《安塞腰鼓》教学设计 两课时[模版]

第一篇：《安塞腰鼓》教学设计 两课时[模版]

《安塞腰鼓》教学设计（2课时）

教学目的

1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

3、感受中华传统文明的精神力量。教学步骤

一、片断播放，观感引读

播放3～4分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

二、高声诵读，感知气势

1、知内容。

学生自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明结构。

文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）

3、寻美点。

分组寻找美点。用“ 美，你看(听)”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着„„

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。„„

三、品读赏析，学习句式

1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：

(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

2、学习句式：①排比句式 ②反复句式 ③比喻句式 ④对比句式 ⑤拟人句式

①排比句式：排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”

A.从形式上看：

有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

......有句与句的排比，如：

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

......有段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

......B.从用法上看：

有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：

a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

......有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

......②反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”

有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)

有连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又构成间隔反复)

③比喻句式

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏......b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......④对比句式

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

⑤拟人句式

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

......还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句......四、互动释疑，拓展延伸

1、互动释疑：

（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

品析：'农民衣着包裹'、'消化着红豆角角老南瓜'反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。

（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时'出奇地''对她十分陌生''像来到另一个星球'写出了静的程度，'渺远的鸡啼'以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写)。

2、拓展延伸

请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。（例：滚灯）

五、归纳积累，读背课文

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

第二篇：安塞腰鼓教学设计(第一课时)

苏教版语文六年级（上册）

《安塞腰鼓》教学设计

盱眙开发区实验学校（小学部）徐广祥

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。

2．理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用，体会课文生动形象的描写。【教学重点】引导学生推敲有表现力的词语，品读文中的比喻、排比、反复句，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格

【教学难点】引导学生借助文字描绘，再现形象，领略意境，从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并说出自己的阅读感悟和见解。【新设计】

一、启发谈话，视频导入：播放国庆60周年安塞腰鼓表演视频 二、四读课文第二段，感受腰鼓表演的独特魅力：

（一）初读第二段，整体感知安塞腰鼓的特点

（二）再读第二段，了解安塞腰鼓的好

（三）细读第二段，感悟安塞腰鼓的美

（四）品读寻找，赏析最美语句。

三、学习第三段，鼓声止息后的寂静。

四、总结升华：好一个安塞腰鼓！好在，你看（听）

五、课外练笔：学习文中的写法，描写印象深刻的一个场面（拔河、大课间跑操、龙虾节开幕式……）

【学情分析】课文旨在通过对安塞腰鼓的体验和感悟，使学生感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格，在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。六年级的学生已经有一定语文积累，教学中注重对文本的朗读，通过多种形式的读，品味赏析自己喜欢的语句，让学生感受文章的语言美、音乐美、人物美和情感美。同时通过体会排比、比喻、反复等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。【教法与学法】

情境创设法、诵读法、想象法、合作探究法。【教学准备】

多媒体课件、歌曲《黄土高坡》《梦里水乡》、安塞腰鼓国庆阅兵的视频 【教学时间】 2课时

第一课时

【课时目标】

1．学习本课的生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3．初步感受安塞腰鼓的场面和气势，了解安塞腰鼓的独特魅力。

一、启发谈话

1、播放歌曲《黄土高坡》，激情导入。

2、简介作者和安塞腰鼓。（出示图片）

3、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略它的风采和魅力。（板书课题，齐读）

二、初读课文，学习生字

1、自由朗读课文，画出生字，读准字音，尝试解决不理解的词语。

2、学习生字。

（1）根据课后生字表指读字音，师及时正音。

（2）指名读课文中值得积累的好词：火烈、震撼、搏击、茂腾腾、咝溜溜、元气淋漓、奇伟磅礴、戛然而止、惊心动魄。（3）齐读。

3、指名分节读课文，再次正音。

三、整体感知，理清脉络

1、快速浏览课文，思考文章的写作顺序，小组讨论如何给课文分段。

2、交流汇报：

（1）写作顺序：鼓响之前（静）——腰鼓表演（闹）——鼓声止息（静）（2）分段：

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

3、初步感受安塞腰鼓的场面和气势，谈谈你对安塞腰鼓的感受。（可用文中的词语和句子）这是 的安塞腰鼓！

四、学习第一段 鼓响之前

1、自由读第一段。

2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂腾腾 朴实 沉稳而安静

腰鼓 呆呆地

这时给你的感觉怎样？（静）

3、开头的静态描写有什么好处？（为下文蓄势，为后面热闹激昂的表演作铺垫）

4、指导朗读。

五、布置作业：

1、熟读课文；

2、听歌曲《黄土高坡》《梦里水乡》。

第三篇：《安塞腰鼓》第二课时教学设计

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》第二课时

教学设计

授课人：丁志云

授课班级：六（6）

授课时间：2015/10/21上午第一节

教学目标： 知识与技能：

1、有感情地朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命力量。过程与方法：通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

情感态度与价值观：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点：

1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：

感受黄土高原后生通过腰鼓所传递的不屈不挠的精神。教学方法：朗读.品味 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激情导入

1、在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——（出示课件：安塞腰鼓 生齐读）

同学们，你们看过安塞腰鼓的表演吗？请看大屏幕：（播放一段腰鼓录象）,边看边解说。今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！

二、欣赏腰鼓

1、速读课文，找出最能体现安塞腰鼓的特点的句子。指名说。这个特点为我们诵读全文起到了很好的提示，该用怎样的语气读这句话呢？指名读，齐读。

2、全文洋溢着作者对安塞腰鼓的赞美之情，能找到对安塞腰鼓反复赞美的一句话吗？响亮地读。看看“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）这安塞腰鼓到底好在哪里呢？

（一）品读第一好。它在哪一段？在这段中，你认为最精彩的一句是？精彩在哪？小好的字。组合作分析用得

1、交流。

2、师生配合读。齐读这一节。

3、师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得„„”，腰鼓捶起来之前，空气是——(冰冷的)，阳光是——(恬静的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起来了，空气——(立即变得燥热)，阳光——(立即变得飞溅了)，世界——(立即变得亢奋了)。这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！

在诵读中，你感受到了安塞腰鼓的什么？（相机板书：火烈）读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”

（二）第二层：好一个安塞腰鼓！

1、品读第二好，在哪段？这段写什么？

2、观众的心为什么会成为牛皮鼓面？边读边思考。

3、文中哪个词给了你最强烈的震撼？带着动作齐读这段。

4、第二好，好在哪？（相机板书：隆隆）

（三）第三层：好一个安塞腰鼓！

1、找到第三好，齐读。为什么赞美黄土高原？出示视频。看了视频，相信大家了解了这片土地的厚重。正是这一方厚重的水土，才孕育出这样惊心动魄的安塞腰鼓，一方水土养育一方人，这一方水土上，有着怎样的一方人呢？快速读12、13段，找到这个词。

2、这群后生的生活环境与我们的生活环境相比怎样？你从哪句知道的？指名回答。在如此恶劣的环境下，他们为何能元气淋漓？在文中找到最能体现他们元气淋漓的一个词。他们与什么搏击？他们想摆脱什么？他们的生活状态如何？他们的追求又是什么？他们在怎样的环境中追求？

3、这好，好在哪里？板书：搏击。谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？所以，只有黄土高原——生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！让我们再次赞叹它吧！

（四）第四层：好一个安塞腰鼓！

安塞腰鼓，多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！它的每一个舞姿都——生读„„一组排比句，更增强了表达的气势。让我们齐声朗读这一小节，大声说：好一个安塞腰鼓！好一个——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！这一好，好在哪里？（相机板书：变幻）

四、写体会，促升华

1、作者对安塞腰鼓所有的赞美都是对过去的严峻的思考，对未来生活的美好追求，所有的赞美都在这舞姿、鼓点中升华。板书：升华（语速稍慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。

2、从这一声鸡啼中你体会到什么？指名回答。

3、这愈捶愈烈的鼓声中传递出了什么呢？结合自己的体悟，以排比的句式表达出来。

4、交流汇报。

5、你们的汇报很好地诠释了作者写作本文的原因，这腰鼓中透出的不屈不挠的精神值得我们每个人去学习、借鉴。

六、结束全文。

1、让我们的这堂课在愈捶愈烈的鼓声中结束吧。齐读“愈捶愈烈„„”师引读“当它戛然而止的时候„„”

2、学习了这篇课文后，希望同学们在今后的生活中面对困难与挫折时，耳畔都会响起这隆隆的鼓声。

五、结束全文。

1、让我们的这堂课在愈捶愈烈的鼓声中结束吧。齐读“愈捶愈烈„„”师引读“当它戛然而止的时候„„”

2、学习了这篇课文后，希望同学们在今后的生活中面对困难与挫折时，耳畔都会响起这隆隆的鼓声。

六、布置作业。

1、课下结合你的理解，反复读文，读出气势。

2、摘抄你最喜欢的段落并背诵。板书设计：

14、安塞腰鼓

升华”

火烈

隆隆

搏击

变幻

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 • 人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计

第四篇：安塞腰鼓教学设计(第一课时)

苏教版语文第十一册

《安塞腰鼓》教学设计

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。

2．理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

4．理解文中一些句子的深刻含义。

【教学重难点】

1．感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

2．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

3．.理解文中一些句子的深刻含义。

【教学时间】两课时

第一课时

一、启发谈话

1、师：1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。（看视频）

2、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略它的风采和魅力。

（简介作者及安塞腰鼓）

二、整体感知

1、（看课文朗读视频）初步感受安塞腰鼓的场面和气势。

2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。（可用文中的词语和句子）

三、理清脉络

1、课文是按什么顺序写的？（鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息）

2、按上面的顺序将课文分三段

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

四、学习第一段鼓响之前

1、自由读

2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么

背景一片高粱地

后生茂腾腾朴实沉稳而安静

腰鼓呆呆地

这时给你的感觉怎样？（静）

3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫）

4、齐读第一段

五、初学第二段

1、浏览第二段（5-17），有一句话在其中出现了多次，在文中找出来。（“好一个安塞腰鼓！”）

2、四句“好一个安塞腰鼓！”分别是说安塞腰鼓“好”在哪里？

（讨论后板书：场面、声响、后生、舞姿）

3、划分层次，小组分别读一读相关句段。

六、作业：熟读课文。

板书设计：

14.安塞腰鼓

场面

好！声响

后生

舞姿

第五篇：《安塞腰鼓》第二课时教学设计

《安塞腰鼓》第二课时教学设计

《安塞腰鼓》是苏教版六年级上册的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了黄土高原人民粗犷、豪迈、开放的性格。文章既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。

2.了解安塞腰鼓独特的魅力和内涵，感受黄土高原的后生们粗犷、豪迈、开放的性格。

3.体会课文的写作方法。

二、教学重点、难点

1.朗读课文，理解文中句子的深刻含义，感受安塞腰鼓的雄浑气势和内涵。

2.理解体会比喻、排比等修辞手法在文中的作用。

三、教学过程

【板块之一】发散性地回忆前课内容，自然地关注“叹为观止”一词

1.同学们，昨天老师和大家欣赏了安塞腰鼓的表演，领略了《安塞腰鼓》课文的描写，大家一定印象深刻，那通过上一堂课的学习，你知道了些什么呢？（学生自主、发散性地交流）

2.由“叹为观止”引入教学：刚才同学们在交流的时候老师关注到了一个词语（出示：叹为观止），一起读，这个词语是什么意思？

3.那“安塞腰鼓”的什么令人叹为观止呢？（舞姿、鼓声、搏击）

【板块之二】整合课文内容，体会安塞腰鼓“舞姿”的内涵，感悟文章写法

1.下面请同学们打开书本，快速浏览一下课文的5～17自然段，看一看哪些段落是着重写“舞姿”的？（学生交流：6、7、8、15自然段并出示）

2.如果要你用文中的一句话来概括一下这叹为观止的舞姿，你准备用哪句话？

3.出示：黄土高原上，爆出„„安塞腰鼓！全体读。这安塞腰鼓的“舞姿”有什么特点？（壮阔、豪放、火烈）

4.安塞腰鼓“舞姿”的壮阔、豪放、火烈我们可以从哪些地方体会到呢？我们先来自由大声朗读第6自然段，然后交流并相机引导、指导朗读。（学生的交流可以有多样性，只要有一点体会就可以：如抓住“发狠了、忘情了、没命了”来体会舞姿的“狂野”；抓住“骤雨、急促、旋风、飞扬、乱蛙、火花、闪射、斗虎、强健”等词，体会舞姿的“豪放、火烈”；抓住“百十块被强震不断击起的石头、狂舞”体会舞姿的“壮阔”且充满力量；抓住“比喻、排比”的修辞，体会舞姿的开放，黄土高原人的粗犷„„另外，要重视朗读）

5.下面让我们再来赞美一下安塞腰鼓叹为观止的舞姿，出示：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！

6.你还可以怎样赞美安塞腰鼓叹为观止的舞姿呢？（这一提问具有发散性，可以是自主回答，也可以用课文7、8、15自然段的内容来回答，如果学生回答后思维不指向课文，教师可以适当引导）

7.学生交流后出示第15自然段：每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

8.引导学生读这一段，说说想赞美安塞腰鼓“舞姿”的什么呢？（在学生朗读的时候，相机追问：这写出了安塞腰鼓“舞姿”的什么美？――力量美、声响美、光影美、艺术美）

9.学生继续交流：还可以怎样来赞美安塞腰鼓的“舞姿？”出示：这腰鼓，使冰冷的空气„„（引导学生抓住“冰冷―燥热”“恬静―飞溅”“困倦―亢奋”这几组相对的词语，体会安塞腰鼓的“舞姿”充满热度、充满激情、充满活力，并且壮阔、豪放、火烈）

10.齐读赞美：好一个安塞腰鼓！好一个蓬勃的想象力„„安塞腰鼓1

11.出示课文6、15自然段进行比较，感悟课文的细节描写、整体描写以及语言美。

12.齐读以上段落并进行小结。

【板块之三】自主学习，体会安塞腰鼓“鼓声”的内涵

1.除了安塞腰鼓的“舞姿”让人“叹为观止”之外，还有什么也令人“叹为观止”呢？（鼓声）我们一起来读读描写“鼓声”的段落。

2.这鼓声有什么特点？（沉重）仅仅是沉重吗？（充满震撼人心的力量）

3.朗读体会并想象这沉重的鼓声还碰撞在哪里？会有什么样的变化和感受，并朗读体会这“鼓声”中震撼人心的力量。

4.朗读：好一个安塞腰鼓！

【板块之四】自主学习，体会“搏击”的内涵，体会黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格

1.令人叹为观止的，除了这充满力量的鼓声，还有什么呢？（搏击）

2.课文的哪些句子是写后生们搏击的？（出示句子并全体读）

3.后生们的“搏击”有什么特点？（有力、急速、大起大落）怎样读好这句话？你想到了哪些词语来形容后生们的“搏击”？（震撼人心、惊天动地、惊心动魄、气壮山河）

4.后生们为什么要这样搏击？他们这样的搏击想要表达什么或要想搏击出些什么呢？（学生交流：宣泄情感；生命力的存在、强盛；不屈不挠的精神；奇伟磅礴的能量；改变自然环境的决心„„）

5.从这惊心动魄的搏击中，你还感受到了什么呢？（出示17自然段，重点解读“痛苦和欢乐”；想要表达什么样的痛苦呢？„„仅仅是为了表达“痛苦”吗？体会更多的是展示生活的快乐！在学生交流的过程中，结合解读“现实和梦幻”“摆脱和追求”，重点引导朗读）

6.引导读好17自然段（交织！旋转！凝聚！升华！要读得简短有力，体会黄土高原人乐观、坚强、向上的精神）

7.学生读好这一段后紧接着追问：同学们，如此叹为观止、惊心动魄、充满内涵的腰鼓，其他地方有吗？为什么？（13自然段）

8.让我们一起来赞一赞吧：齐读14自然段。

【板块之五】学习探究，体会文章结尾的“精妙”之处

1.同学们，老师一直以为课文到这里就该结束了，这三个自然段（出示：18～20自然段）有画蛇添足的感觉，但这一次上课却觉得这三个自然段写得特别巧妙，那我们一起来看看到底“妙”在哪里呢？

2.我们先一起读一读，看看这三个自然段给你一种什么感觉？（静）为什么要写这么安静的场面呢？（动静结构美、首尾呼应、后生们收放自如，稳如泰山、此时无声胜有声）

3.还妙在什么地方？（渺远的鸡啼：以声衬静，同时预示着新的、美好的一天即将到来）

4.全体读18～20自然段，并总结全文。

四、作业

1.有感情地朗读课文，在感受深的句段旁写上批注。

2.背诵课文的12～16自然段。

五、板书设计

舞姿

力量、精神、生命力„„

14安塞腰鼓鼓声

叹为观止

搏击