第一篇：四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第二单元 观察与发现
第二单元：“观察与发现”
单元教材分析：本单元围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
单元导读课
教学目标：
1.整体感知单元主题，了解课文内容。2.培养学生自主学习、合作交流的学习能力。教学重点：通读课文，大致了解课文内容。教学难点：感知单元内容。教学过程
一、导入谈话
1、视频欣赏，导入新课。
世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们留心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
2、解读导语，引出主题
学生自读单元导读语，思考：你能找出本单元的单元主题和学习要求与方法吗？
汇报，引导确定并板书。单元主题：观察与发现 学习要求与方法：
二、逐篇浏览，整体感知。
1．在第二单元中，我们将一起学习四篇文章，它们分别是：（课件出示，学生齐读课题。）这几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。究竟在观察中有些什么样的发现呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出示树干，上书“观察与发现”几字。）
这棵知识树的主干就是我们今天的主题“观察与发现”，那么这些文章观察了什么？又发现了什么呢？自由逐篇读文并思考
2.小组内交流 3.展示交流：
《古诗两首》──充满哲理； 《爬山虎的脚》──坚韧顽强； 《蟋蟀的住宅》──吃苦耐劳；
《世界地图引出的发现》──不言放弃。（根据学生的回答添上知识树的叶子和果实）
三、作业布置
1、继续查阅、搜集、整理每课的相关资料。
2、根据课前的导读提示、课后的思考练习，深入研读本单元四篇课文，圈画批注。
板书设计：
观察与发现
《古诗两首》
充满哲理 《爬山虎的脚》
坚韧顽强 《蟋蟀的住宅》
吃苦耐劳 《世界地图引出的发现》
不言放弃 教学反思：
第二篇：四年级语文上册第二单元 教学设计 观察与发现
四年级语文上册第二单元 观察与发现
一、单元内容分析：
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
二、课标要求
1.会使用字典、词典、有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。
3.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。
4.能用普通话交谈。听人说话能认真倾听，把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
5.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察生活，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
三、学情分析：
通过第一组课文的学习，学生已深切感受到大自然的神奇与美妙，激发了他们热爱大自然、观察大自然的情趣，并期望有所发现。引导学生学习本组内容，培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。
四、教学目标：
1、认识22个生字，会写28个生字，正确读写47个词语。
2、有感情地朗读并背诵、默写古诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识
4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
5、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
6、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。
7、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事，练习修改习作文。
五、教学方法与媒体：
引导学生反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
借助相关图片及课件，运用多媒体辅助教学。
六、课时安排：教学本组教材可用12～13课时。
（其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。）
5.古诗两首
课型：新授 教材分析：
《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山诗题在西林寺墙壁上的的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生哲理，内涵深刻，耐人寻味。《游山西村》以一个“游”字贯穿全文，生动地描绘了丰收之年农村欢愉一片的气象和乡间习俗，刻画了农民淳朴、好客的品行，表现了诗人对农村生活的真挚感情。学情分析：
学生对背诵积累古诗有一定兴趣，但理解起来颇有难度，宜在启发引导上多下功夫。教学目标
1.学会生字，能借助注释理解生词； 2.读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理； 3.背诵古诗，默写《题西林壁》。
重点难点突破：《题西林壁》抓住“横、侧远、近、高、低”等字体会诗人观察点和观察角度的变化；体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的道理。《游山西村》抓住“莫笑、足柳暗花明”等字词体会农家的淳朴热情，以及对农村生活的真挚感情；体会“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”蕴含的哲理。教学具准备：教学光盘。教学课时：2课时 教学过程：
第一课时（总11）
课前三分钟：
1、检查背诵原来学过的古诗
2、学生展示
3、说说学习古诗的方法 学习《题西林壁》
一、复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵。
二、按学习步骤学习《题西林壁》
1.初读感知，读通读正确。
学生以自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。2．了解作者，理解诗题。
（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解题目的意思 3．重点引导学生理解诗句意思 二次备课：激趣导课
世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘。今天，我们一起来学习这两首诗。
4．重点引导学生理解诗句意思
（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流
在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。
5．品读悟意境
（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？
（2）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
三、品读（读书读意）
1.反复练习朗读古诗。2.指名朗读，读后评价。3.学生齐读。4.熟读成诵。
第二课时（总12）
一、复习第一首古诗
1.指名背诵。2.指名说诗句意思。
二、学习《游山西村》
1.初读感知。
2.了解作者，理解诗题。
（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。（2）根据注释理解诗题。
3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。4.品读悟哲理。5.熟读成诵。
三、作业。1.背诵默写两首古诗。2.做《配套练习》中本课练习。板书设计：
5.古 诗 两 首
题 西 林 壁
随堂练习：
一、给加点的字选择正确的读音。
侧（câ
châ）面
莫（mâ
mî）非
腊（là
liâ）酒
山重（chïng zhîng）重（zhîng chïng）量
二、比一比，组词语。
题（）
借（）
混（）
凝（）
侧（）
提（）
腊（）
浑（）
疑（）
则（）
酒（）
峰（）
此（）
低（）
洒（）
锋（）
些（）
底（）
三、给加点的字选择正确的意思连线。莫笑
腊月 腊酒
不要 足鸡豚
书写，题写 题西林壁
足够的，丰盛的
6.爬山虎的脚
课型：新授 教材分析：
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激
游 山 西 村 起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。本文教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。学情分析：
学生有细致观察和与表达的愿望，引导学习本文，帮助学生实现这种愿望，以培养他们的阅读能力和写作能力。教学目标：
1.学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2.理清课文顺序，引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。（重点）
3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。(难点)重难点突破：初读课文，理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。再读课文，找出描写爬山虎脚的位置、形状和颜色的词语，动手画一画；抓住“触、变、巴、拉、贴”等动词，弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，画出来；体会爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系。最后结合课文思考作者是怎样观察事物的，又是怎样把观察事物的，又是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。教学具准备：
1.学生搜集爬山虎的资料。2.教学光盘。教学课时：两课时。教学过程：
课前三分钟:
1、分享学生收集的描写植物的文章
2、说说文章从哪写方面描写的3、你觉得哪里写得好？
你想不想也写出这样的文章，那你用心学习本组课文。
第一课时（总13）
一、导入新课：
1.谜语：
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
2.导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
3.对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；读课文的情况。
三、自读课文。（标出生字词，并依次给各自然段加上序号。）
四、学习生字新词
1.开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
2.解释生字词。
五、默读、思考：
1.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
2.分段。
3.四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第1自然段）
1、默读、思考：
（1）这一段讲了什么？
（2）你觉得爬山虎有什么特点？
2、提问、回答。(对学生的回答不能苛求，要多鼓励，调动他们的积极性。)
七、教学第二段（第2自然段）
1.默读、思考：本段主要写什么？
2、精读细研。
（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？
（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、形状、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。板书设计：
6.爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时（总14）
一、检查课文第二自然段的背诵情况。
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。
三、学习第3自然段
1、默读；用～～画出写爬山虎脚的句子，并想想这几句话分别讲了什么？
2、提问。出示句子，并齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色。全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴
4、齐读。
5、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说。指名说。
6、指导朗读
7、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
二次备课：多媒体再显示（一棵爬满墙的爬山虎）。指导学生看视频说说爬山虎是怎样爬墙的。
8、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1、自读默想。
2、思考交流：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三部分总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑。
二次备课：评议学生的一篇观察日记。
七、作业：
1、熟读背诵课文。
2、做《配套练习》。
3、预习第七课。板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触——巴——拉——贴
触着墙——没触着墙的。随堂练习
一、看拼音写词语。
jūn yún
chïng diã hãn jì
zhú
iàn
（）
（）（）（）
chù jiǎo
yâ
bǐng
pá hān hǔ
（）
（）（）
二、给加点的字选择正确的读音。
痕迹（jì
jī）
根茎（jīng jìng）
空隙（xì
xī）
三、给加点的字选择正确的解释。
A、全部充实
B、达到一定的期限
C、全
D、满足
E、骄傲 1.学校操场北边墙上满是爬山虎。
（）2.假期已满，我准备开学了。
（）3.老师满意地说：“不错，你们真能干！”
（）4.会场里的人坐满了。
（）
5、在括号里填上合适的词。
（）的叶子
（）的波纹
（）的触角
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大（），（）的是长大了的叶子。那些叶子绿得（），看着（）。叶尖（），在墙上铺的那么（），没有（）起来的，也不留一点（）。一阵风（），一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
7.蟋蟀的住宅
课型：新授。教材分析： 这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。学情分析：
学生大多喜欢小动物，那么自然会喜欢这篇有趣的文章。引导他们学习本文，从中学习观察的方法，培养仔细观察的习惯，体会发现的乐趣。教学目标：
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。（重点）
4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。（难点）
重难点突破：重点研读5、6自然段，通过读画标出住宅外部和内部特点。7、8、9自然段从对住宅发复修正，挖掘工具上体会工程伟大。教学具准备：
1、观察蟋蟀，并找找有关蟋蟀的资料。
2、教学光盘。教学课时：2课时。教学过程：
第一课时（总15）
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名说）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）齐读课题。
读了课题，有没有什么问题提出来？ 学生质疑，师整理归纳。
二、整体感知，解决问题
1．生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。2．随机检查自学情况。3．解决问题。
①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）
②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？
4．小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
每组派代表交流学习情况。
①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）
② 住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）③ 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读5．6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。二次备课：学生体会拟人句的好处，仿写一个拟人句。
三、动手实践，巩固新知
蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二课时（总16）
一、复习课文
1.自读课文，巩固所学的生字和词语。2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文，深入理解
1.画出不理解的生词，讨论词义。
联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。①随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）②课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
2.了解蟋蟀是怎么建房的？
①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。
（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）
4.齐读课文，整体梳理课文内容。
三、归纳总结，掌握方法
四、作业：
1.熟读课文，背诵自己喜欢的部分。2.做《配套练习》中本课练习。板书设计：
7.蟋蟀的住宅
随堂练习
1、给多音字组词。
（）
（）
（）
扒
差
弹
（）
（）
（）
2、看拼音，写词语。
zhù zhái
yǐn bì
fang qì
xuǎn zã
sōu suǒ
（）
（）（）（）（）
wā
juã
pāo chū
bā
tǔ
dîng
xuã
qīng xiã
（）（）（）（）（）
三、课内知识完成
1、读课文，把句子写具体
“随遇而安”的意思是
。课文从
，等几个方面写出了蟋蟀对住宅不肯随遇而安。
2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有着
的门口，有着
的隧道，有着的墙壁，有着
的房间的住宅。这座住宅真算是。
3、读了课文，你知道蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的吗？请你以蟋蟀自述的形式写
一写。
给“举”字选择正确的解释，把序号填入括号。“举”这个字在字典里的义项有四个：
（1）向上托，往上抬；（2）动作，行为；（3）推荐，选拔；（4）全，整个。
1、经过讨论，同
学们一
致
推
举他参
加
会议。
（）
2、时间不等人呀，你老是这样举棋不定可不行。
（）
3、虎门销
烟，真
是
一
个
伟
大的壮
举啊！
（）
4、兵马
俑
气
势
雄
伟，举
世
闻名。
（）别的昆虫大多在临时的（隐蔽
隐藏）所藏身。它们（隐蔽 隐藏）所得来不费工夫，弃去毫不（可惜
珍惜）。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常（慎重
谨慎）地选择住址，一定要排水优良，并且有（温和
暖和）的阳光。它不利用现成的洞穴，它的（舒服
舒适）的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
8.世界地图引出的发现
课型：新授。教材分析：
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。学情分析：
通过前几课的学习，学生已意识到仔细观察的重要，掌握了一些观察的方法，对观察周围事物一定有了浓厚的兴趣。引导学习本文，了解魏格纳是如何观察地图发现大陆漂移的过程，从而有新的启示。教学目标： 1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。
重点难点突破：魏格纳有了发现后，面对奇思妙想后面对教授的劝解，他是怎么做的？学生圈出重点语句，体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执着精神。教学具准备：
1.让学生也观察一下世界地图，看有什么发现。2.教学光盘。教学课时:一课时。（总17）教学过程：
课前三分钟：读名人的故事，看名人品质，谈从中的收获。
一、引入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？
二、自读课文，感知内容
1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
2.简单的说一说文章的主要内容。
三、默读导读和课文，质疑问难。
1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。2.师生共同归纳问题，老师指导解决。问题：
（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
四、细读课文，解决问题，交流所得 1.老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3.默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。4.师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。二次备课：复述故事。
指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
五、交流地理知识。
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
六、作业。
⑴熟读课文。⑵做《配套练习》。⑶预习《语文园地二》。板书设计：
8.世界地图引出的发现
随堂练习
1、多音字组词。
（）
（）
（）
兴
好
空
（）
（）
（）
2、划去错误的读音。
地质（zhǐ
zhì）
兴奋（xìng xīng）
转移（zhuǎn zhuàn）
破旧（pâ
pî）
静谧（nì
mì）
比较（jiǎo jiào）召开（zhāo zhào）崭新（zhǎn zàn）
3、根据课文内容判断对错。
1.1910年时，魏格纳已经很老了。（）
2.魏格纳发现南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲的几内亚湾的形状不可思议地吻合。（）3.柯彭教授很支持魏格纳的遐想。（）
乞
猫 古时候，赵国有个人家老鼠很多，已成一大患。于是，这个人就到中山国找猫，中山国的人把猫给了他。但这猫（）能捕老鼠，（）喜欢吃鸡。一个多月后，老鼠是没有了，但鸡也全部被猫吃完了。他儿子感到这件事麻烦了，便对父亲说，何不把猫赶走呢？其父说，这不是你所能懂得的，我们真正的大害是老鼠。它们吃我的食物，毁坏我的衣服，损伤我家的器械，把墙壁掏了洞，那样我们将又饥又寒，这不比没有鸡害处要大吗？没有鸡，只是吃不成鸡罢了，而得到温饱这才是大事呢，怎么能把猫赶走呢？ 1.组词。
捕（）
壁（）
饱（）
除（）
洞（）
哺（）
避（）
泡（）
徐（）
筒（）2.按照要求，改写句子，意思不变。老鼠毁坏了我的衣服。“
把
”
字句：
“
被
”
字句：
反 问 句：
语文园地二
课型：新授。教材分析：
《语文园地二》包括以下几项活动：口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。通过引导学生活动，培养能力，积累语言。学情分析：
通过学习本组几篇课文，学生对观察产生了比较浓厚的兴趣，也试图有所发现。所以，他们一定愿意积极参与《语文园地二》中的几项活动，从而培养能力、积累语言。教学目标：
1.在交流的过程中，引导学生合理的表达出观图后想到的内容和观察后的感受。
2.在口语交际中，回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯。3.在习作中，学会对某一事物进行连续的观察和记录。4.练习品评自己的和别人的习作。
5.通过学习《胸有成竹》进一步体会留心观察的重要性。教学具准备：教学光盘。教学课时：五课时。教学过程：
第一课时（总18）
口语交际
一、观图画，比眼力。
1.指名观察教材的左图，说一说树上隐藏着多少图像。
2.小组比赛，看谁发现得快，发现得多，然后再班上交流自己的发现。3.指名观察教材右上图和右下图。
4.说一说自己发现了什么，是怎样发现的，并由图想到了什么内容。5.大家都说一说自己观察后的感受。
6.共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。
二、讲自己、谈体验。
1.自由发言，说一说自己平时细心观察过的事物。2.介绍自己观察后的收获和体会，并相互交流经验。
三、举事例、激情感。
1.向大家讲述自己了解的和观察有关的中外名人故事。2.说一说自己在以后的学习和生活中进行观察的打算。
第二、三课时（总19、20）
习作指导与评改
一、擦亮观察的眼睛、描述心中的精彩。
我们每个人都有一双明亮的眼睛，每双眼睛里都有一个五彩缤纷的世界。同学们用自己明亮的眼睛认真观察过周围的事物吗？现在就请你把自己独特的发现告诉大家吧。
1.按提示有序地讲述自己的发现：
最近你观察过什么事物？是在哪里观察的？怎么观察的？ 观察的时候你发现了哪些新奇的事情？ 观察对象的哪些地方让你感觉到有趣？
2.引导全班学生相互交流和启发，老师做适当的点评。3.老师对观察日记的写法和格式作一下指点。4.题目可以用《观察日记X则》，也可自拟。
二、学生凝思试写。
略作思考，即可动笔；也可先列提纲，再写内容。自读自改、加工润色。
三、要求：
1.写完后无声细读，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。2.反复斟酌，加工润色文中的词句，让这些词句变得更加生动，表现力更强。
四、集体评价典型习作。
1.选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读。2.再由小作者说一说这样写的理由。3.最后师生共同评价并提出修改意见。
五、同桌探讨、相互评改。
明确评改要求：
1.找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。2.在文章中或文章后写出自己的评改意见。3.就文章内容和自己的评改意见与同位交流探讨。
六、借鉴意见、修改习作。
1.认真思考同学们的评改意见，修改完毕后再和其他同学交流。2.借助集体的智慧认真整理自己的习作，并重新誊抄一份。
第四课时（总21）
我的发现
一、读句子、谈体会。
1.细读选取的三个句子，体会作者是怎样观察周围事物的。2.指定两名同学读对话部分，并说一说小林和小东发现了什么。3.交流汇报自己的学习体会，学习心得，学习方法。
二、找句子、学方法。
1.在学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性。2.拿出自己写过的类似的句子，供大家品评。日积月累
一、熟读背诵“花名歌谣”。
1.自己试读，不认识的字和不理解的词语可查字典。2.找出12种花名并写一写。
3.结合句子说说各种花的特点和自己了解的其他相关内容。4.朗读歌谣，开展背诵比赛。
二、自编歌谣。
1.用短文中的歌名或其他花名，依照短文的句式写几句歌谣。2.朗诵自编歌谣，大家品评修改。
第五课时（总 22）成语故事
一、理解内容、揭示内涵。
1.朗读短文，理解故事内容，声情并茂的给大家讲一讲这个故事。2.老师提出需要解决的问题，交流解决。“胸有成竹”是什么意思？
从哪些地方可以看出文与可画的竹子生动传神？ 文与可的笔下为什么能出现一杆杆生动传神的竹子？你能结合生活实际说说“胸有成竹”的意思吗？ 3.让学生说一说这个故事揭示的道理。4..结合自己的理解，练习运用这个成语。
二、作业。
①做《配套练习》。②预习第三组课文。板书设计：
语文园地二 口语交际习作 我的发现 日积月累 成语故事
随堂练习
填一填。
（）（）有神
目不转（）（）
（）（）心机
笑（）颜开
心花（）（）坐卧（可（）（）
2、在括号里填上合适的词。
（）的住宅
（具
（）的病房
随遇（（）））不工）
的１、默写古诗
《题西林壁》
（），（）。（），（）。２、（），柳暗花明又一村。
３、那些叶子绿得那么（），看着非常（）。叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。一阵风（），一墙的叶子就（），好看得很。
４、爬山虎的脚（）墙的时候，（）细丝的头上就变成小圆片，（）。细丝原先是（）的，现在（）了，把爬山虎的嫩茎（），使它（）在墙上。
５、大体上，住所是很（）的，（）、（），很（）。（）我们想到蟋蟀用来（）的工具是那样（），这座住宅真可以算是（）了。
3、选词填空。
假使
假说
假想
1.教授肯定了他的（）有道理，并说也曾有人提起过，但都没有足够的事实加以说明。
2.魏格纳提出的关于大陆漂移的（），引起了地质界的震动。3.（）我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是最伟大的工程了。湖
我喜欢一个人坐在湖畔（bàn pàn），看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么快乐？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这样美？我凝（yí
nínɡɡ）视湖面，偶尔投如一粒石子，让它激起一道道波纹。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。蒙蒙的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。夏季，雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天，你听，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。等大雨一落，联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞（jìn jìnɡ）相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否彩 吗？那“哗哗”的雷鸣般的掌声会把一切都告诉你。
1、在文中的（）内，把不正确的读音或词语划去。
2、从文中，找出与下列意思一致的词语：
（1）互相争着、抢着绽放。
（）（2）动作轻快，宛如跳舞。
（）
3、用“～～～”划出文中的过渡句。
4、作者是从（）和（察和描写雨中的湖的。
5、文中的“礼花”是指（（），“玉花”是指（（）。）这两个方面观），“礼炮”是指），“掌声”是指
第三篇：四年级语文上册单元主题教学设计(全集)
0
单元主题教学教案
四年级上册
学校 教师
西宁市李积雄名师工作室2017.9
编者的话：
单元主题教学在工作室三批成员中得以扎实实践，取得了明显效果，其思想理念已经通过多种渠道影响到全市全省。为了达到研究成果共同分享，促进我县小学语文教学的目的，工作室组织了三批成员共同编写了单元主题教学教案，陆续发送到各学校，供老师们学习、借鉴和运用。
单元主题教学集“注提”实验、诱思探究教学、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷课堂教学经验为一体，遵循小学生学习语文的规律，概括为七个课型，满足了不同地区，不同教师的教学需要，具有时代性、前瞻性和实效性特点。多读积累，多练口语，多练习作是单元主题教学的理念，同时“让学生自信地走上讲台”“把课堂还给学生”“讲台是师生共同拥有的舞台”“学生的精彩是才是老师的精彩”等思想贯穿七个课型，给学生的发展搭建了广阔平台。
因人教版教材向部编版教材逐步过渡，整套教案需要几年才能完成，本次首先提供一年级上学期，三-六年级上册，下学期提供一年级下册，三-六年级上册。
人教版教材提供的教师用书是教案，工作室提供的同样是教案，这为工作室成员提供了更多选择，无疑可以减轻教师再次备课的负担，省出时间深入钻研教材，修改课件，可以提高教学的效率。鉴于此，提出以下使用要求：
一是三批成员必须运用，其他老师可以尊重中心学校意见基础上选择运用。中心学校可以选择青年教师使用。
二是在运用的过程中必须对教案认真阅读，在以下方面加以修改、删减和增补。
1、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、当堂练习；
2、单元导读型中阅读材料选择，问题设计方法，板书设计；
3、课文解读型中的问题设计，解读方法选择和设计，展示交流的方式方法；
4、综合训练型中的题型设计、拓展内容；
5、主题阅读型中的材料选择，方法运用；
6、口语交际型中的环节设计，展示互动方法，评价办法；
7、习作教学型中的命题、指导、自改互改、点评环节，评价项目的创新，实效性建议；
8、回顾拓展型中的拓展、主持练习的方法、评价等。
三、凡使用此教案的老师必须以批注方式呈现。
四、由于部分成员研究单元主题教学还不够深入，理解尚有不到位的现象，请你在使用过程中再次修改和调整。如果有明显的错误和疏漏，可以直接向工作室QQ群里提出建议，由编者继续完善，不断提高教案的层次和使用效率。
第一单元:“自然奇观”
贾尔吉小学 吴洪明
单元教材分析：本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
单元主题教学设计理念：调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元主题进行探究的欲望。
单元导读课型
教学目标：
1、了解本单元有哪些选文，单元主题。明了本单元的学习任务。
2、浏览四篇课文，了解单元课文的大意
3、引导学生学会根据主题，去搜集资料。
教学重点：在课文自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
课时安排：1课时 教学准备：课件 教学过程：
一、激情导入，初步感知单元主题。
1、师读单元导语，引导学生发现单元主题。这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。、在本单元中，我们将学习四篇课文，都和“自然奇观”这个主题有关。
（板书：第一单元主题——自然奇观）
二、了解单元构成，及课文大意。
1．本主题单元共安排四篇选文，我们一起来梳理一下，它们是：——（学生说，老师用课件出示四篇文章的课题。）2．浏览四篇课文，逐一梳理：每篇课文给你什么感受？
3．交流：孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？（结合学生回答板书）
《观潮》：天下奇观
《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷
《鸟的天堂》：和谐美丽
《火烧云》：绚丽多姿
4、总结内容，升华主题。
三、浏览《语文园地》，明了学习任务。
“口语交际” ——交流一下各自了解的自然奇观。
“习作”——在口语交际的基础上，写一写自己游览过或了解到的一处自然景观。
“日积月累”——背诵有关自然景观的四副对联。
“ 趣味语文”——多音字和回文句。
四、学习准备
师：看来这单元的内容真是魅力无穷，那我们为了学好这单元，该做些什么准备呢？
五、小结。
1.通过本次单元导读，自己明白了什么？ 2.对哪一课特别有兴趣，为什么？
3.想在接下来本单元的学习中解决什么问题？
板书设计：
第一单元主题——自然奇观
《观潮》：天下奇观
《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷
《鸟的天堂》：和谐美丽
《火烧云》：绚丽多姿
课文解读型
1、观潮
教学目标：
1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：引导学生感受钱塘湖的神奇壮观。
教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教学准备：
1、搜集反应钱塘江大潮的文章和图片。
2、多媒体课件 教学时间：2课时
预习设计：
1读课文，将课文读通读顺。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
观潮
盐官镇
笼罩
蒙蒙
薄雾
屹立
若隐若现 昂首东望
人声鼎沸
沸腾
横贯江面
浩浩荡荡 山崩地裂
依旧
恢复
风平浪静
齐头并进
3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。薄
号
4.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
5.结合上下文（或查工具书）理解词语。（写在课本上）
若隐若现
人声鼎沸 沸腾
浩浩荡荡
山崩地裂
风号浪吼
6.试着概括文章的主要内容。7.读课文完成下列问题。
（1）作者按照（）、（）、（）的顺序描写钱塘江大潮的。
（2）在文中画出你认为描写生动具体的句子并一边做标注写一些这些句子好在哪里。
8.通过各种途径了解钱塘江大潮。
教学过程：
第一课时
一、初识大潮，引出课题。
1、同学们，这一单元我们将欣赏许多自然奇观。北宋大诗人苏东坡曾经写下一句千古名句“八月十八潮，壮观天下无。”（课件出示）。你们知道，这里的“潮”指的是哪里的潮水？通过预习，你们对钱塘江大潮有什么了解？
2、交流各自搜集的信息。
3、引出课题“观潮”,钱塘江大潮，自古以来就被称为天下奇观。“观潮”和“天下奇观”中的“观”字，意思一样吗？你能用上这两个“观”字，说说这篇课文的主要内容吗？今天我们就去走近它，观赏它！
二、初读感知，了解大意
1、自由地朗读课文，碰到不会读的多读几遍，遇到新词，试着联系上下文理解，不理解的地方做上记号？
2、学生试读。
教师相机出现学生感到陌生或困难的词语
笼罩（zhào）
屹（yì）立
人声鼎（dǐng）沸
山崩（bēng）地裂
恢（huī）复
“鼎”字的笔顺和笔画数 “罩”字的下半部分不要写成“桌”字 风号浪吼的“号”读“háo ”
3、请再次快速地朗读课文，你觉得作者先写了什么？在写什么？最后些什么？ 板书（潮来前——潮来时——潮来后）
三、研读课文
1.回想一下潮来前作者主要描写了那些情景？（师板书：潮来前）2.潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪些特点把潮来时这部分内容写精彩的？（板书：潮来时）
学生自读批注、感悟
学生展示交流自己喜欢的句子、谈理由、指导朗读。师：从这句中你读懂了什么?怎样读最合适? 还有哪句是描写大潮声音或形态的？最经典的词语是„„ 生边读边回答
3.无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马
师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马
4.让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（播放视频）从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗？ 从远到近的顺序（教师板书：从远到近）
5.朗读指导：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。
声音应该由小变大，语速应该越来越快。
同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？学生自练。6.指名读、挑战读，评价。7.范读想象。
（1）同学们读得声情并茂，不由得使也我想读，给我一次机会表现一下行吗？我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。（教师范读）
（2）说说你听后的感受。
谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？ 8.练习背诵
先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？
指名背诵
会背的同学看着画面一起背诵一遍。不会背的同学可以看书读。（师：播放图片 学生齐背）
9.钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅表现在潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。（学生自读 师板书：潮头过后）
请“小老师”带领大家欣赏一下潮头过后。老师没有指导这部分内容，看你能不能把它读好？（指名读课文）
这位同学读得怎么样？好在哪？哪还有不足？你试试。
三、小结
真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。作者按顺序描写、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。作者描写钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。
教学反思： 板书设计：观 潮
潮来前 笼罩薄雾 风平浪静
潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——
白色战马
潮头过后 漫天卷地 风号浪吼
第二课时（综合训练）
一、谈话引入
师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观潮）
二、再读课文，感受大潮的美
1、看课件，师生齐读课文。
2、说说你的感受。
三、词语训练（小主持人主持）
1、听写词语：先花一两分钟自己识记，然后听写，互改，订正。
2、在这一课中除了这些词语，还有许多好词，找出来读一读、背一背。生：（积累词语）
师：我们知道了这些好词好句，不仅会背诵，还要学以致用。谁能用自己试着用上学到的好词佳句说说潮来时的情景，再写下来。
四、赏读、欣赏课文佳词美句：
你觉得哪些描写潮水的语句写得特别精彩，读给大家听，请大家听一听、评一评。
五、作业设计：
1、写出描写钱塘江潮水气势的四字成语： _____________________________
2、写出描写人多的四字成语：_______________________________
2、雅鲁藏布大峡谷
教学目标:
1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习收集资料。
教学重点、难点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教学准备：
1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2、师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。
预习设计：
1.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
涓涓细流
帘帘飞瀑
滔滔江水
皑皑雪山
人迹罕至
郁郁苍苍
2.结合上下文（或查词典）理解下列词语，并写在课本上。
不容置疑
一争高下
咫尺为邻
神秘莫测 3.读课文，完成下列问题。
（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？说说课文是用
和
的说明方法来说明的。
（2）作者 从
和
两个方面来写雅鲁藏布大峡谷神奇景观的。画出喜欢的句子反复读一读，体会一下。
4.通过各种途径了解雅鲁藏布大峡谷。
教学时间：1课时
教学过程:
一、激发兴趣、导入
师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市„„课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。
1、师范读课文，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？
2、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3、师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
（板书：雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1、自由读文，读准字音
2、指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
三、细读课文，感悟理解
1、教师出示阅读提示
（1）师指名读阅读提示，并分组议议阅读要求。
（2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？作者是用什么方法来说明的？
②雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？
③对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空 白处画“问题泡泡”。
（3）学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
（4）交流汇报
2、交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
3、读说结合:
教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
四、学法运用，创新练习：
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
五、以文带文（综合训练）
快速阅读下文，思考文章讲了什么自然奇观，奇在哪里？
黄果树瀑布
去年深秋，我去了一趟贵阳，还未落稳脚，便匆匆坐上了开往黄果树瀑布的汽车。
刚下车，便隐隐听见隆隆的闷雷一般的声音震撼山谷。我快步向声响处奔去，下石阶，过溪流，声响越来越大。顺着水流很急的溪水转个急弯，我的眼前猛然一亮，只见瀑布似银河决口，从九天崩泻而下，拍石击水，发出轰然巨响，犹如万马失蹄，千军仆地，气势磅礴；喷烟吐雾处，万练倒悬，细如珠帘，粗若冰柱；飞瀑跌落处掀起轩然大波，碎玉四溅，银珠轻扬，如蒙蒙细雨，似点点飞雪。阳光射来，瀑布霎时化作一道七彩长虹„„黄果树瀑布，真是大自然献给人类的惊人杰作！
黄果树瀑布如此壮美，如同一首雄壮的史诗，一曲激昂高亢的交响乐，又似一股青春的激流，一腔沸腾的热血„„然而，是谁给了它这雄浑奇伟的气势呢？ 我沿着山路攀援而上，登上山崖，来到了游客很少到过的瀑布的上方。原以为这里一定是波涛汹涌，白浪滔天，但出乎意料，这里只有一条平凡的河，宽四五十米，不太深，水中石头隐约可见，浅水处还有大一点儿的石头露出水面。河水很静，几片叶子无力地漂浮着，水面上还有绿藻，投下一颗石子也不过荡起小小的波纹。三两顽童正在河边玩耍，鸭儿在水中嬉戏，村妇在水边涮洗，一个村民正背着犁，光着脚趟水而过，完全是一幅田园牧歌式的山村小景。
这平凡的河，没有浪花，没有急流，恬静、安详、默默无语，根本无法将它与雄奇壮观的黄果树瀑布联系在一起。可就是这条河，流向几十米之外，便化作一道令世人称奇的大瀑布！就是这些平静流淌着的河水，几分钟之后，便化为万马奔腾、咆哮如雷、汹涌澎湃、崩崖裂石的世界奇观！
学生交流展示。
板书设计：
2、雅鲁藏布大峡谷
壮丽、奇异
海拔:
3000米
长5044米
山异：（热带雨林，冰川）
水异：（涓涓细流，涛涛江水）
生物的多样性
3、鸟的天堂
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、应接不暇。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学时间：2课时
预习设计：
1．读读记记下列词语。
纠正
逼近
不禁
应接不暇
抛在榕树
陆续
茂盛
颤动 不可计数
2．自学课文中的生字词。
3.多音字组词（整理到课本上）的 dí
dì
de 4.结合上下文（或查词典）解释词语。
陆续
逼近
应接不暇
5.读课文完成以下问题。
（1）大榕树有什么特点，画出有关的语句，在课文中进行批注。并用简单的词语将它的特点写下来。
（2）画出文中描写鸟的语句，想象当时的情景。
（3）大榕树为什么会成为鸟的天堂？
（4）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有？）（5）作者是按______________顺序观察大榕树的。
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、谈话引入
1、什么是天堂？（指名回答）
2、（板书“鸟的天堂”）鸟的天堂会是什么样子呢？
二、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。（互相交流。）
三、简介本文作者及课文有关知识：
巴金 ：本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
PPT出示“鸟的天堂”图片。
四、了解课文主要内容：
快速默读课文，思考下列问题：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
五、整体感知，激发情感
1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。
六、品词读句，感悟这美丽的南国的树。
1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？
2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。
3、交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。
老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。
谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。
(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。
“不可计数”什么意思？
指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。
再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）
(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。
师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。
(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
七、品读想像，渗透写法
1、听老师读11-13自然段，播放群鸟飞舞的视频。
2、说说你看见了什么？
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。
八、深化中心，迁移教育
1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。
板书设计
鸟的天堂
树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树
（傍晚）[静]
鸟：多、自由、快乐——的确是
（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）
第二课时（综合训练）
一、回顾主题
1、本单元的主题是什么？
2、《鸟的天堂》讲了什么美景？用我们学过的词语说一说。
二、巩固生字（小主持人主持）
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字： 桨（奖）耀、隙
3、听写生字词语。
三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂”加了引号，而后一个没有？
六、以文带写
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
4、火烧云
教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、学习生字词，积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。教学准备：
1、搜集关于火烧云的图片
2、多媒体课件
教学时间：1课时
预习设计：
1.读读记记下列词语，并在文中标画出来。红彤彤 金灿灿 笑盈盈 一模一样 恍恍惚惚
威武
2.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）恍恍惚惚
威武
3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。模
糊
4.读课文，完成下列问题。
（1）在文中划出你认为描写优美的句子，并试着背一背。
（2）在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的 变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧云
的变化。
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出示火烧云图片）
二、检查预习，展示成果
1、检查读课文。
2、思考文章写了火烧云哪几个方面的特点？
3、自由把课文认真地读一遍，看看有哪些收获？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？
（2）知道了火烧云的颜色„„（根据学生的回答板书：颜色、形状）
三、精读感悟，读说结合（一）颜色
1、同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云颜色的这一部分读读。（指名读）
2、课件出示文字，自由读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（颜色多，变化快，板书：多，快）
3、火烧云有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？
4、天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件）
（自由读----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
1、我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。
（形状多变）
2、作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
3、火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。
（三）读说结合
说一说火烧云还有什么颜色？还会像些什么？
四、以文带文（综合训练）
五色茶花
小时候就听说，我们峡江的桂林村有棵奇异的古树，长在一户人家的庭院里。乡亲们也时常谈论它的美丽、醉人：一棵树能开几色花。它的名字──五色茶花也深深印在了我的脑海里。
有一年冬天，我终于亲眼目睹了五色茶花的风采。寒冬腊月，许多花木正在休眠，而这株五色茶花，却开得如火如荼，格外招人。这株树高五米左右，树蔸出土分为两枝，成对称状。树干饱经风吹日晒，斑痕累累，连树心也空了，只靠约五分之三的树体表层支撑着如磐的树冠，主人在树下绑了不少撑架。
树很古老，树身印满岁月的痕迹，花也开得迷人。你看，花儿满枝头，远处看去就像是繁星当空，令人眼花缭乱、目不暇接。走近细看，花瓣一重叠一重，富丽堂皇，情态各异。最为奇妙的是，同为一株树，两个树杈上的花，颜色却不相同。右边树杈上的花为纯白色，左边树杈上的花为红、白、黄、蓝、粉红五色，故名五色茶花。
相传这株花树是明朝嘉靖年间种的，至今已有四百多年的历史。据说它几经劫难，最严重的一次是1985年，几个陌生人想高价买下它。守护它的主人认为，这是祖宗所传之物，不可变卖。不料，一天夜里，树上的枝丫被人锯了个精光。一株名贵茶花只剩下两根树杈。树的主人一家痛惜不已，一边包扎护芽，一边培土施肥。日日看，夜夜望，本以为难以成活了，可近几年它又满树新芽，重开异花，真是奇迹！
六、课堂总结：
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
板书设计： 火烧云
上来了：霞光满天
颜色：变化多
变化着：大自然的壮美
形状：变化快
下去了：恍恍惚惚
主题阅读课型
设计理念：主题阅读是单元主题教学的特色，在教学时通读四篇表现同一主题的阅读材料，可以让学生自读或轻声读，然后感悟编者表现主题而选材的侧重点和几篇共同的与单元写法相同或相近的写法，学生在完成阅读之后，自由发表自己的见解，鼓励学生阅读更多的文章。
教学内容：学习阅读丛书中的《早晨》、《黄昏》、《缝纫鸟》、《赤道上的“冰岛”和“雪山”》 预习设计：读一读四篇拓展文章，借助工具书等方式认读出现的生字词。
教学目标：
1、学习课文《早晨》、《黄昏》、《缝纫鸟》、《赤道上的“冰岛”和“雪山”》，积累优美语段，扩展阅读量。
2、学会对比学习，了解自然奇观
教学重点：培养学生自主读书的能力，丰富知识储备。教学难点：学会对比学习，了解自然奇观 教学准备：多媒体课件,同步主题阅读材料 教学过程：
一、回顾单元主题
师：“自然奇观”这一单元中我们了解了不少自然奇观，大家想想我们欣赏到了哪些自然奇观？
板书单元主题 生回答并板书 《观潮》：天下奇观
《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷
《鸟的天堂》：和谐美丽
《火烧云》：绚丽多姿
师：今天我们继续走进拓展阅读材料，了解自然奇观
二、学习《早晨》 学生自读，解决生字词
师：这篇文章写了什么自然奇观，你从中读出了什么？ 学生指名回答（壮观、美好）
课件出示日出，学生用文中的词语或句子描述,并板书词句。
三、学习《黄昏》和《缝纫鸟》
学生自读，思：这两篇文章写了什么自然奇观，你从中读出了什么？ 小组内解决生字词 小组内交流读书体会
小组上台展示，可以补充、反驳、评价
四、学习《赤道上的“冰岛”和“雪山”》 学生自读，解决生字词 小组内进行朗诵 小组上台展示朗诵
师：从这首诗中，你读出了什么？
学生指名回答（赤道之国、寒冷干燥；非洲之巅、终年积雪）学生板书
五、对比学习
师：这个单元，我们的文章中你从中学到了哪些写作方法？ 学生指名回答
六、总结
小组完成知识树，总结本单元的十二篇文章 板书设计：自然奇观
《早晨》 壮观、美好 《黄昏》 夕阳、海浪 《缝纫鸟》 特殊、精致
《赤道上的“冰岛”和“雪山”》 赤道之国寒冷干燥非洲之巅终年积雪
口语交际型
交际内容：介绍一处优美景物 交际目的：
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起 分享。
过程：
一、启发谈话，导入新课
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
二、汇报交流
1、静心回忆或观察自己搜集的美丽景观的图片，运用课文中学过的方法对让自己感到惊奇的景观进行描述。
2、小组内互相说一说。
3、班内汇报。
三、听众反馈
听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
四、教师总结，学生再次相互交流
1、介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
2、根据教师的总结对自己的描述进行调整。
3、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
五、“选美大赛”
1、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。要求所描述的景观要美，运 用的语言要美，描述的形态要美。
2、听取了同学的介绍，你有什么感受？
六、拓展延伸
用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
习作教学型
教学内容：习作指导 ——描写自然美景。
第一课时
一、导入新课，激发写作兴趣
学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
二、充分交流，开拓思路
搜索你的记忆，围绕自己游览过或了解到的自然景观，想一想哪一处自然景观令你印象深刻？
1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
三、自主习作
你准备怎样去写呢？我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍和老师的总结，对你都会有很大的帮助。
1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
3、要运用平时积累的好词佳句，用生动形象的语言进行描绘。
4、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
第二课时
一、讲评作文
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：
a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
二、再次修改自己的习作
1、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（出声朗读自己的习作）。
2、读别人的习作，大家共同修改。
3、学生相互交流，相互评议
三、誊写作文
回顾拓展型
教学内容：词语盘点、《语文园地一》：我的发现 日积月累
趣味语文
教学目标：
背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
一、词语盘点（主持人一）： 学法指导：
（1）自己反复朗读几遍，不会读的字词主动请教伙伴。
（2）小组长主持，轮流读字词，然后随意指定字、词，组员立即读字词，答出组词。（3）以“开火车”的形式再读一读，并将笔画较多，易错的字在课堂上书写。
二、我的发现（主持人二）：
我们一起去听听小林小东的发现，你有何发现？
指生读小林和小东的对话，其他同学思考从他们的话中发现了什么？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
三、日积月累（主持人三）：
1、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
2、你发现了什么？
（这些句子是对联，每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
3、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
4、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
5、练习背诵对联。
6、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
四、趣味语文（主持人三）：
（一）辨析“好”字的读法
1、板书“好”字，请学生说出它不同的读音和不同的意思。
2、学生试着自己读一读，体会对联的意思。
3、指生读，说说自己的体会。
（二）读回文句
1、学生自己试着连读被盖上的字，想一想为什么把这几个字印在茶杯上？
2、再读，说说自己对每一句话的体会。
3、师点明回文句的含义和汉语的奇妙。
4、课下搜集其它类似的回文句，并试着读一读，体会一下其中的意思和汉语的奇妙。
第二单元：“观察与发现”
董家湾小学
谢冬梅
薛长青
单元教材分析：本单元围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
单元导读课
教学目标：
1.整体感知单元主题，了解课文内容。2.培养学生自主学习、合作交流的学习能力。教学重点：通读课文，大致了解课文内容。教学难点：感知单元内容。教学过程
一、导入谈话
1、视频欣赏，导入新课。
世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们留心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
2、解读导语，引出主题
学生自读单元导读语，思考：你能找出本单元的单元主题和学习要求与方法吗？
汇报，引导确定并板书。单元主题：观察与发现 学习要求与方法：
二、逐篇浏览，整体感知。
1．在第二单元中，我们将一起学习四篇文章，它们分别是：（课件出示，学 生齐读课题。）这几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。究竟在观察中有些什么样的发现呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出示树干，上书“观察与发现”几字。）
这棵知识树的主干就是我们今天的主题“观察与发现”，那么这些文章观察了什么？又发现了什么呢？自由逐篇读文并思考
2.小组内交流 3.展示交流：
《古诗两首》──充满哲理； 《爬山虎的脚》──坚韧顽强； 《蟋蟀的住宅》──吃苦耐劳；
《世界地图引出的发现》──不言放弃。（根据学生的回答添上知识树的叶子和果实）
三、作业布置
1、继续查阅、搜集、整理每课的相关资料。
2、根据课前的导读提示、课后的思考练习，深入研读本单元四篇课文，圈画批注。
板书设计：
观察与发现
《古诗两首》
充满哲理 《爬山虎的脚》
坚韧顽强 《蟋蟀的住宅》
吃苦耐劳 《世界地图引出的发现》
不言放弃 教学反思：
课文解读型
5、古诗两首
教学目标 1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
4．拓展阅读古诗《登飞来峰》，让学生感悟其中蕴含的哲理。教学重点
1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受
教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。教学课时：2课时
教学准备：多媒体教学课件。
预习目标：1.利用工具书或其他方法学校本课中的生字。2.正确、流利地朗读两首古诗，并借助注释理解诗句含义。
第一课时
教学内容：《题西林壁》《游山西村》 教学过程：
一、谈话导入，整体感知 1．谈话导入，揭示课题
师：同学们，这节课首先让我们一起跟随诗人苏轼，通过学习古诗《题西林壁》走进美丽的庐山，感受庐山的万千姿态。（师板书课题）
2、学生简单了解作者苏轼。
多媒体出示作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。
3．齐读课题，同学们你能用“题”和“壁”分别组几个词吗？预设：题目、题写、题词 墙壁、石壁
（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）3．检查预习，指读正音
（1）同桌相互读古诗，注意读准后鼻音。
31（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。题西岭壁
横看 / 成岭 / 侧成峰，远近/ 高低 / 各不同。不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。
（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美
二、合作学习，理解诗意
1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？
（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。
（生自主学习，师相机指导。）3．交流学习所获。
（或解说诗句意思；或展示绘画成果）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。
4．明明同样是庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）
5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）
6．（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”
7．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？
（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟读成诵，领悟诗请
1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（放课件）
2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）
3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
四、小组合作学习《游山西村》
引导学生依据第一首古诗的学法学习第二首古诗。师可以简单介绍一下古诗背景、诗人，然后放手让生合作学习。方法：初读读出节奏，再读了解诗意，诵读感悟道理。
五、收集材料，拓展学习
1．教师小结：今天学习的两首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，对山西村村民热情好客的赞美，更让我们懂得了”当局者迷，旁观者清”，“知难而上，坚持不懈”的人生哲理。
2、以文帯文
对比阅读《登飞来峰》
登飞来峰 宋 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，33
自缘身在最高层。
注释：
【飞来峰】即浙江绍兴城外的宝林山。【千寻】古以八尺为一寻，形容高。【畏】怕。【 缘 】因为。【最高层】:最高处。
学生自由阅读，试着同桌说说诗句含义，从中你感受到什么？（豪情壮志）
五、作业布置
背诵、默写《题西林壁》。
第二课时(综合训练型)教学目标：
1、学会本课的生字，重点掌握“缘、豚、疑”的写法。学习文中的多音字。
2、理解生词，掌握相关词语的近、反义词。
3、在理解名句基础上，练习运用文中的名句说话。
学习过程：
一、课前谈话引入新课。
二、学习生字词，综合性训练
1、出示学习目标：
（1）、学会本课的生字，重点掌握“缘、豚、疑”的写法。还有文中的多音字。
(2)、理解生词，掌握相关词语的近、反义词。(3)、在理解名句基础上，练习运用文中的名句说话。
2、小主持人组织学习（1）、小老师引导学习生字。
34（2）、开火车认字、组词，练习用相关词语说话。（3）、老师重点指导 “缘、豚、疑”的写法。（4）、指导学习多音字“重”。
3、学习名句，我能行。
（1）、小老师：我们能用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”说一段话吗？
（2）、同桌练习说话。（3）、全班展示，评价鼓励。
三、课后总结。
板书设计：
5、古诗两首
观察 发现 启示
题西林壁
庐山 横看成林侧成峰 不识庐山真面目 当局者迷
只缘身在此山中。旁观者清
游山西村 山西村 山重水复疑无路，知难而上
柳暗花明又一村。坚持不懈
教后反思：
6、爬山虎的脚
教学目标：
1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。3．学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。
教学难点：引导学生理解“爬山虎是怎样向上爬的？” 教学准备：多媒体课件 预习设计：
1.读读记记下列词语，并在文中标画出来。一顺儿 均匀平铺 嫩茎 拂过
叶柄 蛟龙 触角
2.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）均匀 拂过
叶柄 蛟龙 触角
3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。空
铺 重
4.读课文，划出文中你认为描写优美的句子，并试着背一背。
课时准备：两课时
第一课时
一、谈话导入新课
同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种神奇的生物──爬山虎。
二、初读课文，整体感知
1．学生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。生自由读文后交流：
①爬山虎是一种植物而不是动物。②爬山虎有脚。
③爬山虎是靠脚向上爬的。„„
2．同桌互相读一读，听一听，注意纠正字音。
三、再读课文，理解课文内容
1．生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？ 生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。
2．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）
3．刚才你看到的画面上是怎样描述的？
（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）
4．自己读这一段话，看有什么感受。（美）
5．自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。
6．再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。
7．作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）
8．再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
9、认识“爬山虎的脚”
（1）.书上是怎样描写爬山虎的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
（2）．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）
（3）．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？
（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）
10、了解“爬山虎是怎样一步一步向上爬的？”
爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？
37（1）．分小组学习4自然段，自学要求为： ①找出爬山虎向上爬的句子来； ②找出表示向上爬的动作的词；
③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。（生分组学习讨论，师指导）（2）．汇报交流自学情况：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）
③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）
（3）．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。（4）．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）
（5）．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。
汇报自读情况：
①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
②感受：生自由谈（师注意引导：“„„要是„„休想„„”说明了什么？）③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。
四、总结写作方法
通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体
的语句）
1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。2．要抓住事物的特点进行观察。
3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。
五、以文带写
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面
山
特点 样子：像„„像„„（细丝）虎
颜色：嫩红（灰色）的
脚
爬 触→巴→拉、贴（牢固）教学反思：
第二课时（综合训练型）教学目标：
1、学会本课的生字，重点掌握“叠、痕、逐”的写法。还有文中的多音字。
2、理解生词，掌握相关词语的近、反义词。
3、练习运用文中的“„„像„„”说话。学习过程：
一、课前谈话引入新课。
二、学习字词，综合训练
1、出示学习目标：
(1)、学会本课的生字，重点掌握“叠、痕、逐”的写法。还有文中的多音字。
39(2)、掌握相关词语的近、反义词。(3)、理解生词、词义。
(4)、练习运用文中的“„„像„„”说话。
2、由小主持人组织学习(1)、开火车认字，并组词。
(2)、老师重点指导写“叠、痕、逐”的写法。（3）、指导学习多音字“重”。
3、小老师主持展示学习词语。
（1）、学生个人展示近义词、反义词。（2）、一生问其他同学答，教师做适当点拨。（3）、生上台板演文中多音字。（4）、练习用相关词语说话。
4、学习佳句，我能行。小主持主持学习。（练习说话）运用“„„像„„”说一段话。（1）、小组内练习说话。（2）、全班展示
三、课后总结。
7、蟋蟀的住宅
教材分析：
课文选自人教版语文四年级上册第二单元第七课。是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。教学目标：
1、学习生字“宅、遇”，理解“随遇而安、不费功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀是怎样选址以及蟋蟀住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点，激起观察自然界的兴趣。
3、体会作者采用拟人手法，富有情趣的语言表达特点，感受作者对昆虫的喜爱。教学重点：
理解蟋蟀住宅的选址和样子的特点，学习抓住特点，运用拟人手法形象生动地说明事物。教学难点：
体会蟋蟀认真，慎重，不肯随遇而安的精神 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，学习生字
1、播放蟋蟀发出的声音。问：知道这是什么声音吗？
课前老师让同学们搜集了一些有关蟋蟀的图片和资料，现在就来介绍一下 蟋蟀吧。（学生介绍蟋蟀资料）
通过课前的学习，大家对蟋蟀的了解还真不少。蟋蟀有三大本领你们知道 吗？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我们就来认识一下蟋蟀的住宅，（出示住宅图片和课题）请同学们齐读课题。
2、（出示图：甲骨文“宅”）能猜出这个字念什么吗？“宅”是本课的生字，它甲骨文的样子很有趣，我们来看它像什么？（像房子，房子里住着人，住着人的房子我们就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？应该叫洞穴吗？
3、在我们眼里蟋蟀是昆虫，在作者法布尔眼里蟋蟀是---人【板书：虫 人】
二、自读课文，交流初读感受
现在我们就去欣赏蟋蟀的住宅吧。请同学们打开书，自由读课文，然 后说一说这个住宅给你留下了怎样的印象？（学生自由说）
三、浏览全文，梳理课文内容
文章都介绍了蟋蟀住宅的哪些内容？快速浏览课文，寻找答案。【预设板书：选址、工具、住宅样子、修建住宅】
这些都是围绕着（住宅）来写，住宅就是这篇文章的题眼，作者就是围绕着这个题眼来选取写作材料，展开下面的描写，以后我们写文章也要这样，把内容围绕着文章的题眼来写。
四、品读课文，小组合作学习
1、这么多内容，我们今天肯定学习不完，这节课我们就重点解决一两个问题 好不好？我们就选蟋蟀住宅的选址和样子两部分。其他部分我们自己去学习。（擦去其余内容）
2、现在就请各小组选择你感兴趣的一部分，按照学习指引进行小组学习。出示学习指引：
选址（抓住选址的特点，找出哪些词句表现了这一特点。）．．样子（根据文中描述，画出蟋蟀住宅的示意图，抓住能帮助你画图的关键词，．．选一名小导游代表小组为大家介绍蟋蟀的住宅）
3、小组合作学习，教师参与、指导。
4、全班汇报：
A．请选择蟋蟀选址部分小组汇报。
1）蟋蟀的选址特点是-----慎重，不肯随遇而安。【板书：不肯随遇而安】
“遇”字是本课的生字，注意“遇”字的书写。
2）理解“随遇而安”的意思吗？（随便找个地方就可以安家，或不挑居住环境，随处安家）
3）知道哪些昆虫是随遇而安的吗？（举例）
（出示句子：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。）抓住“临时、不费功夫、毫不可惜”进一步理解“随遇
而安”的意思。它们是那样的----随遇而安。
而蟋蟀------和它们不同，-----不肯随遇而安。那么，它又是怎样“不肯随遇而安”的呢？（出示不肯随遇而安的句子，引导学生抓重点词：慎重、一定要排水优良、温和的阳光、不利用现成、自己„„理解不肯随遇而安。）4）从这些文字中我们看到了一只怎样的蟋蟀？【预设板书：认真、严谨„„】 让我们读一读感受一下蟋蟀的认真、严谨、不肯随遇而安。（学生齐读蟋蟀不肯随遇而安的语句）
听了大家的朗读，一只选址慎重，做事认真的小蟋蟀就浮现在了老师的眼前。5）老师有一个疑问：这一部分写蟋蟀选址的特点，为什么还要写其他昆虫的隐蔽所呢？是不是很多余呀？（学生自读、自悟，得出作比较的说明方法的作用。）
法布尔爷爷可真是用心良苦，用这种作比较的方法把一只认真选址的蟋蟀表现得淋漓尽致，深深印在我们的脑海里，让我们由衷的喜欢起蟋蟀。这种写法值得我们借鉴，来，我们再来读一读，感受一下。男同学读别的昆虫的语句，女同学读蟋蟀不肯随遇而安的语句。B．请选择住宅样子的小组汇报。
1）小导游手指图介绍蟋蟀的住宅。下面的游客认真听，边听边对照书中的描述，如果你觉得小导游有介绍不恰当的地方或落掉的，一会指出来，也可以向小导游提出问题。（小导游介绍）
2）下面的小游客来评价一下吧。（生评价，提问题）预设：
隧道为什么不是向下倾斜呀？门口的草为什么不多画一些，把门都遮掩上，这样不就更隐蔽了吗？
（学生互答，教师随机点拨：为什么是“半掩”着？半掩有什么好处？------通风好，便于出行，可以找到家，阳光能照到住宅里。一个“半“字让你仿佛看到了一只怎样的蟋蟀？------聪明的蟋蟀，认真、设计十分讲究的蟋蟀„„一个“半”字不仅让我们看到了蟋蟀的„„，更让我们体会到法布尔用词
的准确性）
3）现在老师把这幅图还原回文字(出示五六自然段)，我们来一起读一读，边读边想象刚才的示意图。
4）刚才在画示意图时你选择了哪些重点词语帮助你画图。（学生自抓重点词）5）现在老师把这些关键词拿走，你能边读边把它们填上吗？（学生边读边填）
真厉害，都填对了。我们来观察一下填上这些红色的字后，文章有什么不同？（让我们对蟋蟀住宅了解得更加清楚了）
6）现在我们就来到了蟋蟀的住宅，我们来到蟋蟀的小平台上，（出示：蟋蟀发出的声音）听，听到了什么声音？（蟋蟀的叫声）它仿佛在-----弹琴、唱歌、跳舞。
（出示句子：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。）（师范读，找生读，跟着音乐美美地读）
晴朗的夜晚，宁静的原野，蟋蟀忙碌了一天，终于闲下来，来到平台上，弹起了琴，它的生活多么惬意，多么舒适，真是让人羡慕呀！我们一起来读一读。（配乐齐读）
五、总结全文，提炼写作方法
1）了解了蟋蟀选址的慎重，参观了蟋蟀的住宅，听到了蟋蟀的琴声，此时你还觉得这仅仅是一只昆虫吗？它是人，一个可爱的聪明的人。一个多才多艺的音乐家。虫和人已经融为一体了。
来我们再来读一读蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的样子部分）
2）（出示句子:蟋蟀穴居，常栖息在地表、砖石下、土穴中、草丛间。雄虫筑土穴与雌虫同居，喜栖息于荫凉、土质疏松、较湿的环境中。夜出活动。）
3）对比读，哪一段文字更吸引你？（法布尔的）为什么法布尔的文章这样吸引我们呢？他的文章为何有如此魅力？（他运用拟人，他长时间观察，他热爱昆虫。）
4）他对昆虫不是一般的喜爱，（出示：法布尔的图片）这位带着草帽的慈
祥老人，他对昆虫进行了长达30年的观察，解开了昆虫世界的许多秘密，他把他的一生都献给了他喜爱的昆虫。他的手里时刻拿着一个放大镜，他曾经说过这样一句话：在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。就是这样的一种观察态度才让他的文章充满魅力。所以孩子们，我们也要有一双会观察的眼睛，去发现大千世界的奇妙。推荐阅读：《昆虫记》
五、以文带写
接下来我们也来学习法布尔爷爷选择你最喜欢的一个小动物或小昆虫，抓住它的一个特点，写几句话。尝试用上拟人的修辞手法。
第二课时（综合训练型）
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，巩固“住宅”、“隐蔽”等13个词语。
2、体会拟人的修辞手法在文中的运用，学习仿写拟人句。
3、学习使用关联词，体会关联词的作用。教学过程：
一、小老师主持学习生字、词语：
1、多媒体出示要求会认的生字
宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜
让学生用认读、组词、找形近字等方法同桌合作学习，不会认的生字在课文中查拼音或查字典，或向伙伴请教。
个别展示，互相评价、纠正、补充。
2、写字
出示词语：住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞等。
小老师领读，齐读，个别读。
出示生字，观察字形，练习书写，教师巡回指导。
45（4）、教师对难字重点指导：“蔽、搜”提醒学生把笔顺写正确，”倾、抛”要提醒学生注意安排好间架结构。
（5）、检测练习：拼一拼，写一写。
Yin bi wa jue zhu zhi qing xie sou suo sui yu er an()()()()()()（6）、展示，纠正，评价鼓励。
二、学习使用关联词。
1、出示题目，学生自由做一做。填上恰当的关联词：
（1）、蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。（2）蟋蟀钻在土地下干活，（）感到疲劳，它（）在未完工的家门口休息一会儿。
（3）、（）在冬天，（）气候温和，太阳照到它住宅的门口，（）可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
2、展示，纠正，交流。
3、讨论、交流：句子中运用恰当的关联词语有什么作用呢？
4、我们能不能运用这些关联词语说说话呢？展示、交流。
三、按要求写句子。
1、出示句子: 蟋蟀在门前的平台上弹琴。蟋蟀在门前的平台上鸣叫。
（1）、自由读一读上面两个句子，比一比，看看有什么不同？哪个句子好？（2）、小组合作讨论讨论，交流。(运用拟人的修辞手法使句子变得更生动。)（3）、你也仿照上面的句子写一个拟人句。（4）、展示交流，评价鼓励。
8、世界地图引出的发现
教学目标
1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重点难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时
预习目标：读通读顺课文，利用工具书自学生字词，思考：魏格纳发现了什么？
教学过程
一、初读课文，了解内容
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．多媒体出示世界地图，指导学生观察，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”
的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华
交流学习了课文，你有什么感受和启示呢？围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
四、以文帯文
要求：阅读下文，思考X射线是怎样发现的？
X射线的发现
当我们去医院检查身体的时候，医生常常要给我们做X光透视。
X光是一种看不见的射线，它的穿透力非常强。它能穿过我们的心脏，穿过肺脏，却穿不透我们的骨骼。当我们站在透视机前时，医生从透视机的荧光屏上，可以看到我们身体器官的轮廓：骨骼是白色的，心脏、肺脏是暗灰色的。如果哪个部位有病，就会出现特殊的阴影。
瞧，X射线就是这样一种奇妙的射线。它是德国科学家伦琴最先发现的。伦琴17岁时离开学校后，他坚持自学，以优异的成绩考上了大学。几年以后，他又获得了博士学位，当上了一名大学教师。
1895年11月8日晚上，伦琴离开实验室回家时想起忘了关电源，便转身回实验室。一进门，他就直奔电源的方向。忽然，他看到桌上有什么东西在闪光，走近一瞧，原来是一张感光纸。
伦琴知道，感光纸是不会自己发光的，只有受到光照时，它才能放出幽幽的冷光。他感到奇怪：房间里没有开灯，哪里来的光呢？黑暗中，伦琴开始搜索可疑的发光物。找来找去，他的目光停留在放电管上。他关掉了放电管的电源，那
幽幽的冷光立刻消失了。
“哈，原来是你在捣鬼！”伦琴一把抓住放电管。他注意到放电管外面包着厚厚的黑纸。“就算是放电管发光，也不会穿透黑纸呀！”伦琴感到疑惑，“难道说，放电管放出了能穿透黑纸的射线？”他暗下决心：一定要弄个水落石出。
从那以后，伦琴整天守在实验室中，白天黑夜地反复试验。他终于发现，放电管确实能放出一种神奇的射线。这种射线不仅能穿透黑纸，还能穿透厚厚的书，穿透木头，穿透玻璃，穿透铁，穿透铜„„它有着极强的穿透力！
伦琴把这种奇妙的射线叫做X射线。
一天，伦琴的妻子来到实验室，伦琴请她帮助按住底片。他的妻子伸出手，压在包底片的黑纸上。伦琴用放电管照射了一会儿，便去冲洗底片。当他看到冲洗好的底片时，惊讶地张大了嘴：底片上出现了人手的骨骼！那是他妻子的手，无名指上还有戒指的影子。
这样看来，X射线能穿透人体，但不能穿透骨头。
很快，各种报纸和杂志上都登载了这张手骨的照片。一开始，人们对X射线感到害怕，但没出几星期就传来了关于X射线的好消息：X射线可以帮助医生判断骨伤的位置。渐渐地，X射线透视机成了医院离不开的仪器。
伦琴为人类立了大功，他成了世界上第一个荣获诺贝尔物理奖的人。其实，早在伦琴发现X射线的17年前，法国的克鲁克斯就注意到，照相底片放在放电管旁边会变模糊。他以为是底片没有包好而漏了光，把这个现象放过去了。美国的古兹皮德也曾看到，使用放电管后照相底片会发黑，他也没有理会这个现象。后来，德国的勒纳德观察到在放电管附近出现了冷光，但是他也懒得去理它。他们都错过了发现X射线的机会。
板书设计：
8.世界地图引出的发现 无意发现 寻找证据 产生奇想 引起震动
教后反思：
主题阅读型
教学内容：学习阅读丛书中的《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》 教学目标：
1、学习课文《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，积累优美语段，扩展阅读量。
2、学会对比学习，学习观察方法，并从中受到启示 教学重点：培养学生自主读书的能力，丰富知识储备。教学难点：学会对比学习，了解文中蕴含的启示 教学准备：多媒体课件,同步主题阅读材料
预习设计：读一读四篇拓展文章，借助工具书等方式认读出现的生字词。教学过程：
一、回顾单元主题
师：“观察与发现”这一单元中我们跟随作者观察了不少事物，也有不少发现，谁来说说观察所得。
板书单元主题 生回答并板书
课题 观察 发现
《题西林壁》 庐山 不识庐山真面目，只缘身在此山中。《游山西村》 山西村 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《爬山虎的脚》 爬山虎 坚韧、顽强 《蟋蟀的住宅》
蟋蟀
吃苦耐劳 《世界地图引出的发现》 世界地图
不言放弃
口述学习目标：今天我们继续走进拓展阅读材料，去观察，去发现，通过阅读课文《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，积累优美语段，扩展阅读量。学会对比学习，学习作者的观察方法，从中会受到许多启示。
二、指导阅读《牵牛花》
1、出示学习要求：自读课文，思考作者观察了什么，发现了什么，你从中
第四篇：语文四年级上册第二单元教案
5、古诗两首
教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。模式名称;诱疑——感知 课时：三课时
教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 第一课时
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、模式流程：
一、导入
1、引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？
生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
二、讲解
2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）
5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）
生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。
6、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗？
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）
生提问，师组织互助解疑。
7、巩固
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
9、背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗（出示课件）
师检查背诵情况
10、总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
11、结束
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写
角度不
不识/庐山/真面目，同，观
只缘/身在/此山中。明理
效果察
不同。
第二课时
教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图、字典
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
模式流程：
一、激发兴趣，初次质疑
（一、）学习“豚”
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在“豚”的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.（二,）读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4,完成课后练习1
莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师
同学讨论
二、再次质疑，读诗,感悟交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.三、,熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
四、,检查反馈
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
五,作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路，柳暗花明又一村.拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
教学后记:
第三课时
教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
模式流程:
一,激发兴趣，初次质疑。
熟读、个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二、整体感知，再次质疑合作。
１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
３、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.三,制作“陆游小档案”
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.四,作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.6、爬山虎的脚
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。模式名称：诱疑——感知
教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
模式流程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
板书设计：
6爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
模式流程：初读感知，再次质疑
一、复习：检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。蟋蟀的住宅
【教学目标】：
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
【教学重、难点】：
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
模式名称：诱疑——感知
【教学准备】：
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】：二课时
【模式流程】：
第一课时
一、激发兴趣，初次质疑。
①（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？
师板书：蟋蟀（生书空）
②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。
师板书：住宅
③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？
二、范读课文
三、自学生字新词，试读课文
①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求：
a、读准字音，读通句子。
b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？
②学生试读
③检查自学情况：
a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。
b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（sh n）重、选择（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、倾q ng）斜
四、再读课文，理清思路
①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）
②生找出相对应的段落
③指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）
a、板书：随遇而安懂它的意思吗？
b、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）
c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。
别的昆虫：临时隐蔽所
蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安
d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点„„）
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）
e、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。
五、巩固字、词，指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a、着重指导：蔽、毫、抛
b、学生写字，教师巡视指导。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
②导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点，加深感悟，再次质疑
①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？
②反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！
有感情地朗读第一自然段。
④现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。）
⑤你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读3—6段。
转换角色，练习说话
①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读5、6两个自然段。
学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦
①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）
课文是怎么写的呢？指名分节读7—9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
②它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）
③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
三、阅读资料，深入认识蟋蟀
①看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。
②看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。
四、总结全文
①齐读全文
②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？
③练写
④交流
五、安排课后作业
①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
②看谁先把5、6两节背出来。
8*世界地图引出的发现
教学目标：
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点：理解有关的地理知识。模式名称：诱疑——感知
教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片。学法指导：自读自悟，讨论交流。课时安排：一课时 模式流程：
一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
1．读认读生字词理解词义。
2．按自然段读课文。
3．提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业：
1．摘录课文中的好词
2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
语文园地二
学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。模式名称：诱疑——感知
课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
◆读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
◆读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读“小林”“小东”的话。
◆成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
◆日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
2、熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时口语交际
一、激趣。
1、听音乐谈感受。
2、结合生活实际说“看“。
二、主题学习
1、同桌搭档：
①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。
②再次出示图，观察后，同桌交换意见。
③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？
2、小组合作：
①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。
③推荐一名组员汇报看到的结果。
④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？
⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
看
仔细、反复、多角度
说
看到的、想到的3、比赛看说：
（1）给出第三幅图，先：初看说说一开始看到的是什么；
然后细看 仔细看看到了„„
再反复看，多角度看看到„„想到„„
从„„看到„„再看到„„看出„„想到„„
（2）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、讲得清楚、讲得精彩„„听得仔细者都有奖。
单设：慧眼奖，巧嘴奖
三、拓展：善于发现的乐趣。
结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。
第三课时习作指导
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片交流，共同评议。
2、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
第五篇：四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第二单元 8、世界地图引出的发现
8、世界地图引出的发现
教学目标
1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重点难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时
预习目标：读通读顺课文，利用工具书自学生字词，思考：魏格纳发现了什么？
教学过程
一、初读课文，了解内容
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．多媒体出示世界地图，指导学生观察，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华
交流学习了课文，你有什么感受和启示呢？围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
四、以文帯文
要求：阅读下文，思考X射线是怎样发现的？
X射线的发现
当我们去医院检查身体的时候，医生常常要给我们做X光透视。
X光是一种看不见的射线，它的穿透力非常强。它能穿过我们的心脏，穿过肺脏，却穿不透我们的骨骼。当我们站在透视机前时，医生从透视机的荧光屏上，可以看到我们身体器官的轮廓：骨骼是白色的，心脏、肺脏是暗灰色的。如果哪个部位有病，就会出现特殊的阴影。
瞧，X射线就是这样一种奇妙的射线。它是德国科学家伦琴最先发现的。伦琴17岁时离开学校后，他坚持自学，以优异的成绩考上了大学。几年以后，他又获得了博士学位，当上了一名大学教师。
1895年11月8日晚上，伦琴离开实验室回家时想起忘了关电源，便转身回实验室。一进门，他就直奔电源的方向。忽然，他看到桌上有什么东西在闪光，走近一瞧，原来是一张感光纸。
伦琴知道，感光纸是不会自己发光的，只有受到光照时，它才能放出幽幽的冷光。他感到奇怪：房间里没有开灯，哪里来的光呢？黑暗中，伦琴开始搜索可疑的发光物。找来找去，他的目光停留在放电管上。他关掉了放电管的电源，那幽幽的冷光立刻消失了。
“哈，原来是你在捣鬼！”伦琴一把抓住放电管。他注意到放电管外面包着厚厚的黑纸。“就算是放电管发光，也不会穿透黑纸呀！”伦琴感到疑惑，“难道说，放电管放出了能穿透黑纸的射线？”他暗下决心：一定要弄个水落石出。
从那以后，伦琴整天守在实验室中，白天黑夜地反复试验。他终于发现，放电管确实能放出一种神奇的射线。这种射线不仅能穿透黑纸，还能穿透厚厚的书，穿透木头，穿透玻璃，穿透铁，穿透铜……它有着极强的穿透力！
伦琴把这种奇妙的射线叫做X射线。
一天，伦琴的妻子来到实验室，伦琴请她帮助按住底片。他的妻子伸出手，压在包底片的黑纸上。伦琴用放电管照射了一会儿，便去冲洗底片。当他看到冲洗好的底片时，惊讶地张大了嘴：底片上出现了人手的骨骼！那是他妻子的手，无名指上还有戒指的影子。
这样看来，X射线能穿透人体，但不能穿透骨头。
很快，各种报纸和杂志上都登载了这张手骨的照片。一开始，人们对X射线感到害怕，但没出几星期就传来了关于X射线的好消息：X射线可以帮助医生判断骨伤的位置。渐渐地，X射线透视机成了医院离不开的仪器。
伦琴为人类立了大功，他成了世界上第一个荣获诺贝尔物理奖的人。其实，早在伦琴发现X射线的17年前，法国的克鲁克斯就注意到，照相底片放在放电管旁边会变模糊。他以为是底片没有包好而漏了光，把这个现象放过去了。美国的古兹皮德也曾看到，使用放电管后照相底片会发黑，他也没有理会这个现象。后来，德国的勒纳德观察到在放电管附近出现了冷光，但是他也懒得去理它。他们都错过了发现X射线的机会。
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8.世界地图引出的发现 无意发现 寻找证据 产生奇想 引起震动
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