2017年山东省教师研修《教育经验总结法》测试题

第一篇：2017年山东省教师研修《教育经验总结法》测试题

[标准化测试]

1、“经验”是指

A在实践活动中取得的知识或技能 B实践活动过程 C实践中的体会 【正确答案】: A

2、教育经验总结法的一般过程包括()

A确定研究课题，形成假设，掌握有关资料 B制定计划

C边实施，边搜集资料 D进行分析与综合 E形成成果

【正确答案】: A，B，C，D，E

3、教育经验总结法具有()的特点 A实践研究 B追因研究

C理论与实际结合研究 【正确答案】: B

4、在运用教育经验总结法时，有时要提出假设，假设的作用是 A帮助我们更有目的、更集中地收集资料 B验证假设是否正确

C促进读者了解经验，使读者先入为主 【正确答案】: A

5、经验总结选择对象要有 A代表性，具有典型意义 B特殊性，具有引导意义 C关键性，具有决定性意义 【正确答案】: A

6、总结经验时，经验要鲜明的提出。其中鲜明的含义是 A正确

B深刻。写出“人人心中皆有，人人笔下所无”的见解来 C集中。中心论点要单

一、明确和突出

D新颖。要写出新鲜活泼的东西，切忌“千人一面” 【正确答案】: A，B，C，D

第二篇：教师个人研修经验总结

语言教师工作室是一个学习和交流的平台，我们在一起学习，一起成长，发现和塑造语言的美丽。

首先，阅读升级，训练眼睛

作为一个老师，特别是一个语言老师，不读是不可想象的。每个月我都遵循阅读教育和教学书籍的要求，提高他们的文化成就。并按时在工作室上传学习经验和每月学习总结。

本学期，我专注于阅读康臻解释唐宋家族的八本书，为他们的诗歌教学增添了内涵。

二，特殊研究，形成特点

语言教师有自己的教学风格和特点，使他们的教室成为磁场的磁场，吸引每个学生。

在教学我有这样的感觉，现在的学生很聪明，数学单独可以完成学习任务，得到比较好的效果。语言需要很多时间积累，阅读课外书籍，实践素养，所以许多学生对语言有深远的态度，使语言成就不理想。这要求教师在课堂上努力工作，一方面帮助他们解决学习的困难，一方面增强语言 教学的内涵使得语言教室更具吸引力，使学生们喜欢这门学科的语言。

我依靠主题的教学主题的研究，发挥词汇知识的优点，减少学习困难，增强学习的乐趣;使用诗歌教学，让学生感受到传统文化的魅力，背诵经典，阅读经典，从而爱上语言。

语言教师应该是一个能胜任的搭档，在学生和语言学科之间建立一个鹊桥，使学生和语言紧密接触，让他们感受到成千上万的习俗，然后深深地爱上了语言。

三，及时总结，增强体验

在教学中使用智能，通常有更多的手用钢笔，写下教学或反思的情况，不断总结成功经验，避免同样的错误。善于使用你的笔记录你的教育生活。

反思自修的学期，有很多缺陷，有很多时候更惰性，没有按时完成任务。

第三篇：经验总结法

经验总结法

《语文课前预习习惯培养的研究》结题报告

本课题从2008年9月份开始申报，经过市教科所的审查鉴定，于2008年11月被确定为徐州市2008个人课题之一，其目录序号为“ ”。按照立项说明，克服种种困难，按照既定计划，已顺利完成课题研究实验，取得了显著的成绩。现将课题研究的相关工作总结如下：

一、课题研究人员

立项人：乔慧，女，1985年11月出生，本科学历，小学一级教师，汉桥小学语文教师、大队辅导员，校骨干教师。参加徐州市教育局组织的班主任培训，未来教育计算机培训，参加的比赛课《写好双耳旁》获徐州市写字课一等奖，《会走路的树》一课获云龙区二等奖。多篇论文分别获得室市级一、二等奖。热心教科研，有一定的研究实践和经验。

二、课题研究的提出及其目的意义

1、课题提出的背景 上语文课，要不要让学生预习，这在今天似乎已经不算是什么问题。谁说不需要预习呢?恐怕很少。事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。然而，很遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

2、所要解决的主要问题

（1）、学生预习习惯的培养研究。

（2）、学生作业习惯的培养研究。

（3）、学生倾听习惯的培养研究。

（4）、学生操作习惯的培养研究。

（5）、学生善于质疑的学习习惯的培养研究。

（6）、学生善于思考的学习习惯的培养研究。

（7）、学生合作学习的培养研究。

其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习惯的培养为本课题研究重点；倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难点；准备通过专家讲座、查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。

3、课题研究的通过查阅相关资料表明，对小学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年了，而且触及习惯培养的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。国内外关于习惯培养的课题研究，构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系，但研究对象较广，我们的研究

4、课题研究的实践意义

强调自主：新课标所倡导的三大学习方式——自主、合作、探究，其中之一就是“自主”。此课题重在以人为本，从学生的学习兴趣出发，培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。为学生的终身学习打下良好的基础。重视反思：预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、合理性，反思预习要求与学生的预习的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预习的效

果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。

5、课题研究的理论价值

叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如： 提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。

三、课题设计报告

（一）课题界定与支撑性理论

（1）课题界定

预习习惯是指在老师讲课前自学教师要教授的新课的习惯。小学生语文自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养小学生的语文预习习惯，并从实践中反思小学生语文自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。

（2）支撑性理论 叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。在这里面，教师是预习的指导者，又是讨论预习报告的主持者；学生是预习的实行者，又是讨论预习报告的参与者。整个教学过程围绕着“预习”展开。叶氏认为，“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成”现状

（二）研究目标

本课题的研究，旨在使学校语文教学在先进的理论指导下，全面提高全体学生的语文课前的预习能力，进而提高教学质量。具体来说：

1．唤醒和增强教师对预习工作的积极性和创造性。

2．培养学生通过主动探究的实践活动，获取积极情感体验，培养主动求知乐于探究的心理品质和勇于创新的精神，增强学生的预习热情，提高预习效果，从而提高课堂教学效率。3．探索适合培养学生自学能力的教学体系，初步形成系统的预习特色。

（三）课题研究的组织领导及管理

1、课题技术顾问

区教研室曹凤阁主任

2、课题主持人

徐州市汉桥小学乔慧

（四）研究对象

汉桥小学学生

（五）研究内容设计

1、研究的基本内容

（1）教师如何有效地指导五（4）班学生语文课前预习，避免让学生在预习时把书成为“资料展示厅”，照抄《课课通》的研究。

（2）在不加重学生课业负担的情况下，合理控制课前预习时间的研究。

（3）通过调查表对五（4）班学生进行课前预习检查方式以及时间反馈的研究。

（4）结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法。

A、结合五年级上册课文9《推敲》等，让学生懂得课前预习时要自定目标，对课文中的字、词要首先预习。

B、结合五年级上册课文14《高尔基和他的儿子》等，让学生知道预习时要先初读课文，整体感受，然后再读课文，理清脉络。

C、结合课文五年级下册15《黄山奇松》等，让学生研读课文，质疑问难。

2、研究的基本原则

（1）针对性原则。一个班的学生存在着学习基础的差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。阅读能力好的同学能很好地运用预习的方法按预习的要求去做，而阅读能力差的学生连读句子都结结巴巴，根据现状，要改变“一刀切”“一锅煮”的方法。

（2）趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多，预习要求的激趣作用更应加强。如在教学作文时，要求学生写一种水果，预习时要求学生回去买一种水果，然后把看、摸、闻、吃时的各种感官感受写下来，学生很乐意去做，激起了学生预习的兴趣，更激起了写作的兴趣。

（3）启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程，使预习真正有助于培养学生读书的习惯和能力，在拟可能考虑到开启心智、激活思维。课内预习的过程中，当学生思路阻塞时，教师的点拨，应着眼于促进思维的流畅性，而不能以现成的答案代替其思维过程。

四、课题研究过程

1、预备学习阶段

阅读主题：小学生语文课前预习的意义

阅读杂志、书籍：

《人民教育》 人民教育出版社主编——“今天怎样当教师”、”“教学平台”、“新世纪演讲台”、“心理健康教育”等栏目。

《江苏教育》 江苏教育出版社主编——“教学研究 ”、“教海深航”、“案例评析”等栏目。《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著

第一章——人民教育运动

第二章——中国普及教育方案商讨

第一章——传统教育与生活教育有什么区别

《新课程语文阅读学业成就评价》重庆大学出版社 薛晓萝著

第一章——新课程语文阅读学业成就评价的学科立场

第二章——新课程语文阅读学业成就评价的内容框架

每天保证一小时的阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。

完成时间：2008年10月——2008年12月

2、实验研究阶段

阅读主题：小学生语文课前预习的有效途径

阅读杂志、书籍：

《小学语文教师》上海教育出版社主编——“备课参考“、“教学随笔”、“教学点评”等栏目。

《小学语文教学》 山西出版社主编 ——“开篇的话”、“理论讲坛”、“教苑探索”、“课例评析”等栏目。

《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著

第五章——中国大众教育问题

第十章——教育的新生

《小学语文课堂教学课型》吉林大学出版社 欧阳芬、彭隆总主编

第二章——阅读教学

（一）预读疑赏拓第1-2节

《魏书生谈语文教学》 河海大学出版社 魏书生著

第二篇——育人观与实践

第三篇——教学观与实践

每天保证一小时的阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。

完成时间：2009年1月——2009年10月

3、总结阶段

阅读主题：小学生语文课前预习方案、效果

阅读书籍：预习题时

《新基础教育论》 教育科学出版社 叶澜主编

第一部分——当代中国教育变革的社会基础论

第二部分——当代中国教育宏观变革论

《小学语文课堂教学课型》 吉林大学出版社 欧阳芬、彭隆总主编

第二章——阅读教学

（一）预读疑赏拓第3-4节

《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著

第十八章——读书与用书

第二十二章——行之行

每天保证一小时的阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。

完成时间：2009年11月——2009年12月

（七）研究方法设计

本课题的研究主要以经验总结法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。

1．文献法：以《新课程标准》为指导，通过对《江苏教育》、《小学语文教师》、《陶行知文集》等相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前预习有很多作用，需要在我校研究。

2．调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷，把它分为实验组与对比组。

3．经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。

4．案例研究法：教学中以五年级语文课文教学作为案例研究，辅助课题研究

（八）研究成本课题的保证措施 我从事的工作就是研究的时间，边工作边研究。在教学中，留心观察，实施研究课题。领导大力支持此课题的研究。并提供电脑、打印机、多媒体设备。经费充足，图书馆有相关的资料查阅，条件便利。

（九）预期测验效果 学生们懂得了语文课前预习的必要与重要性。知道语文课前预习的方法是丰富多彩的：可以去阅读教材，也可以针对教学内容去进行一些实践活动，如查阅资料、进行调查等等。提倡一种探究型的预习，预习时教师要引导学生去关注自己在预习过程中遇到的不解之处。进行预习时，可以是学生的个体行为，也可以是群体行为，如小组合作、请教家长、教师等等。整个学校语文课前预习效果良好。

五、课题研究的成果、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的课前预习习惯。如：坚持每天20分钟练字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读注意有的放矢书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事

求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说 „„、**班语文检测成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步，得到了同行的肯定和校领导的表扬。、学生养成良好的探究习惯，掌握了科学的探语文课前预习方法，不仅会学，而且爱学、善学。学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。、学生的课前预习由被动转为自主 常规教学中，学生按照教师的要求被动甚至机械地学习活动，一旦离开教师的指导和帮助，往往束手无策。因此，在行动研究开展的初期，教师借助电子档案，花大量的时间与精力以评价的形式去鼓励、引导、督促学生，促使学生自主探究学习活动的开展。通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。

六、课题反思

经过一年的研究，个人课题基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生语文课前预习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。

参考文献：、《陶行知文集》、《叶圣陶教育文集》、《小学语文课堂教学课型》、《语文新课程标准》

附：自己认为不错的四篇笔记：《新基础教育论》读书笔记 《小学语文课堂教学课型》读书心得 读《新基础教育论》有感 《陶行知文集》读后感四篇案例：《海伦凯勒》教学案例

案例分析：上述案例属于经验总结法，是对语文课前预习习惯培养的研究的经验总结,总结教育经验既是中小学教师最常运用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，但要保证总结出来的经验具有较高的科学性、创新性、实用性和可推广性却不是一件容易事。总结经验是在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识的思维加工过程，是一种创造性的脑力劳动。它是在感性认识和初步的理性认识的基础上，通过进一步的分析归纳，抽象概括出可供他人借鉴的规律性的理性认识的活动。是丰富和发展教育理论的基本素材，是深化教育改革促进教育发展的重要参考

资料。经验总结的大体都一样，都是确定研究的客体对象，然后根据经历来写过程，写出自己感受，最后总结。

第四篇：第六章 教育经验总结法

第六章 教育经验总结法 第一节 经验总结法及其特点

一、经验总结法的概念

教育经验总结是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论的一种教育科学研究方法。这种研究方法遵循实践—认识—再实践—再认识的客观规律，对教育过程中所出现、经历过的事物、现象进行深入、系统的归纳、综合、分析、提炼，寻找出教育教学工作规律性的东西，即经验。并以此预测、指导今后的工作，改善工作质量，提高工作效率。

教育经验总结就是一种有目的、有计划的，以发生过的教育事实为依据，通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究活动。

二、经验总结法的特点

㈠研究过程和方法是“回头看”。教育经验总结是对已经掌握的在自然状态下产生的事实、材料、感悟、体验进行“回溯式”研究，即事物发生在前，思考研究在后。因此，事实的性质、范围和影响程度，材料掌握的全面性、真实性决定它的研究过程和研究结论的有效性。

㈡研究的条件是自然状况。经验总结法不是刻意用事物之间的严格的数量关系来揭示事物的本质，而是以观察自然环境中的行为作为直接资料来源；依据揭示完全在自然状况下、已经发生过的事物的特征、发展过程、相关因素、影响机制来认识事物的本质。这种研究同史志研究、个案研究一样不用人为地操纵变量，验证假设；而实验法和调查法都是研究设计在前，用在人为控制下产生的事实来验证研究的假设。结果的产生需要严格的条件。

㈢研究的结论与研究者的素质密切相关。经验总结法虽然研究的对象是自然状态下发生的事实，具有人为性与自然性的统一，即从人的主观愿望出发去研究自然状态下的客观现象。所以，研究的结果在很大程度上取决于经验总结者的理论修养水平。不同的研究者对同一个事实过程的认识的程度不同，总结的深度就不同；不同的研究者对同一个事实过程的研究角度不同，总结的侧重点，研究的结论也不同。

㈣研究的方法易于掌握。教育经验总结法不要求实践者刻意操纵各种研究变量，不用严格控制各种相关因素，也不要求研究者具备任何特殊条件，只要愿意研究、有心研究的人都可以运用，所以这种方法易于被广大教育工作者所接受，所采纳。在教育经验中，大量的是一线的教师在实践中获得的第一手资料，有丰富的研究对象；它贴近生活，贴近实际，研究者从感情上也特别愿意总结、推广或借鉴这些经验，愿意使用经验总结法改进自己的工作。

㈤它既可以单独使用又常与其它的研究方法相配合。教育经验总结的方法除能有效地完成对某个群体或个人、某个时间段内的某项成功的实践经验进行总结外，还常常配合其它方法一起完成研究的过程。

第二节 经验总结法的意义和作用

一、是丰富和发展教育理论的重要手段

教育理论和所有的理论一样，不是凭空产生的，是经过多少代人以可验证的方式对教育现象作出系统的解释，总结出有效的经验，再反复经过实践的验证才不断发展起来的。教育理论的水平和对教育实践的指导作用的大小，无不决定于教育实践经验的积累及提炼的水平和层次。教育理论从教育实践中产生，教育实践又能有效地为教育理论的发展服务，这些无不借助于对教育经验的有效总结。因此，教育经验总结就是从感性认识到理性认识的媒体和途径。

二、是教师投身教育科学研究的最便捷的方式

随着新课程改革的不断深入，学校领导和教师们的科学研究意识不断增强。认真地进行研究，总结经验和教训，摸索教育规律，以改进我们的工作已成为大家的迫切需求。但是由于教育教学任务的繁忙，许多老师没有更多的时间和精力来进行专门的研究和探讨；另外，由于一些专门的科学研究知识的欠缺，也成为教师们规范地从事教育研究工作的障碍。而教育经验总结法不脱离日常的教育教学工作，对教师的研究能力、水平也没有特殊的要求，只要大家有改进工作的愿望，肯于思索，善于分析，就能够不断地发现问题，解决问题，找出规律，完成由必然王国向自由王国的过度。因此，教育经验总结法就成为广大一线教师投身教育科学研究的一种最直接、最便捷、最适宜的方法。

三、是提高教师自身理论水平、研究水平的有效途径

教育经验总结本身就是一种研究活动，在这个过程中，教育工作者要针对某一具体问题学习科学的理论，掌握科学的研究路线和方法；要查阅文献资料；要有意识地搜集积累有关的事实和现象，并对这些事实和现象进行科学的分析和提炼；要审慎地、辨证地看待过去的工作，寻找和发现新的突破点；要通过符合逻辑的思考归纳出规律性的东西即经验；要为这些经验找到理论根据，使感性认识上升到理性认识，上升到有指导意义的东西；要撰写出有质量的文章来宣传、推广这些研究出来的有效经验。这每一个过程都是一个学习的过程，一个思考的过程，一个发现的过程，一个提高的过程。

四、是推进教育教学改革、提高教育教学水平的有效保证 教育的改革与发展不是自发地进行的，更不能盲目地推进。要保证各项新事物、新思路、新措施的实施，必须在一定的范围内进行试点性的实践，验证它的科学性、先进性、可行性以及可操作性。经验总结法就是一种实证性、操作化的研究活动。它是通过总结试点工作的有效经验，探索实施的途径、方法，所以，能有效地为各项教育改革措施的出台提供实践的依据，为教育的改革与发展提供了有效的保证。

由于教育经验法总结出的规律、成果常常是与广大教师所从事的教育教学工作密切相关，解决的是一线广大教育工作者关心的、需要解决的问题；同时，这些经验大多出自于一线广大教育工作者的丰富的、生动的工作实践，贴近实际，易于理解和操作，因而容易被接受和采纳，推广应用的渠道比较畅通、简便。所以，教育经验总结法能及时为提高教育教学质量提供值得借鉴的经验。可以说，每一项教法的改进，每一次教学质量的提高都是与总结、推广先进的经验分不开的。

第三节 经验总结法的方法步骤

一、选题及其途径

选题就是选择要研究的内容，对于经验总结法来说，也就是选择需要总结的经验的内容。由于人们对于某个问题的认识是要经过实践—认识—再实践—再认识的往返过程，所以，会出现对同一个问题反复进行研究、不断总结的情况，这是在使用经验总结法进行研究时，选题的突出特点。

㈠选题途径

1、组织安排。学校或上级领导根据教育教学工作的需要及教育改革与发展的目标意图来安排的研究问题。如党建工作的研究、师德建设问题的研究等。

2、课题总结。围绕立项课题的某一部分内容需要进行的回顾总结。

3、工作反思。在学习工作过程中，对某方面的内容掌握了非常丰富的材料，或对某些取得成功或失败的问题有感悟，体会深，愿意总结出来为别人、别校提供启发和借鉴的。如教师们调动学生学习积极性的研究、对改革课堂教学方法的探索等等。

㈡选题中应注意的问题

1、要选择事实材料掌握得比较丰富，认识清晰而且深刻，成绩效果比较明显的问题进行总结，这样的问题容易考虑成熟，容易理出规律，也有说服力。

2、要注意选择大家所关注的、所急需解决的热点、难点问题，即大家都想做或必须做而又不知该怎么做的问题进行研究总结，对这些问题的实践情况及时分析、归纳、提炼、总结，可以为这类问题的解决及时提供有益的经验。

3、对同样的问题要有自己不同的研究总结的角度，提出自己的创见。

二、研究方案的设计

根据经验总结法的概念及特点，它的研究方案重点是对研究内容和资料收集方式方法进行设计。

㈠提出基本主题和范围。即提出研究假设，说明要解释的对象，准备要围绕什么中心总结分析出哪些方面的经验来，对中心概念和其它基本概念作出明晰具体的操作定义。

㈡制定材料收集的内容和途径。由于经验总结法的研究对象是已发生过的事实材料，因此在研究方案的设计中，应主要设计材料收集的范围、方法和途径，制定材料分析归纳、提炼加工的方法和步骤。具体应包括：

1、材料收集的内容。材料收集的内容一定要紧紧围绕研究的目的、选择的角度以及研究要达到的目标，内容的制定要全面，能间接说明问题的材料也不能舍弃。

2、材料收集的范围、方法、途径。材料收集的范围、方法、途径要以对课题有用的材料的分布情况、存在方式来制定。如果是总结他人的经验，要制定取得被总结对象的信任和支持，使其能够提供详尽的材料和体会的措施；如果是总结群体的经验，要制定出了解事实材料的人员、途径、方法等。如需要查阅的，要事先制定详尽的需要查阅的资料的内容(如会议记录、工作计划等)，了解材料的存在的地点，摘录的要点等；需要通过访谈或调查了解的资料，要事先制定好访谈(调查)对象、访谈提纲、调查问卷等。㈢组织研究人员。人员的组织需要根据研究的内容、资料涉及的范围来决定。一般要选择对情况熟悉，对事实了解得比较清楚的同志参与，这样才能使总结出的经验有代表性。大规模的群体性研究应有一定数量的理论水平高、洞察能力强的同志参加，以便使经验归纳得透彻、有层次。

㈣安排时间进度。尤其是大规模的群体性研究总结，一定要周密策划，制定详尽的收集材料、分析材料、撰写总结的具体时间、进度。

㈤确定成果形式。即确定研究总结出的经验的载体是什么形式，一般有论文、著作、音像制品等。

三、教育经验材料的搜集、整理与分析 ㈠资料的搜集

首先要根据研究的目的确定材料收集的内容和角度。即选择能反映事物的全貌，容易介入，材料具备丰富的角度。资料的搜集一般有如下途径：

1、观察和考察。如总结者在通过听课就可以了解到教师的教育观念，教师的教学能力，师生关系，学校的管理水平等方面的信息。

2、调查法。

3、查阅资料。查阅资料是了解学校教育教学和管理情况的重要途径，无论是总结群体的经验还是个体的经验，都是必不可少的重要一步。学校保存的各种书面和音像资料如工作计划、工作总结、会议记录、规章制度、教案、工作日志等等，都是学校工作过程的真实的记录。

㈡资料的整理

资料整理是从收集材料阶段过渡到研究阶段，由感性认识上升到理性认识的重要环节，直接关系到经验的可信度与准确性。

1、要对杂乱无章的事实资料进行检查、判断、比较、选择，以达到去粗取精、去伪存真，使事实资料系统化、条理化的目的。

2、从研究的目的出发，根据研究对象的特点，将收集来的资料按时间顺序或事物发展的顺序，或按事物的不同性质分门别类地进行归类，使这些资料能够较清楚、较明显地反映出事物的全貌或发展的全过程。

㈢材料的分析

1、从整理后的事实材料中，整理出那些个别的、单独的事物之间的联系。

2、从具有相同属性的事物中，抽取其共同的特征，归纳出其内部的联系性、有序性、因果性的关系。

3、概括、抽象出事物发展的规律，并寻求发现事物发展的内在机制。

㈣在搜集分析资料时应注意

1、要有实事求是的科学态度，以保证材料的全面性、真实性、客观性。

2、要有一定的教育理论，用科学的理论为指导。

3、分析过程中不能轻易地盲目下结论，要听取多种意见，经过反复研究讨论，最后寻找出结果。

四、教育经验的提炼、筛选与验证

第四节 先进教育经验的传播

一、推广先进经验的目的

㈠以先进经验为榜样，促进教育教学质量的提高。㈡以先进经验为典型，推进教育教学改革的实施。㈢以先进经验为依据，丰富教育科学研究的内容。

二、先进经验的主要标准 ㈠典型性 ㈡效益性 ㈢稳定性 ㈣现实性 ㈤适用性 ㈥创造性

三、经验推广的一般方式 ㈠直接推广

1、先进教育教学经验交流会。通过现场观察、听课、座谈等方式，把经验的成功之处清晰地、系统地、具体地介绍给大家，使学习者直接感受、理解经验的操作形式和要点。

2、先进教育教学展览会

3、先进教育教学经验专题讨论会。研讨交流活动是学习者之间互相讨论、互相学习、互相观摩、互相切磋、互相启发因而不断深入理解掌握经验的过程。在活动中，经验的推广者可以随时、具体地给予点拨和指导，增进理解，提高效果。

4、先进教育教学展示活动

5、先进教育教学传帮带活动 ㈡间接推广

1、书面经验交流

2、录音录像播放

3、组织专题研讨会

案例：《以“正己、敬业、爱生”规范言行，把师德建设落到实处》

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。教师队伍建设最基本的是师德建设。良好的师德是良好校风的基础。长期以来，我校一直非常重视师德建设，经过多年的努力，“正己、敬业、爱生”的师德要求，已为全校教职员工所认同，初步成为全校教职员工的行为准则，使我校的师德建设落到实处，并提高到新水平。

一、总结经验，确立目标 ㈠回顾历史。总结经验 ㈡找出差距，确立新目标

㈢制定标准，明确要求。经过全体代表的充分讨论，校四届三次代表会通过了《决议》。《决议》指出，教师职业的特殊性，决定了教师职业道德建设的特殊重要性。通过不断加强学习和修养，使我校的每一位教师真正做到：“道德堪为学生的楷模，言行堪为学生的榜样，才学堪为学生的师表”。为此，在师德建设方面明确提出了如下任务和要求：

1、牢固树立师德意识。

2、提高教职工队伍的人文素质。

3、加强“处风”和“组风”建设。

4、加强师德建设的管理。

二、把师德建设落到实处

㈠进一步完善和执行了《干部勤政、廉政制度》。㈡抓党团员在师德方面的模范作用。㈢提高全体教职工师德素养。

㈣抓青年教师的师德建设。我校近年来，正处于新老交替的高峰期，青年教师在教师队伍中的比例不断增加。学校把大力加强青年教师的师德建设，作为学校工作的重要内容，主要有以下几点：

1、完善新教师岗前培训工作。

2、完善拜师制度，搞好“老带新”。

3、建立“听课组”，加强对青年教师的具体指导。

4、不定期地组织专项活动。

5、关心青年教师的生活。

三、师德建设的成效

㈠通过几年的努力，我校教师队伍的师德水平，在原来的基础上有了较大的提高。

㈡(教师的师德表现)得到了学生的肯定。

㈢在西城区的教研组评比中，学校11个教研组中有8个教研组连续两届被评为优秀教研组。

㈣涌现出一批优秀党员。学校党总支被师大系统评为优秀党总支，是师大系统两个优秀党总支之一。

㈤涌现出一批师德优秀的个人，和师德高尚、业务水平较高的市级中青年骨干教师。

第五篇：2017山东省小学远程研修依法治校测试题

[标准化测试]

1、国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段维护自己的合法权益。（）A 对 B 错

【正确答案】:

A

2、父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的赡养义务，不得歧视女性未成年人。A 对 B 错

【正确答案】:

B

3、营业性电子游戏场所在任何时候，都不得允许未成年人进入，并应当设置明显的未成年人禁止进入标志。（）A 对 B 错

【正确答案】:

B

4、除本校教师外,任何人不得在中小学的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。（）

A 对

B 错

【正确答案】:

B

5、未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法治教育不负有直接责任。（）

A 对

B 错

【正确答案】:

B

6、未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满16周岁的未成年人脱离监护单独居住。（）A 对

B错

【正确答案】:

A

7、教是为了达到教育目的，可以体罚学生。（）A 对 B 错

【正确答案】:

B

8、保安在没有公安机关授权的情况下，私自扣留他人是（）

A合法

B违法

C 不合法也不违法

【正确答案】:

B

9、除特殊情况外，任何组织的个人不能招用（）的未成年人参加劳动。

A 未满16周岁

B 未满17周岁

C 未满18周岁 【正确答案】:

A

10、父母或者其他监护人对未成年人负有的职责是（）

A 买房子

B订婚

C抚养

【正确答案】:

C

11、为了挽救有轻微犯罪行为的未成年人，应该把他们送到（）

A 少年犯管教所

B 工读学校

C 派出所

【正确答案】:

B

12、国家对接受义务教育的学生免收：（）A书本费 B 学费

C 杂费

【正确答案】:

B

13、我国（）规定任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务.（）

A未成年人保护法

B 义务教育法

C宪法

【正确答案】:

C

14、已满十六周岁的人犯罪应当负刑事责任，已满十四周岁不满十六周岁的人（）也应当负刑事责任。

A 犯罪

B 犯杀人、重伤、抢劫、放火、惯窃罪或其他严重破坏社会秩序罪

C进营业性舞厅

【正确答案】:

B

15、我国()法规定,“对未成年人的信件，任何组织或个人不得隐匿、毁弃、不得开拆”。

A 宪法

B 治安管理处罚条例

C 未成年人保护法

【正确答案】:

C



16、对于被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院的判决生效以前，（）取消其学籍。

A 可以

B不得

C 不应

【正确答案】:

B



17、我国法律规定不满（）的公民为未成年人。

A 14周岁

B16周岁

C 18周岁

【正确答案】:

C

18、人民法院对（）周岁以上不满（）周岁的未成年人犯罪案件一律不公开审理。

A 14 B16 C 14 【正确答案】:

A

19、学校、幼儿园、托儿所的教职员工对未成年学生和儿童实施（），情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。A 批评教导

B 指责

C体罚或变相体罚

【正确答案】:

C

20、父母或者其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人（）。

A 休学 B 辍学 C 转学

【正确答案】:

B