12册语文教案3桃花心木

第一篇：12册语文教案3桃花心木

3桃花心木

教学内容：桃花心木 教学目标：

知识与技能：

1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

过程与方法：通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。情感态度与价值观：

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重点：了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。教学难点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。课前准备：

1．学生搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．多媒体课件。教学课时：2课时 教学过程：

第1课时

课时目标：

1、学习本课生字、词语。

2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1、出示长大成才的桃花心木的图片。桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

2、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。

3、将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）

4、是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔 直

二、初读课文，了解大意

1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻句子标画下来，多读几遍。

2、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

3、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。

4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟

1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2、默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？

第2课时

课时目标：

理解含义深刻的句子，体会借物喻人的写作方法。教学过程：

一、品读课文，领悟道理

1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？

2、学生汇报交流，种树人的做法：

⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。（种树人到底为什么这样做呢？）

答问的要点是：

⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

理解要点如下：

⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

7、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

8、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

二、拓展延伸，想象说话

1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

引导学生从以下几个方面展开想象

⑴ 果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„ ⑵ 果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„ ⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）

2、借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。教学反思：

第二篇：3 六下 桃花心木 教案

3、桃花心木（两课时）

教学目标

1.通过本课的学习,充分体会种树人语重心长的话语,感悟文章阐明的深刻的人生哲理,产生树立自信、自强的思想意识。

2.学习作者借物喻人的写作方法,体会文章的语言特点。分析文章的重点句段,进一步加深对全文思想内涵的理解与感悟。

3.有感情地朗读课文。通过自读自悟,将自己独特的见解表达出来,培养口语表达能力,提高感受与赏析的水平。教学重点、难点

1.反复朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

2.品味文章的重点句段,分析文中人物的心理活动和语言特点,从而感悟文章蕴含的深刻道理。教学过程

一、投影图片,导入新课

1.板书:桃花心木

林清玄

同学们,今天,我们要学的课文的题目是《桃花心木》,这是台湾著名作家林清玄写的一篇散文。看到课文题目,我们自然就会想到课文的内容就是讲关于桃花心木的,那么桃花心木是什么样子的呢?下面我们先一起看看老师带来的图片。

2.投影桃花心木的图片并播放相关知识的录音。

桃花心木属常绿乔木,春夏开花,树高可达25米,树皮淡红色。原产于南美洲,我国南部也有栽培。其木材色泽美丽,能抗虫蚀,是制造船和家具的优良木材,种子榨出的油还能供工业使用,是世界名贵木材之一。

老师过渡:这就是桃花心木!在我们欣赏和学习这篇课文之前,再来了解一下本文的作者。

3.播放介绍林清玄及相关作品的录音。

林清玄:台湾著名散文家,笔名林大悲等。他的散文文笔清新,声情并茂,引人遐思,总能使人在平凡的小事之中感悟出深刻的道理,深受人们的喜爱。他的作品有散文集《莲花开落》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。

老师过渡:下面我们就跟随作家林清玄一起进入《桃花心木》,看看作者都写了些什么内容,听听他的见解吧。

二、细读课文，深入探究

1.播放本课的朗读录音。

让学生边听录音边将字词正确标音,自主清除阅读障碍。

2.反复读文,感知内容。

让学生反复朗读课文,整体感知课文内容,在老师的引导下,回答相关问题,锻炼学生独立思考、分析理解的能力。

(1)桃花心木是一种怎样的树?(指名让学生朗读相关句子。“树形优美”“高大而笔直”。)

(2)种树人是怎样给树苗浇水的?(指名让学生朗读相关句子。“时间不定”“浇水的量不定”。)

(3)作者观察到这种现象后,有什么想法呢?

学生甲:种树人这些奇怪的举动,使作者产生了种种疑惑的心理。

(4)作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的?

学生乙:作者通过交谈,在种树人说的话中,明白了他的道理。

(5)种树人为什么这么做呢?

学生丙:种树人是想让桃花心木树苗在“不确定”中成长。如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,如果“在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了”。

板书:树——自找水源

拼命扎根

长成大树

(6)你如何理解种树人的做法呢?

学生丁:种树人如果天天定时、定量地浇水,那么小树苗就会产生依赖心理,不会自己寻找土里的水源。种树人无规律浇水的目的就在于模仿大自然的规律,使桃花心木茁壮地成长。

学生戊:种树人无规律浇水是很科学的,是为了让小树苗适应大自然艰苦的生存环境,拥有自我生存的能力,是为桃花心木今后的成长而着想的。

(7)桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢?

学生己:由于种树人怀着让树苗自己学会在大自然中提高生存能力的良苦用心,使得树苗有了自我生存的能力。当离开他人帮助时,树苗也可以独立生存并茁壮成长了。

(8)作者从种树中感悟出什么人生哲理?

学生庚:作者从种树人的一番话中得到启发,感悟出人的成长与种树是一样的。揭示出人要具有独立自主的心,要不懈地努力和自我奋斗,才能经得起生活考验的人生哲理。

板书:人——生活考验

独立自主

努力成才

老师过渡:明白了这些问题,我们自然就能理解课文的内容了。谁来概括总结一下课文的内容是什么?(让学生踊跃发言,锻炼学生概括总结的能力。)

学生甲:作者先写了桃花心木的树形,引出种桃花心木树苗的事情,接着写种树人奇怪的育树方法及作者与种树人的谈话,使作者从中感悟出深刻的育人道理。

学生乙:作者借种树喻育人。通过介绍桃花心木是一种特别的树——树形优美、高大而笔直,以及怎样种桃花心木的事情,告诉我们在不确定中生活的人,才能经得起生活的考验,才能锻炼出一颗独立自主的心。

学生丙:本文借种树之道来比育人之理。通过种树人和“我”之间的交谈,使“我”很受感动并明白了其中蕴含的人生哲理:人要具有独立自主的心,要不懈地努力和自我奋斗,才能经得起生活的考验。

老师小结:本文借种树喻育人,寓意深刻。作者借桃花心木树苗的生长来比喻人的成长,借种树人的育苗方法说明人的成长也需要在艰苦的环境中经得住生活的考验,要锻炼一颗独立自主的心这一人生哲理。这是本文的主旨。

3.细读课文,分析结构。(让学生根据课文内容,分析文章结构,练习给课文分段。采用小组结合、交流探讨的方式进行,老师明确。)

全文共有16个自然段,可分为三段。

第一段(第1、2自然段):介绍桃花心木这种树。

第二段(第3~10自然段):“我”对种树人的做法感到不理解。

第三段(第11~16自然段):“我”从种树人育树的道理中,感悟到做人的道理。

4.品读课文,体会用意。(分组讨论,老师巡视。让学生在自读自悟的基础上,自由地发表见解,在把握原作灵魂的基础上,体会作者的深刻用意。)

老师小结:本文以“桃花心木”为题,不是单纯地写树,而是借树木的成长来比喻人的成长。作者层层设疑,引人遐思,借物喻人,揭示出深刻的人生哲理:人的成长和树是一样的,只有自己会寻找水源的树苗,将来才能长成参天大树;只有从小能够独立自主的孩子,将来才能成为栋梁之才。

5.本课教学小结。

“读”是理解与感悟的基础。让学生充分地读,深入地悟,能够切实地走进课文,走进作者的内心世界,与作者进行情感的交流与碰撞,以产生自己深切的读书感受,并能把自己的所感、所悟表达出来。

第三篇：桃花心木语文教案

教材简析

本课记述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他“模仿老天下雨”给树苗浇水，促使树苗“拼命扎根”，以长成大树。作者由种树联系到做人，借树的成长喻人的成长，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。

设计理念

以读为主线，引导学生在读中感悟，在交流中明理，在举例中体验，使语文学科的人文性与工具性和谐统一，提升学生的语文素养。

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵种树人说的两段话。

2.结合生活实际，理解课文说明的道理，领悟树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。

3.认识本课“侥、租、秧、汲”4个生字；会写“旱、萎”等8个生字。

教学重、难点

结合生活实际，理解课文说明的道理，感悟树木成长和人的成长之间的相似之处，从中受到启示。

教学准备

1.课文挂图。

2.小黑板。

3.布置学生查阅桃花心木这一树种的有关资料，适当了解种树和树木生长的有关知识。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、交流释题巧导入

1.师生谈话，交流学生搜集的有关桃花心木的资料。

2.（出示课文挂图）老师引出新课，板书课题。

二、初读感知通大意

1.自由读课文，画出不理解的词句，利用工具书、小组内互助或者请教老师解决。

2.指名读一读，初读时遇到的难懂的语句，并初步说说读懂了什么？

3.交流汇报读书收获，主要弄清课文的主要内容、写作顺序，理清文章层次。

4.教师小结。

［本环节意在让学生充分接触课文，读懂句子，感知主要内容，理清课文的写作顺序、层次。］

三、品读感受晓内容

1.再读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。

2.带着疑惑的语气读给同桌听。

3.结合生活实际谈一谈，常规思维下我们怎样浇水育苗？（引导学生畅所欲言，各抒己见。）

4.创设情境，引导读书。

看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问老师什么？

5贝着你此时的疑惑，再读一读描写育苗人举动的语句。

［重点引导学生体会作者心中的不解与疑惑，在反复读书中加深体会，在指导朗读中加深感悟。］

四、研读感悟明道理

1.默读种树人的话，仔细品味。

2.小组内以小记者采访育苗人的形式交流这一部分内容，然后在全班交流。

3.重点研读，交流汇报。

小黑板出示以下问题：

（1）“种树不像种菜或种稻子……长成百年的大树就不成问题了。”在理解这段话的含义后试着用“之所以……是因为……”这一语言形式回答小记者的提问。

(我之所以不确定地给树苗浇水，是因为我在模仿天上下雨，锻炼树苗的根系在不确定供水的环境中寻找水源、扎根生长的能力。)

（2）“如果我每天都来浇水……也是一吹就倒了。”弄懂种树人这种说法的作用。试着仿说一段话，体会一下从相反的角度来说明问题。

（3）文中哪句话是作者由种树人的话产生的联想，他由什么想到了什么？

(4)你怎样理解“在不确定中生活的人，比较禁得住生命的考验”这句话的意思？请举一例来说服大家。

(5)试用一组关联词将这句话联起来说说。

（6）“我听了种树人关于种树的话之后，每天走过桃花心木苗圃时，内心总会有某些东西被触动”这句话是什么意思？怎样理解带点的词？

（7）文中哪句话验证了“种树人种树理论”的正确性？“窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力”这句话运用了什么修辞方法？(拟人)试用此法说一句话。

4.指导朗读，在读中体会从育苗人的话中明白的道理。读出“我”的感悟。

［本环节在引导学生交流感悟课文内容的同时，结合生活中的实际例子来加深对文中种树人话语所揭示道理的理解。］

五、美读拓展升情感

1.指导学生有感情地朗读最后两个自然段，读出自己不同的感受。

2.假如你就是这些“桃花心木”中的一棵，请把想对育苗人说的话写

来。

第2课时

一、背诵种树人说的话

1毖生自由背一背。

2彼狄凰当乘械那厦拧＠鲜可以作适当的引导。

(1)这两段话是从正、反的角度说明了种树人浇水育苗的原因。这样有利于学生整体记忆两段话的内容。

(2)抓住两段话中的关联词语背诵。

如第1段话中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段话中的“如果、就会、一旦、也是”。这样可以帮助学生根据种树人说的每句话之间的内在联系，背诵得更快。

3毕奘北乘校看谁背得快。(没有背熟的可以课下再完成)

二、学习本课生字

1.多种形式读要求会认和会写的字，并用“租、萎、规、汲”组词。理解字义，为正确用字做准备。

2.观察要求会写的字，按结构分类。

3.对难字、易错的字进行指导。

“汲”共6笔，第5笔是“及”；“圃”里面的点画不要丢掉。

4.学生练写。

三、积累词语

自选词语写下来。

四、拓展阅读

指导读《小学语文阅读资源》中的《意想不到的灾害》《丑石》两篇文章。围绕文前提示谈认识。

五、推荐作业（任选其一）

1.学习本文运用联想借事喻理的写作特点写一段话，要求内容完整，借事喻理或借物喻人合理。

2.写一篇读后感。

板书设计：

10桃花心木

（树苗）——→（人）

无规律地浇水不确定中谋生

联想

种树——→育人环境造就人

第四篇：3《桃花心木》

3、桃花心木

一、《桃花心木》作者（台湾作家 林清玄）。

二《桃花心木》的体裁是散文。写作特点是借物喻人。

三、主要内容：本文讲述了写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”生长，比喻人要在生活中经历风雨和磨难，成为意志坚强，有所作为的人。

四、中心：本文说明了人要在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

五、重点句理解：

1、不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

这句话中的“不确定”是指：生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。这句话告诉我们只有经得起生活中的风雨和磨难，才能成为意志坚强，有所作为的人。

2、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化成巨大的能量，学会在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，桃花心木不会枯萎了，说明他种树成功了。

六、联系上下文解释词语

1、莫名其妙——没有人说明其中的道理。文中指桃花心木枯萎，使人不明白原因。

2、从从容容——非常镇定，不慌不忙的样子。文中形容种树人了解树苗的生长，对树苗枯萎，一点儿也不惊讶，慌张。

3、语重心长——言辞诚恳，情谊深长。文章用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情谊深长。

七、近义词

优雅——高雅汲取——吸取锻炼——磨炼依赖——依靠

八、反义词

优雅——庸俗模仿——创新枯萎——茂盛依赖——独立

莫名其妙——恍然大悟从从容容——慌慌张张

语重心长——轻描淡写勃勃生机——死气沉沉

九、正音 空地（）膝盖（）模仿（）汲取（）扎根（）拧（）瓶盖拧（）毛巾

十、笔顺笔画

1、枯萎的“萎”字第八笔是（）。

2、锻炼的“锻”字第十笔是（）。

十一、组词

番（）锻（）雅（）（）（）翻（）缎（）勃（）（）（）

十二、多音字

空散

第五篇：小学语文《桃花心木》教案

小学语文教师资格面试《桃花心木》教案

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小编推荐>>> 教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击即可查看）教师资格面试备考已经拉开序幕，一篇优秀的教案对面试的成功是非常重要的，国家教师资格考试网特为考生献上小学语文教师资格面试《桃花心木》教案，希望对大家有所帮助。

一、教学目标 【知识与能力】

学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。【过程与方法】

通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。【情感态度与价值观】

体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

二、教学重难点 【教学重点】

通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。【教学难点】

领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

三、教学方法 朗读法、探究讨论法

四、教学手段

PPT展示关于桃花新木的图片

五、教学过程(一)图片导入

师展示关于桃花心木的图片

导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗? 结合学生回答，引出课题——桃花心木

过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

(二)通读课文，整体感知

1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的? 过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差

五、不规律)(三)研读词句，深入体会

1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的? 2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

(四)有感情朗读，谈感受

过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢? 师引导，分小组讨论，组内代表发言。

预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

(五)迁移拓展

说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)(六)作业小结

写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

六、板书设计

七、教学反思

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