第一篇:《自然之道》公开课教学设计
一、谈话导入,激发兴趣
大自然美丽无比,奥妙无穷,今天我们开始学习第三单元,进一步了解自然,请跟我一起板书课题《自然之道》,看见这个课题,你想问点什么?
二、整体感知,自学字词
同学们喜欢读故事吗?那好,这篇课文就是一个很有趣的故事。有一种读课文的方法,叫做小声的读课文,声音只有我自己听到就好,这样有一个好处,好读的地方可以读得飞快,不好读的地方我回头重读,读得慢一点,能够把课文随手把课文中的新词语划下来,把生字读正确,不会读的可以??开始。
1.看看哪些同学把生字全认会了?我请你们读读课文中带拼音的词语,检查一下。
2.知道书写两个难写的字。学生摹写生字。3.课文讲了一件什么事呢?板书,提醒:幼--幻
三、深入文本,体验感悟
1.让我们跟随文字,再次回到那令人担心的场面去,读完第四自然段,我们看到了什么?注意抓住个别字词来体会。
2.能用恰当的声音、语调把句子的意思表达出来就叫朗读,多疑朗读有声音高低快慢的变化,甚至加上表情和动作。让我们来合作朗读第四自然段。3.极不情愿这个词语用的好吗?好在哪里?A为什么不着急?呼喊什么意思?怎么呼喊的?练习上下文理解了词语。
四、加深感知,引导表达
请同学们看课文插图,你一定知道了接下来发生的场景!请你仔细看看食肉鸟,看看一只只幼龟,看看我们,把你看到的想到的写下来。我来采访一下同学,没有被叫到的同学继续写。
五、作业:抄写第四自然段。推荐中国少年儿童出版社、中国科普作家协会联合出版了一套青少年只是普及读物《大自然的启示》。
第二篇:自然之道(公开课)
9、自然之道
教学目标:
1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中感受到做事要遵循自然规律的教育,激发探究大自然规律的兴趣。
3、能从关键句入手,根据事情发展顺序的特点(起因、经过、结果)把握本文的主要内容。
教学重难点: 重点抓住关键字词句,把握文章的主要内容。难点理解向导的话,体会文章表达的思想感情。
课时安排:2课时
第一课时
课时目标:
1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住关键词理解三四自然段。了解事情的起因。
教学过程:
一、直接进入课题,引出道
1、这一单元是以大自然的启示为专题的,今天我们就来学习大自然给我们的第一个启示——《自然之道》(齐读课题)
2、这里“道”是什么意思呢?(出示道的几种解释,供学生选择)“道”在这里就是“规律”的意思,“自然之道”就是“自然的规律”。
二、初读课文,学习字词。
1、初读课文,读准字音,读通句子,对于不理解的生字词注上记号。
2、出示字词,检测预习情况
出示: 筑巢 孵化 侦查
颓丧
蠢事 企图
用嘴啄 沙滩 棒球帽 幼龟 海鸥 鲣鸟 嘲鸫 踌躇不前 愚不可及 鱼贯而出 争先恐后 气喘吁吁 响彻云霄 若无其事 见死不救
A、请一位同学领读。B、哪些字词不理解。
(出示海鸥、鲣鸟、嘲鸫的图片)C、需要注意的字。
(啄:不要丢了点。幼和幻对比。)D、多音字。(吁)
三、再读课文,概括主要内容,学习1、2自然段
1、课文主要讲了一件什么事情?
我和同伴及一个生物学家向导到(南太平洋加拉巴哥岛)旅游,观察(太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)。我们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,(不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海)。成群的幼龟以为外面很安全,从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。
2、简介太平洋绿龟和南太平洋加拉巴哥岛。A、出示加拉巴哥岛图片简单介绍。B、(出示太平洋绿龟图片)在这个岛上住着太平洋绿龟,谁能用文中的话来介绍一下这种绿龟? 出示句子:
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
(运用了列数字的说明方法,说明了成龟和幼龟的体重。通过“不短”“稍不留心”可以体会到幼龟离巢回归大海的不易,充满了危险。)
四、抓住关键句子,体会蠢事
1、是啊,幼龟归海充满了危险,这不,作者一行人刚登上岛便看见了惊险的一幕。哪位同学来说一说?
出示句子:一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
(从“探、欲出又止、踌躇不前”看出幼龟的谨慎。从“突然、啄、企图、拉”等词中,感受到尽管幼龟已经如此谨慎了,但是危险还是发生了,可见惊险。)
2、面对这惊险的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?请同学们仔细阅读第四自然段,找一找关键字词,圈画出来并配上注解。
出示1:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”
出示2:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。” 出示3:向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
3、在我们的努力下,小幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,但是对于这件事,作者却是如何评价的?
出示句式:我们干了一件(愚不可及的蠢事)。为什么明明是一件好事,作者却会说是一件愚不可及的蠢事呢?下节课我们继续来学习。
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中感受到做事要遵循自然规律的教育,激发探究大自然规律的兴趣。
2、能从关键句入手,了解事情的经过、结果,把握本文的主要内容。
教学过程:
一、回顾复习导入
1、上节课讲到,作者说:我们干了一件(愚不可及的蠢事)。比较:我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
愚不可及:指愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。
2、他们到底干了一件什么事让作者觉得愚不可及呢?
(概括上节课三四自然段的内容)
二、细读课文,体会“道”
1、明明是件好事,为什么作者却要说愚不可及呢?请同学们仔细阅读5、6自然段,圈画出关键的字词句,体会“愚不可及”。
出示1:向导抱走幼龟后不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
出示2:那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
出示3:从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结对而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。(理解个别成语,体会幼龟数量之多。)
2、面对这样的情景,此时,我们是怎么做的?体会到我们的心情如何?(抓住描写我们及向导动作、语言的句子体会)
出示:我们的向导赶紧摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。
3、但是这种补救只是杯水车薪,不一会儿这些食肉鸟就吃饱了,发出欢乐的叫声飞走了。此时此刻,当听着食肉鸟欢乐的叫声,我、同伴们、向导心情又如何呢?自由读第8自然段,圈画出关键字词,说一说此时此刻我们一行人的心情。出示:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。”
(结合前文,想象此刻导游的心中在想些什么?一方面后悔自己当初的妥协,将第一只幼龟引向大海,另一方面感到痛心,为那些成为食肉鸟口中餐的幼龟。)
4、此刻再回到第四自然段,一起读一读当初向导若无其事的回答:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”你理解了导游为什么这样说吗?明白了什么是自然之道吗?
(如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们一定要按自然规律办事,这就是自然之道。)
三、课外拓展
看《拔苗助长》的故事
第三篇:公开课《自然之道》教学反思
在许多“精彩纷呈”的课改课中,我们常常会看到这样的现象:学生简简单单地读一两遍课文,就开始谈对课文的理解、感受,甚至表演、改编课文等。一群聪明的小孩在老师的引导下,上演一场场配合默契、皆大欢喜的喜剧。这看起来美丽动人,但静心反思,却是雾里看花。
没有实实在在的静心体验、个性探究,那种浮躁肤浅的学习态度怎么能把书读到心里去呢?阅读是个对话的过程,学生一方面从文本中汲取信息,习得母语,一方面又总是以自己的知识、经验和情感来作出判断和选择,自主构建学习的意义。而这一种过程,首先要让文本同化学生,让学生走进文本。基于这样的思考,我的做法是让学生充分地阅读文本,并在上课伊始提出自己的疑难问题,教师再根据学生提出的问题进行梳理,梳理成学习文本的目标。这样的目标才是有的放矢,真实有效。课堂教学中,让学生带着学习目标,真切地感受文本,扎实稳妥地细嚼慢咽,吸收文本语言,又将文本语言转化为自己的表达所需。阅读是一种对话,阅读更是心与心的交流,只有把书读到心里去了,阅读才有味道,才有收获,才有快乐!
第四篇:自然之道公开课教学设计
《自然之道》公开课教案 1
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规
律。【学情分析】
同学具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥妙,对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文,同学是有学习欲望的。但是,同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课,除了引导同学热爱大自然,更重要的是启发同学学会理性地考虑,进而引导同学维护大自然,探究自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启迪,有效利用大自然为人类造福。因此,要引导同学与文本对话,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
【设计理念】
以疑促读,以读促思,读中感悟,让同学在自主学习中与文中进行心灵对话,领悟课文所蕴含的道理,协助同学形成正确的情感、态
度和价值观。【教学重、难点】
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】
一、复习导入
回忆上节课内容,用“先……再……然后……”说说本文写了一件什
么事?
二、初读课文,整体感知
1、请大家自由读全文,要求:读准字音,读顺句子。对自身感兴趣的内容,可以多读几遍,不懂的问题,请在书上做好记号。
2、指名分节朗读,注意正音。重点朗读难读的句子。
三、演中促读,演中理解
1、小组合作学习1~4自然段。
⑴ 读明白了什么请说说?
⑵ 提出不明白的问题讨论交流。
⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时,对此“俺们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句,完成下表。(见大屏幕)
神态 语言 俺们
向导
2、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢?
3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?
4、扮演读3、4自然段,着重全体向导看似冷淡的外表下所隐
藏的对“自然之道”的真知灼见。
5、感悟启示:
假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教育,得到了启示。请把你的收获告诉给大家。
这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物,有着它自身的生存方式和规律。在自然面前,俺们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉俺们:假如不依照自然规律办事,往往会发生与俺们的愿望相反的结果。这就是自然之道。
请大家再次用心读课文,细细体味吧。
四、拓展延伸
生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到
自然的惩办的事例?
例举
一、两件,在班上说一说,议一议。
【板书设计】 9、自然之道
“俺们”救一只幼龟
误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食
(违反自然之道──→事与愿违)
第五篇:自然之道教学设计
《自然之道》教学设计
教案背景:
1、面向学生:小学
2、学科:四年级语文
3、课时:一课时
4、课前准备:图片、资料等。
教学课题:人教版小学语文四年级下册第九课《自然之道》
教材分析:
1、内容分析:本文按事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者及同伴和一个生物学家的向导到加拉巴哥岛旅游,他们不顾向导劝阻,要求向导把幼龟抱向大海,结果导致许多的幼龟得到错误信息后成了食肉鸟的口中之食。对此,“我们”很后悔。这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果。教学本文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章主要内容,体会文章思想感情的能力。
2、教学目标:
(1)读准文中出现的生字和新词。
(2)有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,感知内容体会文章的感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
(3)丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。
3、教学重点、难点:
(1)教学重点是了解课文的主要内容,从中受到启示。
(2)教学难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学方法:
1、讲授法:讲授抓住课文主要内容的方法。
2、朗读感悟法:通过朗读感悟文章的内容和情感。
3、想象体验法:发挥想象,体会情感的变化过程。
教学准备:
1、从百度中搜索关于幼龟,食肉鸟的图片,做成课件。
2、课前让学查找资料,了解太平洋绿龟的生活习性。
3、搜集有关违背自然之道的故事和案例。(百度搜索)教学过程:
一、指导学生阅读单元导读,让学生明确这一单元的学习重点是什么。(1、抓住文章的主要内容。
2、了解大自然给我们带来的启示。)
二、导入:《自然之道》这篇课文主要讲了一件什么事?给我们带来的启示又是什么呢?(学生和老师一起板书并齐读课题)
三、学生自读课文,整体感知。
1、学生交流课前搜集的相关资料,了解绿龟的生活习性。
2、找出文中的生字新词,对照文中的拼音或查阅工具书读准字音明确新词的意思。不
明白的也可以请教同位或小组内的其他同学。
3、教师开火车检查生字词是否读准确,对于难读或易错的读音进行指导。
4、再读课文,练习把课文读准确,读通顺。
5、每人一句话开火车读课文,其他同学认真倾听,标记出读的不准的地方,读完后再
进行订正。
四、概括课文的主要内容,学生质疑。
1、指导学生用“谁做了一件什么事,结果怎样?”的模式来概括课文的主要内容。
2、课文中你有不明白的问题吗?(简单问题直接找同学回答,较难的问题板书在黑板上供学生讨论时用)
3、针对学生提出的较难的问题在小组内展开讨论交流,然后逐一解决。学生解决不了的教师进行必要的指导。
五、品读课文,感悟内涵。
1、自读课文,把文中最让你感动的地方找出来读一读,并在旁边写出自己的感悟体会。
2、把你的感悟体会与同位或小组内的其他成员分享。
3、班内交流自己的感悟或体会。同时指导学生有感情地朗读课文的相关内容。(看图感受幼龟被食肉鸟吃食的悲惨场景)
4、讨论:读了《自然之道》这篇课文,你得到了什么样的启示?(明确遵循自然之道的重要意义)
六、课堂小结:
1、今后在我们的学习生活中应如何遵循自然之道?
2、让学生说一说本节课的学习收获。
七、课堂小练笔:从下面的三个题目中任选一个写一写,写完后班内交流。
1.假如你是一只太平洋绿龟,当探路的侦察兵没有返回龟巢时,你些时的心情怎样,你会想些什么?
2.假如你是龟群中的一个,当那么多的食肉鸟来袭时,你又会想什么做什么?
3.假如你是游客中的一员,面对沙滩上血迹斑斑的幼龟残体,听着空中食肉鸟欢乐的叫声,此时会想什么,会说什么?
八、课外延伸:读《揠苗助长》的故事,读后按照“谁做了什么事,结果怎样?”的模式概括故事的主要内容,并说一说这个故事带给我们什么样的启示?
有一个宋国人靠种庄稼为生,天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候,没个遮拦,宋国人头上豆大的汗珠直往下掉,浑身的衣衫被汗浸得透湿,但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候,也没有地方可躲避,宋国人只好冒着雨在田间犁地,雨打得他抬不起头来,和着汗一起往下淌。
就这样日复一日,每当劳动了一天,宋国人回到家以后,便累得一动也不想动,连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是,他天天扛着锄头去田里累死累活,但是不解人意的庄稼,似乎一点也没有长高,真让人着急。
这一天,宋国人耕了很久的地,坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地,不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说:“庄稼呀,你们知道我每天种地有多辛苦吗?为什么你们一点都不体谅我,快快长高呢?快长高、快长高……”他一边念叨,一边顺手去拔身上衣服的一根线头,线头没拔断,却出来了一大截。宋国人望着线头出神,突然,他的脑子里蹦出一个主意:“对呀,我原来怎么没想到,就这么办!”宋国人顿时来劲了,一跃而起开始忙碌……
太阳落山了,宋国人的妻子早已做好了饭菜,坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了,会不会出了什么事?”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了,宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说:“今天可把我累坏了!我把每一根庄稼都拔出来了一些,它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么?你……”宋国人的儿子大吃一惊,他连话也顾不上说完,就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了,庄稼已经全都枯死了。
九、说一说日常生活中见到过的有关违背自然之道的案例还有哪些?
十、作业超市:
1、读其他有关违背自然之道的文章,进一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。
2、学习了《自然之道》这一课,你有什么感想,写一篇读后感。
板书设计:
幼龟受到伤害
9、自然之道(违背)禾苗枯死
教学反思:
本课的教学设计主要以学生为主,引导学生自己去探究课文的主要内容,在探究的过程中感悟文中的情感,体会文中人物情感的变化,感受幼龟的心情变化。在感悟的过程中理解自然之道的重要意义。尤其是最后的练笔,学生在理解了课文内容的基础了进行写作练习,他们觉得有好多话要说,写出来的东西也很感人,表达了孩子们内心真实的感受。在交流的时候教室内的掌声不断,可见同学们的心已经与课文的内容融为一体了。
不足之处是教师讲解的内容还是有点多,总不放心学生的学习,唯恐孩子们学不会,而不断的重复强调。这样就浪费了一些时间,导致后面的练笔时间有些短,有些同学没写完。另外,在朗读的指导方面还不到位,学生对感情的把握不深,还没有读出文中所表达的真正感情。