结的首要问题是根据总结的目的要求、范围和角度对经验事实及多种背景材料进行全面、充分、细致的调查。经验总结中需要积累哪些事实材料呢? 首先，需要总结的一般是那些在客观上已取得良好效果的经验。所以应根据总结的目的要求、范围和角度，充分收集事物变化的前后形成鲜明反差的事实材料。只有这样显著的效 198 果，才能证实“经验”的有效性，才能吸引人们去追寻它的原因。其次，应该包括反映工作过程的事实，这样才能展示事物发展的全貌，使人们了解“经验”形成各种条件、原因和结果之间的内在联系，进而使经验总结对于他人而言更具有可借鉴的意义。概括地说有面(整体)的材料，点(局部)的材料和个别展开材料；有数量化材料和非数量化材料、文字材料和声像材料等。
2、教育经验事实的筛选
经验事实的筛选必须根据经验总结的目的要求，按照一定的分类标准，将积累的事实材料分门别类地排列组合，依据材料的横向联系和纵向顺序将材料系统化，然后对每一件事实材料进行核对、考证、筛选，去粗取精，去伪存真，删繁就简，查漏补缺，提取有用之材。经验事实的筛选过程大致是：首先，把握主题，明确意图；其次，分类整理，建立联系，形成“现状——事实——经验”之间的联系机制；再次，考察评价、初步选定。
经过筛选的事实材料，应该是能够最有效地证实“经验”可行性的材料：
一是材料要新颖。注意采用科学研究的最新成果，自己或他人进行教改实践的新鲜事例和新的收获，以及人们尚未发现的或鲜为人知的材料等。
二是材料要恰当。所选用的材料要能够准确地证明观点的正确性，材料和观点之间要有必然的内在联系。
三是材料必须充分和必要。选用材料要尽量少而精。但必须充分，足以说明问题。
3、教育经验事实的提炼
教育经验事实的提炼，是指根据经验总结的目的要求及其主题，从教育经验事实出发，依据教育基本理论，对事物或现象做出科学的概括和界定，揭示它们之间的本质联系。从局部经验中发掘其普遍意义，使感性认识上升为理性认识，探讨事物发展的客观规律。没有理性提炼的经验总结，如同一般的工作总结。这里强调以下几点：掌握理论是提炼经验事实的前提、概括主题是提炼经验事实的根本、揭示机制是提炼经验事实的关键。
二、经验总结法的基本要求
运用经验总结法进行教育科学研究，必须遵循以下基本要求。研究的对象要有代表性，要严肃认真、全面考察，以客观事实为依据，把握现象的本质，要有所创新，要与时俱进。
第三节 教育经验总结报告撰写
一、教育经验总结报告的撰写步骤
1、教育经验的收集与筛选
首先，收集有关的背景材料；其次，收集具体的教育经验；再次，收集的材料要具有代表性；最后，对收集到的材料进行筛选。
2、立论
199 立论即根据一定的教育理论，对筛选后的材料进行分析，主要通过对筛选后的事实材料按类别进行归纳，逐步提炼概括出教育经验总结的主题。
3、拟定提纲
拟定提纲，主要是帮助作者理清思路、提炼观点、组织材料，以便更好地形成合理的结构，同时便于及时修改添加。提纲的拟定要注意：全文布局的安排，要通盘考虑经验总结报告的逻辑框架和总体结构，按照论证思路来论证中心论点及分论点。另一方面，要注意安排好材料的使用，要提炼出各论点需要列举的材料并把它们有机的组织起来，为论证提供具有充分说服力的事实和论据。最后，要注意全文的篇幅，一般来说，教育经验总结报告的字数在三千到六千字左右。
二、教育经验总结报告的结构
1、标题
题目应该简洁、准确、新颖。题目宜小不宜大，反映出报告的中心和新颖之处即可。写法常见的有以下几种：(1)最常见的写法即：单位名称、时间、内容和文体。如：《深圳实验学校2002英语教研工作总结》，《某某教师对于小学三年级作文教学的经验总结》。这种标题虽然比较呆板，但使人一目了然，如果是送交上级有关部门看的，常常使用这种形式的标题。(2)以成功的经验作为标题，如采用了副标题的形式，《动之以情，晓之以理——某某教师转变后进生思想的经验》，《给学生一把‘开山斧’——谈学生解题能力的培养》。这种标题往往用语生动，有活力，在众多的呆板枯燥的标题中给人眼前一亮的感觉，所以极易引起读者的兴趣。(3)以问题作为题目，如：《怎样在数学教学中培养学生的自学能力？》这种标题以问题的方式向读者抛出本文的重心所在，不仅吸引读者的注意力，同时引发读者思考引起读者的共鸣。经验总结报告的题目形式很多，作者可根据总结的具体内容来全面衡量，灵活确定。
2、前言。可有两种写法：一种是简单地介绍基本情况。这种写法多见于全面经验总结；另一种是在前言中说明该总结的背景和目的意义，这种写法多见于专题的经验总结。
3、正文
正文是报告的主体，占据了报告的大部分篇幅，体现了教育经验总结报告的质量和水平。正文必须围绕教育经验总结的中心论点组织材料进行论证，通过对教育经验的分析和综合，把教育经验的重要意义体现出来。正文的写作形式很灵活，大概有以下几种：
(1)层层递进。这类报告往往是先谈实践工作过程，从实践中遇到的问题开始介绍作者所采取的方法，接着谈取得的成绩，然后谈从中所得到的经验体会，最后谈存在的问题或今后应改进的建议。这种行文方式是按照经验总结构成的几部分顺序依次进行的，逐步推进，深入展开。
(2)并列式写法。这类报告是将整个工作过程以及经验体会经过整理后分为若干部分来写，各部分之间是并列关系，若干个分部分集中说明整个文章的论点。文章除了总标题之外，200 每一部分也可以有一个醒目的小标题。这种写法在经验总结报告中也较为常见，往往在较为复杂或是较大的工作总结中使用。
(3)倒叙写法。先列出所取得的成就，再介绍经验。这种写法也常使用。正文部分的内容，应以总结成功的先进经验为主，这也是这类报告的最终目的之所在。即是为了推广先进经验，促进教学活动的发展，丰富教育理论。正文除了要充分总结成绩和成功经验外，也可以适当总结失败的教训或简明地阐述尚存在的问题，便于进行更深入地研究。
作者既可以把问题和建议分散在每个具体的问题上，总结成绩的同时，也适当地提出一些问题或建议，也可以在全面阐述成绩和经验之后，集中谈论问题和建议。前种写法多用于当每个方面的具体工作既有成功经验，又同时存在着明显的问题时使用。这种写法使得问题突出，针对性强，便于读者阅读与理解。后一种写法多用于仅个别部分问题突出时使用，这样的写法便于集中讨论问题。问题集中，建议凸现，利于深入总结和分析。
4、结尾
结尾是教育经验总结报告的精髓和结晶。通过对正文论述的进一步概括和总结，形成规律性的结论。有的经验总结报告则将上述的问题或建议部分移在此部分论述作结，这样也未尝不可。总之。结尾的用语要准确、有力，起到画龙点睛的作用。
5、附录和主要参考文献(略)
三、报告的修改
报告的初稿完成后，可以视情况进行适当的修改，使得文章更充实完整。修改不必急于进行，可以自己思考后动手修改，也可以向专家请教，给予更高层次的点拨，完善经验总结报告。总之，只有经过不断修改，才能精益求精，最终形成一篇高质量的教育经验总结报告。
思考题
1、简答教育经验总结的性质和特点
2、简答教育经验总结的意义
3、叙述教育经验总结法的一般步骤
4、简述经验总结法的基本要求
5、试述教育经验总结报告的结构
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