《怀念母亲》第一课时教学设计3

第一篇：《怀念母亲》第一课时教学设计3

《怀念母亲》第一课时

教学目标：

1、准确认读课文中生字，正确读写“真挚、朦胧、凄凉、强烈、思潮起伏”等词语。

2、通过朗读课文，理清课文主线，了解“母亲”指的是什么。

3、品读含义深刻的句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重难点：

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕

教学过程：

一、引读课题，走近“怀念”

1、今天，我们来学习一篇有关母亲的文章，齐读课题。通过预习，你们知道题目中母亲指谁？（生身母亲和祖**亲）——学生板书

2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。

二、预习交流，初读课文

1． 初读课文，检查预习

（1）课前我们留了预习作业，这几个词你会读吗？

真挚朦胧奔丧弃养可见一斑寝不安席 思潮起伏 终天之恨 食不下咽 频来入梦

（2）作者究竟想到了什么，才会寝不安席，思潮起伏呢？自己读课文，想一想这篇文章抒发了季羡林对两位母亲怎样的思想感情？

（怀念之情或对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕）

（3）谈发现：这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？（预设：插入了日记和《寻梦》片断）

（4）散文是要抒发情感的。那么这篇文章中哪些段落是直接抒发情感的？（1、2、3、7自然段）

2.学习第一段

自读第一自然段，从中你感受到了季羡林怎样的情感？

（预设：对两位母亲的敬意和爱慕）就读这句话。

三、品读文章，感受对两位母亲的怀念

1、就让我们走进这位老人的内心，从2、3这两个自然段的哪些语句中，可以感受到作者对两位母亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕？默读课文，画批。

2、交流预设。

▲第二自然段：学生交流

（1）如果让你用这段话中的一个词语来概括作者此时的感受，你会用哪个词？（理解终天之恨：终身的恨。）

（2）就让我们把目光再次聚焦到这段文字中，你从哪些语句中感受到了这个“恨”是终天之恨。

（预设：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”）

为什么我会“食不下咽，寝不安席”？联系前文说说。（理解词语“食不下咽，寝不安席”。）

①”我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”

句中的六岁、两次、几天、四十多岁仅仅是简简单单的数量词吗？你从这些数量词中读出了什么？——找一组人说

（这数字告诉我们季羡林离别母亲年纪之小，见面机会少，母亲生命短暂）

我们感受到失去母爱的孩子更加渴望家庭的温暖和家人的关怀，可这上天就是如此不公，如此年轻就夺走母亲的生命，我怎能不恨，怎能不一想到母亲就泪流不止数十年如一日！带着这样的情感，谁再来读读这几句话——我痛哭了几天„„

母亲早逝，成了季羡林心中永久的痛，他在自己的另一篇文章中写下了这样的文字：

②补充资料：“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。„„当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。”——《赋得永久的悔》片段

看到这段话，你有什么感受？一人说感受，一人说完再读书——我痛哭了几天

母亲把所有的一切都给了我，可是还没等我有报答的机会就已经走了。真恨呀！恨自己不孝，竟不能赡养母亲！你能读出这样的情感吗。——我痛哭了几天（情感度到位）

（3）在季羡林心中，孝敬父母是做人的根本，在母亲生前没有尽到赡养的义务，这就是不孝！这就是永久的悔！这就是——终天之恨！让我们带着这样的情感来齐读二自然段。

▲第三自然段学生交流

（1）频来入梦理解频来入梦的意思。

（2）妈妈的一颦一笑，家乡的一草一木，都会进入梦中。可季羡林却说不知道为什么频来入梦，此时你知道“频来入梦”的原因吗？

母亲频来入梦是——对母亲的感情没有随时间地点的推移而有丝毫的减弱。读出你的情感。祖国频来入梦是——对祖国的思念。就读好这句话。

（3）在季羡林的心中，留学德国，远离祖国，就像自己年幼时远离母亲一样，没有了依靠。他是多么希望能早日回到自己的家乡呀。可是第二次世界爆发了，季羡林与家人与祖国断绝了一切联系，这就如同母亲弃养后，自己变成了孤儿一样没有了归属。所有的思念都只能化成了那一个又一个的频来入梦。让我们再来感受那一份深深的思念吧！齐读第三自然段。

（4）梦里与两位母亲时常见面，梦醒后只得沉浸在无尽的思念之中，那么，作者借助什么来抒发他当时情感呢？——写日记和散文。

三、研读日记，进一步体会情感

（一）默读这四篇日记，哪些语句抒发了季羡林对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？默读画批。

▲11月16日

我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的„„糊在心头。

（1）为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？

（孤单一个人在国外，思念家乡所以凄凉，想到故乡的人和事，仿佛他们就在自己身旁，那么亲切，内心才感到甜蜜。）

（2）独在异乡为异客，能温暖自己那颗孤寂心的只剩下了回忆！你能读出这种凄凉而甜蜜的感觉吗？

▲11月18日

看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，我真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样！

（1）古今中外的母亲——（什么）都一样？

见到了房东太太，又想到了自己的母亲，那份深深的悔恨，那份不能尽孝的终天之恨又一次涌上心头，我真想哭！读出这样的情感。

▲原以为时间可以冲淡一切，可两天过去了，我又一次想起了——引读11月20日日记

▲仅仅又过了8天，听到风声，雨声，看到阴沉的天气，我又——引读11月28日日记

（二）我们再看这四篇日记，字里行间你读出了什么？

（思念家乡，思念祖国，思念母亲）

朝思暮想的是家乡是祖国是母亲，夜晚这些景象怎能不——频来入梦。

三、升华情感，感受怀念。

第七自然段

（1）同学们，你知道这频来入梦是多久吗？（11年）——指名读7自然段。

从这段话中，你读出了怎样的情感？

（2）在季羡林心中母亲最重，无论是自己的生母还是祖国都是一样！这样的情感一直伴随着季羡林度过了在欧洲的11年，影响了他近一个世纪的人生。在他80岁时，他依旧动情的写下了这样的文字——齐读最后一个自然段。

四、小结文章，引出回忆。

（1）指板书：母亲成了游子梦中一个重要的内容。一位是生身母亲，一位是祖**亲，两位母亲在作者心中同样伟大，同样重要。所以季羡林在文章第一自然段这样写道（引读）——我一生有两个母亲„..我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

（2）那作者又是怎样表达出这样的情感呢？

下节课我们继续学习。

板书设计：

生母终天之恨

怀念母亲崇高敬意 真挚爱慕

祖国频来入梦

第二篇：《怀念母亲》第一课时教学设计

6、《怀念母亲》教学设计

教材分析

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

学情分析：课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难，老师要加以引导。

教学目标：

1、会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3、引导学生揣摩重点词句，具体感悟作者的深厚感情。德育目标：通过学习，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学难点：能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。

教具准备：多媒体课件、季羡林成长过程文字资料 教学课时：2课时 教学过程

第一课时

教学目标

1、学习本课的生子、词。

2、初步感知课文的主要内容，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

一、谈话导入，简介作者：

1、创设情境：孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗？（预设：孩子们畅所欲言，认真倾听）

2、揭示课题

孩子们母亲是伟大的、至高无上的。每个人对自己的母亲都有独特的爱，季羡林这位近百岁的文学泰斗对自己的母亲也拥有一份特殊的感情。今天我们学习的这篇文章里更酣畅淋漓地体现着他老人家对母亲的爱意和敬意！看老师书写课题：怀念母亲 齐读课题。

3、简介作者

季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。

二、初读课文，自学生字新词

1、自学要求:（1）、自读课文划出生字新词，并把生字新词读正确，把课文读通顺。

（2）、划出难懂的字词，联系上下文进行理解。（3）、把文中你认为难读的句子多读几遍。

2、检查自学生字词情况：（1）、字词正音

（2）、读生词，理解意思

三、再读课文，思考问题：

１、作者在文章中提到了哪两位母亲？ ２、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？ 板书：生身母亲

怀念母亲祖**亲“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

3、用书上的话总结这篇课文的主要内容：

这篇课文以（）的形式，介绍了作者对两位母亲---一位是（），一位是（）的“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

四、细读课文，体会作者对生身母亲的情感：

1、季老一生，他怀念着这两位母亲，今天我们先来说一说他的生身母亲。他对“生身母亲”有什么样的感情呢？

2、找出文中的段落进行体会

（1）朗读第二自然段：短短的一段话作者想说的其实就是一个字，你觉得，在这段文字中，他最想说的是哪个字？请你静下心来，再去读，发现是哪个字就请把它勾出来。

（2）请你再潜下心来，在这段话中，再一个字一个字，一句话一句话的读，你在哪里读出了这个“恨”字，恨得到底是什么？把这个句子画出来，把你的想法简单地写在旁边。

A：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里

恨：恨自己呆在母亲身边时间少。

B：在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。恨：恨母亲去得太早。

C：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。恨：恨未能赡养母亲

(3)、导入（齐读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。（4）、时间一天一天的过去，那么请问同学们，季先生的“恨”有没有随着时间的推移而渐渐的消散呢？后来，季先生去了德国叫哥廷根的一座小城，那么，这份感受又有没有随着环境的改变而淡忘呢？请同学们自由朗读季先生在11月18日写下的日记，看读出了什么？ “看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！”（5）、人都说时间是治愈一切伤口最好的良药，然而对于季羡林来说，却是：（我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日）

（6）一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。读书读到这儿，现在回过头来，一开课我们说到的这个“恨”字，它包含着刚才你们说过的伤、痛、悔等等，在“恨”字的背后，你读到的是什么？ 此时此刻，带着这样的体会，让我们拿起课本，再来读第二自然段，相信你的感受一定不一样。

下节课，我们再去探究在季老先生轻轻抬起的笔下，流淌的该是他对祖国怎样一番浓浓的情感。

第三篇：怀念母亲第一课时教学设计(详)3

《怀念母亲》教学设计

一.激情导入，激发动机。

1．激情导入。

同学们，有一位作家曾在文章中告诉我们要三贯通，你们还记得他是谁吗？（生答）对，他就是我国著名的语言学家、教育家，人称国学大师的季羡林老先生。季老在《小苗与大树的对话》中告诉我们要多读书，多积累。上学期，我们还学过季老的一篇文章，那就是——（学生回答）文中季老赞美了德国人“人人为我，我为人人”的可贵精神，文中有一句话，我至今仍记忆犹新。（课件出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）漂泊在外的季老，除了领略哥根廷的异国风情，还饱尝思念之苦，那么客居让海外的季爷爷魂牵梦萦的是谁呢？（出示课题）

2．出示题目，齐读课题。

师：请大家齐读课题，读课题有讲究，不同的重音强调的意思不同。强调“怀念”，应这样读——，强调怀念的对象，应这样读——。

读了课题，你想说些什么？（感受，体会，疑问均可）

二、初读课文，随文识字。

作者怀念的母亲是否就是生他养他的生身母亲呢？让我们一起走进课文去寻找答案。请大家打开课本，翻到第6课，和同桌一起大声地朗读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读音不确定的字，意思难以理解的词可以联系上下文或借助工具书，难读通顺的地方可以多读两遍。读完后，同桌互查生字词。

三、集中识字，积累词汇。

1.认识生字新词。

同学们读书很认真，也很投入，真好！字词掌握得怎么样呢？我们拭目以待。请看大屏。（课件出示词语）：真挚凄凉篇目

朦胧频来入梦可见一斑

寝不安席食不下咽

师：谁来读一读？请你读第一行。

生读。

师：你读得真准，“挚”是翘舌音，你注意到了，真是个细心的孩子。

齐读第一行两个词语。

师：谁来读第二行？（抽生读。）这行词中，我们常常将“朦胧”读错，“朦胧”的“朦”注意声母是不是“ong”而 ”eng ‘一起拼一拼，“胧”声母是边音，而韵母是后鼻韵。一起读读这个词语，这两个字都是“月’字旁，而 “胧”有许多好朋友，你能给它换个部首找出它们吗？

生交流。（出示课件）

师：谁来读读最后两个词语？（抽学困生）

请他的小老师评价、范读、生再读。

师：声音洪亮，字正腔圆，好！大家要注意“寝”是三声哟。这两个词中有个常见的多音字，大家发现了吗？你能说出它的几个读音，并组词吗？（生交流）（出示课件）一起读我们一起来读读这两个词。其实，“食”也是多音字，它有三个读音，“shi”“si”和“yi”,补充介绍郦食其。（郦食其六十岁投奔刘邦，献策攻下陈留、占据敖仓，为汉朝立下汗马功劳。）

师：这行的两个词语你是如何理解的？

师：你抓住了词中的重点字来推测词意，好！

师：同学们，读词语时，抓住词里面的关键字猜测出词意，好！这两个词都是用来形容人

有心事，心神不安，那么这两个词语的意思有没有区别呢？（生交流）一个说的是白天，一个说的是晚上，一个强调的是饮食，一个强调的是睡觉。那么，作者昼不能食，夜不能寐，会是一种什么情形呢？(生交流)这种昼夜不能吃、睡的情形可用什么词来概括。（生交流）师：学习语文，如果能透过关键字猜测出词意，想象这些词语描绘的画面，并灵活运用，岂不美哉？

2.认清字形，强调易混淆、易写错的生字。

师：（多媒体出示：“我会读”）这些词中大家觉得哪个字比较难写？

生：——

师：这些字词中，“寝”相对较难，请大家仔细观察，你觉得写这一个字应注意些什么？（学生交流）观察得真仔细，现在，请看大屏，并举起右手食指书空。（课件展示，生书空）看清楚了吗？现在，请大家拿起笔来，在草稿本上端端正正地写一写这个字。这个同学的坐姿和执笔姿势非常标准。写字如做人，来不得半点马虎。写好后同桌相互检查，若有错，请小老师指导改正。

四、再读课文，读顺读畅。

1、师：季老旅居德国，寝食难安，心中十分怀念母亲。请大家自由朗读课文，注意节奏停顿、轻重快慢以及读书的姿势，力争读得通畅、流利、有感情。读完后可在触动你的语句旁写下自己的理解、感受、与疑惑。

2、（琅琅书声让我陶醉，但我更想看到大家各显身手，准备好了吗？）

出示第一段话，抽生朗读。：

我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

抽学困生读。

抽生（小老师）评价读、范读、生再读。（是否加字、少字，停顿是否准确，语速、语调、重音等方面评议。）

指导朗读。齐读。

（作者如此思念自己的母亲和祖国，你能否读出作者的心声呢？）（现在每组抽一个学生来参加赛读，看看哪一组的同学表现得最好。）出示第二组句子：

1、我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲

身边待了几天，仍然回到城里。

2、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实

现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同

普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什

么地方去了。

天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

抽四个学生赛读。

抽生评价读。（你觉得在朗读这几段话时还应注意些什么？）

指导朗读存在问题的句段。分组赛读。

五、三读课文，读明大意。

1、读明大意。

师：漂泊在外的季老心心念念的是谁？你从哪儿知道的？

生交流。（板书：生身母亲、祖**亲）

季老写自己对祖国和母亲的怀念，是想表达他怎样的思想感情？请同学们分小组默读课文，说说课文主要内容。（小老师们用自己的话说，其余同学也可根据提示说）（出示提示）课文以回忆的形式，介绍了季老对（）和（）这两个母亲怀着同样（）和同样（），充分表达了作者对（）和（）（）的感情。

小组讨论。

抽生交流。

生1：——

师：我听出来了，你抓住了作者表达的思想。

生2：——

师：内容与思想结合，好！

概括主要内容，归纳中心要简明扼要。(引导学生看板书)本文主要写季老课文以回忆的形式，介绍了季老对（）和（）这两个母亲怀着同样（）和同样（），充分表达了作者对（）和（）（）

所以我们在读文章时，可以先了解课文写了什么人、什么事或什么物，通过这些人、事物表达了怎样的思想感情。按照这样的思路，我们就可以比较准确地把握文章的主要内容。

六、质疑问难，了解学情

1、季老的文章文质兼美，像诗一样耐人寻味，对于这篇课文，你还想知道些什么？

2、学生质疑。宋代理学家朱熹曾说过“学贵有疑。”疑问可以引发思考、促人进步，让我们揣着疑问走出课堂，再携着见解走进下节课吧！

3、请大家拿出练习册，完成练习册一、二、三题。

第四篇：怀念母亲第一课时教学设计

怀念母亲第一课时教学设计修改稿

教学目标

1、会写本课8个生字，能正确读写生词。

2、初读课文，了解主要内容。

3．能抓住关键词句体会作者对生身母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对母亲的敬与爱。

教学重难点

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

教学过程：

一、引读课题——走近“怀念”

1、今天，我们来学习一篇有关母亲的抒情散文，师板书课题，注意怀是竖心旁，念是心字底，怀念就是铭刻在心中的一种情感哪！齐读课题。

2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。出示课件资料。

3、季羡林的一生给我们留下了许多优秀的文学作品，他的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！课题中这简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。让我们带着怀念之情再读课题。

二、检测预习

1．出示生字：

抽读，齐读，默看，书空，记住字形。指导写“凄”字。扩词。辨析“班”“斑”班级、航班、班门弄斧、斑马、斑纹、五彩斑斓 2．生词：齐读，读出节奏读出韵味。3．初读课文

（1）同桌齐读课文，要读准字音，读通句子，读错了互相纠正。

（2）这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？（预设：插入了日记和《寻梦》片断）标自然段。

（3）足足三页，这么长的文章我们要学会抓中心段的方式把握它的内容。这篇文章浓缩成一段话，会是哪一段呢？（开头，结尾。首尾呼应）

（4）学习第一段 自由读

这段话告诉我们什么？板书生母、祖国、崇高的敬意和真挚的爱慕

带着崇高的敬意和真挚的爱慕再读句子。

三、品读对生母的怀念

这节课我们先来感受作者对生母崇高的敬意和真挚的爱慕。你能从文中哪一段深刻的感受到这一点？（出示第二段）

（一）学习第二段，感受怀念

1．默看这段话，如果让你用文中的一个字来概括作者的感受，你会用哪个字？（理解终天之恨）2．作者此时的心情是悔恨，请大家把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。默读第二自然段，抓住关键词句批注自己的感受。

预设：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

理解词语“食不下咽，寝不安席”。

为什么我会“食不下咽，寝不安席”？联系前文说说。

（1）”我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”抓住词语谈体会。弃养一词的理解。

（2）补充资料：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„”——《赋得永久的悔》片段

再次感受失去母亲的悲痛，读好句子。

（3）在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

说说与母亲在一起的日子。

出示资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。

（4）“食不下咽，寝不安席”作者仅仅是因为从此以后再也见不到母亲了吗？还想到了什么？

补充材料；“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。”

谈体会：子欲养而亲不待啊！母亲把所有的一切都给了我，可是还没等我有报答的机会就已经走了。所以这怎能不让作者感到悔恨呢？

（5）对于作者来说，在他的国学理念中尽孝是做人的基本，他觉得自己在母亲生前没有好好地尽孝，这就是不孝！是灵魂不全的人。对他来讲这是一种痛彻心扉的恨，是一种绵绵无绝期的恨，是终天之恨！让我们带着作者的悔恨来读读课文。

（二）学习日记，感受怀念

是啊，只要一想到母亲，作者就泪流不止，数十年如一日。即使几年之后他离开自己的祖国，来到了德国留学，这么远的距离也没有割断他对母亲的思念。从他的那篇日记中我们就能感受到。

1、自由读日记，作者看到了什么？想到了什么？这就叫做触景生情。

2、房东太太的神情有什么变化，找找心情变化的词语。（高兴的不得了、沮丧）

3、为什么会有这样的变化？

当他听说自己的儿子今天回家，她高兴的不得了。她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，你能把省略的内容说出来吗？

4、然而，这个儿子却没有回家，房东太太是那么沮丧。也许他的儿子不知道也看不到母亲的等待，而此时谁看到了？他不但看到了眼前外**亲的等待，更看到了他以前看不到的自己母亲当年的等待

出示资料：“有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。”（师读）

移情写话：写一段景，再写母亲的思念；写一段景，再写季羡林的思念。

季羡林的母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写一写。直到看到房东太太的样子，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲也曾有过多么痛苦的等待，此时此刻他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。

生写，抽生对读交流。

5、难怪，看到她的神情，读。

6、出示“古今中外的母亲 都是一样的!”什么都是一样的。

7．在季老失去母亲之后，在老师成为母亲之后，才明白了其实天下母亲都是一样的，她们不需要孩子的荣华富贵，不需要孩子的尊荣显贵，她们最大的奢求就能够每天看见自己的孩子。她最大的幸福就是孩子能陪伴在她身边。可就是母亲这么一个小小的要求，这么一个小小的愿望，我都没能满足母亲，这怎能不让我：回读“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

四、回应全文——升华情感

无论是在国内还是国外，不管是年幼时，还是年长时，作者只要一想到自己的母亲就泪流不止，数十年如一日，整整八十年。在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）让我们再次深情地读课题。

五、作业：抄写生字词 板书设计：

生母 终天之恨

怀念母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

祖国

第五篇：《怀念母亲》第一课时教学设计4

《怀念母亲》第一课时

教学目标：

1、准确认读课文中生字，正确读写“真挚、朦胧、凄凉、强烈、思潮起伏”等词语。

2、通过朗读课文，理清课文主线，了解“母亲”指的是什么。

3、品读含义深刻的句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重难点：

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕

教学过程：

一、引读课题，走近“怀念”

1、今天，我们来学习一篇有关母亲的文章，齐读课题。通过预习，你们知道题目中母亲指谁？（生身母亲和祖**亲）——学生板书

2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。

二、预习交流，初读课文 1． 初读课文，检查预习

（1）课前我们预习了生字，我想考考大家。打开语诊。看拼音写词。

真挚 寝不安席 避免 朦胧 可见一斑 凄凉 思潮起伏

（2）作者究竟想到了什么，才会寝不安席，思潮起伏呢？自己读课文，想一想这篇文章抒发了季羡林对两位母亲怎样的情感？

（怀念之情或对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕）

（3）谈发现：这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？（预设：插入了日记和《寻梦》片断）

在预习中有的同学问：为什么在这篇课文中还要插入日记和散文的片段？你们能帮助他解答吗？ 我们来看这样一段话。出示原文片段：

为了保存当时真实的感情，避免用今天的情感篡改当时的感情，我现在不加叙述，不作描绘，只从初到哥廷根的日记中摘抄几段„„

（出示《留德十年》楔子中关于“实事求是”的内容。）

我特别强调“实事求是”四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自传，只写事实。

读了这两段话，你现在知道季羡林为什么这样做吗？

所以季羡林在抒发自己情感的同时，还引用了自己当时所写的日记和散文。

（4）师引导：这篇文章是作者在80岁耄耋之年撰写的回忆性的散文，请两个同学来读一读，一人读正文部分，一人读引用的日记和散文。注意读正确，读通顺。）其他同学边听边想这篇文章中哪些段落是直接抒发情感的？（1、2、3、5、7自然段）

2.学习第一段

自读第一自然段，从中你感受到了季羡林怎样的情感？（预设：对两位母亲的敬意和爱慕）就读这句话。

三、品读文章，感受对两位母亲的怀念

1、就让我们走进这位老人的内心，从2、3这两个自然段的哪些语句中，可以感受到作者对两位母亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕？默读课文，画批。

2、交流预设。

▲第二自然段： 学生交流

（1）如果让你用这段话中的一个词语来概括作者此时的感受，你会用哪个词？（理解终天之恨：终身的恨。）

（2）就让我们把目光再次聚焦到这段文字中，你从哪些语句中感受到了这个“恨”是终天之恨。

（预设：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”）为什么我会“食不下咽，寝不安席”？联系前文说说。（理解词语“食不下咽，寝不安席”。）

①”我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”

句中的六岁、两次、几天、四十多岁仅仅是简简单单的数量词吗？你从这些数量词中读出了什么？——找一组人说

（这数字告诉我们季羡林离别母亲年纪之小，见面机会少，母亲生命短暂）

我们感受到失去母爱的孩子更加渴望家庭的温暖和家人的关怀，可这上天就是如此不公，如此年轻就夺走母亲的生命，我怎能不恨，怎能不一想到母亲就泪流不止数十年如一日！带着这样的情感，谁再来读读这几句话——我痛哭了几天„„

母亲早逝，成了季羡林心中永久的痛，他在自己的另一篇文章中写下了这样的文字：

②补充资料：“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。„„当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。”——《赋得永久的悔》片段

看到这段话，你有什么感受？一人说感受，一人说完再读书——我痛哭了几天

母亲把所有的一切都给了我，可是还没等我有报答的机会就已经走了。真恨呀！恨自己不孝，竟不能赡养母亲！你能读出这样的情感吗。——我痛哭了几天（情感读到位）

（3）在季羡林心中，孝敬父母是做人的根本，在母亲生前没有尽到赡养的义务，这就是不孝！这就是永久的悔！这就是——终天之恨！让我们带着这样的情感来——我痛哭了几天。

▲第三自然段 学生交流

（1）频来入梦 理解频来入梦的意思。

（2）是呀，妈妈的一颦一笑，家乡的一草一木，都会进入梦中。可季羡林却说不知道为什么频来入梦，此时你知道“频来入梦”的原因吗？

母亲频来入梦是——对母亲的感情没有随时间地点的推移而有丝毫的减弱。读出你的情感。祖国频来入梦是——对祖国的思念。就读好这句话。（3）在季羡林的心中，留学德国，远离祖国，就像自己年幼时远离母亲一样，没有了依靠。他是多么希望能早日回到自己的家乡呀。可是第二次世界爆发了，季羡林与家人与祖国断绝了一切联系，这就如同母亲弃养后，自己变成了孤儿一样没有了归属。所有的思念都只能化成了那一个又一个的频来入梦。让我们再来感受那一份深深的思念吧！齐读第三自然段。

（4）梦里与两位母亲时常见面，梦醒后只得沉浸在无尽的思念之中，那么，作者借助什么来抒发他当时情感呢？——写日记和散文。

那就让我们走进这些文字，自己读读这些日记和散文边读边画出独在异乡的季羡林都怀念起了哪些内容？ PPT 故乡 故乡的老朋友 长眠于地下的母亲 家 故国

此时此刻再看这些内容，你从字里行间读出了什么？（对祖国和母亲的思念）

白天萦绕在心头的就是这些，夜晚他们怎能不——频来入梦。带着这样的情感再读第三自然段。

三、升华情感，感受怀念。第七自然段

（1）同学们，你知道这频来入梦是多久吗？（11年）——指名读7自然段。

从这段话中，你读出了怎样的情感？

（2）在季羡林心中母亲最重，无论是自己的生母还是祖国都是一样！这样的情感一直伴随着季羡林度过了在欧洲的11年，影响了他近一个世纪的人生。在他80岁时，他依旧动情的写下了这样的文字——齐读最后一个自然段。

四、小结文章，引出回忆。

（1）指板书：母亲成了游子梦中一个重要的内容。一位是生身母亲，一位是祖**亲，两位母亲在作者心中同样伟大，同样重要。所以季羡林在文章第一自然段这样写道（引读）——我一生有两个母亲„..我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。（2）那作者又是怎样表达出这样的情感呢？

下节课我们继续学习。

板书设计：

生母 终天之恨

怀念母亲

崇高敬意 真挚爱慕

祖国 频来入梦