第一篇：二年级语文上册《开天辟地》教案s版
二年级语文上册《开天辟地》教案s版
学习目标：
①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读文，感受盘古的伟大形象。
教学时间: 两时
前准备:搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一时
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。交流前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本奠定感情基础。）
二、初读感知
①识记生字。
②读通文。
③感知文意：这篇文主要讲了什么？
三、研读交流。
①学生自读文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读文第四自然段。
四、作业
练读文。继续搜集有关神话故事的资料。
第二时
一、复习巩固
①复习文，指名朗读文，检查学生对文的理解。
②复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本的词语。
③成果展示，师生评议。
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
第二篇：四年级语文上册教案 开天辟地
教学分析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学习目标：
①认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间:两课时
课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
二、初读感知
①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）
三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一读。
（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）
四、作业
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记一些优美的词，如隆隆的雷声、茂盛的花草树木。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想&&)
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。
第三篇：苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案
开天辟地 教学目标：
1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。
2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。课前准备：课件（23张幻灯片、《远方的寂静》钢琴曲）教学过程：
一、激趣导入，引出神话
1、老师今天给大家带来了几张图片。每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）
2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手，跟老师一起写课题。（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。
二、初读课文，感知神话
1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。
2、检查词语的读法：生字组词： 板斧一丈加厚柱子血液皮肤昏睡 凿子崩裂浑浊筋脉三山五岳万顷良田 课后词：
混沌巍峨雷霆合拢神力身躯开天辟地 冉冉上升精疲力竭纵横交错化生万物
3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。（课件出示：混沌一团开天辟地
神力 身躯 化生万物）
4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？
5、小结板书。
三、学习第2自然段，感悟神力。过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。（根据生的回答，屏幕出示）
1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）例句B：大神见身边„„破碎了。②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。）能加上动作来说明吗？（生表演）
③盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，让我们像盘古一样爆发一次！（看屏幕读）⑤同学们，你们看，经过盘古的努力，天地出现了。（屏幕出示）
例句C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？
⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。
⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）
⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。
三、学习第3自然段。
过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以休息啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。盘古又是怎样以他的神力阻止天地重新合拢的呢？ 句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。）
②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就--------（引读句1）
四、学习第4自然段。
引读：天每天---------，地每天----------，盘古的身体也-------。这样又经过了---------，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得-------，地变得------，盘古的身体也-------
五、学习第5自然段。（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）
（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）
六、学习第6自然段。引读句子：一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根------------------一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根------------------一万八千年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根------------------这不仅需要超乎常人的力量，更需要----------顽强的意志力。
7、看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。过渡：盘古就是这样以他的神力开辟天地的，那他的身躯怎样化生万物的？
七、精读第7自然段，品味“化生万物”。
1．自由读第7自然段，想说什么吗？（伟大）
2．有时候伟大是要付出沉重的代价。请大家再读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？在最有感触的句子旁写下你的所思所感。3．学生读书感悟，教师巡视指导。4．来，谈谈你们的感受。（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读）
多么伟大的盘古呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。就连——（指导读最后一分句）他悲壮地倒下了，但他死而无憾。虽然他不是真实的，但我们不能不说，他是一个顶天立地的真英雄。5．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵，我把红色送给女同学，把绿色送给男同学，黑色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。（黑色：总述部分。红色：分句前半句。绿色：分句后半句。）八．学习最后一个自然段。
㈠谈话：同学们，为了开辟新天地，盘古已经累死了，却还用自己身体的各个部分变出了一个美丽的世界，就好像有好多人死后还会捐献出眼角膜等身体器官，这是什么精神？师板书：献身、无私奉献。文中虽然只出现了九个“变成了”，但是仅仅这9个吗？不，太多太多了。点击：你听——我知道——。教师小结：大家的想象力真丰富。盘古虽然倒下了，但是它开辟的美丽天地，世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。齐读最后一段带上感激敬佩之情。
九、体味想象的神奇。
再反过头来想想第7自然段，你发现盘古的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，要合理。
十、合作探究，提升理解。①、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛泽东主席开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。
②、再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
板书设计：
12．开天辟地 神力
开辟天地 无私奉献
身躯
化生万物
朗读为主，练习作载体，扎实上好每堂课---------《开天辟地》教学反思
这节公开课前，恰好学校组织观看了关于生本教育的录像。整个观看过程，我的心灵受到了深深的冲击：我觉得这种课上的教师担任着两重角色：
一、是一个很好的舵手，为学生把握好学习知识的方向，不让知识走偏；
二、是个驾驭能力极强的组织者，少讲、不灌、精点拨。输入了这种观念，再加上前面听过了五六个教师的课，总结归纳之后，我给自己的课也定好了目标：放手，把课堂真正还给学生！
本次所执教的《开天辟地》是苏教版小学语文第七册的一篇神话故事。经过研读课文，我发现这篇课文的总体目标是让学生了解盘古的神力，学习他的献身精神；而了解对仗的修辞方法也是本课很重要的一个训练目标。
为了突破第一个难点，我采取了两项措施：
1、感情朗读。让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。在自主的阅读活动中，感受盘古的神力。
2、做练习题。通过层层递进难度越来越大的超大容量的练习题，凭借句式“——我知道，——”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。
为了达成第二个目标：我首先让学生观察对仗句，然后让学生自己总结对仗句的特点，并让学生从课文中找出5处对仗句，最后告诉学生用对仗句会给文章增色不少，鼓励学生以后尝试用对仗句。这样一来便水到渠成了。
第四篇：2009二年级语文上册教案
识字1
一、学习目标：1、2、3、4、认识“宜”“层”等11个生字，会写“宜”“层”等10个生字。能正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。养成收集词语的兴趣。
二、教学障碍点：
能正确、流利地朗读课文。
三、教学兴奋点：
了解秋天景色的特点，喜欢秋天。画一幅秋天的画。
四、教学时数：
两课时。
五、课前准备
1、生字、词语、卡片。学生画秋天，并写上描写秋天的词语、句子或儿歌。
2、秋天景色的挂图。
六、教学过程：
第一课时
一、新课导入语：
人们常说夏天是炎热的、秋天是凉爽的。让我们一起走进秋天，去感受秋天、去欣赏秋天的美丽景色吧！
1、出示挂图，让学生说说照片上拍的是哪个季节的景色。
3、学习生字
（1）出示生字词（卡片）
宜人
叠翠
凉爽
雄壮
华丽
层林尽染
五谷丰登（2）学生试读。把认识的字读给同学听。
（3）探究学习：你是怎么认识这些字的？合作学习，交流学习生字的方法。
（4）利用课件反馈学习情况。
A、请小朋友自由读读，谁愿当小老师领着大家读呢？ B、把生字去掉拼音，在继续读。先自己小声练习读一读，再开火车读。C、把生字变成红色，指名连词读、单个读。
D、去掉词语中不是生字的字，引导认读。男女生比赛读，小朋友用字卡互相检查一下谁的音读得最准确。E、出示全文，看看这些字藏到词里面了，你还认识吗？
3、导读课文，注意融入感情。学生模仿练读，感悟秋天的美。（1）语言引导。听！他这个“大雁南飞”读得不错，使我们仿佛看到了“高高的天空中飘浮着几朵薄纱的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”来学着他的语气读一读，做做动作。
（2）语言描述，引入情境：看！稻子笑弯了腰，到处是丰收的景象；咱们再到果园里瞧瞧：呵！果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又圆的柿子，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。“五谷丰登”“瓜果飘香”这两个词用得可真棒呀！让我们再读读这两个词语。（3）引导齐读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，就让我们带着对秋天的喜爱，美美地读一读吧！画一幅秋天的画。（交流）
第二课时
一、巩固练习
1、我会认，我会读
a、比一比谁读得流利：男女生开展“词语接龙”朗读比赛，b、2、用多种形式读课后练习中的词语。
我会记
a、小组讨论、师生讨论：怎么记住这些生词？ b、复习、积累词语
1、指出哪些是描绘秋天的词语
秋高气爽
烈日炎炎
鸟语花香
泉水丁冬
秋色宜人
天寒地冻
秋风习习
果实累累
柳绿花红
2、出示挂图，让学生把与画面搭配的词语卡片贴在相应的位置上，并领着大家朗读。
3、指导写字
（1）观察，发现规律。上下结构的字比较多：宜、实、色、华、谷、金、尽
（2）重点指导容易写错的字。
（3）范写，感悟：在田字格里写“宜、实、色、华”四个字的写法。（一看：在田字格里的位置。二想：字的结构、音序、部首。三写：正确规范的书写，注意写字的姿势。四查：是否正确、美观。五扩词：可利用生活资源、字典、词典。）
七、作业布置与指导
1、把今天学的课文读给爸爸妈妈听，把你画的秋天的画讲给爸爸妈妈听。
2、抄写生字、组词，听写生词。
3、积累好的词语和句子。（摘抄在本子上或做成知识卡片）
八、板书设计：
天高云淡
凉爽
雁南飞 秋天
秋色宜人
层林尽染 五谷丰登
瓜果飘香、九、教学反思：
1、秋天的图画
学习目标：
1、会认8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点难点：
1、教学重点是会写会写“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字；能有感情地朗读课文，并背诵。
2、教学难点是能有感情地朗读课文。教学时间：两课时
教学方法：集中识字、表演朗读 教学准备：课文放大图片、“苹果”卡片 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，初读课文
板书课题，让学生自己读课文。
二、小组合作认读生字
出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）
三、感知课文内容
1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生读正确。
3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。
4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
四、再读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。
4、比赛读，看谁读得美。
5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。
6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、集中识字
1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。
2、展示自我认读情况。
第二课时
一、朗读感悟
1、比一比，看谁读得既正确又有感情，读出秋天的美丽。
2、互相展示读，你读我听，我读你听，互相学习。
3、说说秋天的美丽。
二、朗读成诵
展示朗读、背诵
三、学习生字、生词
1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。
2、“摘苹果”游戏，让学生把自己认识的生字读一读，然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。
3、向全班小朋友汇报自己收获。
四、根据本课内容，创编一个秋天的童话。
“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起赶来布置晚会会场„„
五、写字指导
1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、笔顺、字的间架结构。
2、写写（在田字格中写）
学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。（轻轻地说）
六、资料袋
大雁
大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。它们排成整齐的“一”字或“人”字，掠过长空，激起人们无尽的遐想。
第2课
黄山奇石
一、学习目标：
1、2、认识“区、尤”等14个生字，会写“尤、其”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。
3、感悟作者热爱黄山、热爱祖国、热爱大自然、，向往去黄山看奇石。
二、学习障碍点：
1、会写“尤、其”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对黄山奇石的赞叹之情。
三、学习兴奋点：
向往去黄山看奇石。
四、课前准备：
1、黄山奇石的光碟。
2、生字生词卡片。
3、祖国地形图。
五、教学时数：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、设问导入新课。
小朋友，今天我们学习《黄山奇石》这篇课文，从课题你知道了什么？还想知道什么？想知道“黄山”在哪里吗？“黄山奇石”奇在哪里吗？自由地读读课文后，你想把答案告诉谁就告诉谁吧！
二、多媒体放映黄山奇石风光片。
小朋友看完黄山奇石风光片你想说什么？那么，课文又是怎么来描写黄山的奇石的呢？
1、请小朋友自读课文，注意读准字音，读通顺。
2、读后自由交流老师的问题，教师点名回答。
3、利用地图让学生了解安徽黄山的地理位置，教师简介黄山。
4、指导朗读第一段，认读“区、尤、其”三个字。启发学生识记生字。
5、展示“奇石”图片，学生找相应的名称卡片贴于图下。学习“仙”字。
三、感情朗读课文。1、2、3、4、5、6、你最喜爱的“奇石”是什么，朗读相应段落。指名读，注意正音，朗读困难处，教师范读。在小组内把自己喜爱的段落读给小伙伴听，相互评价。小组推荐代表在全班展示朗读。
教师随意挑段落，愿意朗读的小朋友都可以起立齐读。引读，就说“仙桃石”吧„„“猴子观海”又怎么样呢？„„“仙人指路”就更有趣了„„
7、让学生上台指着图片介绍自己最喜爱的“奇石”。
四、学习生字。
1、小黑板出示带生词，石盘、山峰、胳膊、每当、巨石、脖子、著名、形状。学生自读词语，不会读的词语问一问小伙伴。2、3、4、开火车练读、齐读。指名读，注意正音。
玩找字游戏，教师读生字、盘、峰、胳、膊、当、巨、脖、著、形、状，学生找到相应字卡贴于黑板。
5、分组认读生字，交流记字的方法。
6、7、识字经验交流，如：脖子短，胳膊长，都有一个月字旁。玩摘果子游戏
第二课时
一、赏读课文1、2、有感情地朗读课文，再次感受“黄山奇石”的神气，美丽。背诵有奖竞赛：教师拿出“奇石”图片，谁能背诵相应段落，图片就给谁。
二、复习生字1、2、开火车边读字卡边组词。
读儿歌，巩固识字。黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立，金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇，小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细。
三、指导写字1、2、3、字形分析与范写（其与真、区与巨、它与安、块与站）学生描红、临写
组词练习、小组内展开组词竞赛，看谁组的词多。
四、拓展思维：
想一想“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，还可以画一画。
七、作业布置与指导：
1、把你喜欢的段落背给爸爸、妈妈听。
2、抄写生字、组词，听写生词。
3、收集好词佳句、段。
4、仿写一块奇石，再画一画。
八、板书设计：
仙桃石
猴子观海
第二课
黄山奇石
仙人指路
形状奇
金鸡报晓
“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”
九、教后反思：
第三课 植物妈妈有办法
一、学习目标1、2、3、认识“旅、蒲”等12个生字，会写“已、甲”等10个字。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。有了解植物和探究植物奥秘的兴趣。
二、学习障碍点：
会写“已、甲”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
三、学习兴奋点：
用实物激趣。
四、教学准备：
1、蒲公英、苍耳、豌豆的种子。
2、3、课件：种子传播的动画片或录象。生字、生词卡片。
第一课时
一、播放多媒体课件，导入新课
1、揭示课题，鼓励提问
a、播放课件或出示实物，让学生认识部分植物，板书课题 b、看到课题你想知道什么？（学生质疑）
c、自由朗读课文感知全文内容。
（1）播放柳树、凤仙花、蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的录象或动画。
（2）学生说说看到了什么，整体感知种子的传播方式。
二、初读课文，感知大意1、2、范读，让学生边听边想想植物妈妈有些什么好办法。借助拼音，自读课文。
A、自读全文，画出生字娃娃，借助拼音读准字音。B、同桌互相听读课文，纠正读错的字音。
教师强调后鼻音：降、苍、经、蹦。前鼻音：纷、豌 翘舌音：察、识、乘、吹、炸平舌音：刺、苍 多音字：得、为 C、3、同学之间认读生字，交流记字方法。
小组内轮流读课文，教师巡视，发现错误及时纠正。
4、5、小组之间竞赛，看哪组读得正确、流利、有感情。说说课文写了哪几种植物。
三、巩固生字1、2、读生字卡片
用做游戏的方法巩固生字
3、课堂练习抄写词语：
许许多多
进进出出
高高兴兴
花花绿绿
快快乐乐
说说笑笑
4、扩展练习叠词的使用
上上下下
来来往往
急急忙忙
认认真真
欢欢喜喜
蹦蹦跳跳
5、查资料或请教别人，了解其他植物传播种子的方法。
第二课时
一、资源共享、展示、交流。
1、介绍自己收集的资料和了解到的知识
2、自己找伙伴交流
二、表情朗读，感悟课文1、2、分组朗读感悟。
组与组之间进行朗读比赛。
三、巩固练习
1、课文讲了（）、（）、（）等三种植物传播种子的方法。（）靠（）传播种子
2、比较形近字，口头组词。
植（）好（）娃（）洒（）己（）晒（）已（）值（）如（）洼（）
3、书面练习：用“已经”和“准备”造句。
四、指导书写生字
1、重点指导：已、己、豆、如、好
2、拓展活动
做个细心的小朋友，在课外仔细观察自己感兴趣的植物。
七、作业布置与指导：
1、读背课文把本课学的知识告诉爸爸、妈妈和其他的人。
2、抄写生字、组词，听写生词。
3、用“已经”和“准备”造句。
八、板书设计：
蒲公英
吹
植物妈妈有办法
苍
耳
带
神奇、多
豌
豆
炸
九、教后反思：
第四课
古诗两首
一、学习目标
1、认识“刘，菊”等10个生字。会写“于，首”等6个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗人对
秋天的赞美之情。
3、有读背古诗的兴趣。
第一课时
一、复习激趣导入
1学生自由背诵已学过的或课外自己读过的古诗。
2板书课题。理解课题中的“赠”是什么意思。（送）刘景文是谁？（是宋朝大诗人苏轼——苏东坡的一个朋友。他学问渊博，诗写得很好）
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读、自己借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，然后圈出不理解的词语。
3、小组合作学习。共同讨论，老师巡回点拔、指导。
4、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
5、齐读古诗，要求读得正确，流利。
三、再读感悟，练习背诵
1、读古诗，老师相机指导有感情地朗读。注意让学生体会古诗朗读，注意学生体会古诗的特点。
2、出示课文挂图，老师范读古诗，要求学生边听边仔细观察、思考：画中的景象表现了哪几句诗的意思。
1、学生讨论，发表自己的看法。
2、质疑：还有什么问题，或那些词语还不了解？老师重点点拔“擎天盖”、“傲霜枝”的意思。“霜”你见过吗？它是一种自然现象。在北方秋天气温降到摄氏零度以下，地面和草叶上就有一层薄薄的白色冰晶，这就是霜。秋天真的只有橙黄橘绿两种颜色吗？（再次点击秋天景色的课件）让学生看到秋天是五彩斑斓、富有生机的。
3、同桌分小组练习背诵这首诗。
四、趣味实践活动
1、我说你读。
2、卡片连读
3、情境背诗
五、指导写字
1、出示“刘”、“记”、“枝”三个字，让学生观察，说说这三个字有什么共同点和不同点。
2、范写这三个字，学生跟老师一起书写。
3、学生试写一个字后，小组互相评改，找出问题，进行修改。
4、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
六、课外阅读古诗
《题西林壁》、《惠崇春江晚景》、《秋夕》
第二课时
一、复习导入
1、小组比赛背诵《赠刘景文》
2、听写“刘、记、枝”三个字
3、出示课题《山行》简介诗人杜枚。（唐朝诗人）
二、自主学习，感悟诗意
1、用自己喜欢的方式来学习这首诗。
2、交流、分享、展示自己的学习所获。
3、集体讨论，解决学习中还没有弄懂的问题。（1）“寒山”（深秋季节的山）“石泾”（山间的小路）
（2）“白云生处”（漂浮白云的地方）“坐”（是因为的意思）（3）你见过满山红叶吗？你觉得枫叶美吗？在秋霜中火红的枫叶显示出了旺盛的生命力。“于”（比）“二月花”（春天的花）
三、趣味实践活动
1、卡片连词练背诵，2、看图贴诗句练背诵
3、赛诗会（少先队活动课）
a、每个小队集体背诵两首诗歌：一首课内、一首课外。b、小队内先比赛，然后派一名代表参加比赛。
四、指导写字
1、指名学生在黑板上的田字格中写“于、首”两个字。集体评一评写得怎么样。
2、老师在田字格里范写“枫”字，强调这个字左窄右宽。学生临写一遍。同桌交换评、改。
3、学生练习书写生字，老师检查学生的写字姿势。
七、作业布置与指导：
1、读、背古诗，把古诗的意思讲给爸爸、妈妈和朋友听。
2、抄写生字、组词，听写生词。
八、板书设计：
第四课：古诗两首
赠刘景文（宋：苏轼）
荷搪——擎雨盖
菊花——傲霜枝
山行（唐：杜牧）
停车坐爱枫林晚，霜月红于二月花。（秋色迷人）
九、教后反思：
语文园地一
一、学习目标
1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
3、参与自主策划秋游活动。
4、乐于学习、乐于展示。
二、学习障碍点：
在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
三、学习兴奋点：
以“秋天”为主题开展语文实践活动。
四、课前准备
1、多媒体课件、实物投影仪。
2、识字卡片。
3、让学生在家长的指导下收集一些风景区的资料。如：门票、导游图、景区风景图片。
4、竞赛评比小蜜蜂奖
5、秋游活动计划表。
五、教学时数：
两课时
六、教学过程：
一、我的发现
1、发现识字方法，学习生字。
（1）激趣：今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢？课件展示：郊 枝 笼 球 帆 梨，学生边读边组词。请你读完字后把你的发现告诉小组的伙伴们。（2）读书讨论,发现识字方法：熟字去偏旁，成为新字。课件出示带拼音识字：交 支 龙 求 凡 利
用各种形式认读、正音。
（3）.识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字当汉字妈妈，另外六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃。妈妈举起字说我是“郊”字妈妈，我的娃娃你在哪里？娃娃举起“交”字说，我就是你的娃娃。我的朋友是：“立交桥”。（4）发现汉字的特点，写相同偏旁的字。
有四个汉字家庭请小朋友去作客，请注意看清是哪四个家庭，分别给他们取个名字。（四间房屋）
木： 月： 草字头： 宝盖头：
唉！屋子这么大，字娃娃太少了。小朋友你们能帮帮他们，多请一些字娃娃来做客吗？
二、日积月累
1、读词语。（自渎、互读、多媒体图片认读）
2、朗读背诵儿歌（创设情景、随着优美的音乐假想走进秋天的田野、果园）。
3、看课件展示，说说你的感受。
4、把儿歌读给小伙伴听，看谁最能干能背下来。
三、口语交际：
1、激趣谈话。
秋天是一个美丽的、收获的、喜庆的季节。看！稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏更加青翠，五谷丰登、瓜果飘香、硕果累累。
2、学完这组教材你们喜欢秋天吗？你们有什么想法呢？（想去秋游、想为秋天的美景再画上几笔）
3、分组讨论秋游活动计划，派代表发言。（1）时间：几月几日几点在什么地方集合。（2）地点：某公园、某农家乐、某山等。（3）内容：游览、游戏、爬山。
（4）准备：需带的东西（干粮、水、常用药等）（5）注意事项：（安全、纪律、卫生、团结、文明）（6）活动展示：绘画、日记、标本、鹅卵石等。（7）完成班级的秋游计划。
四、展示台
我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还去领略了秋天的美丽风光。秋天已经让我们学到了许多知识，获得了许多美的享受。现在让我们来展示自己的得意作品吧！（利用队会举行一次主题是：“秋天，我爱你的活动）
识字2
一、学习目标1、2、3、学认“棋、弹”等11个生字，会写“胡、戏”等8个字。正确，流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感 留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
二、学习障碍点： 会写“胡、戏”等8个字。正确，流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感
三、学习兴奋点：
体验校园生活的多彩与乐趣。
四、课前准备：
实物投影仪、展示校园生活的课件、生字词卡片。
五、教学时数：
两课时。
六、教学过程：
（一）看图激趣，引入新课。
1、展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。
2、说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。
（二）学习生字
1、借助图画读本课词语，找出字娃娃。
2、借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。
3、出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
4、抢答游戏：下面的字你会认了吗？
5、学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法。如“字”用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
（三）看图读词
1、小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。
2、哪些词语是图中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、挑战读，看谁读得最好。
（四）指导书写
本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。
1、学生先观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写。
胡：左高右低，左右宽窄基本相等。戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。
棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
3、用实物投影仪展示学生写的字，评议。
第二课时
（一）复习字词
1、自己读词语，如有不认识的字，向小伙伴请教。
2、指名读词语，看准读得正确，读得有感情。
3、同桌互相读生字，互相检查。
4、用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。
（二）朗读词语
1、老师配乐范读。
2、学生评说老师的范读。
一要边读边想象，读每个词语时头脑中都要浮现出一个画面来。二要读出词语的韵律。
3、学生有滋有味地练读词语。指名学生读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后面三行词语。
（1）学生自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。（2）指名读。喜欢读哪行就读哪行，提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。
（3）男女生比赛读。
5、指导书写“观、弹琴、样”（1）学生观察范字，描红。（2）教师范写，学生临写。
观：左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“见”字的撇不宜长，竖弯钩要舒展。
弹：左窄右宽，左右长短基本相等。
琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。
养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写成 “王”下面写成“介”。
（三）读读说说
学生先读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思，再来个“生字开花”，比一比看谁说得多，说得好，从中理解字的意思并积累词语。
（四）拓展活动
学校还有哪些有趣的活动？把自己知道的说给同学听。
七、作业布置与指导：
1、会写“胡、戏”等8个字。组词。
2、正确，流利地朗读、背诵课文，积累词语。
3、把校园里你认为有趣的活动讲给爸爸、妈妈、邻居、亲朋好友听。
八、板书设计：
记录
识字2 观天气
看温度
九、教学后记：
第五课 一株紫丁香
一、学习目标1、2、会认识“株、踮”等8个生字，会写“休、伸”等10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。
3、有尊敬老师的愿望。
二、学习障碍点： 读懂课文内容，体会师生之间的深厚感情。
三、学习兴奋点：
有感情地朗读课文，有尊敬老师的愿望。
四、教学准备：
1、《每当我走过你的窗前》的录音带。
2、实物投影仪。
3、生字生词卡片。
五、教学时数：
两课时
六、教学过程：
第一课时
（一）看图激趣导入
1、用展示平台将 “紫丁香”的图片映出问：小朋友你们认识这株植物吗？
2、有一些大哥哥、大姐姐为了表达他们对老师的爱悄悄地在老师的窗前种下了一株紫丁香，那么，这株紫丁香代表了什么呢？今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》
（二）初读课文，感知课文内容。1、2、3、4、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同桌互相考考生字，再把课文读给对方听。
运用多种形式练读生字和词语，重点指导：“踮”“您” 朗读展示，读自己喜欢的小节。引导评议。
（三）品读课文，体会感情
1、教师范读或放录音，学生注意体会朗读中所表达的浓浓的师生之情。
2、学习第一、二小节
（1）自读自悟，说说自己体会到了什么。
（2）想一想为什么要“踮着脚尖儿”走进小院呢？想一想这句该怎么读，指名读，评议。
3、学习第三到第五节
（1）自读自悟，小组讨论：同学们希望紫丁香能给老师做些什么呢？
（2）全班交流，根据学生的体会，指名读相关小节，相机指导感情朗读。
4、播放歌曲《每当我轻轻走过你的窗前》，这首歌和本文有相同的诗情画意，通过听歌曲，加深对本文的理解。
5、有感情地朗读全文。
第二课时
（一）复习词语
1、出示词语卡片，开火车认读。
（二）诵读诗歌
1、学生先自由练读，再举行朗读比赛，看谁读得最有感情。（1）分小组练读，选出本组的“小诗人”（2）全班交流，由选出的同学比赛读，大家评议。（3）小组之间比赛读。
2、看图，练习背诵诗歌（1）学生自己练习背诵
（2）教师背诵每小节的前两行，学生齐背后面二行，在交换背诵。（3）小组读读背背（4）指名背诵课文
（三）识字写字1、2、猜字谜：舌头尝出甘蔗味（甜）。一人站在大树旁（休）小组自学要写的字：歌、牵、院、您、除、息、困。重点记字形，理解字义3、4、5、交流各自是怎么记住这些生字的，教师教给常用的记字方法。练习书写
学生先观察每个字在田字格中的位置，描一个，写两个。注意规范学生的书写姿势。
6、用实物投影仪展示学生写的字，进行评议。
（四）拓展活动
想一想你用什么方式来表达你对老师的爱。
七、作业布置与指导：
1、读背诗歌，感悟诗歌所表达的意思。
2、抄写生字、扩词，再听写。
3、想想你用什么办法来表达你对爸爸、妈妈和老师的爱。
八、板书设计：
老师窗前
第5课一株紫丁香
绿叶沙沙
（尊师）
花儿盛开
九、教学后记：
第6课
我选我
一、学习目标
1、认识“委”、“补”等8个生字，会写“员”、“青”等10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文
2、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。
二、学习障碍点：
会写“员”、“青”等10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
三、学习兴奋点：
树立自信心，学会用适当的方式展示和表现自我，愿意为集体和他人服务。
四、教学准备：
实物投影仪、课文录音带、生字词卡片、教学挂图。
五、教学时数； 两课时
六、教学过程：
第一课时
（一）揭题质疑
板书课题，让学生质疑：“我”是谁？他为什么自己选自己？
（二）初读感知1、2、3、4、老师范读课文或放录音，学生边听边思考问题。
学生自由读课文，找出生字娃娃借助拼音多读几次，然后取出 生字卡片相互考一考。
朗读展示：分段朗读课文，引导学生评议，哪些地方读得好，哪些字读得不够准确。重点指导：“室、宁、愣、青、掌”的读音。
（三）识字写字1、2、3、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。
认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么？
4、5、全班交流识字经验和写字要注意的问题。练习写字
（1）指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。
（2）认真写一个，临写一个。
（3）对照范字检查，利用投影仪评议，改正，再临写一个字。
第二课时
（一）复习回顾1、2、用多种方法巩固生字。齐读课文
（二）朗读感悟1、2、指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习学习第二、三自然段。
（三）自读自悟
1、小组讨论：你又读懂了什么？从“静悄悄的”“楞住了”这些词语中你体会到了什么？
2、小组汇报交流，老师相机指导该怎么读才能把体会到的意思读出来。
3、结合看图，自由练习读王宁的话和老师的话，体会人物的思想感情。
4、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评出最佳王宁和最佳老师。
（四）自主、合作、探究式学习第四自然段
1、讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？
2、齐读最后一段，进一步体会
4、课文朗读展示，先在小组里展读，再请读得好的同学在全班展示。
七、作业布置与指导：
1、把课文读给爸爸、妈妈听，让他们评一评自己读的怎么样？
2、抄写生字、扩词，再听写。
八、板书设计：
爱集体
第六课
我选我 王 宁
（自信、有责任心）（为什么？）
爱劳动
九、教学后记：
第7课 一分钟
一、学习目标1、2、3、认识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文
知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。
二、学习障碍点：
1、会写“欠、元”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会自己控制自己，珍惜时间。
三、学习兴奋点：
体验1分钟可以做些什么？
四、教学准备：
1、制作一个闹钟形状的生字卡片。
2、数数自己1分钟心跳次数，1分钟能写多少个字，跳多少个绳。
3、自带手表或闹钟
五、教学时数：
两课时
六、教学过程：
第一课时
（一）游戏导入：
教师拿出闹钟形状的生字卡片说小朋友让我们一起玩一玩 一分钟记字游戏好吗？
1、老师出示课文生词：闹钟、丁零、哈欠、迟到、决定、后悔、叹气2、3、4、一分钟快速记生字比赛开始。（找学生裁判和教师一起记时）一分钟内你记住了几个生字，是怎么记住的。
重复做识字游戏。让学生尽量记住全部生字，老师注意用激励的语言，激发学生参与活动的兴趣，让学生在游戏状态下记认生字。
（二）初读课文，感知内容
1、看课件动画片《一分钟》，边看边想，这个故事讲了一件什么事。
2、3、自由读课文，画出不懂的词语
同桌合作议读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误，老师巡回指导。
4、齐读课文，要求读正确，读通顺。
（三）深入感悟，明白道理
1、合作探究
（1）读完课文，你感受最深的是什么？（2）课文的哪些句子具体写了元元非常后悔（3）元元开始是怎么想的？找出来读一读
2、课件打出重点句子。
（1）再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的（2）他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（3）他又叹了一口气说：“要是早一分钟就好了。”
（4）他等呀等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。（5）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。（6）元元非常后悔
3、指导朗读，体会、感悟这几个句子
（1）读后说说从这些句子，你体会到了什么？（2）边读边体会可以用几种语气来读
（3）学生找朋友合作或自己练习读，教师巡视指导（4）让读得好的同学当老师教其他同学读（5）四人小组比赛读，然后派代表进行读句子比赛
第二课时
（一）媒体导入，激趣读文1、2、3、播放动画，学生配读相应段落
找出描述课文插图的段落，并有感情地朗读 合作探究：读了课文懂了什么？
（二）积累运用，培养能力1、2、课件运用，培养能力
指名学生按学习伙伴提示组字、组词，老师在学生说出词语后贴出词语卡片，闹钟、哈欠、迟到、叹气、前进、吹风机
3、让学生在书中找找本课的生字，还有哪些没有贴到黑板上，然后补上“丁零零、决定、后悔”三个词语，并相机理解意思。
4、运用词语比赛，让学生选自己喜欢的词语说话。
（三）自主写字1、2、3、4、学生仔细观察要写的字，然后说说写这8个字要注意什么。谁愿意在黑板上试写“欠、包、钟”，其他同学在书上临写。师生点评黑板上的字，同桌互换给对方纠错
学生听音乐练习写字，老师巡视检查，注意纠正学生的执笔姿势和坐姿
（四）拓展活动
续编故事《元元的明天》，按自己的想法，续编故事，把故事讲给同学听，看谁想得好，编得好。
七、作业布置与指导：
1、把课文读给爸爸、妈妈听，让他们评价评价自己读得怎样。
2、摸一摸他们的心跳1分钟多少下。
3、看看爸爸、妈妈做一件事需要多少时间。
八、板书设计：
元元迟到：贪睡、无所谓 第7课一分钟
（珍惜时间）
元元后悔：叹气 红着脸、低下头
九、教学反思：
第八课 难忘的一天
一、学习目标
1认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。2正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
二、学习障碍点：
1、会写“及、身”等10个字。
2、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
三、学习兴奋点：
1、对计算机的兴趣，感悟肩负的责任。
四、教学准备：.1、多媒体课件，投影仪。
2、收集有关邓爷爷的故事、事迹及图片资料。
3、生词卡片。
五、教学时数： 两课时
六、教学过程 ：
第一课时
（一）谈话导入新课
出示邓小平爷爷的照片问：“小朋友你们还记得这位爷爷吗？想想上学期我们学过的课文哪一篇写了他的故事？邓小平爷爷是一位令人尊敬伟人，如果他老人家来到我们身边我们的心情会怎样呢？我们今天来学习《难忘的一天》，看看课文的作者见到邓爷爷时心情怎样，有什么感受。
（二）初读课文，感知内容。
1、学生自读课文。勾出生字娃娃，联系上下文或看看下面的拼音自读自认。
2、3、用多种形式练读课文，把课文读通顺
分自然段读或认为自己哪一段读得好就读哪一段，学生读后，师生评价。用生字卡片检查生字词是否读正确了。
（三）自读自悟1、2、自读课文
指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。
（1）指导朗读第三自然段。你从这一段看出邓爷爷是个什么样的人？是从哪些地方看出来的？这一段该怎么读？
（2）指导朗读第五自然段。你从这一段看出邓爷爷是个什么样的人？邓爷爷的话该怎么读？（3）指导朗读第六自然段。“我”的心情怎么样？是从哪里看出来的？（4）“我”会想些什么？怎样读才能表达出“我”的心情。
3、有感情地朗读课文
（1）现在知道“我”为什么难忘这一天了吗？你们对邓爷爷有种怎样的感情？
（2）有感情地朗读课文
第二课时
（一）复习课文1、2、3、指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议 说说你读了这篇课文有什么想法。
“我“见到邓爷爷之前，见到邓爷爷之后，离开展览馆以后心情有什么变化？（开始心怦怦地跳个不停，后来紧张的心就平静下来了。）理解：慈祥的微笑、和蔼可亲这两个词。
（二）复习生字词
1、认读生字词
计算机、展览馆、紧张、砰砰地、握手、笑容、普及、兴奋、灿烂
（1）（学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。
（2）朗读词语中的生字，同桌交流记忆方法。
2、采用多种形式巩固生字词
（1）卡片抽读，开火车（2）给生字词组词
（3）选择你最喜欢的词语说话。
3、指导书写
（1）示范书写，重点讲解
（2）学生描红、临写，老师巡查指导（3）将学生写的字打在投影仪上，请同学评议
4、积累运用
读课后，“我会读”中的词语，并选择词语练习说话。
七、作业布置与指导：
1、把课文的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、抄写生字、组词，再听写。
3、积累好词佳句。
八、板书设计：
见到邓爷爷之前
第8课
难忘的一天
见到邓爷爷之时
（心情变化）热爱、崇敬
见到邓爷爷之后
语文园地二
一学习目标：1、2、3、发现和运用识字方法。巩固识字，积累词汇。初步掌握部首查字典的方法。
4、5、认真听别人讲话，听懂别人讲话的内容。
有表达的自信心，积极参加讨论，与人交流时，态度自然大方有礼貌。
6、经积极参与展示活动。
二、学习障碍点：
发现和运用识字方法。初步掌握部首查字典的方法。
三、学习兴奋点：
1、有表达的自信心，积极参加讨论，与人交流时，态度自然大方有礼貌。
2、积极参与展示活动。
四、教学准备：
1、每人准备一本《新华字典》。
2、投影仪。
3、准备展示台的内容。
五、教学时数：
两课时
六、教学过程：
第一课时
（一）我的发现
1、让学生自己去发现识字的方法。
（1）说说你怎么认识“湾“的？
（2）分析“纺”字的字形特点，让小朋友自己发现“熟字加偏旁”的识字方法。熟字与新字的读音有关，加的偏旁与字的字义有关。（3）运用多种识字方法自主识字。（4）找小伙伴交流识记生字的方法。
（5）利用识字卡片认读“我会认”的生字，并能组词。
（6）读“我会读”中的词语，说说你有什么发现？（带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。）说说你还知道那些字带有提手旁？
（二）日积月累
1、自由读读“读读比比”中的词语。
（1）注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方，然后说一说。（读音相同、字形相近、字义不同。）（2）用带点的字组词。
2、读“读读记记”的内容，记住姓氏。
（1）自渎，引导学生发现姓氏歌的特点。（字形分析、组合的方法）（2）说说你认识其中哪些姓氏，是怎么认识的。
（3）扩展练习说姓氏。如：木子李、人可何、舍予舒、四夕罗，享耳郭等等。
（三）学习查字典
（1）出示一个字“庞”，让学生说说读什么。当学生说不知道时，告诉学生可用部首查字法认识。
（2）让学生自由读读书上有关部首查字法的介绍，然后交流部首查字法的步骤。
（3）练习用部首查字法查几个自己不认识的字。（4）再让学生说说部首查字法的步骤，出几个字让学生用部首查字法查出读音、字义。（记时竞赛）
第二课时
（一）口语交际：
1、创设情景激趣
（1）读课文《我选我》王宁选自己当劳动委员，你觉得可不可以？（2）如果班里选干部你会选自己吗？
2、讨论：王宁选自己当劳动委员行吗？谈谈你的看法。（让学生各抒己见）
3、各组选派代表说说自己的想法，其他小朋友如有不同看法也可发表自己的看法。
4、拓展交流：小朋友，如果你当上了劳动委员你会怎么做呢？（吃苦耐劳、安排、管理好室内外的卫生）全心全意为人民服务。
（二）展示台：
1、2、分组做展示内容的准备。
展示活动由学生自主安排，教师参与并给与指导、协调。
识字3 一学习目标1、2、3、认识“神、州”等11个生字，会写“夕、与”等8个字 正确、流利、有感情地阅读课文，感受祖国的伟大。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
二、学习障碍点：
1、会写“夕、与”等8个字。
2、读懂课文，感受祖国的伟大。
三、学习兴奋点：
对三字经这种语言形式感兴趣。
四、教学准备：
1、收集祖国各地的风光名胜的资料、图片、照片。
2、识字课件，生字卡片。
3、选择一些我国风景名胜、风土人情的影视片的片段。
五、教学时数：
两课时
六、教学过程：
第一课时
（一）展示交流
1、把自己收集到的祖国各地风光名胜的照片或图片哪出来，与小组同学交流。
2、看影片，引出生字
3、播放祖国风光，名胜片段，学生说说看到什么。教师相机引出本课要认的生字
（二）自主探究，学习生字1、2、利用拼音自由小声读出字词，不会读的请同学帮忙 去掉拼音读词语3、4、5、隐去熟字、读生字 指名读，注意正音
学生拿出自带的生字卡，小组内以不同方式认读生字，交流认记生字的方法，与学习伙伴分享
6、教师抽查学生自学生字的情况后做总结
换偏旁：伸——神
勇——涌
减一减：写——与
眠——民 加一加：夹——峡
猜谜语：海中一座山，鸟儿好安家（岛）
（三）朗读感悟1、2、3、4、自由练读，要求读准每个字的字音 指四名同学每人读一句 挑自己最喜爱的一句再练一练 合作学习，交流心得
（1）请把你喜欢的一句，读给小组的同学听一听（2）自由交流（3）小组展示
（4）全班展示：请四个学生举起四张图片，分别读四句话拍手开火车读
（5）老师带着学生配上动作读
第二课时
（一）复习巩固1、2、3、4、出示图片，学生找相应词语卡片，贴卡片，并做小老师领读 老师出示图片，学生举起对应生字卡一起读 老师读生字，学生举起生字卡跟读 创设情境，朗读课文
（1）看课件或影片朗读句子
（2）先自己练读全文，再同桌互读互听（3）鼓励学生背诵
（二）质疑解词1、2、提出自己不懂的问题 教师随机点拨
（1）民族
（2）神州和华夏的意思
（3）其余问题可以利用图片相机回答
（三）指导写字1、2、3、自己观察，把自己的发现告诉同学
结合学生的分析，老师范写。重点指导“争、民、族” 学生描红、临写
（四）拓展活动
上网或从书上查一查我国少数民族的资料。
七、作业布置与指导：
1、把本课的词语、课文读给你最喜欢的人听，请他评价评价自己。
2、上网或从书上查一查我国少数民族的资料。
八、板书设计：
民族（56个）
识字3
神州、华夏
（热爱祖国）
珠穆朗玛峰
九、教学反思：
第9课 欢庆
一、学习目标1、2、3、认识“庆、献”等7个生字，会写“亿、杰”等8个字 正确、顺利、有感情地朗读课文，背诵课文。加深对祖国的热爱之情。
二、学习障碍点：
1、会写“亿、杰”等8个字。
2、正确、顺利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、学习兴奋点：
加深对祖国的热爱之情。
四、教学准备：
1、欢庆国庆的录像片段。或图片。
2、《歌唱祖国》的录音带。
3、学生自制生字、词语卡片。
五、教学时数： 两课时。
六、教学过程：
第一课时
（一）创设情境，引入新课
1、课件打出全国人民欢庆国庆的热闹场面。
看！田野、枫林、蓝天、大海到处呈现一片喜庆，听！祖国各地处处洋溢着欢歌。十月一日是祖国妈妈的生日，我们十三亿孩子为您祝福！祝祖国妈妈更加繁荣富强！
2、板书课题，读准生字“庆”，（后鼻韵）了解“欢庆”的意思
（二）初读课文，随文识字。
1、2、教师配乐《今天是你的生日》范读课文。学生朗读，交流识字方法
（1）自由地轻声读全诗，与同桌交流课前自学生字的情况，自由朗读，要求读正确，读通顺。
（2）谁愿意把课文读给大家分享？请你们一人读一行，其余的小朋友认真听他们读得好不好（检查预习情况）。教师随机正音：“帜” 是翘舌音；“庆”是后鼻音；“奏”是平舌音；“乐”读yue（3）交流记字方法。
（三）指导写字
1、开火车认读要求写的字。
读一读：出示生字卡“洁”，读准字音
记一记：指导学生用各自的好方法记忆“洁”字的字形 用一用：口头练习用“洁”字组词
写一写：指导在田字格中正确书写“洁”，教师先示范，学生再描红，临写2、3、以小组为单位，仿照学“洁”的步骤，合作学习其他字 教师有重点地指导
（四）读读写写1、2、先写完字的同学，练习读课文 完成课后练习中的“读读写写”
第二课时
（一）巩固识字1、2、朗读课文，检查生字认读情况 听写本课要求会写的字
（二）指导朗读，感悟诗情1、2、自由读课文，说说读懂了什么
把你自己认为读得好的诗句读给同学听听。
（三）感情朗读，悟诗情
1、学习前四行诗句 教师范读或放录音 学生模仿朗读 教师领读
自由朗读，说说读懂了什么
分小组体会读，议一议在脑海中出现了什么画图
2、学习后四句
（1）自由朗读，思考读懂了什么
（2）学生汇报。教师随机指导理解：为什么说十月一日是祖国妈妈的生日
3、读读背背
（1）反复朗读，感受全国人民爱祖国妈妈的感情（2）和同桌一起练习背诵
（四）实践活动
学唱《歌唱祖国》的歌曲。
七、作业布置与指导：
1、把诗歌背给爸爸、妈妈听。
2、抄写生字、组词，再听写。
3、学会一首歌唱祖国的歌曲或诗歌、儿歌。
八、板书设计：
田野
枫林
十月一日
第9课 欢庆
蓝天
（国庆节）热爱祖国
大海 十三亿孩子
九、教学后记：
第10课 北京
一、学习目标1、2、认识“央、瓦”等13个生字，会写“央、交”等10个字 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受
北京的美丽和巨大变化
3、培养热爱祖国首都的感情。
二、学习障碍点：
1、会写“央、交”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京的美丽和巨大变化。
三、学习兴奋点：
1、收集北京的风景名胜图片、照片。
2、培养学生热爱祖国首都的感情。
四、教学准备：
1、制作有北京天安门和北京风光的课件。
2、实物投影仪。
3、课文录音带、生字卡片。
4、收集有关北京的资料与小伙伴共享。
五、教学时数：
两课时。
六、教学过程：
第一课时
（一）导入新课揭题1、2、小朋友你们知道2008年的奥运会将在我国哪个城市举行？ 你去过北京吗？你在北京哪些名胜古迹照了照片的？给小伙伴讲讲吧！
3、没去过北京的小朋友你们在爸爸、妈妈的帮助下收集了哪些有关北京的资料，相互交流交流。
4、今天孙老师就要带你们乘飞机到北京去领略感受一下北京的美丽，迷人。孩子们做好登机的准备了吗？请依次验票登机吧！各位旅客“未来之星”航班准时起飞了。
5、看！北京到了。（多媒体演示：天安门广场、立交桥、街道、颐和园、北海、长城、十三陵、故宫、天坛）
哎！看了这些画面，你们感悟到了什么？最想说什么？
（二）初读感知
现在让我们去看看课文是怎样来描写美丽的北京的？
1、小组练读课文。把没有见过的词语画出来，在小组里练读新词，用生字卡片检查生字认读情况
2、各小组轮流朗读课文，看谁读得正确、流利，小组齐读，也可以各组派代表上讲台朗读。读后进行评价
3、说说自己读懂了什么。
（三）朗读感悟
1、我国的“首都”在哪里？第一、五自然段都说北京是个“美丽”的城市，他到底美在哪里呢？小声自由读文，自己感悟体会
2、通过课件演示，引导学生看看课文从哪几个方面讲了北京的
第五篇：二年级上册语文教案
二年级上册语文教案
每个语文老师要做到教师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合。语文教案在语文教学工作中具有重要的作用，你不妨写一篇语文教案。下面是我为大家收集有关于二年级上册语文教案，希望你喜欢。
#184264二年级上册语文教案1
《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在____的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
(二)《新课标》对二年级阅读教学的要求：
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。
(三)教学目标及教学重、难点：
依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：
1、知识目标：
(1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。
2、能力目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
3、情感目标：
(1)感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
(2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。
确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。
二、说教法、学法
基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
三、说教学程序
根据以上分析，我设计了如下教学流程：
(一)情境导入，设身体验
(二)学习课文，深入探究
(三)角色朗读，深化感悟
(四)总结评价，回味升华
(五)布置作业，积累延伸
下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。
(一)情境导入，设身体验
《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。
接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
(二)学习课文，深入探究
情境之后，教师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
(三)角色朗读，深化感悟
课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。
(四)总结评价，回味升华
这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
(五)布置作业，积累延伸
最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。
四、说板书设计
本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。
#178944二年级上册语文教案2
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。
2、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象力。
教学过程：
一、导入
1、指名读词语。昨天我们一起认识了琼斯太太那只淘气又可爱的猫——莫格。看!它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读?
2、师简单叙述上节课的内容。(莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。接下来，发生了一件有趣的事儿。翻开书本94页，认真读课文4～5自然段，然后把你觉得有趣的地方用铅笔做上记号。)
二、童趣品文，体验童话。
(一)教学第四自然段。
1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得有趣的地方勾画下来。
2、说一说你觉得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格发起来了„„”指名读。
4、莫格怎么会越胀越大?
5、酵母把莫格究竟发成了什么模样呢?
指名读句子，读出莫格的变化。边读句子边比划。
起初，它大得像一只绵羊。
接着，它大得像一头驴子。
后来，它大得像一匹拉车的马。
再后来，它大得像一头大河马。
最后，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。
6、莫格怎么会把那么结实的墙壁给撑裂呢?
7、观看莫格的变化。我们一起去看看莫格的变化?请看大屏幕。
8、看到这种情景，你想说什么?
9、莫格的变化真是太有趣了!像变魔术似的，一点一点地变大，那怎么把这变化过程读出来呢?先自己读一读，还可以加上动作。
10、指名读以上一段话，读出莫格的变化过程。师评价：莫格的身体胀得越来越大了。板书：越来越大
多有趣的变化呀!可我就是不大明白莫格变化的顺序，什么“起初„„接着„„后来„„再后来„„最后„„”你们能帮我把它变大的顺序说一说吗?
指名说变化的顺序。
11、有了“起初、接着、后来、再后来、最后”这些表示时间顺序的词，让我们清晰地看到了莫格的变化。
让我们把这些词一起读一读。
你们也能用“起初„„接着„„后来„„再后来„„最后„„”说出事物的变化过程吗?
12、小结：莫格喝了掺着酵母的牛奶，趴在火炉边睡着了，身体悄悄地像面包似的发起来了，真是有趣极了!让我们再一起来回味一下这个有趣的过程吧!
13、齐读第四自然段。
(二)教学第五自然段。
1、你们还觉得课文中哪些地方有趣呢?
2、指名说。
(1)只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。
“房子歪七扭八”是什么样子?我们一起来看看。
(2)厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。
平时像头发丝般的猫胡子，现在有多粗?比划比划。
大门里伸出的猫尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话?
这个莫格的变化也太不可思议了!让我惊讶不已!
(3)琼斯太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了?”
当琼斯太太买东西回来，看到这个情景，会是什么表情?指名读上面的句子。
琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个懒腰，多舒服呀!舒服的莫格可没想到，这个懒腰让整座房子都塌了。
3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的神奇变化。
4、小结：真有趣!酵母让莫格神奇的变化，让琼斯太太的房子都装不下了。
(三)教学第六自然段。
1、这镇上的人们看到这幅情景，会怎么想?怎么说?
2、指名读句子。
镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，最后把整座小镇给撑破。
3、人们有了这种想法，(师生合作)于是，可怜的莫格被赶出了城门。
4、如果莫格就这样没完没了地长，还会发生什么事呢?
学生尽情想象，自由表达，教师肯定。
5、会不会像你们说的那样，明天我们一起走进《面包房里的猫》(二)。
6、现在，有谁来给我们讲今天学的这个故事。看谁能把莫格神奇的变化讲给我们听一听?
三、指导写字。
1、出示“伞”、“歪”指名学生读。
2、说一说，有什么好方法记住“伞”?
3、谁有好方法记住“歪”。
4、指导写“伞”
5、学生自己描红。
四、总结。
这一节课，我们一起学习了《面包房里的猫》(一)，感受到了淘气的莫格因为喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡觉时被发起来了。变化真是神奇，令所有人都瞠目结舌。
#178945二年级上册语文教案3
教学目标：
1.学会9个字，会认10个字。
2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3.通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重难点：
学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇。
教学课时：二课时
教学准备：
1.生字卡片、生词卡、教学挂图
2.查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们平常所见的房屋的特点。
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。
教学过程：
一、问题导入，激发兴趣
1.板书课题。
2.读了课题，你想知道什么?
3.梳理问题。
二、初读课文，整体感知
1.带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4.送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点?
5.学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。
三、学习生字
1.出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?
2.书写时你想提醒小朋友注意什么?
3.教师范写“瓦”，学生在书上描红。
4.在本子上练习。
第二课时
教学内容：
学习课文的3—7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
1.认读生词。
2.师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?
二、自主体验，合作学习
1.教师提示。
那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?
2.学生默读课文第3—第6自然段。(教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。)
3.学生小组交流。
4.学生小组合作学习。
(估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受;还有的小组读完后，将有关内容画出来了。
5.教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。
三、多向交流，读中感受
1.谈话。
大家真会合作学习，研究挺认真的!相信你们一定准备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读!
2.全班交流。
3.生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。
教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变换而伸缩变化)
夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了!多有趣啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。
4.学生读句子。
(1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。
(2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别!
(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”)
(3)教师范读这句话，点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。
(4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢?学生交流感受。夏天进空调房很清凉!很舒服!
(5)教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了!
(6)拓展练说。
如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。
(7)教师小结。
原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书：随天气变换而调节温度)
如果我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。
5.生介绍(读第4、第5自然段)
(1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了!像猛兽一样凶猛，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，普通房子震动剧烈，屋内人们惊慌失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了!如果我住进了这种新式房屋，就一
点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀!谁愿意再介绍一下。
(2)出示句子“只要风一起……也不会滚动。倘若……根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了，是根本不会倒塌的!
(将“根本不会”变红)
(3)
来，想介绍的就一起来介绍吧!
(4)
这样的房屋住着有什么感觉?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”学生带着自己的感受齐读这句话。
6.生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了’。
(1)这么奇特呀!好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书：从屋内往屋外看风景)
(2)播放音乐，学生闭眼想象。
(3)学生交流自己看到的景象。
(4)教师评。呀，云彩真漂亮，是五彩缤纷的!
(5)出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。
(6)教师质疑。云彩颜色五光十色，美丽极了!咦!平时，我们看到的云不是白色的吗?怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下?
(7)教师反馈。
听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪明!能联系前文来学习，真有方法!
好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。
(8)播放音乐，师生齐读课文第6自然段。
7.整体回归。
哎呀，住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧!学生齐读3至7自然段。
8.教师交流感受。你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅形状特别，而且功能也很特殊。
四、指导书写，培养习惯
1.谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。
2.出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。
3.学生识记生字。
4.教师引导。
在你们的帮助下，生字娃娃终于都住进了新式房屋，它们可高兴了!可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页，仔细地看一看!
5.学生先自己观察田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视，相机引导学生重点从字的结构上去看。
6.学生描写生字。发现哪个字很难写?
7.教师边范写边讲解。
8.学生描写，写完后在小组内评议。
五、想象拓展，实践盾动
1.说说你们自己心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自己的伙伴说说，互相交流一下自己的想法。
2.学生在小组内试说，相互提出好的建议。
3.全班交流，指名说。
4.布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下;可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋;可以画一画自己心中的房屋设计;也可以写一写你自己心中的新式房屋。
板书设计：
新式房屋
形状特别
功能特殊
随天气变化而调节温度
随季节变化而伸缩变化
安全
从屋内往屋外看风景
#178946二年级上册语文教案4
学习目标
知识目标：
学会田字格中的9个生字，会认双横线中的10个生字。
正确流利地朗读课文，继续学习默读课文。
通过读课文，了解新式房屋的外形特点和特殊功能，感受现代科技的神奇。
能力目标：继续培养学生默读课文，边读边想的习惯。
情感目标：带领学生感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;通过读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇。
设计理念：
阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课标倡导语文教学应激发学生的学习兴趣，重视学生的自主体验和情感。在这一课的教学中我设计以朗读为主线，让学生在反复与文本对话中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，突破新式房屋的特殊功能与学生认知之间的差异，感受现代科技的神奇，感受阅读的乐趣。
教学过程：
第一课时：学习生字词，学写生字，初读课文，学习课文1、2自然段，了解新式房屋的形状特点。
第二课时：
一.激趣复习导入
齐读课题。
复习：你们还记得新式房屋的样子吗?(贴图)
师评：新式房屋的样子真是可爱，真是特别呀!
导入：这样特别的房子和我们住的房屋有什么不同呢?这节课我们继续学习。
二学习课文3至6自然段
(一)学习课文第三和第六自然段。
请大家默读课文的第三自然段，一边读一边想：新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢?
拿出小铅笔画一画有关的句子。(学生边读边划。)
把画出的句子和同桌读一读。(学生合作学习)
指名回答：谁能向我们说说，新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢?(学生自由发言)
学情预设：
(1)屋顶的功能
A
自由读句子“屋顶是一整块的超薄玻璃瓦，七彩颜色，华丽夺目。”(CAI出示句子)
想一想，屋顶和我们所住的房子有什么不同呢?
指名回答，相机指导朗读。(点击：一整块三角形超薄)
(师：好大的玻璃瓦啊!你们能读出屋顶的神奇吗?)
B
你们瞧，新式房屋的屋顶有这么多颜色，在阳光下闪闪发光，这就是“华丽夺目”
谁来读读这个词。屋顶这么美，让我们美美地读一读这句话吧!男女生读。
C
在屋外欣赏了美丽的屋顶，大家想不想进去看看?现在假如咱们全班同学站在这样的屋顶下，你会看到什么?
D
CIA演示屋顶五彩缤纷的白云飘过的情景，师.范读第六自然段。
看到这样的美景，心情多么愉快!让我们带着愉快的心情，自由地读读吧。
学生自由读。
E
指名读第六自然段。(CAI出示句子)
(师：屋顶真神奇，可以看到这么美丽的风景。板书：看风景)。
过渡：新式房屋还有哪些地方也很神奇呢?
(2)屋身的功能
A
自由读“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变幻而自动伸缩变化。”
屋身和我们住的房子的屋身有哪儿不同?(CAI出示句子)
指名学生回答。(点击：球形自动伸缩)
多奇妙的屋身，谁来读读?指名读。
(师：球形的屋身真有趣!板书：自动伸缩)
B
屋身是怎样随季节变换而自动伸缩的呢?生回答表演。
C
师生合作带动作表演读。
师：能大能小，能伸能缩，屋身的功能真是神奇极了。让我们再来读读这句话!生齐读。
过渡：不知道“门窗”又有什么神奇之处呢?
(3)“门窗”的功能
A
指名学生介绍新式房屋“门窗”的本领。读句子“那扇---------恒温器”(CAI出示句子)
师：这种感应材料就像我们的皮肤一样，对温度特别敏感。它还会调节温度呢!这就是它与众不同之处啊!(板书：调节温度)
B
今天天气太热了，如果我们在新式房屋里上课，会有什么感受呢?读“如果----------凉爽极了”，读出凉爽舒服的感觉。生指名读、小组读。
(师评：“门窗”多像一个大空调。)
C
如果是寒冷的冬天来临，自动感应窗又会怎样呢?
师：冬暖夏凉，功能这么特殊，这可都是“门窗”的功劳啊!来，让我们读读吧!
小结:
刚才，我们了解了新式房屋各部分的神奇本领。老师想和你们一起把第三自然段连起来读一读。(配乐师生合作读)
(二)学习课文4、5自然段。
新式房屋还有哪些神奇之处，请同学们默读课文的第四五自然段。一边读一边思考。
学生读课文4、5自然段，3
指名学生回答，相机指导朗读。
生读句子“只要风一起，整幢房屋————也不会滚动。”
(师：球型的屋身设计得多巧妙!和我们住的房屋比，新式房屋安全极了!)
生读句子“倘若遇上大地震——多安全的房子。”
(师：既防风又防震，新式房屋多么安全。)
生齐读：多安全的房子!
三、课后拓展
设计师设计了这样的房屋，它有特别的样子，神奇的本领，更重要的是，它给我们带来了安全和舒适。请你们也来当个小小设计师，设计你心中的新式房屋，先想想它的样子，有哪些神奇之处，再和小伙伴说说吧!
学生思考并踊跃发言。
四、课后作业：画一画，写一写你心中的新式房屋。
五、结语：迈入21世纪，高速发展的科技为我们安上了想象的翅膀，只有我们想不到的，没有我们做不到的，老师希望大家实现自己的梦想，住上自己设计的新式房屋。
板书设计：
新式房屋
看风景
自动伸缩
调节温度
多安全的房子!
#178968二年级上册语文教案5
教材与学情分析
“假如”
这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2、理解诗歌内容。
3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾内容，谈话导入
上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报，师随机板书)
小树
画太阳、云朵
我要给
小鸟
画谷粒
西西
画一双好腿
小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。
【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小的美好心灵奠定基础。
二、感悟语言，体会情感
1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景)
2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢?
3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。
4、交流汇报，体会情感。
(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?
随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。
(播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。)
(2)如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢?
(学生自由说)
小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!
(3)指名读——评读——练读——再读——齐读
小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢?
(4)指名回答。
师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说，教师引导)
(5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——(学生接读)出示：鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。
师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。
引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——(学生接读)我要给——
画一个——
还有——
让小树在——
假如——
我要给——
小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢?
(6)学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)
对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊!他的内心是多么痛苦啊!指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿
a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西快乐奔跑的情景)
b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——(学生接读)
c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(开心、快乐)那么怎样读好这段话?读一读吧
d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”
【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
三、背诵积累，提升情感
1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!
2、学生自由背
3、指名背诵
【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。
四、拓展延伸，表达情感
诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)
对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们)
1、请你也象小这样，也来写一写，出示：
假如我有一枝马良的神笔
我要画（）（）
2、学生试写后交流。
【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的.。
五、巩固字词，指导书写
1、出示字卡，指名读
2、学生观察，重点提示
3、学生书写，教师巡视
4、书写展示，师生评议
【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。
六、课堂总结，升华情感
同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……
【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。
【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。
二年级语文老师教案
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