第一篇：给予是快乐的公开课教案.doc
24、给予是快乐的
执教者：蔡凤
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
4、由课文获得“给予是快乐的”真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重难点：
1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。课时：第一课时
教学流程：
一、导入新课。
1、师：生活中，我们有很多事情是快乐的，谁来说说？
生：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。
2、师：获得是快乐的，今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是——板书：
给予是快乐的。(PPT出示课题)谁来读一读课题？
3、师：“给”是多音字，读jǐ（齐读课题）“给予”是什么意思？为什么给予也是快乐的呢？学了课文，就明白了。
二、初读课文，感知内容。
1、师：请同学们打开书，根据昨天的预习，谁来说说课文讲述了一个怎样的故事？
生：（概括主要内容）（板书：小男孩、保罗）
2、师：刚才同学们在概括内容时，提到了保罗两次误会小男孩，那你们能找出相关的段落
吗？
生：第一次误会在1--7自然段，第二次误会8--13自然段。
三、深入文本，感悟“两次误会”。
（一）第一次“误会”
1、师:看来同学们预习得不错，保罗第一次误会小男孩什么？为什么产生误会？请你快速默 读课文1—7自然段，思考以下问题：
1、保罗第一次误会了小男孩什么？请用波浪线画出。
2、小男孩为什么会使保罗产生这样的想法？请用“ ”画出相关的句子，并谈谈你 的体会。（提示：抓住人物动作、神态、语言描写）
（PPT出示第一次误会的问题）
生：保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
生：圣诞节的前一天„„神情（PPT出示第1自然段句子）（齐读句子）
2、师：同学们找得很认真，小男孩表现怎样？从哪些词语中看出来？ 生：（喜爱车）从动作：“走来走去”、“摸一下” 生：从神态：“羡慕”我认为男孩希望——自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。
3、师：理解得真不错，谁能带着这种羡慕来读读这句话。
4、师：从动作、神态描写中，大家体会到了小男孩非常喜爱这辆车，再来看看小男孩说了 些什么？（PPT出示2、3、4自然段对话）
5、师：哪两位同学来分角色读读保罗和小男孩的对话？
一生：“先生„„” 一生：“是啊„„”
6、师：从他们的对话中，你体会到了小男孩怎样的心情？
生：惊喜、羡慕„„
7、师：怀着这种心情，我们一起再来读一读：
1、2组读小男孩，3、4组读保罗。生：
1、2组读生：
3、4组读
7、师：老师听出了你们的惊喜、羡慕。听了小男孩的话语，保罗以为怎样？（PPT出示保罗的想法、男孩的话语）引读：保罗以为——男孩希望也有这样的哥哥，男孩却说——“我希望自己也能当这样的哥哥。”
8、师：同学们，这段话中的两个希望，这两个“希望”的意思有什么不一样？
生：前一个“希望”是保罗以为小男孩想有一个这样的哥哥，“索取”新车，（PPT出示“索取”）后一个“希望”是男孩希望自己将来能当这样的哥哥，“给予”弟弟新 车。（PPT 出示“给予”）
9、师：小男孩是“索取”吗？（不是）那是什么？师板书：不是索取而是给予
10、师：小男孩“不是索取而是给予的美好品质令保罗吃惊，让我们再来读读小男孩的美好品质吧。引读：保罗以为——，男孩却说——所以保罗会吃惊。板书：吃惊
11、师：刚才同学们抓住了人物的动作、神态、语言等描写来品析小男孩的品质，这种学习方法非常好，接下来请同学们运用这种学习方法自学8—13自然段，思考：第二次保罗又误会了什么？他为什么又会产生这样的误会？情感有什么变化？（PPT出示第二次误会问题）
（二）第二次又“错了”（学生自学课文，交流汇报）
1、师：保罗的内心发生了怎样的变化？ 生：保罗的眼睛湿润了
2、师：（PPT出示：保罗的眼睛湿润了）保罗的眼睛为什么湿润了，（师板书：湿润）
生：从一连串的动作描写中，看出男孩对弟弟的关心、疼爱。（PPT出示11自然段）
生：男孩的语言描写是给弟弟一个希望的承诺——将来送车给弟弟，这是小男孩向他 弟
弟的真情告白，蕴含的是对弟弟深深的爱，浓浓的情。
3、师：你们的理解能力真不错！分析得很精彩！保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样来去自如。小男孩承诺将来要给弟弟买一辆新车，这对弟弟来说是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。这是炫耀吗？（不是）是什么？（关爱）（板书：不是炫耀而是关爱）
三、情感升华。
1、师：真是一个平凡而又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。令保罗感动！（师板书：感动）令保罗震撼！他做了什么？（PPT出示12自然段）让我们带着感动来读一读12自然段。
生：齐读12自然段。
2、师：这一段中写到“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”，为什么？文中有一句话描写了他们的感受，你能找出来读一读吗？（PPT出示13自然段）
3、师：引读：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
这个夜晚，小男孩从内心里感受到，给予是令人快乐的。
这个夜晚，小弟弟从内心里感受到，给予是令人快乐的。
这个夜晚，我们从内心里感受到，给予是令人快乐的。
4、师：同学们，那么你曾有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？请用上这样的句式，说一说。（PPT出示我也曾因为而感到快乐！）生：我也曾因为„„
生：我也曾因为„„
4、师：我感受到了大家给予他人的快乐，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。现在让我们一起读一读“阅读链接”中的内容，你又有什么感受？（PPT出示“阅读链接”）
生：讲了„„ 生：我明白了：给予是快乐的。
5、是呀，给予是快乐的！（板书：快乐）在我们的生活当中，我们也会不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„老师昨天布置同学们回去搜集有关“爱”的名言，现在谁来给大家分享一下。生：（汇报爱的名言）
四、拓展升华，深化主题。
1、师：感谢这些同学的分享，老师也搜集了几句，也想和大家分享一下。（PPT出示“给予”的名言）
1、赠人玫瑰，手有余香！
2、帮助别人，快乐自己！
3、“给，永远比拿愉快。” ——高尔基
4、“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。” ——巴金
2、师：只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界将会变得更加美好！我们也来用上这样的句式说一说吧：（PPT出示拓展练习句式）
爱就是„„（一杯解渴的茶，一把遮雨的伞、一句鼓励的话）
3、师：只要我们留心观察，身边的爱无处不在，老师为大家推荐几篇相关的文章，大家课后可以找来阅读。（PPT出示课外阅读书名）
1、《给，永远比拿愉快》-----蒋风(中国)
2、《感恩之心》-----林润翰(中国)
3、《乞丐》----屠格涅夫（俄）
板书设计： 24给予是快乐的 小男孩 保罗
不是索取而是给予 吃惊 不是炫耀而是关爱 湿润
（快乐）（感动）
第二篇：《24给予是快乐的》公开课教案(精品)
24、给予是快乐的
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点难点：
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学准备：电子课件
课时安排：1课时 教学过程：
一、创设快乐情境，揭题解题。
孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？
那高兴还可以说成？（课件出示：快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。
同学们，我们的生活丰富多彩，生活学习中肯定有很多令你快乐的事，请与同学一起分享一下，什么时候你感到快乐了？
（自由汇报）
过渡：是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；„„总之：得到是快乐的，索取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（课件出示：给予）把课题补充完整。
齐读课题两遍。
2、正音。给jǐ 读板书课题：给予是快乐的。
3、解题。在你的脑海中，给予是什么意思？那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？
二、初读课文，整体感知。
1、过渡: 师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走进课文，翻开书113页，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不懂的问题做上记号。想一想课文讲了一件什么事？课文有几处令保罗感到意外?（生读课文，教师巡视）
2、师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？
生自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事）
师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子
3、填一填 课件出示： 圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
三、重点研读，体会情感。1.过渡
师：初读了课文，相信同学们可以回答第二个问题，文中保罗有几次意外 师：谁能简单地说说保罗有哪两次意外？ 2.研读第一次意外
师：哎呀，所有的错都是因为那辆新车才让保罗有了错误的判断。想不想看看这辆车，仔细看。
（课件出示1，汽车图片）
师：哇，看到有的学生嘴巴都张大了，我是保罗，你们是保罗的朋友。嗨，朋友们，瞧！这是我哥哥给我的圣诞礼物！你们会对我说什么？
生1： 生2： 生3：
师：猜一猜保罗此时此刻是什么心情？ 生1： 生2：
生3：
师：恭喜你们猜对了，兴奋、快乐、自豪。所以保罗以为——齐读（课件出示学生齐读：“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”）师：事实上，保罗——错了。那么保罗为什么以为男孩希望也有一个这样的哥哥，找出文中的句子并划出来，看看谁会读书。
（生默读课文找依据，教师巡查）
师：好，谁能给大家说说看，你找到了几个理由？ 生：（预设：衣着、羡慕的表情、对话内容）
师：这么多的理由都让保罗产生了这样的想法。的确，小男孩见到这辆车，满脸羡慕，你能不能自己读读这句话，把小男孩那种羡慕的神情读出来。（指名2-3人读）
（课件出示： “圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”）
师：听出来了吗，真是满脸羡慕呀，他的羡慕同样表现在这段对话中。（课件出示对话）
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” 保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”
师：这样吧，老师想和你们一起合作来读读这段对话，我当小男孩，你们当保罗，保罗此时此刻的心情你们还记得吗？
生：（自豪、兴奋„„）师：那咱们来读读吧(师生对读)师：同学们，老师读的好还是这名同学读得好？
为什么我读的好？
生：
师：把我真正的优点说出来了，真会听，我的语气比你们要到位，我还抓住了我特别有感悟的地方，你们觉得我读得好，那我刚才是怎么读的？ 生：
（学生回答，教师点评，学生模仿教师的语调读）
师：是啊，老师读出了羡慕之情，你们想不想试试？同桌之间互读，一个读保罗的话，一个读小男孩的话。（学生对读）
师：好，这次老师要请一组同学对读一下。（男女生对读）
师：怎么样，读的好不好？那我们一起来试试吧
(男女生分组对读)师：保罗以为这个省略号后面男孩是想说？ 生：（希望有一个这样的哥哥）师：事实上男孩却说？
（课件分两次出示）男孩却说：我希望自己也能当这样的哥哥 保罗以为„„，女生读，男孩却说„„男生读，3.解读第二次意外
这就是保罗的第一次意外，那么我们再来看看保罗第二次的意外是什么？ 师:当保罗听到小男孩说希望自己也能当这样的哥哥的时候，保罗这时有什么反映？
生：（吃惊）
师：他吃惊的说了什么？
（你愿意坐我的车兜一圈吗？）师：小男孩非常高兴的坐进了保罗的车里保罗现在真正明白小男孩坐车的目的了吗？保罗什么时间才真正明白男孩的真正想法？快速浏览课文，找一找，你从保罗的什么神情中真正感悟到小男孩的真实想法。生：（保罗的眼睛湿润了。）师：是呀，这时他明白了，因为他看到了什么？听到了什么？谁给咱们大家读读这段话？（谁能找出是第几段？）（课件出示——齐读）
“男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 师：看到这一幕，保罗才明白。（出示插图，轻音乐伴奏）
师：瞧，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾的弟弟。圣诞节即将来临，当别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在橱窗前挑选自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能„„？（出示课件）
这个残疾的弟弟只能_____________ 生1： 生2： 生3：
师：外边的风景多美！此刻，他的心情应该是——（孤独的------）（可由学生说出其他答案）
可是此时此刻，这个，腿有残疾的小弟弟的脸上却是——（课件出示放大小弟弟的面部图片，聚焦观察）
（提问两名同学想象画面）你说——（站到下面，让学生快速的说）生：
师：是啊！那是满脸的幸福，有这样的一个哥哥，自己的生活将会丰富多彩，这一切都是哥哥带来的。请你好好再读读这段话，谁来告诉老师，什么地方最能打动你？为什么打动了你？请大家注意他突出了那个词，并想想为什么？（并在旁边做批注）
生：（提问2名同学，教师相机点评）
师：这是一个多么关爱弟弟的哥哥啊，让我们来读读这段对话。生：（音乐起，配乐齐读小男孩对弟弟说的话，课件再次聚焦插图）师：看到这一切，保罗的眼睛湿润了，你能明白为什么吗？（出示课件：“保罗的眼睛湿润了。”）生：
4.情感升华
师：保罗被哥哥无私伟大的爱深深地感动了，他下车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚
四、拓展延伸 提升认识
师：这个难玩的夜晚让老师也感动，老师送你一首小诗，让我们一起来感悟一下：（音乐起，课件出示，生齐读）群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语—— 给予，是美好的；
给予，是快乐的。
是呀，爱是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。请拿出小练笔，选择其中的一两处说说你的感受。板书
五、总结深化。
保罗的哥哥因为给予保罗圣诞礼物而感到快乐,小男孩因为给与弟弟希望而感到快乐，保罗因为给予男孩帮助而感到快乐，我也曾因为帮助陌生人而感到快乐。
总结画线条
高尔基说“给永远比拿愉快。”
巴金说“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”（课件出示，学生读）推荐书目《爱的教育》
师：同学们，起立。在走出课堂之际，让我们一起把自己的心声表达出来。让我们轻轻地对自己说——给予是快乐的，让我们高声对身边的人说——给予是快乐的，让我们用自己的言行向所有人大声说——给予是快乐的。
《给予是快乐的》教学反思
《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
这堂课的典型特色是具有浓浓的语文味。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点。我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”„„我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，引导学生如何抓能表现小男孩的内心世界的语句，通过朗读和感悟，引导学生走进小男孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。最后，在学生充分感受了保罗和兄弟俩相互的给予和关爱之后，再一次回到“快乐”一词上，现在，你认为什么是快乐的呢？很多学生谈到了“帮助别人，别人快乐我也快乐”，“帮助妈妈做家务也很快乐”，“别人伤心时去关心安慰他人，为别人分解忧愁自己快乐”„„这堂课，我根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐已经由简单的“得到是快乐的”上升到“给予他人也是一种快乐”上，感情升成自然，达到心灵的共鸣。当然，本节课是一节阅读课的教学，因此，对阅读课上教的深与浅我把握得还是不够。整堂课下来，课堂上提问的问题过于细碎，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需注意的地方。
由此，我想到，对文本的解读和捕捉关键词、关键句的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！语文教师理应凭着自己对语言独特的感受，带领学生走进语言的精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，进而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点燃他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语领悟能力和创造能力。正如潘新和教授说的“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。”
第三篇：《24给予是快乐的》公开课教案(精品)
24、给予是快乐的
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点难点：
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学准备：电子课件
课时安排：1课时 教学过程：
一、创设快乐情境，揭题解题。
孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？
那高兴还可以说成？（课件出示：快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。
同学们，我们的生活丰富多彩，生活学习中肯定有很多令你快乐的事，请与同学一起分享一下，什么时候你感到快乐了？
（自由汇报）
过渡：是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；„„总之：得到是快乐的，索取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（课件出示：给予）把课题补充完整。
齐读课题两遍。
2、正音。给jǐ 读板书课题：给予是快乐的。
3、解题。在你的脑海中，给予是什么意思？那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？
二、初读课文，整体感知。
1、过渡: 师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走进课文，翻开书113页，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不懂的问题做上记号。想一想课文讲了一件什么事？课文有几处令保罗感到意外?（生读课文，教师巡视）
2、师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？
生自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事）师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子
3、填一填
课件出示： 圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
三、重点研读，体会情感。1.过渡
师：初读了课文，相信同学们可以回答第二个问题，文中保罗有几次意外 生：
师：谁能简单地说说保罗有哪两次意外？
生：第一次 生：第二次
2.研读第一次意外
师：哎呀，所有的错都是因为那辆新车才让保罗有了错误的判断。想不想看看这辆车，仔细看。
（课件出示1，汽车图片）
师：哇，看到有的学生嘴巴都张大了，我是保罗，你们是保罗的朋友。嗨，朋友们，瞧！这是我哥哥给我的圣诞礼物！你们会对我说什么？
生1： 生2： 生3：
师：猜一猜保罗我此时此刻是什么心情？ 生1： 生2： 生3：
师：恭喜你们猜对了，兴奋、快乐、自豪。所以保罗以为——齐读
（课件出示学生齐读：“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”）师：事实上，保罗——错了。那么保罗为什么以为男孩希望也有一个这样的哥哥，找出文中的句子并划出来，看看谁会读书。
（生默读课文找依据，教师巡查）
师：好，谁能给大家说说看，你找到了几个理由？ 生：（预设：衣着、羡慕的表情、对话内容）
师：这么多的理由都让保罗产生了这样的想法。的确，小男孩见到这辆车，满脸羡慕，你能不能自己读读这句话，把小男孩那种羡慕的神情读出来。（指名2-3人读）
（课件出示： “圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”）
师：听出来了吗，真是满脸羡慕呀，他的羡慕同样表现在这段对话中。（课件出示对话）
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” 保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”
师：这样吧，老师想和你们一起合作来读读这段对话，我当小男孩，你们当保罗，保罗此时此刻的心情你们还记得吗？
生：（自豪、兴奋„„）师：那咱们来读读吧(师生对读)师：同学们，老师读的好还是这名同学读得好？
为什么我读的好？
生：
师：把我真正的优点说出来了，真会听，我的语气比你们要到位，我还抓住了我特别有感悟的地方，你们觉得我读得好，那我刚才是怎么读的？ 生：
（学生回答，教师点评，学生模仿教师的语调读）
师：是啊，老师读出了羡慕之情，你们想不想试试？同桌之间互读，一个读保罗的话，一个读小男孩的话。（学生对读）
师：好，这次老师要请一组同学对读一下。（男女生对读）
师：怎么样，读的好不好？那我们一起来试试吧(男女生分组对读)师：保罗以为这个省略号后面男孩是想说？ 生：（希望有一个这样的哥哥）
师：事实上男孩却说？
（课件分两次出示）男孩却说：我希望自己也能当这样的哥哥 保罗以为„„，女生读，男孩却说„„男生读，3.解读第二次意外
这就是保罗的第一次意外，那么我们再来看看保罗第二次的意外是什么？ 师:当保罗听到小男孩说希望自己也能当这样的哥哥的时候，保罗这时有什么反映？
生：（吃惊）师：他吃惊的说了什么？
（你愿意坐我的车兜一圈吗？）师：小男孩非常高兴的坐进了保罗的车里保罗现在真正明白小男孩坐车的目的了吗？保罗什么时间才真正明白男孩的真正想法？快速浏览课文，找一找，你从保罗的什么神情中真正感悟到小男孩的真实想法。生：（保罗的眼睛湿润了。）
师：是呀，这时他明白了，因为他看到了什么？听到了什么？谁给咱们大家读读这段话？（谁能找出是第几段？）（课件出示——齐读）
“男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：看到这一幕，保罗才明白。（出示插图，轻音乐伴奏）
师：瞧，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾的弟弟。圣诞节即将来临，当别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在橱窗前挑选自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能„„？（出示课件）
这个残疾的弟弟只能_____________ 生1： 生2： 生3：
师：外边的风景多美！此刻，他的心情应该是——（孤独的------）（可由学生说出其他答案）
可是此时此刻，这个，腿有残疾的小弟弟的脸上却是——（课件出示放大小弟弟的面部图片，聚焦观察）
（提问两名同学想象画面）你说——（站到下面，让学生快速的说）生：
师：是啊！那是满脸的幸福，有这样的一个哥哥，自己的生活将会丰富多彩，这一切都是哥哥带来的。请你好好再读读这段话，谁来告诉老师，什么地方最能打动你？为什么打动了你？请大家注意他突出了那个词，并想想为什么？ 生：（提问2名同学，教师相机点评）
师：这是一个多么关爱弟弟的哥哥啊，让我们来读读这段对话。生：（音乐起，配乐齐读小男孩对弟弟说的话，课件再次聚焦插图）
师：看到这一切，保罗的眼睛湿润了，你能明白为什么吗？
（出示课件：“保罗的眼睛湿润了。”）生：
4.情感升华
师：保罗被哥哥无私伟大的爱深深地感动了，他下车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚
（课件出示第12段）。
师：也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩，从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了——给予是快乐的„„）
四、拓展延伸 提升认识 师：这个难玩的夜晚让老师也感动，老师送你一首小诗，让我们一起来感悟一下：（音乐起，课件出示，生齐读）群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语—— 给予，是美好的；
给予，是快乐的。
是呀，爱是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。请拿出小练笔，选择其中的一两处说说你的感受。板书
五、总结深化。
保罗的哥哥因为给予保罗圣诞礼物而感到快乐,小男孩因为给与弟弟希望而感到快乐，保罗因为给予男孩帮助而感到快乐，我也曾因为帮助陌生人而感到快乐。总结画线条
高尔基说“给永远比拿愉快。”
巴金说“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”（课件出示，学生读）推荐书目《爱的教育》
师：同学们，起立。在走出课堂之际，让我们一起把自己的心声表达出来。让我们轻轻地对自己说--给予是快乐的，让我们高声对身边的人说--给予是快乐的，让我们用自己的言行向所有人大声说--给予是快乐的
第四篇：给予是快乐教案
语文味，还语文课亮丽本色
——《给予是快乐的》教学设计
【教学目标】
1．结合课文内容和学生的生活实际理解“饶有兴趣、羡慕”等词语。
2．运用情境再现、抓关键词的方法指导学生有感情地朗读课文。3.学会“找人物、想事件”的方法概括课文内容.4．凭借课文具体的语言材料，抓住课文中的关键词语“当、讲”，获得“给予是快乐的”真切体验，并获得主动践行“给予”的意愿。教学重点：
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受.2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。
【教学流程】
一、导入新课，揭示课题
1、这节课我们一起走进美国著名作家丹、克拉克给我们描述的一种别样的快乐――给予是快乐的。
2、明确课题中“给予”的读音和意思。
二、合作交流，整体感知
学生自由读课文，出示阅读提示：
（1）想一想，课文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事情。（2）保罗错了几次，画出文中相应的句子。
（一）检查生字词 1.出示词语
圣诞节 羡慕 吃惊 给予 残疾 兜一圈 饶有兴趣 不由自主 小老师带读、齐读、指名读
（二）整体感知课文内容
1．课文的人物有哪些？这几个人物之间发生了之间发生了怎么的事情？（学生回答）
2.总结方法：同学们，你们看，像这样找出文中的人物，想一想他们之间发生的事情，就能概括出课文的主要内容了。（板书：找人物 想事件）这是概括课文内容的一种方法。
三、走进故事，感悟内涵。
（一）保罗的第一次错觉。
1．保罗以为，男孩是会说：我希望自己也能有这样的哥哥。2．同学们，保罗为什么会这样认为呢？默读课文1-5自然段，找找依据。
3．预设：
（1）句子一：圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（重点扣住描写动作的词语交流。）
（2）句子二男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”（重点扣住描写语言和神态的词语交流。）
4．男孩的动作、语言和神情都流露出对新车的羡慕之情，我们没有理由不认为男孩要说的是：我希望自己也能有这样的哥哥。
而男孩却出人意料的这样说到：我希望自己也能当这样的哥哥。
5．对比出示：我希望自己也能有这样的哥哥。
我希望自己也能当这样的哥哥。
6．体会用词的准确：这两句话就一字之差，一个有，一个当，自己读读，有什么不一样？“有”字说明了什么？“当”字说明了什么？
小结：一字之差，就有这么多不同的内涵。同学们，你看咱们抓住关键词语—当，就能体会到了男孩的内心世界。（板书:抓关键词：当）
7．回应第一次错觉：听了男孩的回答，保罗知道自己错了，原来男孩不是-------而是------，（出示：第一次错觉）原来男孩不是在索取而是在给予。
（二）保罗的第二次错觉。
1．第一次错觉让保罗被这个小男孩深深的感动了，那么第二次，保罗又产生了怎样的错觉呢？（生交流）
2．请同学们默读“男孩跳下车--”段话，用上刚才学到的抓关键的词的方法，来体会小男孩的内心世界。看看男孩的哪个细微的动作感动了你？
4（1）男孩哪个细微的动作感动了你？学生交流（随机交流：三步两步
紧靠）指名交流。
（2）同学们，抓住这些关键词，让我们读懂了男孩的细心和关爱。注意这些红色的词语，指导朗读。
（3）出示插图：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！指导朗读哥哥说的话。
指导朗读。
3.圣诞节快到了，当别的小朋友在外面玩耍、奔跑，在橱窗前挑选自己喜欢的圣诞礼物时,小男孩那腿有残疾的弟弟却只能呆在家里干什么？
4．同学们，男孩想给予弟弟的仅仅是一辆新车吗？他真正想给予弟弟的是什么呢？（关爱
希望
快乐 幸福
信心
勇气…….）板书：关爱和希望
5.是啊，男孩想给予弟弟的更是一种希望和关爱啊。咱们读懂了男孩的心思，保罗也读懂了，原来男孩不是--------而是----------。指名说。（同时出示：句子。出示不是------而是--------。）
6、齐读最后两段。他们三个驶向了那个难忘的夜晚，在圣诞节的前夜，他们共同体会着给予带来的快乐。
四、巩固拓展，升华主题。1.写一写：
我想对小男孩说：“________________________________.” 2.有位诗人把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读。
第五篇：给予是快乐的教案
《给予是快乐的》的教案
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
4、由课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重难点：
1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
课时：第一课时 教学流程：
一、导入
同学们，在生活中，我们有很多事情是快乐的，比如：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是——板书：给予是快乐的。齐读课题。
“给予”是什么意思？所以课题：给予是快乐的，我们可以用一个成语来说，就是——助人为乐。
二、初读课文
那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？
三、感悟“两次错了“
课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文，用“——”画出有关句子。
（一）第一次“错了”
我们先来看第一次“错了”，请一生读1—7自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？
小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？
（1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？
2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？
3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——
男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”小男孩你为什么惊叹啊？）
从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望——（小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。）然而小男孩希望的却是——
（他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。）这两个希望有什么不一样？
（保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。）
一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读）
（二）第二次“错了”
请你快速默读8—11自然段，思考：第二次保罗又错了，他错在哪里？他为什么会又想错了？
保罗想到是什么？实际呢？
（他想小男孩是要——板书：炫耀
一下。实际是小男孩让弟弟看来保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。板书：送车）
看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。此时他的心情？不一会儿，——请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说——女生读第11自然段中小男孩的话。生读男孩的话。学生谈感受。
此时兄弟两都是快乐的。小男孩想送弟弟的是——新车。现在能实现吗？为什么？
（不能。因为小男孩现在太小了，又没有钱。）
虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。那么他为什么要给予弟弟一辆新车，一个希望呢？他能带给弟弟什么？
（因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。弟弟快乐了，他觉得自己的付出也是快乐的，这就是给予是快乐的道理。）
小男孩给予他弟弟的不仅仅是希望。其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，蕴含的是对弟弟深深的爱，浓浓的情。送车给弟弟包含了男孩对弟弟的——板书：关爱。
生齐读。
真是一个平凡又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。这让保罗震撼——投影：生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
这是一个多么难忘的夜晚啊，同学们相信你们此时已心潮起伏，现在请你拿起笔把自己的感受写下来。
投影：小男孩难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
小弟弟难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
保罗难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这个圣诞夜，对于我们每个人来说都是快乐的，因为我们懂得了给予是快乐的道理，目睹了人间的一幕真情。同学们，其实在我们的生活中这样的故事还有很多很多，对孩子们，相信你也有过帮助别人而自己快乐的经历，能和大家一起分享吗？
在生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„它也许是物质，也许是精神的。只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界将变得更加美好！
在本堂课快要结束时，老师送你们一首小诗。生齐读。《给予》 一束花，一句话，送去的是温暖，表达的是关爱。伸出你的手，别人握住就是力量； 露出你的笑，别人感受到的就是阳光。
课后反思：
《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本课的教学重难点是通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。
为了突破这一重难点，教学时我着重抓住保罗的“两次错了”，通过小男孩表情、动作和语言和保罗的以为形成对比来领悟这个道理，学生对男孩爱惜车子的情感有了深刻的体会，此时再知道学生朗读体验。随着我的步步引导，学生也更加投入了，说感受，说难忘，说心里话水到渠成。
本堂课给我的启示是如何引导学生概括课文的主要内容。学生在课堂上经常出现概括过于啰唆或抓不住课文的中心，反而对擦边的内容泛泛而谈。这些都需要我在平时扎扎实实地多做有关练习。
在课中我感受最深的是，课堂的整个过程要以学生主角，而我只是一个“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子们思维太窄，让他们说感受等总说不出个所以然，现在我清晰地意识到，他们之所以说不出个所以然，是因为作为教师的我没有很好地搭建平台，很好地为他们的“说”作好铺垫。这是我以后在教学中应该注意的一个方面。
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