2018年苏教版三上《荷花》教学设计[★]

第一篇：2018年苏教版三上《荷花》教学设计

《荷花》教案设计

教学目标：

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学内容及重难点的分析

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点。

教学过程设计与分析

一、谜语导入，激发兴趣

今天老师这儿有个谜语，看看谁最聪明能猜出来。（多媒体出示谜语一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物）（通过谜语设境激趣，触发学生兴趣。）

齐读课题：荷花

二、认识荷花，欣赏荷花，描写荷花

1.出示资料袋，了解荷花及各部件的名称、作用。资料袋：荷花又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，又称作“藕”。荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、花梗、莲心、莲须可以入药。

师：让我们一起来欣赏吧！（课件播放荷花的精美图片及视频）

2.边欣赏边学习课文中新词，比如联系图片理解“挨挨挤挤”、“花瓣”、“饱胀”“花骨朵儿”，多种形式练习，读准儿化音“花骨朵儿”，读准后鼻音“莲蓬”。

3.师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，谁来说说荷花留给你的是怎样的印象？

让学生大胆回答。

固定句式：我站在荷花池边看。看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。

4.出示优秀片段，朗读并积累优美语句。（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

（通过赏-说-读，让学生意识到同一事物的表达可能有所不同；描写重在自我的内心感受；运用修辞手法，语句会生动形象。为下面的学习课文做了内容与学法上的铺垫。）

三 介绍作者，走进课文。1.了解作者叶圣陶。

2.检查生字词语掌握情况。

3.抓住主要事物，概括课文主要内容中理清文章思路。

四、小组合作，共同探究

1.学习课文第2、3自然段：

师：说的真棒！课文中哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）

师：现在我们一起来交流。（根据学生回答出示第二段课文课件）

A重点理解“挨挨挤挤”。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

学生积极回答。

师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）

B重点理解“冒”。“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师：正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！能换成“长”出来吗？（课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）

C重点理解“展开、露出、饱涨”。“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”（课件演示荷花的三种姿态）

师：“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要－－－－ 生：快要绽放了。师：（课件再次出示第二段）同学们用心去品味了，才能有这么多感受。听了你们的介绍，你们感受到了吗？谁来通过你的读来展示出这种美？（只名读，齐读）

师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们，荷花都有哪些姿势啊？（谁来说说，也可以用动作来表示）。

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说—— 生：看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

师：同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷！多么了不起的大自然啊！

鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。

教师小结：作者通过认真细致的观察，以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，足见作者热爱大自然的情感之深。

五、指导写字：

1.借助多媒体演示冒字理。

2、学生认真书写。

3、展示学生的优秀作品。

六、作业 ：

1、熟读课文，默写本课生字词语。

2、小练笔：写一写自己熟悉的一种花卉。板书设计

第二篇：苏教2001版三上《荷花》第二课时教学设计

荷花

教材分析

《荷花》是一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活区域所限，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。设计理念

《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。

课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。教学目标

（一）知识与能力

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

（二）过程与方法

能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

（三）情感态度与价值观

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学重点

有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学难点

阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。

教具准备

多媒体课件；《荷花颂》乐曲；学生收集有关荷花的古诗句，工整地题在课文插图上。

第二课时

课时目标：

1、能理解姿势、翩翩起舞等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段，训练语感。

3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法，培养热爱大自然的感情和审美的能力。重点难点：

1、透过语言文字，进一步感受荷花的美丽。

2、体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。教学过程

一、设境激趣，触发语感 1.课前播放《荷花颂》，学生闭上眼睛欣赏。要求：音乐带给你怎样的的画面？

2.从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？（迫不及待）为什么呢？（一进门就闻到一阵清香）

3.想看看荷花吗？那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放课件《荷花颂2》展示一池的荷花随风舞动，背景音乐古筝出水莲。学生观看。）

你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲

放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!„„）

听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

4.同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

二、充分诵读，激活语感

1.学生读完全文后，教师组织全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读

一、两遍。

2.读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔仔细细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读课文第二自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

三、潜心品读，领悟语感

（一）教学第二自然段（出示内容）

1.学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。）

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地„„要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

2.出示：白荷花在这些大圆盘之间_____________地冒出来。

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想到外面来透透气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想向人们展示她的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让人们都来观赏她。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交朋友！

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让我们欣赏她的美丽！

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？

3.同学们用心去品味了，才能表现得这么形象。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4.荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

5.（配乐）生齐读第二段。

6.让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

（二）教学第三自然段（出示内容）

师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看！有的弯着腰，正对着水中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，好像„„（让学生接下去）你还能想像别的姿势吗？（板书：姿势）你能用有的„„好像„„说说吗？(准备：或自言自语说或同桌交流或写在纸上)（课件播放荷花情境图）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）

（三）教学第四自然段（出示内容）

过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

1.现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，（背景音乐《荷花颂》）学生边听音乐，边展开想象。2.说说自己好像看到了什么，听到了什么？

3.想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ 4.指导朗读：荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们陶醉了„„面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？

生自由读。

5.谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

四、抒情表达，丰富语感

师生接读最后一段：过了好一会儿，„„ “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。师：荷花，我爱你亭亭玉立。

荷花，我爱你，洁白无暇。

荷花，我爱你，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

荷花，我爱你，“出淤泥而不染。”

荷花，看着你，我仿佛闻到了一阵清香。

荷花，看着你，我仿佛走进了人间仙境。

总结：同学们，让我们热爱荷花、热爱生活、热爱大自然吧，那么你会发现我们的生活是这样美好。

五、知识延伸，课后作业

选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受： 1.背诵有关荷花的名句。2.写几句话赞美荷花。

3.摘录课堂同学的精彩发言。

4.学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。

板书设计

闻到：清香

荷叶 多 大 圆 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿势

想到：变成荷花

教学反思：

教学反思：

一．抓住想象的点，培养学生的想象力。

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：一，想象白荷花冒出来干什么？二，看图想象白荷花有哪些动人的姿态？三，第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二．朗读感悟，体会文章语言的美。

本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

三．审美表达，丰富学生的语感。

婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，！”或“ 的荷花。”例如有学生说：“荷花，你的清香是那样迷人，你的姿态是那样的动人！”有学生说：“亭亭玉立的荷花。”有学生说：“千姿百态的荷花。？------

第三篇：《解决问题》教学设计冀教版三上

《解决问题》教学设计

教学内容：

冀教版《数学》三年级上册第13页。教学目标：

1、结合购物问题，经历了解信息、制定购物方案和根据现实情况制定购物计划的过程。

2、能根据实际情况制定合理的购物方案，能表达制定购物方案的过程和结果。

3、在解决问题的过程中，丰富、提升学生的生活经验，培养学生科学、合理的消费意识。

教学重点: 能根据实际情况制订合理的购物计划。教学难点：

能表达购物计划的过程和结果。教学过程：

一、复习导入

小华的爷爷上了年纪，走了有些困难，妈妈计划给爷爷买一辆手摇车，手摇车的价钱在500元到750元之间，妈妈只带了380元。算一算：（1）妈妈最少还要取多少元钱？（2）妈妈最多还要取多少元钱？

二、创设情境

同学们，你有没有参与过自己家里购买家用电器的计划？强强一家人现在正在为购买电视机的问题犯愁呢，他们不知道该怎么计划，我们来帮帮他们吧！（板书课题：解决问题）。

三、探究新知：

1、出示课件图片：教材13页例题图。从图中，你能发现哪些数学信息？学生发言。共同整理。

2、以小组为单位讨论，帮助强强家制定一个购买液晶电视的计划。师巡视指导。

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3、小组交流意见。说一说制定的计划。

（1）考虑到强强爸爸妈妈工资不算很高，为了节约，选择购买价值4600元的电视。先算出强强家每个月收入2080+1830=3910（元），每月可以剩余3910-1500=2410（元），两个月就是2410+2410=4820（元），4820>4600，所以用2个月剩余的钱就可以购买一台价值4600元的液晶电视机。

（2）强强一家人可能喜欢9800元的液晶电视机，先算出强强家每个月剩余2410元，两个月就是2410+2410=4820（元），三个月就是4820+2410=7230（元），四个月就是7230+2410=9640（元），五个月就是9640+2410=12050（元）。12050>9800，所以5个月就可以购买一台价值9800元的液晶电视。

4、师总结：同学们都很聪明，购买计划很合理，可是我们可能忽略了一个问题：强强家每个月的生活费大约是1500元，另外还可能有计划外的开支，这就是说可能支出会大于1500元。我们应该怎样做呢？再重新修改一下计划吧。

5、补充修改计划：4820元和4800元相差不是太多，在2个月的基础上再加上1个月，用3个月剩余的钱就足够购买一台价值4600元的液晶电视机。

12050元和9800元相差的不少，所以不用加时间，5个月也可以购买1台价值9800元的液晶电视机。

6、总结：同学们做的很好，应该注意到生活与数学是密不可分的，所以我们在做数学题时要兼顾生活中的实际情况，板书：数学与生活密切联系。

四、快乐尝试：

1、玲玲的妈妈再过两个月就要过生日了，玲玲想积攒自己的零花钱给妈妈买一件生日礼物，已知她每个月的零花钱是30元，她每个月最多要花10元买文具。请你帮她计划一下，她可以买哪件物品送给妈妈作为生日礼物。

2、白菜特价，每棵3元，买五赠一。小兔子准备买13棵白菜，怎样买比较合理？

3、小强的爸爸每月的工资是2300元，妈妈每月的工资是1500元。它们加每月的生活支出大约是1800元，全家商量决定用每月攒下来的钱买一台电脑和一台空调，请你帮小强算一下，大约需要几个月的时间？

（图示：电脑4600元，空调2500元）

五、总结本课：通过本课的学习，你有什么收获？

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第四篇：人教新课标三上：信箱教学设计

人教新课标三上：信箱教学设计

一、教材说明

这篇略读课文讲述了一个动人的故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。

课文以信箱钥匙为线索，按照事情发展的顺序来记叙，叙事清楚，脉络清晰。爸爸把信箱钥匙交给哥哥管哥哥把邮递员送错的信丢在台阶上娃丽担心信被弄丢娃丽冒着风雪送信娃丽拿到了和哥哥一模一样的钥匙。作者采用鲜明的对比手法，突出地表现了娃丽的优秀品质。

选编这篇课文的意图是，培养学生多读多想和复述课文的能力；在理解课文的过程中受到优良公民道德品质的熏陶与教育。

理解课文内容，深刻体会娃丽具有高度责任感，急人所急的美好品质是教学重点；复述课文是教学难点。

二、学习目标 1.认识本课6个生字。

2.学习用较快速度读懂课文，用自己的语言复述课文。3.体会娃丽的美好心灵，学习娃丽关爱他人的优良公民道德。

三、教学建议

1.这篇略读课文较长，可布置学生课前预习，自读课文，让学生带着“阅读提示”中的问题读，边读边思考。2.引导学生用较快的速度读课文，说说课文主要讲了一件什么事。再读课文，把读不懂的地方画下来，提出1～2个问题，然后分小组讨论。在小组讨论的基础上，每组推选代表全班交流。

3.学生再次读一读石铁潘诺夫给娃丽的信，想象那封邮递员送错的信主要内容是什么，自己想对哥什提亚说些什么。同学互相交流。

4.自由组合成小组，自排课本剧表演。培养合作能力和口语交际能力。

5.把这个感人的故事讲给别人听，并听听对方对你的评价。评价参考条件：声音响亮，叙述清楚明白，有条理。复述课文是本课训练的难点，因为课文很长，复述起来有难度。可让学生在熟悉课文内容的基础上，给每个部分编小标题或列简单提纲。先复述每个部分内容，再连起来复述全文。复述有困难的学生可看着小标题或提纲说。

6.如果有条件，举行小小辩论会。红方观点：哥什提亚没有错。蓝方观点：哥什提亚错了。可把全班同学分为两组，红方与蓝方，按照本组的观点作好辩论准备，通过辩论使学生深刻体会娃丽的美好品格，并培养学生口语交际能力。

一、读读背背

古诗《三衢道中》是一首著名的写景小诗。教师不用把诗句意思告诉学生。先让学生自读自悟，把不懂的词句提出来大家讨论。在此基础上，引导学生背诵这首诗。参考资料

《三衢道中》的作者是曾几(1084—1166)字吉甫，宋代诗人。三衢即三衢山，在今浙江省衢县。“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”“梅子黄时”，指五月，梅子成熟的季节。“泛”，指乘船。“却”，再的意思。这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。

“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”“不减”，并没有少多少，差不多。“黄鹂”，黄莺。这两句诗的意思是说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。这里用黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，又通过写黄莺、绿阴表达了诗人愉快的心情。

这首诗，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时轻松愉快的心情。

二、阅读

阅读短文《小海龟找到了》，启发学生通过自学，质疑，讨论，体会到居里夫人不仅善于调查研究，分析判断，而且善于培养孩子独立处理问题的能力。

阅读的重点是“说说伊芙是根据什么找到小海龟的。”要放手让学生展开讨论，各抒己见，教师可引导学生反复读居里夫人的话，让学生体会，提高学生的分析、判断能力。参考资料

居里夫人(1867—1934)原名玛丽娅·斯可罗多夫斯卡。原籍波兰。法国物理学家、化学家。1895年和巴黎大学物理学教授比埃尔·居里结婚后，成为人们熟知的居里夫人。她和居里既是恩爱的伴侣，又是勇攀科学高峰的亲密战友。他们先后发现钋和镭两种天然放射性元素，获得诺贝尔奖。1906年居里去世后，她接替了丈夫的教授职务，负责主持物理实验所，1910年提炼出世界上第一块纯净的金属镭。科学名著有《放射性通论》《放射性物质的研究》。她是唯一的两次获诺贝尔奖的女科学家，为人类科学事业作出了重大贡献。

三、口语交际

这次口语交际内容是“请教”，目的是培养学生口语交际的能力和谦虚、诚恳的品质。课前，教师可以布置学生想一想，平时在自己的学习、生活中，有哪些不懂的问题、不了解的情况或遇到的困难，又是怎样解决的。再准备一两个需要向别人请教的问题。上课时，先引导学生分小组说说自己向别人请教过什么问题，是怎样请教的；别人向自己请教过什么问题，是怎样解答的。然后，让学生提出自己准备好的问题，小组内互相请教、解答。提醒学生注意，如果有的问题小组内解答不了，可以在全班提出来，大家共同解答。在小组交流的基础上，每组推选代表向全班汇报。可以说说小组同学间提出了什么问题，是怎么解答的；也可以将小组内没有解决的问题提出来，请教班上同学或老师。再共同总结一下，向别人请教应注意些什么。

四、习作

本次习作是写一种水果或蔬菜。目的是使学生能抓住事物的特点写，培养按一定顺序观察的能力。

教学前，可布置学生选择一种水果或蔬菜进行观察，着重观察形状、颜色，也可以品尝味道。如果有条件，可以让学生查阅有关资料了解其有关知识，如产地、栽培、生长等，增加对自己观察的水果或蔬菜的了解。

教学时，先让学生回忆一下《我爱故乡的杨梅》这篇课文，体会作者是怎样进行观察和描写的。再引导学生小组内交流，在各自练说的基础上，指名学生说说，看是否将水果或蔬菜的特点说清楚，其他同学可以进行补充。然后引导学生将说的内容写下来。学生写完后，可以读给同桌听听，互相提提修改意见。

第五篇：苏教二册 《识字7》教学设计

苏教二册 《识字7》教学设计

教学目的：

1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。

2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：

教学挂图，生字卡片

教学过程：

第一课时

一、课前说：

《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。

讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？

二、课内悟

（一）导入：

1、认读熟字：木、人、工、心。

2、板书课题。

（二）初次看图，自渎生字词

1、看书上的图，想一想图上画了些什么？

2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。

3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？

（三）看图学习生字词

1、出示左图

（一）2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左图

（二）（三）教法如上。

5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？

（四）看图学习短文

1、自由读短文

要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音

3、检查儿歌朗读情况

4、读懂儿歌：

“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？

“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？

回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事

4、背儿歌

三、教学生字

1、认读生字词

2、按笔顺描红

反馈‘变、成、金’的笔顺

5、学新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么记住这些字的？

7、指导书写，师重点指导以下字：

众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。

群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。

成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状

金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。

8、学生提出难写的字，师范写。

9、学生描红、仿写，师巡视指导。

四、课后练：

1、填空：

成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

金是（）结构的字，共（）笔，第6笔是（）。

2、课文内容填空：

一人单独走是什么字？（）

二人结伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。

第二课时

教学目的：

1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。

2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

3、有感情地诵读短文。

教具准备：

、生字卡片

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名背诵第一则短文。

二、继续看图，学习生字词。

1、学生自学。

2、讨论交流，适当点拨。

3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。

三、看图学习短文

1、自由读短文。

要求：看清音节，读准字音。

2、检查儿歌朗读情况。

3、讨论交流：

这则儿歌你读懂了哪句？说一说。

4、有感情读背短文。

四、教学生字。

1、认识本节课所学的生字词。

2、用“单、丝、线、独”口头组词。

3、在书上描红“单、丝”。

4、在习字册上书写“单、丝”。

五、诵读全文，检测效果

1、多种形式诵读课文。

2、多听写本课生字词。

六、小结

七、教学后记：

1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。

3．能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。