浅谈体育教学中非体育专业学生体育兴趣的培养

第一篇：浅谈体育教学中非体育专业学生体育兴趣的培养

浅谈体育教学中非体育专业学生体育兴趣的培养

洪汉玲

（渭南师范学院 教育与公共管理学院 体育系10级2班）

摘 要：本文从体育教学中非体育专业学生体育兴趣的培养入手，探讨影响其形成的主要因素，针对这些因素提出了相应的培养途径与方法，进而达到提高非体育专业学生体质健康水平，促进身体健康发育的目的。

关键词：非体育专业；体育教学；体育兴趣；培养

兴趣是指一种带有浓厚情绪色彩的认识倾向，这主要是基于某种事物认识与探索的需要为基础，探求真理的一种心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦有了兴趣，就如同获得了动力，他就会以非常饱满的热情投入到所做的事情中，同样，在体育教学中，如果想让学生热爱体育，喜欢这门课程，就应激发他们对体育课的热情，培养他们对体育运动的兴趣，进而使体育课更加丰富多彩。体育兴趣的概念

体育兴趣是人们积极认识、优先从事体育活动的一种心理倾向，是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果一个人爱好体育，那么在参加体育活动他就会以积极的态度，充沛的精力参与其中，因此体育兴趣是人们参与体育活动的重要动力之一，并影响着活动参与的具体方向与基本强度。非体育专业学生体育兴趣的现状以及影响的因素

2.1非体育专业学生体育兴趣的现状

大量的文献和研究结果表明：学生的体育兴趣会随着年龄的增长，身体的发育形式的不断的变化，尤其是非体育专业学生，年龄越大，年级越高的学生，他们的体育兴趣在良好教育教学环境下显得更加稳定，且具有明确的选择性，有的学生爱好体育，而有的对体育丝毫不感兴趣，在性别的差异上也很明显，男生爱好距烈的竞争及对抗性的运动，女生则在活动中的惰性意外明显，怕脏、怕累、害怕疼苦、害怕阳光、怕出汗、恐惧，害怕受伤，部分学生对体育课持消极态度。同时，在正确的教育影响下及个人的兴趣爱好中，部分非体育专业学生同样对某些体育活动有着浓厚的兴趣。

2.2影响非体育专业学生体育兴趣的因素 2.2.1心理因素

对正确认识体育教育的缺乏，导致人们认为体育只是一种生活娱乐，有了这种认识，在体育活动中自然不会认真对待，进而失去体育本身的严谨性和纪律性。特别是在体育运动中有过失败和挫折经历的学生，绝大部分学生能够在失败和挫折中总结经验和吸取教训，然而仍有部分同学在遇到失败和挫折后不敢正确面对，不愿主动参与，甚至远离集体活动。2.2.2生理因素

有些同学身材矮小，体胖，体弱等，或者身体有疾病的症状，他们总会觉得自己不如别人，不敢参加体育活动，不能按照老师的要求和标准完成任务，导致自信心受到打击，渐渐对体育活动失去兴趣。体育教学中非体育专业学生体育兴趣的培养途径及方法

3.1 体育教学中非体育专业学生体育兴趣的培养途径 3.1.1尊重个体发展差异，增强学生学习体育兴趣

在体育活动中，教师要先从了解学生开始，由于学生的个性特征与身体差异，对体育活动知识和体育活动技能的掌握情况不同，因此老师应在体育活动中坚持民主平等、心理相容、因材施教的教学原则，特别是对待那些体育基础差、身体不协调的学生，应给予更多的鼓励和表扬。

3.1.2掌握正确的体育学习方法，培养浓厚的学习兴趣

学习是提高运动技术的重要因素，主动的学习，掌握正确的方法，有利于学习运动，容易学习，正确的方式，快速的性能改进，学习动机强，浓厚的学习的兴趣。反之，学习吃力，经常遇到学习的困难，降低了学习的积极性。影响了学生学习体育的兴趣。现在倡导自主，合作，探究的学习方式，激发学生学习兴趣，提高运动成绩，有积极的促进的作用。

3.1.3开展各种体育比赛，激发学生学习体育的兴趣

体育比赛是增强集体意识、竞技意识的有效途径，是培养体育兴趣的有效方法，是提升体育认识的实践基础，优胜劣汰、名次的经常更换的比赛特点，致使学生参与体育活动后的成功体验，提高体育活动的参加自信，因而能促进学生奋发向前，积极参与体育锻炼，参与比赛，争取胜利。在体育教育中，应当用这种方法，培养和激发学生的竞争认识，同时还能了解大部分学生的体育成绩，体育比赛中测试体育教学效果，学校应该是多样性的奖励，以提升学生的体育锻炼，增强学生的体育意识，培养学生的体育兴趣。3.1.4构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

体育教学是一个双边活动，我们需要把学生的学和老师的教融合在一起，一个融洽快乐的学习环境也是必不可少的，和谐的师生关系能培养学生的学习动机，提高学生的积极性和主动性。所以在体育教育教学过程中，老师要热情的关心每一个人，尊重每一个人，不讽刺挖苦学生，和学生成为永远的朋友，只有这样才能让学生感觉到老师对他们的关爱，从而由“怕学”、“厌学”，转化愿意学，爱学，喜欢学。从而有利于学生学习体育兴趣的培养。3.2 体育教学中非体育专业学生体育兴趣的培养方法 3.2.1表达老师诚挚的情感，激发学生的体育兴趣

学生的体育兴趣和体育教师的情感有着密切的联系，由于情感是可以相互感染的，体育教师在上课的时候，情绪会直接影响着学生的学习兴趣，体育教师的内心活动和情感，常常会通过自身的语言，动作和表扬而表露出来，学生的情绪因而受到影响，如果体育教师上课时，精神状态好，对学生多予以表扬，有利于良好的课堂氛围的形成，也可以提高学生的中枢神经的兴奋性，激发学生对体育的兴趣，当然，在体育教学中也可以看到，如果体育老师的情绪不稳定，精神不集中，授课没有中心，没有重点，甚至把生活中的情感带到课堂中来，对学生乱发脾气，使得学生的学习兴趣受到严重的影响，变得低沉，没有动力，没有活力。因此，体育老师在上课时应用诚挚的情感，生动形象的语言去诱发学生，激发学生对体育课的求求知的兴趣。

3.2.2转变学生的思想观念，提高学生对体育的正确认识

在体育教学中，注重加强教育，提高认识，转变观念，培养兴趣，教师应摒弃单一的教学模式，通过各种新形式进行教育教学，如：无线电、电视、电影、视频、和其他的现代化教学方式，学生学习的教育学生真正理解的必要性和重要性的理解体育，体育的功能，目的和价值的运动。3.2.3注重学生的心理因素，培养学生学习体育的兴趣

各种活动将会成为体育教育影响的心理学，体育教师应注意学生的心理因素，来提高学生学习的体育兴趣，学生一旦有了学习体育的兴趣，他就会把学习作为自己的需要，就会刻苦地进行体育学习和锻炼，那么教师就要注重学生的情绪和注意力。在体育教学中学生的情绪鲜明强烈，复杂多样，稳定学生体育活动的情绪是非常重要的，学生的情绪会影响到体育活动的成就和身体各方面能力的发挥。情绪的稳定性有利于培养他们参加体育活动的兴趣，提升活动的质量。此外，集中学生的学习注意力，学习成绩的行动会更多，有收获才做出相应的动作，及时调整自己的行动，将实现体育教学的目的，因此，要提高学生的关注是一个重要因素，激发学生主动学习和提高教学质量。3.2.4创造良好的教学环境，增强学生的体育兴趣

在体育教学活动中，一定的场地和相关的器材是必需的，因为场地与器材的布置影响着课堂的氛围，所以场地和器材的巧妙设计，能创设一个良好的教学环境，给学生一个美好感觉，使剧烈运动带来的疲劳感减轻，另外，还注意教学软件和硬件环境的创建，以满足学生的心理要求，通过学习不同层次，不同层次的学生都有自己的硬指标，体育教师要树立师生平等的观念，要经常鼓励学生的进步，创造良好的教学环境，使学生爱学习，喜欢学习，乐学习。

总之，如果想让学生对你的课程感兴趣，就必须要激发和培养学生在课程的兴趣，培养和激发运动兴趣，是一个细微和复杂的任务，也是一门艺术。作为体育老师，在体育教学中要不断的发现问题，解决问题，总结经验，把培养学生体育兴趣作为一项职责，并且贯穿整个教学工作中。只要我们有强烈的社会责任感和信念感，一定能激发学生的体育兴趣，能创建一个新时期素质教育。

参考文献：

[1]张少晗.论述高校公共体育教学中学生体育兴趣的培养[J].郑州大学体育系,2011，2 ：82.[2]李翔.学校体育学[M].高等教育出版社,2001，6：145-167.[3]杨建奎.浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养[J].读与写杂志，2008，5(10)：133.[4]何永明.兴趣教育学研究[M].教育心理学，2003，(2)：234-240.[5]柳秀兰.体育教学中学生体育兴趣的培养[J].德州学院，2010,40:168.[6]尤爱华.谈学生体育兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2008,22（7）:73-75.[7]张斌.论体育教学中学生体育兴趣培养之我见[J].理论与方法探索，2013,（67）:126-127.[8]祝蓓里，季浏.体育心理学[M].高等教育出版社，2000：178-200.[9]宋良琼.中学生体育兴趣缺失的因素及对策[J].体育研究，2013，（240）：122-123.The cultivation of non sports specialized students' interest in

PE Teaching

HONGHan-ling(Class 2 Grade 2010 Department of Physical, School of Education  Public Management, Weinan

Normal University)

Abstract: This article from the cultivation of the students' interests of non sports sports sports teaching, discusses the major factors affecting the non sports professional students interest in physical teaching, and puts forward the ways and methods of cultivating students' interest in non sports specialized in physical education teaching in view of these factors.In order to improve the physique of students of non sports health, promote the healthy development of.Keywords: non professional sports;sports teaching;sports interest;cultivation

第二篇：培养学生体育兴趣 提高教学效率

培养学生体育兴趣

提高教学效率

摘 要：课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯，教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣。

关键词：小学生；运动；兴趣；教学

体育教学常有部分学生上体育课不主动，对教师布置的练习内容缺乏积极性，多采用应付的态度。这对搞好体育教学、培养全面发展的人才是一大障碍，造成这种情况的原因甚多，但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。《体育课程新标准》中明显要求，体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯。因此在体育教学中，教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动、自发地参与到体育教学之中。

一、体育兴趣的特点

兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，从心理层次出发反映到体育教学中，具有多样性、普遍性、选择性和不稳定性的特点。

（1）多样性。小学生在体育运动中表现出的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。据此，教师在教学中应多渠道激发学生的兴趣，使之成为体育学习的直接动因。

（2）普遍性。主要表现在两方面：一是无论优生还是差生，其兴趣心理在学习动机中均有体现；二是兴趣心理的影响不仅在课堂内，而且涉及到课堂以外或学校以外。

（3）选择性。由于生理上的成熟使男女学生的体育兴趣发生了较明显的分化，男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞技性强的活动，如篮球、足球、田径等。女生则喜爱姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如健美操、跳绳、踢毽子、跳橡皮筋、羽毛球等。

（4）不稳定性。学生的兴趣心理易激发也容易转移，它会随时变化而变化。在良好的教育条件下，有的学生仍然喜欢体育，有的学生却对体育毫无兴趣。如有的女生对脏、累、苦项目则表现出明显的惰性，甚至持有消极态度。

二、影响小学生体育兴趣的因素

（1）学生的直接体育需要。学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中，能否充分满足小学生，这种直接影响着学生体育兴趣的培养。绝大多数学生对体育运动是感兴趣的，也就是说大多数学生有直接地需要。因此说渴望学习体育知识、技能以及愿意投身到体育活动中去，这是客观现实。所以在体育教学中，能否充分满足与引导学生的这种需要，将直接影响着体育教学的效果。

（2）学生对技术的掌握程度。心理学研究成果表明：学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度。既对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的妙处来，就越能体验到其乐趣与魅力，从而进一步提高自身的运动兴趣。教学中教师应在学生掌握技术方面多下功夫，以加强其有效性，使其建立信心。

（3）学生的情感体验。教育学和心理学普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育活动中有了积极的情感体验，特别是经过挫折和失败后而获得的成功体验，会大大地激发学生参与活动的热情，使其产生强烈的兴趣，达到“以苦为乐”之效。

（4）课的形式及其授课方式。如何改革课的形式以及授课方式，使真正喜欢体育运动的学生能在体育课上如愿以偿，使其达到高度的统一，这是学校体育改革需逐步解决的问题。课的形式应避免过分的单一死板，同时要充分发挥学生在教学中的主体地位，这些对于提高学生的兴趣，乃至提高教学质量都是非常有益的。

三、培养小学生体育兴趣的措施

学生都存在对体育教学的需要，但是在这些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是，通过体育课中的活动进行身心上的放松，提高自身的身体素质，学习知识、技术、技能等等。不合理的需要则表现为，为了应付考试而不得不上体育课，为了利用体育课的时间来放松一下自己高度紧张的神经，但不是进行积极的放松，等等。因此培养体育兴趣时要将不合理的需要转变为合理的需要，并激发学生对体育教学的需要。根据体育教学的特点，可以采取以下措施：

首先，树立正确的思想，提高对体育教学的认识；其次，创建优美的教学环境；再次，活跃课堂气氛。

总之，通过对影响学生体育兴趣因素的调查分析和小学生体育兴趣所采取的措施，从体育教学角度观察发现：教师在体育教学过程中，针对学生的特点，合理有效地激发学生的体育兴趣，使其积极主动地参与体育锻炼。以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的，充分调动和发挥学生的主体作用，重视体育教学中兴趣的培养和保护，必将对提高体育教学质量有着良好的效果。兴趣是上好体育课的关键，只要我们结合教学内容，采取有效的方法和手段，以学生为中心，满足其心理和生理的各种需要，就一定能培养学生的兴趣，使得他们将要我学变成我要学，从而提高教学质量，得到最佳的教学效果。

第三篇：体育教学中如何培养学生的体育兴趣

体育教学中如何培养学生的体育兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物和某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。激发兴趣可以使人们对某项对象给予优先注意，并伴随愉快的情绪和主动的意识努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。它直接影响并调节学生在教学中的学习积极性，培养学生的体育兴趣，使体育成为学生内心自发的需要，由被动变为主动，由要我学变成我要学，是搞好体育教学，提高教学质量不可缺少的因素。在体育教学中，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会以饱满的热情投入到教学中。这对提高活动效果、完成学习目标有不可忽视的作用。因此，在体育教学中，必须重视培养学生的体育兴趣。

一、兴趣形成的机制

人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐渐形成的。兴趣是以需要为基础，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物都可以引起兴趣，也就是说没有需要是不能形成兴趣的。因而产生兴趣首先必须激发人们对事物或活动的需要，而需要则是以动机的形式表现出来的，需要的强度达到某种水平以上才能成为动机并引起活动。当人们的需要处于萌芽状态时，它以不明显的模糊的形式反映在人的意识中，产生不安之感，这就成为意向。意向因需要较小，还不足以被人意识到，在这个阶段需要不能成为活动的动机。随着需要的不断增强，人比较明确的知道，是什么事情让自己感到不安，并意识到可以通过什么手段来满足需要，这时意向转化为愿望。人的心理进入愿望阶段后，在一定的外界条件下导致行为活动，而当活动的结果符合需要时，就会产生肯定的情绪体验，并开始产生活动的兴趣。而这种短暂的兴趣又会进一步强化其行为，并获得更多、更强烈的肯定情绪，从而使短暂的兴趣得到进一步的巩固。由此可见，形成兴趣的模式可以是：

兴 趣

结果满足

行为

需 要 动机

强 化

二、培养体育兴趣的措施

从兴趣形成的机制中，不难发现体育教学中培养学生稳定的体育兴趣必须从激发学生对体育教学的需要和使学生得到肯定的情绪体验入手。

（一）激发学生对体育教学的需要

学生都存在对体育教学的需要，只不过有的学生的需要更强烈些而已，但是在这些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是通过体育课中的活动进行身心上的放松，提高自身的身体素质；学习知识、技术、技能等等。不合理的需要则表现为：为了应付考试而不得不上体育课；为了利用体育课的时间来放松一下自己高度紧张的神经，但不是进行积极的放松等等。这些都不能引起他们对体育教学的需要。根据体育教学的特点，以采取以下措施。

1、树立正确的思想，提高对体育教学的认识

重智轻体是多年来遗留下的错误思想，要让学生认识到只有德智体全面发展才能成为一名合格的人才，阐明国家、社会、学校以及主管部门在体育方面的需求，使他们认识到有了强健的体魄，才能完成艰苦的学习任务，毕业后才能更好的为国家及社会服务。

在体育教学实践中，加强理论的教学。通过理论课使他们了解体育与智育、德育的关系；体育锻炼与学习的辩证关系；体育在人体发展过程中的重要性。转变他们不合理的需要为合理的需要，使学生明确学习的目的，调动学生上体育课的欲望，促理学生学习和掌握更多的体育健身知识，端正学习态度，提高对体育的兴趣。

2、创建优美的教学环境

创造一个艺术化的教学环境：绿草成茵的操场，平坦舒展的跑道，清晰醒目的线条，错落有序的器械布局。这样的一个环境之下，对于一个整天面对白纸黑字的学生来说不仅可以放松紧绷的神经，而且会使他们产生一种运动的欲望，这对调动学生练习的积极性有一定的帮助，因此势必影响学生的兴趣。

3、活跃课堂气氛

课堂气氛是教学过程中，师生相互作用而产生与发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的，它是课堂学习赖以发生的心理背景。健康的课堂气氛有助于提高学生的积极性，而造就生动活泼的课堂气氛，有赖于教师发挥其主导作用。教师在教学中应不断了解学生的心理活动，善于调动学生的积极性，掌握和调节课堂气氛，不断提高教学艺术。在教学中安排一些适合学生心理特点的活动，如比较欢快的游戏、幽默的语言、潇洒的示范动作等都能活跃课堂气氛。

（二）努力培养和强化学生积极的情绪体验

培养学生稳定的体育兴趣，让学生得到肯定的情绪体验是非常重要的，这是形成体育兴趣的关键。培养和强化学生的积极性情绪体验应重视以下几个方面的工作。

1、制定合理的学习目标

体育教学中，学生之间必然存在着差异，因此在制定目标时要考虑全面，对于体育素质较差的学生目标可以适当的低一些，但也不能过低，否则会伤害学生的自尊，这样就很难得到积极的情绪体验。而对于体育素质较好的学生则可以适当的提高他的目标，使其在原有水平上得到相应的情绪经验，但一样不能过高，过高会因为屡次的失败而失去练习的信心。合理的目标可以使学生对正确动作感觉体验增多，练习成功的体验也就更多，有了成功的体验能提高练习的积极性，激发学生的体育兴趣。

2、科学地处理教材

目前，体育教学中很多教材不是过于单调，就是技术性太强，使学生不是觉得动作枯燥无味，就是感觉动作太难学不会，这样学生的兴趣也就随之消失，因此科学地处理好教材能够激发和培养学生的体育兴趣。单调的教材可以从提高它的趣味性着手，比如改编成游戏，采用多种手段使教材变得丰富等等。例如说学生最讨厌的耐久跑，可以不要一味的操场跑，而是将其变成绕字跑、花样跑等，这样不仅让学生体验到了欢乐，而且体验到了自己也行的肯定情绪。技术性强的教材，也就是说相对比较难的教材，则可以适当的通过动作的幅度、速度、节奏等来降低难度，让学生能够学会动作，使学生的能力得到体现，从而得到肯定的情绪体验。

3、灵活运用组织教法

教学有法无定法，只要能调动学生学习积极性，提高学生对体育的兴趣的方法，是好方法。一节体育课，采用多种教学方法比单一的讲解示范要好的多，课堂气氛也会因此而活跃。在体育教学中，可充分发挥学生的创意，以学生为主体，培养学生自主学习的意识，体验成功的乐趣。同样团队合作学习也可以由于学生好胜的心理，使学生注意力更集中，练习更认真，以取得胜利，从而调动学生的练习积极性。

4、合理运用评价的措施

评价在教学过程中,对于学生得到成功的体验具有重要的作用。往往教师的一个好字会使学生兴奋不已，提高学生练习的积极性。评价中学生的自我评价和教师的评价对于感受成功的提议都有重要的作用，教师在评价时要从两个方面进行评价。第一就是结果的评价，学生在练习时，得到成功的体验与否，是形成兴趣之所在，所以在学生做完动作时，教师要及时给予肯定。第二就是过程中的评价，体育教学过程中的评价是不可缺少的，因为每个项目都会由许多小的技术动作组成，在教学法过程中，教师要根据学生的学习情况不断给以表扬、鼓励，特别是对于平时体育基础较差的学生，他们取得的点滴进步要及时给以肯定、鼓励，激发他们的学习兴趣，使他们充满成功感，以得到肯定的情绪体验。

在评价中，教师要以表扬为主，但适当的也要给以批评，并指出动作错误所在及纠正方法，不致错误动作的定型，使学生明确学习的目标，引导学生积极努力，提高练习的兴趣。

兴趣是上好体育课的关键，只要我们结合教学内容，采取有效的方法和手段，以学生为中心，满足其心理和生理的各种需要，就一定能培养学生对体育的兴趣，使得他们将要我学变成我要学，从而提高教学质量，得到最佳的教学效果。

第四篇：体育教学中非智力因素的培养论文

随着社会的发展、理论研究和实践的深化，人们已越来越深刻地认识到诸如兴奋、动机、情感、意志等非智力因素对人的智力开发和人的成长所发挥的重要作用，特别是非智力因素在创造性活动的发展和过程中起到的至关重要的作用，所以在培养学生智力开发的同时要重视非智力因素的培养。那么在中学体育教学中如何培养学生的非智力因素呢？本人有如下看法：

一、激发学习动机和热情

动机是人活动的内驱力，不同类型和强度的动机将确立不同的活动目标，引起不同性质的活动。研究表明：内部动机较外部动机更容易激发学生的认知和创造活动。有鉴于此，我们在组织教法上，就应该巧妙地创设教学情境，激发学生学习和创造热情的动机。这些探索性的问题有利于激发学生的求知欲和探究精神。其次，我们还应该重视体育课的示范作用，往往优美的形体示范更能激发起学生的认知欲，更有利于激发学生的学习热情和动机，结合教学内容的小型竞赛更有利于学生竞争意识的培养及身体素质的全面提高。这样，学生就会在轻松、愉快的教学环境中接受锻炼身体的方法，并保持较高的热情。

二、培养学生的爱国思想

只有具有科学的世界观和正确的人生观，学生才能主动将祖国的事业和人民的需要与个人的利益联系起来，建立科学、持久的学习兴趣和动机，发展积极的情感和坚强的意志。同时非智力因素的培养是德育的有效新途径，教学中应结合体育史、爱国体育工作者的故事以及辩证唯物主义思想的渗透来发挥体育教学的德育功能，使学生将个人的奋斗目标与祖国的发展结合起来。要告诉他们：随着体育世界记录的不断被刷新，世界的科技水平也在发生着日新月异的变化，人们正利用高科技、高密度检测仪器去训练；一个国家的体育水平发展如何，标志着这个国家的发达程度，记住落后就要挨打的教训，这样可以培养学生的爱国主义精神。

三、做好兴趣的引导工作

兴趣是人们认识事物的直接动力，它能勾起人们对事物的强烈愿望和需求。心理学研究表明：当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或不予接受。就中学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣。教师应帮助他们形成之，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。

相对而言，在体育教学中，学生往往对直观的、游戏性的内容感兴趣，愿意动手动身去练习；而对于学习较深的理论原理、技术规则，兴趣就小多了。因此，在体育教学中，教师要做好对学生的启发引导工作，努力培养学生的直接和间接兴趣。例如：高二男生的一节足球课，课堂任务是学习简单的战术配合。通常的上法是，学生做完准备运动后，教师要求学生集中，讲解并示范其要领，然后让大家分组去练习，并严格去操作。这样，学生在练习前还没有完全被激发起对打战术配合的热情和兴趣，练习时显得呆板，甚至似懂非懂。那么，我们可换一种组织形式，学生做完专项准备活动后，教师把学生分成两组进行小型半场足球比赛，十分钟后，教师召集全体学生并询问对刚才比赛的感受。两组的学生经过总结，一致认为：比赛过程中大家都只顾抢球，而无法组织进攻，显得很乱。教师再问其乱的原因是什么，多数学生认为是不懂配合、不懂战术。这时教师提出了本课的任务，学习足球的简单战术，并通过适当的手段进行了教学。结果学生听得认真、练得起劲，课上得较前者成功。而成功的实质是：让学生在强烈的求知欲驱动下学习新课。其理论依据就是：充分发挥兴趣、情感等非智力因素在学习过程中的积极作用。

四、培养学生丰富的情感

现代心理学的理论研究和实践表明：情绪、情感在解决问题过程中起着重要的作用。首先，情绪和情感对认知过程有影响和调节作用，乐观、愉快、适度紧张的情绪可以使人精力集中、观察敏锐、思维敏捷，同时原有的认知结构更易被激活，更有利于知识远距离的灵活迁移，这些都有利于学生创造性的进行。相反，高度紧张、心情沮丧、悲观等消极情绪会使人垂头丧气、注意力分散、反应迟钝，原有知识结构难以激活，从而影响学习效果和解决问题的能力。其次，应注意只有中等强度的紧张才更有利于创造性问题的解决。因为高度紧张会引起学生的深度焦虑，从而阻碍思维的流畅性、变通性和灵活性；而紧张水平过低，又不足以激发学生活跃思维。人们所见到的强队不敌弱队、运动员发挥失常等现象均是紧张、调整不适所造成的。所以教师应注意创设教学情境，使学生保持乐观、愉快、适度紧张的情绪，从而有利于创造性问题的解决。

五、合理调控教学的过程

著名教育家陶行知先生常讲：学生的学习光靠努力不行，光有兴趣也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。尤其对需要付出更多艰辛和努力、历经漫长时间才能解决的问题则更需要学生具有坚强的意志和坚韧不拔的奋斗精神。而在体育教学过程中，学生就可以得到这方面的锻炼。体育教学的过程是对学生意志力、耐力、人品等诸多方面磨炼的过程。在教学中还要善于调控教学过程的步骤和节奏，掌握问题的难度，要使学生进行一定的努力才能把问题解决，在这一艰苦的练习过程中磨练学生的意志。每次经过艰苦努力所取得的成绩给学生带来的喜悦是激发学生学习动机、培养良好意志品质的有效动力。

总而言之，智力因素和非智力因素是相辅相成的，我们在体育教学中不能只重视技术动作的掌握，还应重视非智力因素的培养。

第五篇：体育教学中学生兴趣的培养

体育教学中学生兴趣的培养

车小锋

兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。分析发现影响学生体育兴趣主要因素有:性别年龄,社会环境,教师的教与学，运动项目及体能状况等方面的因素。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。

1、组织教法得当是培养学生兴趣的基础

一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。

1.1合理安排教材，不断丰富教材内容

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术

结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑,学生兴趣不大,而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。

1.2注意循序渐进，由浅入深

在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

1.3从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

2、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。

2.1多用激励的语言

要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励

式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

2.2热爱学生、尊重学生、信任学生

新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，„„课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效

果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

2.3参与到学生中

积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

2.4发挥学生之间的相互作用

学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生,要不断提出要求。在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

3、结语

兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。