《变色龙》教学设计第一课时

第一篇：《变色龙》教学设计第一课时

变色龙

一、学习目标确定的依据

1.课程标准相关要求

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。2.教材分析

这是九年级下册第二单元中的第三课。学习本单元，主要是系统地掌握小说的基本知识，提高分析小说三要素的能力。本课作为小说的典范课其地位尤其重要。

3.中招考点

每年对小说的考点主要有小说的情节概括，人物形象的分析，记叙的顺序，环境描写，词语的运用，人物描写的方法等。4.学情分析

九年级学生对小说已经有了一定的了解，但是还不系统，理解，分析和考场的应变能力还不够。

二、学习目标

1、通过阅读课文，理清小说的情节结构，能说出文章思路和主要内容。

2、通过阅读课文，分析人物形象，能结合具体语句说出人物性格特征。

三、评价任务

1.针对目标1，设计一个活动：通过阅读课文，理清情节，概述故事内容。2.针对目标2，设计一个活动：速读课文相关语句，分析人物形象，归纳人物性格特征。

四、教学过程

第一课时

（一）导语设计

一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事……这到底是一个怎样的故事呢？今天我们就一起走近俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。（板书课题，作者）

（二）了解作者及创作背景。

1.作者简介

契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。

2.写作背景

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（三）预习检测

1、读准下列加点字的音。

契诃夫hē

醋栗 cùlì 下贱胚子pēi 猪崽 zǎi 伶俐 línglì 盛满(chéng)．．．．．．．． 筛子(shāi)魁梧(kuí)敞(chǎng)畜生(chù)恐吓(hè)中看(zhōng)．．．．．．

2、小说三要素：人物、情节、环境。

3、解释下列词语。

无精打采：形容精神萎靡不振。

荒唐：荒谬，令人难于理解。

无缘无故：没有任何原因。

异想天开：形容想法离奇，难以实现。

伶俐：聪明，灵活。

径自：表示自己直接行动，自管自，任意地。

（四）新课讲解

学习目标一：通过诵读课文，能说出文章思路和主要内容。自学指导一：

内容：课文。

方法：快速浏览，用笔给各自然段标序号，并勾画出有用信息。时间：5分钟。要求：

1.能用一句话概括文章的内容。

2.理清文中写了哪些人物？主人公是谁？

3.能按小说的开端、发展、高潮、结局给课文划分层次 自学检测一：

1.用一句话概括文章的内容。

警官奥楚蔑洛夫在广场上处理“狗咬人”事件的故事。2.文中写了哪些人物？主人公是谁？

文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。

主人公：警官奥楚蔑洛夫。

3.按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段。开端（1～5）：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。

发展和高潮（6～27）：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。(全文的重点)结局（28～29）：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。评价要点：能说出主要内容。

要点归纳：1.找关键句；2.抓关键词；

3、概述故事方法：人+事（主要情节）+结果

学习目标

二、通过阅读课文，分析人物形象，能结合具体语句说出人物性格特征。

自学指导二：

内容：课文

方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。时间：15分钟。

要求：跳读课文，找出人物描写的句子并作批注。自学检测二：

1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？

对小猎狗123456不知狗的主人是谁有人说好象是将军家的狗巡警说不是将军家的狗巡警说是将军家的狗野畜生，疯狗把它弄死好了它是那么小，它怎么会咬着你的？下贱胚子对赫留金肯定赫是被狗咬了你那手指头一定是给钉子弄破的。鬼东西受了害，我决不能不管你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好名贵的狗，狗是娇贵的动物野狗，弄死它算了。厨师说不是将军家的狗厨师说是将军哥哥家的狗真不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头我早晚要收拾你

2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 小狗的主人的身份。

3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？ 本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。4.分析警官的人物形象

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

评价要点：能说出主要内容

要点归纳：1.找相关语句；2.根据事件分析

（五）课堂总结：本文主要通过语言描写和动作描写生动地刻画了奥楚蔑洛夫这个善于溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗形象。反映了沙皇专制统治下社会的黑暗和腐朽。

（六）当堂训练

1、请用“无精打采”“无缘无故”“异想天开”“伶俐”“ 荒唐”连词写一段话。

2、本文为什么以《变色龙》为题？

本文以《变色龙》为题，就是借蜥蜴这种小动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来讽喻奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本质，形象而生动，有画龙点睛的作用。

板书：奥楚蔑洛夫形象——溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的走狗

第二篇：《变色龙》第一课时教学设计

7、变色龙

第一课时 教学目标：

1、能正确朗读课文，初步感知课文内容。

2、学会本课生字，理解“名副其实”的意思。

3、根据课后习题的提示理清文章脉络，学习文章写作顺序。

4、重点了解变色龙会变色这一特点，并了解其变色的原理。

教学重点：

了解变色龙会变色这一特点

教学难点：

学习文章的写作手法

教学准备：

课件 教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：我们知道大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，今天我们要认识一位新朋友——变色龙。

2、出示资料小卡片---------变色龙，也称避役，让我们一起来和它打个招呼吧！（出示变色龙的图片）

二、初读感知

1、下面让我们打开书，根据老师的要求，自己读读课文，进一步了解变色龙。（出示自读要求）（1）、读准字音，读通句子；

（2）、思考课文具体写了变色龙的哪些特点；

2、（出示生字词）学习生字词，并范写其中较难写的几个字。

3、字词学完了，我请几个同学来读课文，其他同学边听边根据课后练习的提示给文章分分段。

（出示：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙）

4、评读

5、汇报段落的划分

6、你现在能说一说文章写了变色龙那些特点吗？（相机板书：外形、捕食、变色）

7、今天我们就来看看大家最感兴趣的变色这一特点吧。

三、细读变色这一部分

1、变色龙这的会变色吗？不仅我们有这样的疑问，作者开始听说的时候也很好奇。幸亏他的非洲朋友朋加沙为他解惑。

2、朋加沙为了证明变色龙会变色一共做了几次试验？（3次）

3、你从哪里知道的？引导找到“先……接着……再……”，你能用它造个句子吗？

4、（出示文章填空：朋加沙抓起变色龙，先把它放在______上，它的皮肤变成了______色。接着，又把变色龙放在_________上，我们眼看着它慢慢地从___色变为___色。再把它放在________上，又从____色变成____色。）你能不看书完成它吗？

5、那你知道是什么原因使变色龙能够变色吗 ？（出示资料卡片）

6、下面我们来看一段视频，直观的来了解一下变色龙变色的情景。

7、那你能想象一下（出示提示句：把变色龙放在火红的枫叶上，它就变成了___色；把变色龙放在__________上，它就变成了___色；把变色龙放在__________上，它就变成了___色；„„）指名说。）

8、你能用刚刚我们学习的连接词把这些情况连起来说说吗？（出示：我抓起变色龙，先把它放在___上，它的皮肤变成了____色。接着，又把变色龙放在_____上，我们眼看着它慢慢地从___色变为___色。再把它放在______上，又从____色变成____色。）

9、学到这里我们不由的赞叹（出示：变色龙，果然名副其实。）你能根据刚刚所学，推测一下“名副其实”的意思吗？（学生回答后，归纳出示--------名副其实：名声或名义和实际相符。副：符合，彼此相称。其：指示代词，相当于“那”、“那个”、“那些”：实：实际。）

四、总结全文，说说各自的收获。

五、布置课后作业：

1、完成《习字册》；

2、继续朗读课文；

第三篇：变色龙(第一课时)

变色龙

教学目标: 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解新词，并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：学会观察动物的特点，学习课文的写作顺序。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时 课时目标：

初读课文，学习生字词。引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。理清课文脉络。教学过程：

一、导入

1．（黑板上写“避役”两字）读词。

“役”最早的意思是“需要出力的事”。避役的意思就是不需要出力的事。其实它也是一种动物。老师这里有一块动物园的牌子，就是介绍避役这种动物的。请大家读一读 出示：

避役是树栖爬行动物，主要分布在非洲大陆和马达加斯加。体长约25厘米，身体侧扁，四肢短，用长舌捕食，眼睛能各自单独活动，善于变色。2．读了这段文字，你知道了什么？

（第一句：避役的分布；第二句：避役的特点）

说到避役，大家可能不太熟悉，它还有另外一个名字，俗称变色龙。（板书：变色龙）

二、初读课文。

有位朋友在非洲中部与一条变色龙不期而遇，今天我们随他一起去认识了解这种动物，请大家打开课本，认真读一读。出示：要求

1．读准字音、读通句子。遇到难读的词语多读几遍，不理解的地方用“？”表示。2．想一想，这篇文章主要写了什么事？

三、检查自学情况。1．读词： 一模一样 尽管 刹那间 伺机 窥视 椭圆形 棕色 震惊 端详

解释：一模一样（在表示模子的意思或模样的时候读mu）尽管（还有什么时候读jin）刹那间（找近义词）

伺机（奶奶生病了，妈妈每天都去伺候她，读ci）、窥视（暗中查看）、震惊（大吃一惊）、端详（仔细地看）2．回答第二个问题。

本文主要记叙了我们发现变色龙、端详变色龙，放回变色龙的过程。大家根据表达顺序给课文分段，用“//”表示 第一段（1至8）第一自然段至第八自然段 第二段（9至15）第九自然段至第十五自然段 第三段（16）第十六自然段 3．讨论：

刚才是概括地介绍避役，这篇文章同样是介绍变色龙，与刚才的介绍有什么不同？哪个更吸引你，为什么？

这篇文章是一个生动有趣的故事。刚才的是科普介绍，比较概括。

四、了解基本特征，细读外形特点。

1．现在你对变色龙有了一定了解，你感觉变色龙是一种什么样的动物？ 变色龙是一条冷冰冰的动物。变色龙是一条似蛇非蛇的动物。（可以看出它的外形怎样？）它的外形奇特、怪异。变色龙是一种善于变色的动物。变色龙是一种捕食敏捷的动物。

（板书：外形奇特、捕食敏捷、善于变色„„）（说说：是在课文哪部分写到的？）

2．你们的概括能力真强。今天，老师给大家也带来一条变色龙。（出示图片）看看它长的是什么样子？请用几句话说一说。

——变色龙的头上带着三角形的冠，有一双似睡非睡的眼睛。变色龙四肢短细，尾巴长长的。变色龙全身绿黄相间，背上长着像锯齿似的角。

大家观察得仔细，说得也比较形象。那么，我们一起看看课文是怎样写变色龙外形的？请大家读读课文第9自然段，找一找这一节描写了变色龙的哪些部位？每个部位有何特点？可以圈出各部位，在特点下加点。3．交流（出示）

这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。这段文字写了变色龙全身、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴。翠绿、椭圆形、三角形、突起、长筒状，隆起、酷似龟背、短脚、尖细。写得怎么样？（形象生动，突出了变色龙外形奇特的特点。）

4．引导归纳写法。

你们看，这里一共3句话，第一句写了（全身），第二句写了（头），第三句写了（身躯）。作者按照从整体到局部，从头到尾的顺序，抓住了各部分的特点来写。

（板书：全身、头、身躯。整体到局部）5．谁能用朗读把变色龙的特点展现在大家面前。让我们一起感受一下变色龙的奇特之处。齐读。

6．其实课文不仅仅在这里说明它的样子怪异，刚发现变色龙时就写到了它样子的奇特？快速默读，找找看。

你把这段描写变色龙的样子全找到了，读书真仔细。有没有发现，这里写得比较粗略，为什么这样写？（刚发现，还没来得及细看。后面是仔细端详后写的）再读，体会变色龙外形奇特的特点。

其实啊，我们学课文就是要这样要善于联系上下文理解。通过比较我们发现，只有经过仔细观察，才能更好地了解事物的特点，才能写得栩栩如生。

五、总结。

今天这节课，我们了解了变色龙的外形特点，知道了仔细观察的重要性，还学会了描写动物外形的方法。其实，变色龙还有很多其他的特点等着我们去了解，大自然的许多奥秘也正等着我们去探索。课后请大家去研究一下变色龙的其他特点，可以是课文中的，也可以是课外的。另外，还可以继续观察所写的动物的其他特点，如：动作、生活习性等。

六、教学生字。

1．指导：“判”左宽右窄；“距”左右等宽。2．学生描红。

七、作业： 1．完成《习字册》。2．有感情地朗读课文。

第四篇：《变色龙》第一课时教学反思

本文是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序，展示了变色龙的特点，从而提醒人们要树立保护动物的意识。

在教学第一课时时，我从回忆本单元前两课内容谈起，引出变色龙，激发同学们走进大自然，观察大自然的兴趣。再通过看它的图片，请学生谈谈初步的印象。这一环节的目的在于引起学生学习的兴趣。初读环节中按常规步骤展开：学生自读课文，读准读顺；然后进行字词音义的检查，以及分自然段抽读课文。第三环节是理清课文脉络。本文条理清晰，课后也有列举的表达顺序，让学生找出相对应的段落，认识到课文的重点段是第二大段——端详变色龙，并让他们讨论读文后变色龙留给自己的印象。（这时的印象应不同于刚刚的）这是培养学生概括能力，以及从语言文字中获取信息的能力。

从这堂课的教学效果来看，学生的字词学习比较扎实，对课文的理解能力也还行，课堂中学生发言积极，答问效果较令人满意。由此可见学生的预习工作比较到位。但同时也存在着一些遗憾，一些可稍作调整的地方。比如说，在初读感知后，趁学生对变色龙充满兴趣，想进一步了解时，先来学学它的外形特点，然后相机联系到发现变色龙部分。因为在这里也有一句话写到了外形，只是这里是大概的写了一下，而后面则用了一个自然段来细致描写，让学生体会到作者这种写作上的巧妙之处。

这样，对于了解变色龙的外形特点，可能显得更为系统了。我想，在以后的教学中，我要对文章内容的前后关联，做更细致的钻研，不仅要引领学生学好课文内容，更要将之与作者的写作方法紧密联系，发挥好课文的范文作用，这样会更有助于学生习作水平的进步。同时对学生的朗读指导应更深入，通过本节课不难发现作为五年级学生来说，孩子们的朗读水平是非常不理想的，停顿掌握不好，语气使用不当，整个朗读不客气地说更象是在唱读。所以在今后的教学中应加大对学生朗读的指导力度，只有学生能真正读好课文了，读出感情了，相信他们对文本的解读也会达到一个更深的层次。再次，对于时间的安排仍不够合理，对于端详的三个方面的朗读时间分配极不均匀，第一部分，外形部分读的还比较多一些，可到后两个部分明显时间不足，勿勿带过。提高教师驾驭课堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理处理课堂生成也很重要，由于课前准备的不充分，致使课件中出现了一些写错的字，比如“凸起”就写成了“突起”，公开课堂上孩子们毫不留情地帮我指出了这一问题，本节课由于临近下课我的处理只是简单地鼓励了这个孩子细心。我想若此时教师能顺势引导学生对比分析两个词语的差别，找出课文中运用的合理性，定会收到更佳的教育效果。

总的来说，反思自己的教学，可以改进的地方仍很多，未来的路还很长，唯有不懈努力，不断加强学习与反思，强化样本研讨的作用，方能促使自己不断进步。

第五篇：《变色龙》课时教学设计4

《变色龙》课时教学设计

教学目的

1.学习通过对话刻画人物性格的写法。2.了解本篇巧妙的构思。3.认识沙俄统治的腐朽黑暗。教学设想

这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，对话精采，语言生动风趣，寓意小中见大，内容深刻，讽刺力强。小说通过对警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”的丑恶形象的刻画，反映了沙俄专制统治的腐朽黑暗，对沙俄专制统治作了无情的揭露和辛辣的嘲讽。

教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以透视其性格特征、思想本质，据此以认识小说所要反映、揭露的东西。还注意了解小说构思要巧妙，故事波澜起伏，情节曲折跌宕。

用两个课时。

第一课时

教学重点 环境描写。

2奥楚蔑洛夫的前两次对话。教学过程

一、导入新课

老师：今天我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作，通过学习我们可以看到这篇小说风趣幽默，别具特色。它以巧妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深刻的内容，有很强的讽刺力。

我提出几个思考题，供大家阅读中考虑。

①小说头一段写什么？第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的？ ②文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话？他的每次对话是在什么情况下说的？通过这些对话可以看出这个人的思想性格的什么特征？

③这篇小说的构思有何特点？小说反映了什么，讽刺了什么？

二、根据教师提示，学生阅读课文，思考以上问题（要求每个同学把自己对三个思考题的回答简要地写在笔记本上）。

三、分析文章第1、2段内容。

提问：文章头一段写了几个内容？反映了什么？ 讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟„„哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？ 讲解：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：①从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。②“哎哟„„哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

四、分析文中描写奥楚蔑洛夫的前两次对话的内容。提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：①他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。②他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训他一顿！”③此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚„„”

提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：①见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是“将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。②专横妄断，面貌可恶。”你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊„„是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

布置作业 1.朗读课文

2.作思考题二、三。

第二课时

教学重点

1.奥楚蔑洛夫的后四次对话。2.巧妙的构思、辛辣的讽刺。教学过程

一、分析文中描写奥楚蔑洛夫的后四次对话的内容。提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：①翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”②阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗„„前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：①讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，„„就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。②跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪崽子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！„„”

提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。

提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了„„可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很„„把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”

提问：普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？

讲解：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

二、学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

讲解：这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

布置作业

1.练习朗诵课文。2.作课文后的练习。