2015人教版小数的初步认识单元教案

第一篇：2015人教版小数的初步认识单元教案

《小数的初步认识》单元分析

精河县二中

许雪玲

单元教学目标：

1、结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

2、使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。

3、使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。教学重点：

使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。使学生会计算一位小数的加、减法，解决简单的实际问题。教学难点： 两位小数的含义与写法。教学措施：

1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单 元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验 和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

2、把握好小数初步认识的学习要求。本单元不要求离开现实背景 和具体的量，抽象地讨论小数。小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且是结合元、角进行计算。

3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的 学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。学情分析： 小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。作为小数的初步认识，我们不能拔高学生的学习要求应当注意把握几点：一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算；

4、把解决问题的过程和学习过程结合起来，在问题解决过程中学习探究。

《认识小数》教学设计（第一课时）

教学内容：人教版三年级下册90-91页的第七单元小数的初步认识中的第一节课内容。教材主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米、元、角、分）和几何直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数 教学目标: 知识与能力：

1、学会读、写简单的（一位、二位）小数。

2、结合学生的实践和课堂交流使学生初步了解小数的含义，明确小数的方便性。过程与方法：

3、通过观察、比较、操作等学习活动，引导学生理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。情感态度与价值观：

4、培养学生观察、概括的能力，养成良好的学习习惯；感受到数学来源于生活，应用于生活。

四、教学重难点：小数意义的理解

五、教学准备：教师：数字卡、直尺图、直尺；学生课前预习收集小数。

六、教学方法：

七、教学过程：

一、组数引题

1教师出示数字卡片请学生根据数字来组合整数，教师板书

2、教师添加新的朋友小圆点卡片，请学生继续组数（小数）教师板书

3、引导学生观察比较两组数有什么发现？

二、交流学习小数的读法和写法

1、请学生大声的读一读前面写出的小数引导学生明确小数的读法

3、学生同桌交流：读一读课前收集的小数 4、4、集体读一读学生收集的小数卡片，进一步巩固小数的读法

5、展示教师准备的有关小数，学习小数的写作和读作

三、探究学习

1、理解以元为单元的小数的意义：老师指学生板贴的单价，请学生说具体是多少钱，明确小数点的左边的数表示整元，右边的数表示不够整元的情况。

2、理解以元为单元的小数的意义：老师指学生找到的单价，请学生说具体是多少钱，明确小数点左边的数表示整元，右边的数表示不够整元的情况。

3、（教师写0.2米、）请你猜一猜这有多长，猜后可以请学生到米尺中来比划一下，同时请学生解释自己的理解

3、小组交流学习：（每个小组都有一把米尺，请你们在米尺中找到不同的长度，用我们学过的整数、分数、小数来尝试着表示）

1、小组汇报交流学习成果，教师板书1分米=1/10米=0.1米、、、、、、2、教师随意在米尺中截取不同的长度，请学生来用分数和小数写出来（巩固练习）

3、不到1米的长度大家都会用小数来表示了，那超过1米的长度你们还能用小数表示吗？（出示例题，测量身高）学生之间汇报

4、请学生说说自己的身高，引导学生明确具体的含义，同时感受小数的方便性

四、了解小数的历史，拓展认识

五、课堂小结：通过今天的学习你有什么收获？

六、作业：教科书94页的2、3题。

七、板书

第二课时 小数比较大小

教学内容：教科书93的例题及及相关练习教学目标

知识与能力：能结合具体内容比较一位、两位小数的大小并理解小数大小的实际意义。

过程与方法：通过观察、小组合作交流等活动，探究小数比较大小的方法，培养学生的归纳能力和数学应用意识。

情感态度与价值观：通过运动会等数学情境，感受数学与生活的紧密联系。

教学重点： 学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列。

教学难点：掌握比较小数大小的方法，体验小数比较的大小的策略的多样性。

教学准备：将自己收集的单价、测量的身高制成学习卡片 教学方法： 教学过程：

一、学前准备

1、读出下面各小数。

5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.5

2、说出下列小数的实际含义，0.3米 0.72米 23.05元 7.20元

二、探究新知

1、学习教材第93页例2.教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。

姓名

小明

小刚

小强

小林 成绩（米）0.8

1.2

1.1

0.9（1）说说从表中你获得了哪些数学信息？ 请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。

（2）学生小组合作：运用我们所学的知识动脑筋，想办法把四名同学比赛的名次排列出来，看哪一组排列得又对又快。

（3）学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米 第一名

第二名

第三名

第四名 小刚

小强

小林

小明 请每组的学生说明自己的比较方法，让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。

2、完成“做一做”。

请同学们看第93页的“做一做”。引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成“做一做”。

三、课堂作业新设计

1、教材第94页练习二十的第5、第6题。

2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。玩具机器人

玩具小飞机

汽车

皮球 3.8元

4.2元 15.1元

2.6元（）元＞（）元＞（）元＞（）元

3、展示学生手中的小数卡片，大家比大小，在小组内每人选择一个小数组内进行比较。

四、思维训练

1、比较下列数据的大小。

7厘米 0.53米 3分米7厘米 1.03米（）＜（）＜（）＜（）

2、比较大小。

0.5○0.7

5○8.5.4元○4元6角 3.3○2.9

6.1○1 4.7米○5米1分米

五、板书设计

第三课时

简单的小数加、减法 教学内容：教科书96页的例题及相关练习教学目标：

知识与能力：学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法：经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

情感态度与价值观：

1、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力

2、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

教学方法： 教学准备： 教学过程：

（一）复习导入：

1.同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。

出示：32+54 68-27 48+9 25-17 学生独立完成后全班交流

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ 2.引入新课，板书课题。

（二）学习新知

1.谈话引入：“家家文具店开张了，很多小朋友都在购买优惠商品，我们一起去看看吧、、、”

2.（出示课件热闹文具店）仔细观察，你能从中了解到哪些数学信息。学生收集信息。

3.请根据自己收集的数学信息提出一些数学问题？教师板书

4、选择学生提出的数学问题加法的，请学生尝试解决，同桌交流自己的计算方法。

集体汇报加法的计算方法----请学生解决其他的加法问题，每人选择一道完成

5、学生尝试完成一道减法问题 学生独立完成-----集体汇报方法

6.讨论：想一想，小数加减法和整数加减法计算有什么相同的地方？要注意什么呢？

7.教师小结。

小数加减法和整数加减法在计算时，都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一当十”，只是小数加减法要注意小数点对齐。

（三）巩固练习

算一算：

0.6+0.9=

0.9+0.3=

1.9+0.4=

7.8+1.1= 1.1+2.8=

2.6+0.8=

3.9+2.5=

6.2+3.9=

（四）全课总结：这节课你学会了什么内容？

第四课时

解决问题

教学内容：教科书97页例4及相关内容 教学目标：

知识与能力：

1、通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重难点：体会解决问题的步骤、策略与方法 教学方法： 教学过程：

一、创设情境，收集信息

1、谈话引题：昨天我们在购物中解决了一些实际问题，学习了简单的小数加减法，今天继续学习相关的知识。

2、出示商店情境图及小丽的话：我有10元钱，买了一个铅笔盒（6.8元），还想买一个笔记本和一支铅笔，我的钱够吗？如果把铅笔换成带橡皮的钱够吗？

学生仔细观察情境图，同桌说说自己从中获得的已知信息和问题----集体汇报，帮助学生会梳理已知信息和问题

二、探究解决问题

1、通过写一写、想一想等活动，学生尝试解决遇到的问题 可以同桌两人进行方法的交流，再写在本子中，教师巡视请有代表性的学生将方法进行展示

2、集体交流汇报学生解决问题的方法，通过学生暴漏的问题和有点进行对比和探讨，明确不同学生的解题思路，形成自己的技能。多请学生说明不同思路的过程，明确解题的方法。教师要多鼓励学生积极的思考和表述，及时的针对学生的问题给与适当的帮助。

3、教师引导学生一起回顾解决问题的过程，积累学习经验，鼓励学生积极的参与学习活动，大胆的把自己的学习成果与大家分享。（在解决问题时，大家要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题、从而找到解决问题的好方法，提高自己学习的能力。）

三、巩固练习

1、书中97页的做一做

学生独立完成，集体交流，主要让学生说明自己的解题思路，培养学生良好的学习习惯。

2、练习二十一第8题。学生独立完成，集体交流，主要让学生说明自己的解题思路

四、课堂小结

第五课时

小数的初步认识练习课 教学内容：书中练习及练习册

教学方法：

教学准备：课件、相关习题 教学过程：

一、交流展示

1、学生交流自己知道的有关小数的知识，并举例说明自己的理解

2、明确本课的学习内容：复习整理有关小数的知识

三、课堂小结

四、随堂检测

第六课时

简单的小数加、减法练习课

教学目标

1、进一步会计算比较简单的小数加、减法。

2、能形成比较 正确、熟练的计算技能。

教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。教学方法： 教学准备： 教学过程

一、口算练习。

4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4 0.9 – 0.7 0.8 – 0.4 1 – 0.6 老师小结口算情况。

二、练习笔算小数加、减法。

1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。

2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。

三、练习有关小数加减法的文字题。

1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。（1）0.95比0.58多多少？

（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？

学生列式计算后，老师进行

简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95-0.58 = 0.37 ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多

少？）用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。练习有关小数加减法的应

用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）

第二篇：小数初步认识

小数的初步认识

教学内容：小数的初步认识 教学目标：

知识与技能：结合具体情景了解小数的意义，会读、写小数。过程与方法：感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

情感态度与价值观：发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学重难点：理解小数的意义

教具、学具准备：课件、生活中所搜集的小数的资料、米尺、水彩笔 教学设计：

一、展示课前收集，引入课题

师：在上课之前，我们每一个小朋友都搜集了生活中的信息。谁来介绍一下？（出示其中具有典型性的2张。

学生介绍自己的信息

师：老师对他们的这几个数比较感兴趣，请你仔细观察，这些数和我们以前学过的数有什么不一样吗？

学生观察，指出中间的小圆点

师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。在生活中，用我们以前学过的0、1、2、3„„这些整数来描述事物是远远不够的，这时我们就需要小数来帮忙，今天，我们就一起来“认识小数”

板书课题

二、研学新知

1、读小数

师：老师也收集了一些信息，请看大屏幕。出示信息 问：谁来读一下？

师：（指名一人）XXX，你认为他读得对吗？ 师：好的，跟着他一起读一读

学生齐读小数

师：那么第二个小数怎么读，谁再来试一试？

学生试读第二个小数 师：同意吗？

学生判断（如果出现意见分歧，则请学生判断你同意哪一种，并再读；继面由全班表态同意：还有谁的方法和他们一样？教师再总结：是的，我们应该把它读作（学生齐读）„„）师：现在把你收集的信息读给同位听听。

师：我们读了那么多的小数，小数点的左面是整数部分，右面是小数部分，在读数时，你发现整数部分和小数部分的读法有什么不同吗？ 学生尝试述说

师：是的，在读小数时，我们应该特别注意整数部分和小数部分的不同，整数部分和我们平常的读法一样，得读出几百几十；可小数部分我们要依次读出每一个数字，一个一个读，是几就读几。

2、写小数

师：老师这里还有两条信息，你能写出这里面的小数吗？ 出示信息，学生写，展示

师：大家看这位学生写的小数，他把小数点写在了整数部分的右下角，并且写的圆圆的，看起来非常工整漂亮，你写的怎么样？

3、理解小数的意义（1）0.1的意义

师：刚才老师的信息里说到手机的长度大约是0.1米，你知道0.1米有多长吗？

老师这里有一条1米长的米尺，你能到前面来找一找0.1米吗？

指名上前指

师：他指的这一段的长度是多长呢？ 板：1分米

师：把1米平均分成了10份，每一份的长度就是1分米，1分米是几分之几米？为什么？ 板:110米

师:110这个分数写成小数就是0.1，用一句完整的话说：1分米等于110米写成小数是0.1米。谁能像老师一样说一说？

指名说

师：现在拿出你的米尺，先找到0.1米，然后指着给同位说一说。师：如果我现在拿出3分米，用分数表示是多少，用小数表示又是多少？ 指名说

师：你能用完整的一句话说一说吗？

师：在你的米尺上找到0.3米，然后指着说一说。

师：那8分米，用分数、小数表示分别该是多少？在练习本上写一写。

学生写，展示汇报

师：看来，把1米平均分成10份，几份就是几分米，写成分数就是十分之几米，可以用零点几米这样的小数来表示。（2）0.01的意义

师：如果我再把这里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多长？

师：老师这里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太长了，我只取了其中的一部分，你能到前面来指一指1厘米有多长吗？

学生上前指 师：1厘米用分数表示是多少？为什么？

师：1100写成小数就是0.01，所以，1厘米等于1100米，写成小数就是0.01米。谁能像老师一样说一说？

师：在你的米尺上找到0.01米，然后给你的同位说一说。师：4厘米怎样用分数和小数表示？指名说

在你的尺子上找到0.04米，然后说一说。

问：18厘米怎样用分数和小数表示？动脑想一想，也可以和你的同位讨论讨论。

学生汇报，说理由

师：看来，把1米平均分成100份，几份就是几厘米，写成分数就是一百分之几米，写成小数是零点几几米。其实，小数不只是在长度中用到，在很多地方都能用到，如商品的价格。

出示课件信息

指名说，说理由

4、发现规律

师：同学们太厉害了，其实小数有很多的秘密，像小数点后面有一位数的是一位小数，小数点后面有两位数的是两位小数，请你仔细观察，什么样的分数可以写成一位小数？什么样的分数可以写成两位小数？ 独立思考，同学之间可以商量商量 学生汇报说 师：是啊！瞧，原来像这样的十分之几可以用一位小数来表示，而像这样的百分之几可以用两位小数来表示。

第三篇：小数的初步认识.教案doc

《小数的初步认识》教学设计教学目标：

1、能识别小数，会读写小数。

2、能结合生活实际初步了解小数的含义。

3、使学生体会数学与生活的密切联系。

教学重点：小数含义的理解及小数的读法和写法。教学难点：能正确理解小数的含义。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、情景引入，揭示课题

师：同学们，大家好！欢迎光临喜洋洋文具店！

1、播放文具店的物品与价格。让学生找出各种文具的价格，然后教师适时板书。生比较：这些数在我们以前学的数学书上见过吗？我们以前都学过了哪些数？（板书整数和分数）第二排的这些数字宝宝有什么共同特点？（数的中间都有一个小圆点。）我们把像这样数的中间都有一个小圆点的数，我们叫做小数。（教师板书：叫做小数）

师：像这样中间有一个小圆点的数，哪里还有呢？大家一起来再找一找。生说。师：小数在我们身边无处不在，所以今天这节课我们就来认识小数（板书：认识小数）

二、自主合作，探究新知

（一）小数的认识和读写。

1、教师介绍：我们以前学过的分数中间的线叫分数线,那小数中间的小圆点叫什么呢?（教师用颜色笔强调小数点，然后让学生答）

师:小数点是小数王国里的重要标志！在读的时候就读作“点”。这个小数点和分数的分数线一样，把数分成了两部分，左边的是整数部分，右边的是小数部分。板书举例，比如12.25。（同时出示数轴，认识相应的数位）

2、试读小数

师：教师出示1212和12.12后质疑：这两个数你们会读吗？同桌合作交流读一下，想一想，怎样读才正确？可以看书或者问老师和同学。学生练习读数。师:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗? 归纳小结:我们以小数点为界，小数点左边的部分按照以前的整数的读法去读，小数点后面的部分要按照顺序依次读出数字，就像读电话号码一样。同桌合作，你写我读。

3、写出下列各小数。

师：刚才巡视同学们写的小数，有些书写不规范，有的不正确，现在我们来看看小数究竟应该怎样写才正确。

强调小数点的写法后，学生先读后试着写出来。

（二）巩固练习。找一找生活中的小数，同桌交流，读一读，写一写。出示相关练习，学生作答。全班交流。（读和写小数）

三、深化知识，理解小数的实际含义

（一）教学例2

1、出示相关商品及价格，让学生读一读（强调单位），再说一说究竟是表示多少元多少角多少分呢？以12.68元为例讲解，引导学生知道整数部分表示多少元，十分位上的数字表示多少角，百分位上的数字表示多少分。对应演示。

2、同桌交流别的商品价格，先读后说，然后全班汇报交流。

3、小结：整数部分表示多少元，十分位上的数字表示多少角，百分位上的数字表示多少分。

（二）巩固新知，深化理解。

1、完成课堂练习。自主完成，全班交流。

2、用小数表示下列商品的价格。

1元5角6分，3元4角，5角7分，24元8角，8分。

四、拓展延伸。

1、用8、0、5和小数点写小数，看谁写得多，读出写的小数，全班展示交流。知识拓展，2、小数点的由来。（生自读了解）

五、小结：

1、通过今天的学习，你有哪些收获呢？说一说，与大家一起分享一下你的成果。

2、师梳理知识，总结今天学习的内容，3、你还想知道小数的哪些知识呢？那就请同学们留心身边的小数，关注以后的学习，相信你一定会成为小数王国的快乐使者！附：板书设计 小数的初步认识

整数：…… 12.12读作：一十二点一二 分数：……

像2.47，50.8……这样的数，叫做小数

第四篇：小数的初步认识教案

小数的初步认识

下庄小学

尹艳

教学目标

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学重点

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学难点

结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学关键

学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、情境导入，初识小数

1.创设超市“社会小调查”情境

多媒体展示：超市调查情境图凸显调查表 2.初识小数，导入新课

多媒体展示：5.98、0.85、2.60和12.7,这四个小数

师：像（5.98、0.85、2.60、12.7）这样的数，我们叫做——（小数）。今天我们就一起来研究关于小数的知识

板书：认识小数

师：这些小数有什么共同的特点？

学情预设：学生可能会说出都有小圆点，都是3个数字组成，点后面都是两个数字等。这里不能在学生说出小数点后，就直接打住话题，而应让学生充分说说他的观察和发现。

多媒体展示：小数点变红

师：“.”叫做小数点。黑板粘贴：小数各部分的名称

二、认识小数

1.小数读写学习

（1）读小数

师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。

学情预设：先放手让学生根据经验自己读一读，再指名读，读的同时，展示读法。

师：谁来读一读。

（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）

多媒体展示：即时展示三个小数的读法

今天老师带来了一些信息，能帮助你更加了解呈贡，让我们一起去看看吧！多媒体展示图片和相关信息：你能读出上面的小数吗？（指名读一读，把整句话完整的读出来。）（2）写小数

师：我们已经会读小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。在你的练习卡上写一写。

板书：5.98元、0.85元、2.60元

（3）谁能说一说些小树时要注意什么？根据学生说的教师适当进行总结。（4）再试写几个数。学生你说我写。2.以“元”为单位的小数的现实意义建构

师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？ 在你的书上填一填。（指名回答，出示课件答案）

3．小练

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格用小数表示出来吗？

多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案

4.以“米”为单位的小数的现实意义构建

（1）生活例举

师：通过刚才的研究，我们发现小数在我们的生活中用处很大，那还有哪些地方也用到小数呢？

（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）

师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程„„生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（想）我的身高是1米63厘米。

师：老师的身高1米63厘米，用“米”作单位写成那个小数？

学情预设：学生可能会讲出正确的答案，但说不出理由来。

师：小朋友们说得非常准确，下面就让我们一起来研究老师的身高1米63厘米为什么能用1.63米来表示。

（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示

多媒体展示：标有1—10的米尺

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？

多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样

师：1分米师1米的几分之几，我们用哪个分数来表示呢？

师：对了，1分米是1米的111，也就是米。米写成小数是0.1米。

101010多媒体展示：1分米= 1米=0.1米

10多媒体展示：3分米长的线段

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？

学情预设：学生在前面1分米的环节已经架构了小数与分数的联系，所以这里会比较好的从模仿过渡到知识建构。

多媒体展示：3分米= 3米=0.3米

10师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。

（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示

师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。

多媒体展示：标有1—100的米尺

师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）

师：1厘米用分数表示是几分之几米？（多媒体展示：1厘米= 米=0.01米

师：3厘米用分数表示是多少米？（多媒体展示：3厘米= 米=0.03米

师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）

板书：18厘米=0.18米

指着黑板上的板书，1313表示为0.1，表示为0.3„„表示为0.01，表示为

10010010103米）用小数表示呢？（0.03米）

1001）用小数表示是多少米？（0.01米）

1000.03„„你有什么发现呢？（学生说说自己的想法）

小结：十分之几这样的数写成一位小数，百分之几这样的数写成两位小数。

5.巩固小练

多媒体展示：xx测量身高的情境

师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。

师：xx的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米？

学情预设：这里学生可能把1米20厘米写成1.20米和1.2米，都是正确的，应引导学生说出其中的理由。

多进行几组这样的训练。

师：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米？（1米42厘米）

三、运用拓展

小数的古今表示法比较

师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。

读书p94的古今小数

师：看了书你有什么想说的？

二、总结延伸

师：今天我们认识了小数，知道了小数有三个部分（整数部分、小数点、小数部分）等等，接下来 让我们一起去听一个关于小数点的故事吧！（播放故事）

师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！

三、板书设计

认识小数 5.9 8 元

13=0.1

=0.3 1010

115=0.01 =0.15 100100

第五篇：小数的初步认识教案

小数的初步认识 教学目标：

1、初步认识小数，并能正确的认读。

2、在具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感。

3、初步感知以元为单位的小数的实际意义。

4、体会小数在实际生活中的广泛应用，体验小数的作用和价值。

教学准备：

师：课件

生：课前进行调查，收集购物小票。带语文、数学、品德与社会、科学、艺术书。教学过程：

一、情景引入

1、引入

森林里传来一个好消息小白兔和小灰兔搬新家了，非常漂亮!想看看吗？瞧！他们俩多高兴呀！（课件出示：两只小兔的家）

小灰兔还兴奋的告诉我（课件出示：三条信息。）在这些信息中出现了很多数，哪些学过哪些没学过？

2、揭题

看来，在我们的生活中，有时需要用整数，有需要用分数，有时还需要带有小圆点的数，今天我们就一起来认识这种新的数——小数。《板书课题：小数的初步认识》

二、探究新知

1、教学例1：读一位小数，认识一位小数

（1）、读一位小数

哟！小灰兔还在忙着购物呢!从这幅图中你了解到了什么？

有聪明的小朋友已经会读这些小数了，谁想当小老师带大家一起读。（请生教读。）读得好，看来这个小圆点就读作什么？（点）。所以名字就叫小数点。（2）、认识一位小数

公鸡说桃子重0.8kg，这0.8kg大约有多重呢？

生自由发言。（你的数感很强。）

那么李子2.7kg又有多重呢？香蕉呢？

通过推理，小朋友们已经能够初步的感知到小数的大小了，真是了不起！

2、教学例2：读两位小数，结合元角分认识两位小数

小灰兔买好水果后，又到商场了解到这样一些信息。（课件：海报[例2的内容]）（1）、读两位小数

谁能读出篮球和足球的价格？（请一生读）。

还有不同的读法吗？

他们谁读得对呢？让我们听听小灰兔是怎么读的。（课件：两只小兔读小数）

你读对了吗？让我们用正确读法再读一读。

归纳：原来小数点左边的读法和整数一样，而小数点右边要按顺序是数字几就读几。

请同桌两个小朋友互相读一读剩下的四个小数。

谁想读给大家听。

（2）、以元为单位的小数的实际意义

A、小灰兔很想买一个篮球，但是不知道怎么给钱。你能帮帮它吗？

a、一个篮球12．68元，该给多少钱？请生回答。

也就是说：小数点左边的12表示12元，而小数点右边的第一位数6表示6角和第二位数8则表示8分。所以12．68元是12元6角8分

b、那么一支铅笔0．85元又是多少元多少角多少分呢？请生回答。

怎么一元都没有？说得好！小数点右边只能表示不足一元的部分，也就是几角几分。c、小闹钟的价格呢？（8．05元）

为什么没有角？所以8．05元是8元零5分。

B、请小朋友观察，小数点左边表示什么（整元），小数点右边呢？（不足1元的部分，就是几角几分）。（3）、揭示概念

通过刚才的学习，能用自己的语言来说一说什么数是小数吗？ 是的，象2.7、0.8、8．05等等这样的数都是小数。（师指板书）（4）、区分整数与小数，巩固概念

那么任意出示一个数能不能快速的判断它是什么数？集体判断（课件出示：快速闪现几个数，包括整数和小数还有一个分数。）

三、巩固练习

1、课堂活动1 自己能举几个小数的例子吗？请同桌互相说一说。

2、认读并判断（练十九1）瞧！小白兔和小灰兔的朋友都来了，他们的请帖上有些什么数？(课件展示)会读吗？让我们来开火车游戏吧！

现在请小动物进门！请翻开书106页完成练习十九第1题。集体在课件上订正。

3、课堂活动2 还有几个小数在和我们捉迷藏！快把他们找出来。完成书上103页课堂活动第2题。

集体订正。数学书的价格是几元几角几分？ 语文书？品德与社会、科学、艺术？

4、看！我们班的小朋友多聪明。

每个小朋友手中都有钱对吧！请拿出1元、0．1元、0．01元。5元、0．5元、0．05元

为什么0．1元是1角，你怎么知道0．01元是1分。

5、朋友聚会结束后，小动物该回家了，你知道他们的家在哪儿吗？

请送他们回家吧！集体汇报。

6、仿造这种叙述能说一说其它小数所处的范围吗？（课件出示三个小数以米为单位）

请三个学生说。

8、小朋友们，在生活中你见到过小数吗？在哪儿？

是啊！小数被广泛的应用在我们的生活中。

看货车上的载重量，隧道的高度，商品的价格等等都应用了小数。（课件：生活中带有小数的图片）

四、发展题：在哪儿买合算？

这不鱼的价格也是用小数表示的。咦！怎么质量相同的鱼有两种价格呢？（课件出示：两种价格。在A商店4．5元/千克，B商店4．05元/千克。）

小猫在哪个商店买合算，为什么？请学生汇报。

五、总结

谢谢你们帮助小猫拿了个好主意，通过今天的学习，你知道了什么？

沙坪坝小学 徐昭

2006-4-1