轮椅上的霍金教学设计-淮安洪泽小学

第一篇：轮椅上的霍金教学设计-淮安洪泽小学

《轮椅上的霍金》教学设计

洪泽县实验小学 谷朝珍

【教学内容】

苏教版六年级小学语文上册第9课《轮椅上的霍金》第二课时。

【教材分析】

本文主要讲，被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金，面对自己完全瘫痪被长期禁锢在轮椅上的情况，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献。全文共12个自然段，分三个部分叙述，第一部分（1-2自然段）讲撰写《时间简史》的斯蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。第二部分（3-7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强的进行科学探索的事迹。第三部分（8-12自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．了解霍金不仅是一位非凡的科学家，也是一位令人折服的生活强者。4．教育学生学习霍金勇敢顽强的伟大人格和不断求索的科学精神。

【教学重点难点】

教育学生学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

【教学准备】

教师制作多媒体课件。

【教学过程】

一、播出残奥会视频，初步感知霍金。

1．播放霍金出席今年8月30日伦敦残奥会开幕式的视频。

2．请学生说画面播放的内容。师小结：视频中播放的就是坐在轮椅上的霍金（板书课题：9．轮椅上的霍金）。齐读课题。

3．霍金出席世界为之关注的残奥会开幕式并发表演讲，依靠的是什么魅力呢。（板书：魅力）是长的帅吗？还是有别的原因？

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二、展现霍金形象，体验残酷的命运

1．不动笔墨不读书。视频中霍金轮椅上的形象，已经成了他标志性形象（板书：形象性标志），速读课文，找出描写霍金标志性形象的句子；想想面对这样形象的人，你会有什么样的态度，会对他说些什么。

2．指名回答，课件出示：

头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

3．指生读标志性形象的句子，其余学生将座位当轮椅，做出霍金标志性形象的状态，感受霍金的造型带来的痛苦。

4．课件再示标志性形象的照片。假如教室内就有个这样形象的人，你会有什么样的态度，会对他说些什么。学生可自由讨论，要求说真心话。

5．指名说。嫌弃、可怜、同情……是什么态度，就用什么态度读标志性形象的语句。

6．这样的形象，对任何人都是残酷的，第三自然段还有哪些地方写了霍金残酷的命运？

7．生默读后，自由讨论交流，并完成填空题，课件出示：

使霍金完全瘫痪，彻底剥夺了霍金说话的功能，使霍金的身体彻底变形。霍金不能，不能，不能，不能。

霍金，我要对你说：。

8．指名回答，师小结。同学们，从你们的话语中，我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心。莫斯科不相信眼泪，轮椅上的霍金不需要同情。霍金依靠什么样的魅力走上残奥会的开幕式的呢。

三、速读文本，整体感知霍金的魅力

1．速读课文，找出概括霍金魅力的句子。

2．指名回答，课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满神奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活弱者。3．齐读。板书：物理天才 生活强者

4．联系下这句活的上文和下文，思考：这句话在课文中有什么作用？

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四、走进霍金，体验物理天才的魅力

1．自由读4-7自然段，哪些地方可以感受到霍金物理天才的魅力。在感受深的地方画一画、圈一圈，写下自己的想法。

2．小组交流：发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，建立了非常美好的科学的宇宙模型，最年轻的英国皇家学会会员……

3．指导朗读重点句，通过朗读感受物理天才的魅力。

①课件出示：“虽然，他的身体一点儿也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞出了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”

②排比句，要一句比一句高昂、响亮，读出身体被禁锢住，但思维在飞扬，在宇宙中翱翔的感觉。

③仿照说句子，课件出示：虽然，他的身体没有离开过教室，但，他的思想已经，。

4．课文开头，也写过他取得的成就，指名回答。（“他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。”），要感受到“全世界”“无数的读者”，成果之大；“宇宙之王”的美誉。

5．霍金用自己顽强的毅力战胜了病魔，还取得了如此多辉煌的成就，太令人 了（学生补充，教师板书：震撼），他真不愧是一个充满传奇色彩的物理天才。

6．那么，他是如何取得这些成就的呢？再次默读这部分，看你有什么发现？ 7．学生读书，交流：

①学习重点词：顶礼膜拜；

②学习重点句：如果学生对他的理论提出质疑，他立即会给出一个咧嘴笑容。（这是细节描写，这句话看出他是一个什么样的人，正因为他的这种品质才让他取得了成就）8．正因为霍金的不断求索，才取得了物理方面辉煌的成就（板书：不断求索）。课件出示霍金标志性形象的句子，再读：

头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

9．指名读、齐读。读出震撼，读出震撼后的崇敬。板书：崇敬

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五、走近霍金，感受生活强者的魅力

1．出示课件：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2．这是承上启下的过渡句，请同学们用心读课文的第9-12自然段，说说这部分是怎样写霍金是一个令人折服的生活强者的。在感受深刻的地方画一画，并写下自己的批注。

3．学生自读，读完后组内交流。

4．组内推荐一名组员汇报。

5．师：我们来看看记者的提问。课件出示：霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让您失去太多了吗？请一位同学读。理解词语：悲悯（板书：悲悯）

6．面对记者悲悯的提问，霍金有什么样的表情，怎么做的，又是怎么说的呢。让我们请一位同学来引读，其余同学齐读霍金回答的话语（有感情的朗读）。

7．同学们感受得都很深刻，在我们平常人看来的巨大不幸，霍金却怀着一颗乐观感恩的心去看待自己的命运和生活，怎能不让人折服呢？

①出示课件：我的手指还能活动；我的大脑还能思维；我有终生追求的理想；有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……

②指名读，读出乐观、读出感恩。（板书乐观 感恩）。

③同学们，霍金的话让我们心灵震颤。命运待他如此不幸，他却在这不幸中他创造了生命的奇迹，他不愧是一个令人折服的生活强者。让我们再次齐读。

8．同学们，霍金的精神与人格让我们深深地感动了，感动他的不断求索，感动他的辉煌成就，感动他的勇敢顽强，感动他的乐观感恩，我们真的想称赞一声，他真不愧是一个非凡的科学家。（板书：非凡的科学家）

五、回顾霍金，跟霍金真情诉说

1．回顾课文，说说为什么称霍金是一个非凡的科学家？

2．出示课件：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

3．课文开始，看着霍金标志性形象，我们跟霍金进行了初步交流，课文学到这里，整体了解了霍金的魅力之后，你还想跟霍金说什么。

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4．生自由说。课后，请将想与霍金说的真心话写下来。

5．师总结：同学们，人的一生不可能是一帆风顺的，命运有时候会对我们开些小玩笑，会带给我们一些困难和挫折，但只要不懈努力，阴霾之后最终是阳光。让我们永远铭记这位感动世界的人物：齐读课题——轮椅上的霍金。

【教学板书】

9．轮椅上的霍金 标志性形象（悲 悯）

↓

物理天才（不断求索）（震 撼）生活强者（乐观感恩）

↓（崇 敬）非凡的科学家

【设计理念】

一、紧扣“魅力”中心词安排整体教学。先抓住魅力的外貌——霍金标志性形象，感受命运的残酷；再抓住承上启下的中心句，分别感受霍金物理天才、生活强者的魅力，让学生心理由悲悯到震撼再至崇敬，从而感受到霍金非凡科学家的形象。

二、感情的培养逐步递进自然到位。霍金标志性形象句子的朗读的指导分别安排两次，一次是初次见到霍金的形象，一次是学习了物理天才之后，感情由怜悯到震撼，崇敬之情不说而出，到位自然。看着霍金标志性形象“想对霍金说什么”均安排了两次，分别是初次见到霍金标志性形象，以及学了物理天才及生活强者后，通过学习，学生对标志性形象的理解、对霍金的情感已处于不同的状态，说的内容自然会不一样。

三、听说读写的训练贯穿课文始终。针对六年级学生的特点，有速读、默读能力的训练，也有精读，有感情朗读的精心指导。有说的指导，也有写的训练。有课内的小练笔，也有课外的小延伸。形成了由课内到课外，由课堂到学生生活的听说读写综合体。

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第二篇：轮椅上的霍金教学设计

《轮椅上的霍金》第一课时教学设计

第一部分：教学提示

[教材简析]：

《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文.文章以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。本文主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运以及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。

[教学目标]：

1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。

2、清除障碍，正确、流利地朗读课文

3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。

4、学习课文对比的表现手法。

[教学重点]：

感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和顽强，以产生心灵上的共鸣。

[教学准备]：搜集并整理霍金的资料、准备作业纸

第二部分：教学流程

一、谈话导入，激发兴趣

猜猜看，如果有人“在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，说话只能通过语音合成器来实现”他的人生结局会如何？

大多数同学回答悲惨、不幸等词

（停顿片刻）没有别的可能吗？这位同学你说说

学生联想到张海迪和海伦，认为也有身残志坚的可能。

今天我们要认识的就是这样一个人，“他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。”„，他是谁呢？

学生回答：霍金

板书：轮椅上的霍金学生齐读

二、读通课文 整体感知

霍金的病情究竟如何？女生读第三段，男生按时间顺序用“他„了”的格式总结他的不幸

他瘫痪了。1963年，21岁时

他不能自主呼吸了1985年43岁时

他不能看书学习了40年过去了（提示：用上不仅而且甚至等关联词效果更佳）

这就是课文标题中的轮椅上的几个字的深刻含义，当你读了这些文字，你觉得此刻用那个词评价此人的命运比较恰当？

对，就是不幸，板书：不幸

常人到了这种地步，也许只有感叹命运不公，让自己求生不得，求死不能，霍金呢？让我们一起大声读出来：

“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸„„他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”

读了这些文字，你觉得此刻用哪个词语评价此人的成就比较恰当？杰出

板书：杰出

你知道作者在为我们介绍霍金的时候用了一种什么样的写作手发吗？这样做又什么好处？

对比，突出霍金这个物理天才的传奇性和他的顽强精神。

关于霍金，老师也让大家在课前搜集了资料，谁来补充交流一下。

（停顿片刻）教师小结：老师通过上网和阅读也找到了关于霍金的一些资料，请大家一起来读读这段话。

[作业纸出示：史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英国的牛津。是当今世界最著名的物理学家，黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人。现任剑桥大学数学中心主席。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，尽管他那么无助地坐在轮椅上，但他却身残志不残，克服了常人难以想象的艰难而成为国际物理界的巨人。他的代表作是1988年撰写的《时间简史》，这是一部优秀的天文科普小说，至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。]

三、学习字词扫清障碍

相信大家对霍金的故事一定很感兴趣。学习中，总有一些字词会成为拦路虎，就让我们一起先来清扫障碍

检查学生自学情况。

1指导学生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦

重点字正音：

翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：第二声，不要读成第一声。2读课后词语并任选两个造句，并指正。

3理解词语的意思。

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。

顶礼膜拜：是佛教最高的敬礼，指双膝跪地，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚。形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震动：颤动。

唐突：指莽撞，冒失。

悲悯：哀怜，慈悲怜悯。

景仰：敬佩，仰慕。

禁锢：监禁，关押。

4说说近义词：景仰——敬仰悲悯——怜悯唐突——冒失静默——寂静 5指名分自然段朗读课文，师正音。

6下面请同学们自由地大声地朗读课文，注意把课文读正确，读通顺。读完请坐正。

四、习题演练巩固提高

出示作业纸

（1）写字指导

观察生字结构：6个左右结构的字，写得左窄右宽。

重点字指导：“撰”注意右边部分，上下结构要紧凑。

“摊”每一部分都要写得细长，结构紧凑。

“牌”左边四笔，不是五笔；右边八笔，不是九笔。

“匠”共六笔，最后一笔是竖折。

（2）描红，练习。

（3）实战演练

1、看拼音写词语。

zhuàn xiěmíng páitān kāidǐng lǐ mó bài

()()()()

dǎrǎogōng jiàngyèmǎshén mì mò cè

()()()()

2、根据课文内容填空。

（1）被誉为“宇宙之王”的在轮椅上坐了年，全身只有根手指会动，演讲和答问只能通过来实现。他撰写的科学著作《》在全世界拥有无数的读者。

3写出下列词语的近义词

景仰（）静默（）悲悯（）

唐突（）恬静（）依赖（）

4、摘抄文中的句子，把字写得整洁又美观。

他读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生

活强者。

5、依照例句，对下面的句子进行补充。

例：这楼房可真高。

这楼房可真高，快把天刺破了。

（1）这地方可真热闹。

这地方可真热闹，（2）小明他爸长得好黑。

小明他爸长得好黑，6、修改病句

（1）繁重的打击只能使弱者低头叹息。

（2）霍金对命运十分残酷。

（3）报告厅内鸦雀无声，一片静默，偶尔有几次咳嗽声。

板书设计：轮椅上的霍金

不幸杰出（对比）

教学小结：

《轮椅上的霍金》介绍了非凡的科学家以坚强的毅力不断地挑战命运，挑战科学，他那种不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格令所有人啧啧称赞和折服。文章内容与学生生活距离较大，学生难以完全领悟课文内容，为了教好这篇课文，我做了以下工作：

一、让学生充分预习。文章中有较多难懂的物理术语，学生又没有对残疾人生活的深刻体验，再加上篇幅较长，语言精炼，学生理解有一定的难度，为此，我让学生充分预习，搜集资料，了解霍金的生平事迹。为学好本文进行大量铺垫。

二、想方设法提高课堂教学效率。

教学中，我抓住对比手法切入本文，有所取舍地选择并调整教学内容，以练促讲，长文精教，让学生简洁明确地掌握。

第三篇：《轮椅上的霍金》教学设计

《轮椅上的霍金》教学设计

无锡市云林实验小学

凌艳

一．课前活动： 1．出示“非凡”，读词。

2．你认为怎样的人才称得上是“非凡”的？ 3．生交流。二．导入：

１．今天我们就来认识一位“非凡”的科学家，一起来书写他的名字，响亮地读出来。（板书：霍金）

三、出示生字词

撰写

禁锢

跻身

悲悯

鸦雀无声

顶礼膜拜

龇牙咧嘴

震颤

史蒂芬·霍金

卢伽雷氏症（同学们读得字正腔圆）

四、初步认识霍金

1对于霍金，文中就有一句话高度概括了他的魅力所在，请同学们快速浏览课文，把它找出来。

2、出示，让我们一起来读读。五：感知人物

（一）、科学成就

1、霍金，是一个人充满传奇色彩的物理天才。你是从哪里体会到的呢？

2、生带问题自由朗读全文，划出相关语句。3.、交流：（1）、“然而，他撰写„„无数的读者。”

师补充资料：这本书是霍金的代表作。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美。内容更让人惊叹，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。作为宇宙学无可争议的权威，这本书至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。

（2）、“虽然，他的身体„„黑洞。”

A、再仔细读读这段话，它在表达上有什么特点?是啊，他的思维飞出了„„飞出了„„飞出了„„飞到了„„飞向了„„运用排比句式，说明霍金思考的范围（越来越广）。带着你的理解来读好这句话。

B、他的思维在宇宙中遨游。谁再来？

C、霍金曾说过这样一句话“即使把我关在果壳里,我也自以为无限空间之王。”一起来。

（3）、“他在大脑中想象着„„黑洞的大爆炸„„”

A、他在思考什么？他发现了„„他推论出„„他还建立了„„ B、一个个高深莫测的科学问题，一位杰出的科学家。一起来。

（4）、“他被选为„„讲座的教授。”

其实，霍金取得的成就远远不止这些，补充资料：

1、获得英国爵士荣誉称号

2、成为美国科学院外籍院士

3、获得伦敦皇家天文学会的埃丁顿勋章

4、获得梵蒂冈教皇科学学会十一世勋章

5、获得霍普金斯奖

6、获得美国丹尼欧海涅曼奖

7、获得马克斯韦奖

8、获得英国皇家学会的休斯勋章

9、获物理界最有威望的大奖—爱因斯坦奖 „„

（二）、残酷命运

过渡：这是一个充满传奇色彩的物理天才，是一个宇宙之王，是一个科学巨人。但命运对霍金却十分残酷。请同学们默读课文的第三小节，你是从哪些语句体会到的呢？（生默读课文、交流）

1、“1963„„筋骨在轮椅上。”（1）、补充卢伽雷氏症：这是一种无法治愈而且致命的病。患病后身体如同被逐渐冻住一样，全身肌肉渐渐萎缩，吞咽和呼吸困难，逐渐丧失生活自理能力，因此患者被称为清醒的“植物人。”（谁来读好这句话？）（再读读这段文字，还有哪些词语特别触动你？）（2）、患病后，大夫对他说，他的身体会越来越不听使唤，只有心脏、肺和大脑还能运转，到最后，心肺也会失效。当时，他才21岁。21岁，正值青春年华，但霍金却被长期禁锢在了轮椅上。（谁来？）（板书：轮椅上的）

(3)禁锢也就意味着……也就意味着……也就意味着…（不能行走，不能奔跑，不能运动，失去了自由，这真是常人难以承受的打击。）

(4)、一起来读好这一句话（齐读）

2、“1985年，霍金„„说话的功能。”

评：他完全失去了说话的功能，失去了与别人语言交流的能力，这是一种怎样的痛苦啊！（谁来）

一句话，一个字，甚至是一丝声音，他都不能发出。（一起来）

3、“40年过去了„„的样子。”（1）、这漫长的40年，对霍金来说是怎样的煎熬与折磨啊。在这40年中，他失去了自由，失去了说话的功能，而现在，他的身体已彻底变形，引读（他的头„„他的肩膀„„他的双手„„他的脚„„他的嘴„„）全身没有一个部位是健全的。

（2）、谁还想来读这段文字？读着这段文字，看着轮椅上的霍金，你有什么感受？

（是啊，他只能像一尊僵硬的雕塑一样，永远保持这样的一个姿势。这是常人所无法想象的，对一般人来说，可能就是生不如死了。）（3）、两个（彻底），是他悲惨命运的真实写照。让我们再来读一读这段文字。（龇牙咧嘴，看起来很可笑，很丑陋，但其实包含着多少辛酸与无奈）

3、“他不能写字„„逐页阅读。”（1）、对于正常人来说再普通不过的事情，他却要花费那么多的心血，克服那么多的困难。对于这句话还有谁也想说说你的体会？

(2)、读书时就像蚕在一点一点啃食桑叶一般，也许我们看一本书一个礼拜就可以了，但他却要花上一个月甚至更长的时间。阅读的速度如此之慢，让人难以想象！）谁来读好这句话？（3）、这是一种怎样的人生啊，岂是残酷二字所能概括的了的。让我们一起来读好这段文字，读出他的艰辛。（4）、同学们，霍金仅仅是不能像正常人一样自如读书吗？不能写字吗？联系一下我们的生活，你还能读出多少个不能呢？

（三）对比阅读

1、是啊，对霍金来说，命运对他是残酷的,出示朗读：

霍金的头不能活动，霍金的脚不能活动，霍金不能说话，霍金不能吃饭，霍金不能阅读，霍金不能写字，霍金看似是个生活的弱者，但是他却能（出示）他能发现发现黑洞蒸发性，他能推论黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《时间简史》，他能成为英国皇家学会最年轻的会员，他能成为像牛顿这样的大科学家。

师：一个被称为“宇宙之王”的人，一个被誉为“继爱因斯坦之后最伟大的科学家”的人，却是一个完全瘫痪的人，一个被彻底剥夺了说话功能的人，一个身体已彻底变形的人。命运的残酷，成就的辉煌，这种鲜明的对比，给我们带来了强烈的震撼。他不愧是一个生活的强者。（板书：生活强者）

2、此时此刻，相信大家再来读这一段话时，肯定有了更深的体会。（出示，朗读）

六、总结： 此时此刻，相信霍金的形象已经深深地印在了同学们的脑海中，让我们再来读一读课题（齐读），让我们永远记住这一位物理天才、生活强者，这一位非凡的科学家。（齐读）。

七、随堂作业：

课文学到这，我想大家一定有很多的话想对霍金说，就请在他的画像旁写下你对他说的话吧。

点评：他在用自己的一生诠释着什么叫“生活的强者。”

他是一个大脑，一个神话，一个科学名义下的巨人，或许，他只是一个坐着轮椅，挑战命运的勇士。

我们走近英雄，并不是为了顶礼膜拜，我们学习强者，是为了让自己更加坚强。

他在科学的海洋里尽情遨游，从不倦怠。

八、作业：

1、霍金为什么能够获得如此多的成就，到底是什么在支撑着他呢？下节课我们将进一步走进霍金。

2、课后完成小练第一、二、三大题。

3、阅读《同步拓展阅读》上的《病魔与轮椅》、《霍金与记者面对面》 板书：

轮椅上的霍金

物理天才

非凡

生活强者

第四篇：轮椅上的霍金教学设计

轮椅上的霍金教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点：

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学难点：

为什么称霍金为一个非凡的科学家？

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

教学过程：

一、导入课文

1、板书课题：轮椅上的霍金

2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

二、学生自学课文

学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金

三、检查学生自学情况

1、请学生正确朗读书本后面的生字

2、分自然段朗读课文

3、理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤：颤动

唐突；很突然的意思

4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言

四、分清课文的层次

第一部分（1、2节）简单介绍霍金

第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

五、朗读课文

六、生字教学

撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。

摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。

七、布置作业

1、朗读课文

2、完成习字册

第二课时

教学目标：

认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学过程：

一、导入课文

1、朗读课题

2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

二、感受命运的残酷

1、学生自由朗读课文第三小节

2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？

·“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

（“不久就完全瘫痪”“长期”）

·“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

·“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

·“不能看书”，感受看书的困难

·“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

4、朗读课文第三节

三、充满传奇色彩的物理天才

1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

2、学生找过渡句

3、交流：

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

5、学生自学

6、交流

·“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

·“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

（感受他的想法在当时都是非常领先的）

·“最年轻的英国皇家会员------教授。”

（感受他取得的伟大成就）

7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩

·“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

（“全世界”“无数的读者”，成果之大）

·“宇宙之王”的美誉

8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

10、学生读书

11、交流

·忘我工作

板书：不断求索

四、令人折服的生活强者

1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2、教师板书：生活强者

3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

4、学生自学

5、交流：

·指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

·出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

·同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

·说说自己读懂了什么？

·有感情地朗读霍金的话

板书：乐观感恩

五、练习写作

1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

2、交流

六、总结课文

1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

2、板书“非凡的科学家”

3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

板书设计：

9、轮椅上的霍金

物理天才（不断求索）

非凡的科学家

生活强者（乐观感恩）

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第五篇：轮椅上的霍金教学设计

《轮椅上的霍金》教学设计

金星小学：李丽媛

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。教学重、难点：

能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学准备：有关霍金的补充资料；课件 教学过程：

一、激情导入，概述人物：

1、他是一位20世纪享有国际盛誉的伟人，一个被世界公认的科学巨人，他虽然因患“渐冻症”（肌肉萎缩性侧索硬化症），禁锢在轮椅上达50年之久，但却身残志坚，克服了残疾之患而成为国际物理界的超新星。权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是——史蒂芬·霍金。（出示霍金的图片）

请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———霍金

2、关于霍金，你了解多少？

3、出示霍金简介

4、霍金的一生充满了传奇色彩。疾病的折磨使他不能写，不能说，更不能自由活动。但他却以超凡的毅力创造了惊人的奇迹了。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜，成为“宇宙之王”。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（板书课题）齐读课题——

5、就课题质疑：霍金为什么会坐在轮椅上？霍金是一个怎样的人？

二、找中心句，总领全篇

1、快速扫读，找出最能概括霍金魅力的一句话。

2、指名交流

3、出示中心句齐读。

三、精读感悟，体会霍金的魅力所在

（一）魅力之一：物理天才

1、你从哪些地方体会到霍金是一个物理天才？

2、指名交流：

①他撰写的《时间简史》在全世界拥有无数的读者。（出示图片介绍：是一部优秀的天文科普小说，作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，让人惊讶，世界之外，未来之变，是那样的神奇美妙。）②他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸。

★出示句子：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

过渡：就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。

★出示句子引读：他在大脑中想象着，论证着，计算着。★他被选为英国最年轻的皇家学会会员，卢卡逊数学讲座的教授。过渡：霍金获得的荣誉又何止这些（出示相关奖项资料），取得了这辉煌的成就和荣誉，他成为了万众瞩目的焦点，大名鼎鼎的科学家，此时的他在做些什么？

★结合理解“众星捧月”“顶礼膜拜”

★出示中心句齐读：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才......3、教师小结过渡：霍金凭着顽强的毅力创下了一个又一个科学奇迹，他真不愧是一个物理天才，而他的魅力更在于他是一个令人折服的生活强者。你从哪些地方体会到？

（二）魅力之二：生活强者

1、了解命运的残酷

“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的？ ①出示句子：1963年，21岁的霍金„„禁锢在轮椅上。②简单了解“卢加雷氏症”

（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称“肉跳”。肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。那时是1963年，当时的霍金才——21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！

③出示句子：1985年，霍金因„„标志性形象。——理解两个“彻底”（完全，永远）——理解“标志性形象” 是呀！命运对霍金真的十分残酷！

④读课文（头只能„„）现在，这几乎成了霍金的标志性形象。⑤（观看一组霍金图片）看到这样的霍金，你有什么想法？

引：同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇这样的厄运，他会怎么样

但霍金仍然在„„

注意两个“必须”

学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！

⑥医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来。是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是„„，是充满„„

这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读——第八小节 过渡：学到这儿，我们不禁为霍金取得的成就由衷地敬佩，同时也在心里这样感慨：命运对霍金太不公平了。所以，在一次学术报告结束时，就有一位女记者想霍金提了这样一个问题，指名回答。

2、这位女记者认为命运让霍金失去了什么？交流，大屏出示说话训练，齐读。

① 霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）——你从“恬静的微笑”中读懂了什么？ 恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）微笑，说明他很乐观！

② 霍金直面问题，他的回答是：（出示）

③请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这 段话让你感受到什么？你读懂了什么？ 还能——只能

不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）幸福！爱和被爱都是幸福的

④（乐观、坚韧、满足、幸福„„）——面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴。

⑤命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？ ⑥指导朗读

3、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。

4、世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！

四、升华情感

师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。在“感动世界”的舞台上，人们为霍金写下了这样的颁奖词：

1、出示颁奖词

2、假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服„

五、结束课文 你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住—

—轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！——

六、霍金名言

七、你还知道哪些像霍金一样的人？

八、欣赏《命运交响曲》

九、推荐阅读 《假如给我三天光明》 《钢铁是怎样炼成的》 板书：

物理天才（不断求索）轮椅上的霍金

生活强者（勇敢顽强）

非凡的科学家

2014年10月6日