怀念母亲第二课时教学设计（最终版）

第一篇：怀念母亲第二课时教学设计（最终版）

怀念母亲第二课时教学设计

目标：

1． 能有感情地朗读课文。

2．能抓住关键词句，体会作者对祖国及生母的怀念之情。重难点：标2 教学过程：

一、复习引入

1．出示生词，看清，边读边记。2．回顾课文内容，并板书。

二、新课

1．在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？（没有）看书，生读第三自然段。

2．读了这段，你能提出什么问题呢？频来入梦是什么意思？为什么这两个母亲都频来入梦呢？季羡林说不知道为什么，我想，你们通过学习后面的内容，一定会知道为什么？

3．现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。同样，在不理解的词或句旁作上记号，在有感受的地方作点批注。（生自学）

4．交流第一则日记：

（2）在学生充分质疑后，重点探讨：为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？这两个词不是矛盾的吗？

①师生对话，走进那个“黄昏”：这则日记记录的是一个黄昏时候，一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。

②创设情景，走进作者的心海：“季羡林只好孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音„„此时此刻，如果你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。

③在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。

（3）这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）

（4）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？抽生读指导朗读：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（5）这段话中还有一个看似矛盾的词语：沉静 活动，作者运用了这两组看似矛盾，实则并不矛盾的词，充分表达了对祖**亲深深的怀念之情。齐读。这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： ──11月20日

我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里心潮起伏，又想到故国了。

5．咀嚼“寻”字——思母至苦

过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。在我离开的日子，祖**亲与生身母亲是频来入梦，可作者为什么要寻梦呢？自己读读寻梦的开头和结尾，你能发现什么？（看不清母亲的面影。）

师：是啊，我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。这句中有一个字，注定作者看到的母亲是模糊的，哪个字？幻。什么意思？所以他夜夜哭着醒来。孩子们，让我们展开想象，来帮帮季羡林爷爷，写一写母亲的面影是怎样的，给他一个清清楚楚的面庞吧！生写，交流。

三、升华情感

1．学到这儿，开课提出的问题能解决了，两个母亲频来入梦的原因，你知道了吗？ 2．其实季老又何曾不知道母亲频来入梦的原因呢。这就是答案。读——（投影：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。）

3．因为对这两位母亲怀着同样崇高的敬意，所以——（引生读课题）因为对这两位母亲怀着同样真挚的爱慕，所以——

4．这节课我们通过抓关键词句，感受到了季老对两位母亲的无限怀念。像季老这样身在国外，心系祖国的游子还有很多很多。在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！（播放歌曲）

唱完这首歌，你有什么想说的吗

5．课文让我们感受到了一位海外游子对祖**亲的无限思念和热爱，在国庆节来临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱呢？（综合性学习）

第二篇：《怀念母亲》第二课时教学设计

《怀念母亲》第二课时教学设计

李永林

教学目标和要求：

1.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

2.揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3.有感情地朗读课文。重点、难点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。学生对作者情感的深刻体验。教学方法： 阅读探究法

因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。教具： 多媒体课件 教学过程

一、读题导入

1、读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请同学们跟老师一起书空课题。

2、请一个同学来读一下课题，知道读，再读，全班读。过渡：怀念母亲，这简简单单的四个字却承载着季羡林老人内心深深的痛，永久的悔。

二、失母之痛——读

1、自由读课文第二自然段，边读边思考，从那些句子可以感到作者失去母亲的那份痛。请画出来，也可以在句子旁边写上自己的感受。

2、看看这一段中让你感受最深的一点是什么？

3、顺势理解：食不下咽 寝不安席

4、谁能联系上下文说说为什么作者如此痛苦不堪？（六岁离开母亲，大学二年级约19岁，母亲去世，中间只回过两次，他怎能不痛苦呢？）

5、我想，书越读感受越深，我们再次用心来读这些文字。（出示课文内容1）看你能不能把这长长的一段文字读成一个字？

6、是啊，季羡林是个特别看重母爱的人，想尽孝，此时，母亲却不能醒来，他怎能不恨呢？

过渡：季羡林老人在很多文章中都谈这个问题，请看下面三份资料。（出示资料1，学生读资料）。

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而„„——季羡林《赋得永久的悔》

7、你读出了什么？（尽孝，报答）

8、然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去了，留下的只是这绵绵不尽的——恨！（出示课文内容2，生读资料）

9、（出示资料2、3）谁来读这一段令人最为痛苦的文字？（请一个特别有感情的同学来读）资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。

——季羡林《寸草心——我的母亲》

资料三：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„ ——季羡林《赋得永久的悔》（出示课文内容3）（学生读资料）

10、在季羡林的心中，他认为什么最重？（母亲）母亲、母爱最重，可他偏偏失去了最终的东西。所以“一想到母亲,就泪流不止，数十年如一日。”（出示课文内容4）

11、解读：（想像他在怎样的情况下：吃饭时，闲坐时，工作时，睡觉时„„）

12、后来，作者24岁那年带着这份怀念来到了德国，来到了一座孤寂的小城。而这么远的距离能割断他的思念吗？从第三自然段的那个词看出来？（频来入梦）

13、什么是频来入梦？（生身母亲 祖**亲）

14、生读第三自然段。可作者总是不知道为什么？用了两个不知道。你们读了下面几则日记，我相信你异地昂从中找到答案。

三、读日记，解思母之情 生快速默读这四则日记

（一）异国思乡——品“糊”

1、看第一则日记，是什么活动起来？（想故国，故乡的老朋友）

2、为什么作者说这是凄凉的但有时甜蜜的？（出示课文内容5）（1）凄凉是因为什么？（远离故国，缺少朋友„„）（2）甜蜜又会是什么呢？

在远离故国的日子里，能时常回忆起故国的生活情景，不断想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中才多了一丝安慰，一点甜蜜。所以说，回忆也是一剂良药，可以未接我们一颗孤独的心啊！

3、于是，这凄凉，这甜蜜，浓浓的融成了一个字，什么字？

4、为什么用“糊”？用“贴”用“沾”行吗？（“糊”有一种无法割舍的情感）

（二）触境伤怀

1、看第二则日记，房东太太等待儿子的心里活动变化：（高兴——沮丧——期待）。

可见，母亲想念儿子是多么的无奈和痛苦。

2、这是，房东太太让作者想起什么？（母亲）他的心情是怎样的？（真想哭）他为什么想哭呢？

3、自己的母亲是怎样的等待，而自己去八年没有回家看上母亲一眼，哪怕是一眼啊！他怎能不哭呢！

4、所以，（生读：我现在才发现，古今中外的母亲都是一样的。）

5、引读 师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记 师：这种思念是多么深切啊！他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

四、梦中寻母

过渡：通过刚才的学习，我相信，你们对第三自然段作者提到的两个“不知道为什么”一定有所了解。

同学们，异国生活已经让两位母亲频来入梦了，而作者在后又偏偏还要寻梦。梦境已经如此之频，作者为什么还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的两个段落，看看作者到底寻什么？

1、全班读《寻梦》两个自然段。2“夜里梦到母亲”“母亲”指的是谁？

3、夜里梦到母亲，但是作者看不清母亲的面容，是在什么情况下才能看到母亲呢？

4、同学们，请拿起书，季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤。可一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己在夜晚无数次地失眠，难怪他要大声疾呼——读《寻梦》后一段。（出示课文内容7）

5、作者为什么对祖国对母亲有如此深深的怀念呢？用课文开头的一句话来说。（读）

6、总结：是一位有了这崇高的敬意和真挚的爱慕，所以，作者才如此，怀念自己的母亲。这恨，这糊，这哭，这寻，才构成了作者一生怀念母亲，怀念祖国的心。

五、体会文章写法

1、浏览课文开篇、结尾。

2、你发现文章在写法上的特点了吗？能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。

3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

六、听音乐，读诗歌，总结延伸。

1、播放歌曲《我的中国心》，诵读歌词。

2、这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖**亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。课后请同学们把文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

第三篇：怀念母亲第二课时教学设计

《怀念母亲》第二课时 教学设计

大营盘中心小学

康慧敏

一、教学目标：

1、通过学习文章怀念祖**亲这一部分，引导学生抓住关键词句体会作者对两位母亲怀有的真挚情感。

2、通过比较阅读引导学生体会作者运用的两种不同的抒情方式表达情感的特点。

3、通过引导学生从字里行间体会作者对祖**亲的怀念，激发学生热爱祖国、报效祖国的诚挚之心。

二、教学重点：

1、通过学习文章怀念祖**亲这一部分，引导学生抓住关键词句体会作者对两位母亲怀有的真挚情感。

2、通过比较阅读引导学生体会作者运用的两种不同的抒情方式表达情感的特点。

三、教学难点：

通过比较阅读引导学生体会作者运用的两种不同的抒情方式表达情感的特点。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程：

（一）激情导入，复习巩固。

1、导语：“慈母手中线，游子身上衣。”有哪位游子不思念自己的母亲呢？这节课，让我们继续走进百岁老人季羡林，同他一起来：怀念母亲。（板书课题）

2、通过上节课的学习，我们了解了文章的内容，重点学习了第二自然段，我们先来回顾所学。作者在文中提到了哪两位母亲？表达了怎样的情感？（板书：敬意 爱慕）

（二）学习“怀念祖国”，体会感情。

1、抓重点词语体会过渡段情感。

在上节课的学习中，我们理解了作者因与母亲生活时间太短暂而对母亲的去世抱有终生的悔恨，母亲给了季老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国、远在异国他乡时，母亲自然而然的走进了他的梦里。然而，此时，季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？（体会思国之情）（1）指名读第三段。

（2）默读第三段，有一个词语表达了深切的怀念，是那个词语？（频来入梦）。出现了几次？（两次）出示：后来到了德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。（4）有感情朗读。

激情导语：日有所思，夜有所梦，只因作者怀有对生身母亲无尽的情思，生母才频来入梦！你来读——

身处异国，倍感孤寂，只因对祖国深切的怀念占据了心房，祖**亲更频来入梦！大家齐读——

2、研读日记内容，学习表达。

过渡：梦里作者与两位母亲时常见面，梦醒后只得沉浸在无尽的思念之中了，那么，作者借助什么来抒发情感呢？——写日记和散文。

我们就深入感悟研读这些充满真挚感情的文字。（1）学习第一段日记。

A、请同学们默读第一段日记，看看作者看到了什么，想到了什么，用横线画出看到的语句，用曲线画出想到的语句。

B、指名读。谁来读作者看到的语句？谁来读作者想到的语句？ 出示：1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

②研究写景部分。

A、指名读写景部分，请同学们闭目想象，作者看到这样的情景时感情是怎样的？

总结：随着暗夜一点一点的降临，作者对祖**亲的怀念之情也越来越强烈，作者将对母亲的怀念融于渐渐变黑的夜幕之中，这份感情含蓄而不外露。这种抒情方式就叫做——借景抒情。（板书：借景抒情）③研究直接抒情部分。

刚才前面是借景抒情，后文转为直接抒情。请同学们默读课文，再找一找有那些词语能够直接表达作者的感情？

然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

这一部分作者直接将内心对祖国的怀念之情表达出来，感情真挚而强烈。这种抒情方式就叫做直接抒情。④有感情朗读。

同学们，在第一段日记中，作者用了借景抒情、直接抒情两种抒情方式，将这份深深的爱国情谊淋漓尽致地表达出来。谁愿意用朗读来表达作者内心的愁苦。（2）学法迁移训练。

a、同学们，后面几段日记，请同学们自己默读，用横线画出直接抒情的句子，用曲线画出借景抒情的句子，多读几遍，体会这两种抒情方式是怎样传达情感的。

（三）学习首尾呼应。

1、过渡：这样的思绪在他的日记中可以找到许多许多，这样的情怀在他的心中也很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。一位是生身母亲，一位是祖**亲，两伟母亲在作者心中如此伟大，地位是如此重要。

2、齐读文章尾段和首段。你有什么发现？

3、学生汇报后小结：作者在文章开头开门见山，直入主题，点明自己对两位母亲有着这样崇高的敬意和真挚的爱慕。之后借助回忆日记和散文内容来表达深切的怀念，运用借景抒情和直接抒情两种方式表情达意。在结尾情感激荡，再次直接点题，开头结尾遥相呼应，使文章结构紧凑，浑然一体。

让我们齐读前后两段来感受这种感情。（前后照应，更能表达出作者对两位母亲的怀念与爱慕）

（四）、留作业、听音乐，升华情感。

1.老师这里有一首寄母亲的小诗，我们来欣赏一下。2.作业超市里选择其中的两个。

3.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。这首歌震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来欣赏这首《我的中国心》吧！

第四篇：怀念母亲第二课时教学设计

篇一：《怀念母亲》第二课时教学设计

《怀念母亲》教学设计

教材分析

课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

学情分析

六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

教学目标

教学准备：季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

教学课时：2课时

教学过程

第二课时

一、通读全文，回顾中心

学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读

二、抓重点句，品读悟情

（一）品读感悟思母之情

（1）幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

能用一个词来概括作者的感情吗？（悔恨，他为什么悔，又为何恨？）

出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她好像一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了人间的苦难，笑容从何而来？

读了这则资料，你想到了什么？

读了这则资料，你明白了什么？

指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把这段话读一读。

（2）幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

（看着她神情，作者为什么想哭？他可能会想到了些什么？为什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么？）

（指名说，他可能会到什么？）

出示相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！”

问：你记得母亲清晰的面容吗？（生：记得）那为什么作者会记不清母亲的面貌呢？ 出示文字资料① ：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在

出示文字资料② ：我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。

（二）品读感悟思国之情

1、导入：

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖**亲）

2、探究文本，感悟内涵

（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。

②常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

设计想象说话：

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心

──11月16日??（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日?? 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日??

3、抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。

（1）读着读着，你仿佛听到了什么？

（2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖**亲怎样的面影？

（3）这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

（4）从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

三、回顾首尾，学习写法

1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。

四、拓展延伸，升华情感

2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢？

五、课后作业：本课基础训练

六、板书设计

生身母亲

真挚的爱慕 崇高的敬意

怀念母亲

篇二：怀念母亲第二课时教学设计

怀念母亲第二课时教学设计

目标：

重难点：标2 教学过程：

一、复习引入

二、新课

1．在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。

2．读了这段，你能提出什么问题呢？频来入梦是什么意思？为什么这两个母亲都频来入梦呢？季羡林说不知道为什么，我想，你们通过学习后面的内容，一定会知道为什么？ 3．现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。4．交流第一则日记：

（2）在学生充分质疑后，重点探讨：为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？这两个词不是矛盾的吗？

③在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。

（3）这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）

（4）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？抽生读指导朗读：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。

（5）这段话中还有一个看似矛盾的词语：沉静 活动，作者运用了这两组看似矛盾，实则并不矛盾的词，充分表达了对祖**亲深深的怀念之情。

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日

我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。5．咀嚼“寻”字——思母至苦

过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。

师：是啊，我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。这句中有一个字，注定作者看到的母亲是模糊的，哪个字？幻。什么意思？所以他夜夜哭着醒来。

三、升华情感

1．学到这儿，开课提出的问题能解决了，两个母亲频来入梦的原因，你知道了吗？ 2．其实季老又何曾不知道母亲频来入梦的原因呢。这就是答案。

3．因为对这两位母亲怀着同样崇高的敬意，所以——（引生读课题）因为对这两位母亲怀着同样真挚的爱慕，所以——

4．这节课我们通过抓关键词句，感受到了季老对两位母亲的无限怀念。篇三：怀念母亲第二课时教学设计

《怀念母亲》第二课时 教学设计

大营盘中心小学 康慧敏

一、教学目标：

二、教学重点：

三、教学难点：

五、教学过程：

1、导语：“慈母手中线，游子身上衣。

出示：后来到了德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。

激情导语：日有所思，夜有所梦，只因作者怀有对生身母亲无尽的情思，生母才频来入梦！你来读——

身处异国，倍感孤寂，只因对祖国深切的怀念占据了心房，祖**亲更频来入梦！大家齐读——

过渡：梦里作者与两位母亲时常见面，梦醒后只得沉浸在无尽的思念之中了，那么，作者借助什么来抒发情感呢？——写日记和散文。

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。

a、指名读写景部分，请同学们闭目想象，作者看到这样的情景时感情是怎样的？

总结：随着暗夜一点一点的降临，作者对祖**亲的怀念之情也越来越强烈，作者将对母亲的怀念融于渐渐变黑的夜幕之中，这份感情含蓄而不外露。这种抒情方式就叫做——借景抒情。

这一部分作者直接将内心对祖国的怀念之情表达出来，感情真挚而强烈。

同学们，在第一段日记中，作者用了借景抒情、直接抒情两种抒情方式，将这份深深的爱国情谊淋漓尽致地表达出来。

1、过渡：这样的思绪在他的日记中可以找到许多许多，这样的情怀在他的心中也很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。

3、学生汇报后小结：作者在文章开头开门见山，直入主题，点明自己对两位母亲有着这样崇高的敬意和真挚的爱慕。之后借助回忆日记和散文内容来表达深切的怀念，运用借景抒情和直接抒情两种方式表情达意。

第五篇：《怀念母亲》第二 课时教学设计

6、怀念母亲

教学内容：

人教版小学语文第十一册第二单元:6.《怀念母亲》 教材分析：

《怀念母亲》一文是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组的一篇课文。本单元以“祖国在我心中”为主题展开。《怀念母亲》是一篇精读课文，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题----祖国在我的心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学目标： 知识与技能：

有感情地朗读课文，进一步体会作者对祖**亲的深厚感情。过程与方法：

引导学生通过反复朗读，揣摩重点语句，具体感悟作者的深厚感情。情感态度与价值观：

通过学习，感受作者对祖**亲深厚的感情，激发同学们的爱国之情。教学重点：

揣摩重点语句，进一步体会作者对祖**亲的深厚感情。教学难点：

具体感悟作者对祖**亲的深厚感情，激发同学们的爱国之情。

突破重难点的方法：

引导学生抓住重点语句，通过反复朗读，加深理解，体会情感;教师努力为学生创设学习情境，适当补充，拓宽有关资料，激发学生的爱国之情。教法: 1.引导点拨法：通过引导学生以各种形式的朗读，浸润在文本的语言文字之中，教师适时加以点拨，感受作者对祖国对母亲的深挚的思念之情。

2.现代化教学辅助法：通过多媒体的应运，使教学更加生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。学法：

1.朗读感悟发法：通过各种形式的朗读，体会作者对祖**亲的深挚的思念之情。学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

2.自主学习、合作探究法。学生通过自主学习，合作交流的形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。

3.圈点批注法。“不动笔墨不读书”，课堂中，指导学生及时做好批注、圈画，留下思考的痕迹，培养良好的语文学习习惯。教学准备：

多媒体课件，相关的资料、卡片 课时：

2课时

第二课时

一、创设情境，激趣导入 1.师创设情境，激发兴趣: 有一个人，无论你走到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；

有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报……

这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”。2.回顾引入课题： 通过上节课的学习，我们知道了，季羡林老先生的一生有两个母亲。一个是生身母亲,一个是祖**亲。（学生回答，是板贴）对于这两个母亲，他怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

今天，我们继续来学习第六课《怀念母亲》，一起来感受作者对祖**亲的深厚感情。（生有感情地齐读题目）

二、品读重点语句，体会思念祖国之情

1.学生自读课文，思考：从哪些句子中可以感受到作者对祖**亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请用笔画出来读一读，并且在句子旁边写上自己的感受。

2.学生汇报，教师点拨。

（1）我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（这句话中 “频来入梦”是什么意思？祖**亲频来如梦的原因是什么呢？（因为这是作者第一次离开祖国，强烈思念祖国，所以祖**亲频来入梦。）指名有感情地朗读、齐读。

(2)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾，你怎样理解的？)小组合作探究学习。练习想象说话：

如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

（作者身在异国他乡，远离祖国和亲友，心中不免感到忧愁和思念，所以凄凉。因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，所以又感到甜蜜。）

（3）这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？

引导学生提取段中的“糊”字，在这里“糊”字怎么理解呢？（覆盖、粘、缠在）

师：糊字用在这里好在哪里？糊字写出了什么？ 生：萦绕、包起来的意思想甩也甩不掉。

师：想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。

一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。有感情地齐读。

三、升华情感，落实行动

1.师小结：通过刚才的学习，我们深深感受到了季老对祖**亲崇高的敬意和真挚的爱慕。（师板书：崇高的敬意 真挚的爱慕）正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以他才如此地思念自己的祖**亲。2.欣赏并跟唱歌曲《我的中国心》：有一首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请大家跟着音乐一起来唱歌曲《我的中国心》。（出示课件《我的中国心》文字）

3.用自己的方式表达对祖国的热爱之情。（学生自由交流）

四、课堂小结

同学们，正如你们所说，我们要通过自己的行动为祖**亲赢得更多、更大的荣誉！

五、作业设计：

1.推荐阅读余光中的《乡愁》，季羡林的《寻梦》。2.小练笔：写给祖**亲……（可以是小诗，一段话，一小篇文章）

六、板书设计：

6.怀念母亲

生身母亲 祖**亲

崇高的敬意 真挚的爱慕