走进薄弱学校,聆听心的召唤

第一篇：走进薄弱学校,聆听心的召唤

走进薄弱学校,聆听心的召唤

作为一名交流教师，我深感荣幸。怀揣着几丝期许来到我镇教师严重缺编的薄弱学校――寨口小学，进行顶岗实践交流学习。

一、变忧为喜?话读书

孩子们个个精神饱满，聪明热情，特别懂事。课上他们无拘无束畅所欲言，有的虽然表达不够完美口语较多，但是特别真诚，话语特别质朴。

“老师，我们读书不好，您别失望！”

“没关系，让我们共同来纠正唱读现象。老师范读，你们认真听、模仿，再细细地品味一下老师哪些地方读得好，是怎么读的。‘的’、‘地’、‘得’等是轻声的字，千万别拖音，读时轻而短。我们还可以用笔把长句子或难读的句子画下来，给重点词语做上记号，再断句。读时，头脑中要想象画面或再现场景，一定要把自己的情感融入其中！”

经过几周的训练，“唱读”“数读”现象大有改观，孩子们赛读、评价，朗读热情高涨，由以往的怕朗读变得个个喜欢大声朗读了，分角色朗读时入情入境，课本剧表演也像模像样，真令人欣慰。

二、变难为易?话习作

第一次习作指导课真让我沮丧，我怎么也没想到，平时语言表达流畅的学生竟然是茶壶里煮饺子――有话倒不出。孩子们直言不讳地告诉我：“我有那意思，可是不知道怎么说，不知道用什么词语表达更恰当。“我不知道怎么写才有序。”“比喻句我不会使用。”……

看着孩子们一脸的茫然，我陷入了沉思：该班学生从一年级起，每学年都换老师，原来由代课教师任教，后来由新教师接任，而新教师没多久又请产假调离，教师缺编，甚至经常出现空堂现象，于是该班学生成了“没妈”的孩子，谁有时间谁上堂，缺乏了系统学习。我深知，很多基础知识必须要回炉――这是当务之急！

那么，如何提高他们的习作水平呢？看来非一朝一夕就能立竿见影的。我疏理了一下头绪，制订了一套应急方案――范文引路，由仿到创。但必须清醒地认识到，从学生发展角度看，得采用长效机制：“说不出”，“难以表达”存在着两方面的问题：

一、读书少，语感欠缺；

二、积累少，词汇贫乏，优美的语句难以表达运用。一句话，读得少，练得少，写作基本功未能掌握。然而语文学科的学习则重点是培养学生的交际与写作能力。

针对于此，我立即组织学生开办了图书角，让孩子们从书包里捐出少之又少的课外书，相互借阅，并建议学校定期开放图书阅览室，让孩子们每天都能徜徉在知识的海洋中汲取营养。把“读书笔记”、“摘记”、每天及时的阅读作为硬任务。通过“摘记展”、讲故事比赛、讲笑话、“文海拾贝”等活动的举办，激发了孩子们的阅读兴趣。

“我手写我心”，表达真情实感，我从孩子们最感兴趣的活动开始，从他们的生活体验入手，如：学做一些力所能及的家务事，开展跑步、踢毽子、跳绳、拔河比赛、你说我猜……提醒他们及时记录活动过程，对典型的人和事要抓住细节刻画，并能直抒胸臆，阐明自己的观点……渐渐地，他们不再畏惧习作了。

“巧媳妇难为无米之炊”！在每次练笔过程中，我尝试多为他们提供相关的词语、成语等，如：为写景文章提供景色优美的词语；为写人记事的文章提供描写人物外貌、动作、神态的词语；为记叙活动过程的文章提供描写热闹场景的词语……然后在习作讲评过程中，对他们能准确恰当地运用给予高度的表扬，如采用好词好句加分制：好词加5分，好句加10分等类似的积分制，让他们明白好词好句的用与不用，句子表达效果发生了质的变化。此外，课上的读写训练（仿写、续写、想象补白等）则成了下饭的小菜，每顿必不可少。孩子们在一片片掌声中得到认可，获得自信，有了创作的欲望，乐于表达了。

这一系列的举措在一定程度上让孩子们的习作能力有所提高。现在每次练笔时，孩子们抓耳挠腮的现象少了，“结巴表达”的情况也不多了。

三、变虚为实?话交际

交际是一种能力，不会合作交流，难以立足社会，但巧言令色，也会失去信任。在一节口语交际课上，我不失时机、因势利导受到良好的教学效果，令我触动很深。“学会赞美”是四年级上册第三次口语交际训练。我满面笑容来到课堂：“同学们，假如今天老师换了一个很潮的发型，穿着一套时髦的衣服，请你们夸夸我”。这一下，孩子们不乐意了，“老师，你没有换、也没有穿，我们怎么说呢？难道让我们说假话？”我很尴尬，但灵机一动，“当然不是，你们说得对！言由心生，赞美一定要真诚，否则容易让人引起误会。‘实’、‘诚’、是交际之本，有一说一，别人才爱听”。

孩子们当众不敢发表自己的意见，生怕说错了遭到围攻，遭受白眼，说话时呈扭捏状，不敢正视别人，在自信心不足的前提下，口语交际课冷场现象时有发生。若丢掉了心理包袱，孩子们自然能口若悬河。通过小记者采访、小导游乡村介绍、接待小客人等一系列活动的举办，孩子们变得谈吐文明了，举止大方得体了。

四、变苦为乐?话收获

渐渐地，孩子们似乎变得更懂事，更会体贴人了。一天午休后，在我身后有个声音轻轻地问：“老师，中午睡得好吗？我们没有把你吵醒吧？”我的心头一热！多么温馨的话语，我可爱的孩子们！我觉得再苦再累也是值得的。每当看到一张张可爱的笑脸，一双双渴求知识的灵动的双眼，我的疲倦也随之烟消云散。在与他们相处的不长时间里，我感觉这浓浓的情感已深深扎根。

经调查，全班80?G的孩子父母都外出打工，这其中也有两对父母离异，孩子们渴望与父母团聚，可他们的父母迫于生活的压力，有的一周打一次电话，有的甚至一个月才接到一个电话。亲情的缺失让无奈的他们变得沉默。学习的辅导更是空白，大多数爷爷奶奶目不识丁或文化层次较低，无能为力。吃饱穿暖这是他们呵护的信条。在接下来的日子里，针对这些留守儿童，我将继续从点滴做起，用我的热情我的爱去抚慰他们孤独失落的心灵，去叩开他们关闭已久的自信之门，去点燃他们对美好生活的激情！让他们的童年充满欢乐，并珍存人生记忆的相册！

当前，农村基础教育中一些薄弱学校确实存在着许多问题：师资力量薄弱，学生基础薄弱，硬件设备薄弱，家庭教育薄弱等严重影响制约了教育的均衡发展。

第二篇：初一作文叙事：聆听海的召唤

初一作文叙事：聆听海的召唤

依稀记得你沾染那纯净朝露的蓝，肆无忌惮地绽放在微风中，惬意地挣脱凋零的束缚，寻觅记忆中那美丽的邂逅。我想，是协调赋予了这幅画独特的美。

在那璀璨夺目的清漪映衬下，近距离触摸我期待已久的心愿——享受海湾的温馨。细细品味风的清新怡然，静静揣摩阳光的甜蜜滋味，体验时间馈赠的澎湃。

宽厚的寄托

在我的印象中，每每看到日暮时分，那与天际紧紧贴近在一起，难舍难分的一抹如绸缎般绚丽异常的大海轮廓依稀可见，覆盖在绝伦美妙的晚霞衬托下，伴随着银光如鳞片般泛起，总是感觉有种悲恸的力量在冥冥之中牵动着我内心最敏感的部分；而如今，我身临其境，重温那刻足以让人发自肺腑的感慨，此刻内心所有无法发泄的苦闷与失落随着大海潮起潮落而冲淡了那铭刻在我心头的记忆。

瞬间的洗礼

我踏上沙滩，摆了个寂寞的姿势，了望大海。思绪在同伴的欢笑嬉戏中被延伸到远方，悄然无声地降落在那时而翻滚时而平静的海面上。风在呼啸，浪在撞击，而我在不经意间却发现在这寻常的景致里，“美”的真正定义——瞬间。在这转瞬即逝的画面中，我注视着那些泥沙安静地被埋葬在坚固的堤坝之上，任凭大海无情地主宰，却迷失了自己的方向。遥想，在大海宽厚胸襟的背后，那些如渺小沙粒般始终在漂泊的人，终究无法找寻到属于自己的归宿，或许，他们会选择在无可依傍的时候，不知不觉地感受生命坎坷洗礼之后的沉静与平和，从而振作起始终不渝的信念与冲击真正意义上的目标。

遗失的美丽

我用力呼吸，张开我最纯真的怀抱，亲近大海。岁月斑驳的阴影无时无刻遮挡着阳光的照晒，将这平明如鉴的大海，映衬出几缕细纹。我感觉神清气爽，却又心有余而力不足，多么渴望能永远留住此时此刻金碧辉煌的海景，哪怕时间逝去的再匆忙。但这是不可企及的神话，逝去的再也无法挽回，珍惜现在才可能弥补失去的过错。大海渐渐退潮了，仿佛在述说着：万物虽然凋零，却是为了又一轮的兴荣而流写千里。遗失的印象铸就永恒的完美。

亘古的追求

依恋不舍的心情让我与大海做了近距离的留念，将青春蓬勃的朝气永久珍藏在相册中，细细咀嚼。了望着每一个可能企及的角落，追寻神秘爱琴海的嘱托，古希腊遥远的圣火将夕阳的余辉洒遍每一个值得依靠的温馨港湾。感受大海那炙热的心在跳动，容纳着一颗宽厚的胸襟，寄托着一切心灵的倾诉，诠释着一种缺失的美感。他时刻成为我学习生活中不可或缺的精神支柱，引领着我永不放弃攀登新的高度，折射出的是这样一个启迪：生活不能回避现实的残酷，未来的每一步无疑由自己主宰。

第三篇：走进名师___聆听现代与经典

参加“第十七届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会”有感

陕西省渭南市临渭区小寨小学

首先感谢学校领导给我学习的机会，11月15日，我怀着无比激动的心情来到无锡，参加“第十七届现代与经典全国小学数学”教学观摩研讨会，走进“现代与经典”，走进小数界的各位名家名师，与他们零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，让我受益匪浅。

这次活动，我们有幸听到了徐长青、张齐华、刘松、刘德武、强震球、罗鸣亮等老师的课堂教学和徐长青、刘德武、张齐华、刘松的报告。他们都用自己的智慧诠释着理想课堂，用精辟的语言展现了一堂堂经典难忘的课。名师们独创的设计、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技巧以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我们由衷地赞叹。而在名师们激情的课堂上，那些与学生的互动、思维的激荡，无不体现出对学生的充分尊重，在这样的课堂上，学生找回了自信，体会到了学习的快乐，整个教学过程是一种极具亲和力、人性化的潜移默化的过程。

几位老师轻松自然的体态，幽默风趣的语言，独到精辟的见解„„给我留下了深刻的印象。下面谈谈自己几点心得体会：

一、教师镇定自如，让学生个性彰显。

名师就是不一般。在整个教学过程中，几位老师的教态自如，不急不躁，始终面带微笑，语言舒缓。当学生在认知上出现困难时，老师从容不迫的一步步引导学生去发现，去思考。当学生有的时候发言

出格了，老师也不急于否定，耐心引导学生。如：刘松老师在教学《认识方程》时，让学生说出算式意思时，给学生足够多的尝试时间，一次没说好，刘老师不着急；两次没说好，刘老师仍没有进行任何提示；第三次终于有学生说到点子上了。而且此时刘老师风趣语言加以幽默的动作不急不躁，在这个时候，如果是我的课堂，我会等不及学生的回答，而迫不及待的说出答案来。而刘老师却镇定自如，按照教学理念，耐心引导学生，让学生的个性得以彰显。

二、合理组织教材，让学生“动”起来。

在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如强震球老师教学“圆的认识”时，通过让学生假设、估测、测量和抽象概括等各种学习方式，激发学生探索的欲望，使学生初步获得一些基本的数学活动经验。在生活中离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

三、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

四、注重探究与交流，追求简约而生动教学方式。

罗鸣亮老师执教的《平行四边形和梯形》一课给我留下了深刻印象，尤其是在“猜四边形”环节，很是吸引学生。四边形藏在信封里，只露出了一部分，让学生据此猜出它属于哪种四边形。学生兴趣高涨，积极参与。看似简单的猜测，实际背后却隐藏着丰富的思考。一是检验学生对三种四边形特征的掌握情况，二是对学生进行逆向思维训练，三是提高学生分析、归纳、判断能力，四是整体建构三种图形间的密切联系。简约生动，“一石”而击“多鸟”。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

其中，让我感受最深的，是刘松老师的《认识方程》一课，他那独特的教学风格，深深地感染了我，幽默风趣的语言，数学与游戏的巧妙结合，快乐的课堂氛围中贯穿着“数学思考”的主线，都使我感受很深。

感受一：对学生的尊重与期待是那么的真诚。

刘老师尊重学生是发自内心而见于行动的，如：“你好！怎么称呼？”“你能提个问题吗？”“很好！你可以当老师了，我们握握手”“下面由你们向顾老师提问题”„„这些举动就可以看出刘老师对学生的尊重不是只表现在口头上，而是体现在语言和行动上，使学生能真切地感受到。

感受二：让学生在课堂上饱尝成功的喜悦。

在课堂上，刘老师给学生留足了尝试解决问题的空间和时间，让学生去尝试、展示、交流。在学生展示、汇报、交流时，刘老师总是用心去倾听，从不无情地打断学生的讲话，而是用心地找出闪光点，给予表扬、肯定，一句“现在你可以大摇大摆地回座位了”，给足了学生自信。让学生感受到：“我知道了”，“我发现了”，“我成功了”。从而获得了成功感，饱尝了成功的喜悦，培养了自信心。

通过这次学习，我受益匪浅。专家的理念、思想必将为我以后的教学之路指引明确的方向。在将来的教学中我要努力做到以下几点： 1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教

学，使自己的教学上一个新的台阶。

2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4.上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识，真正做到“先学后教”的目标教学法。

5.吃透教材是最根本的。老师的学科功底要扎实，自身素养要高，深入研读教材。

6.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。

总之，这次听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性。想要成为一位优秀教师，想要把教学搞好，让学生全面发展的同时能够发展个性特长，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。在教学中，不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习先进的教学经验，积淀教学素养，努力提升自身素质。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参加“第十七届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会”有感

小 寨 小 学

贺

六

创

第四篇：薄弱学校自查报告

薄弱学校自查报告

我校今年通过河南省义务教育仪器配备标准化建设支持，对教学仪器、音美器材进行了补充配备。此项工作的实施，使我校仪器设备达到省定标准。现对具体工作自查并汇报如下：

一、机构建设，从被确定为项目学校的那一天开始，我们就开始了这项工作，成立了领导小组。

二、仪器验收工作，学校成立接收小组，明确验收责任人。

现已接收到了省里下发的教学仪器、音美器材，所到货物都已验收分发到各处室。部分器材已投入使用。

三、培训工作，我校计划在8月中旬派出骨干教师到先进学校参加“薄弱学校改造计划项目骨干教师培训”，加强教师各类器材的实验操作技能。

四、教学应用工作，我校计划在今年秋开学后对图书借阅、实验课、音美课开设、信息技术应用进行专项检查，对存在问题进行整改，确保各项器材投入使用，发挥应有价值。

总之，我们不仅要在硬件上做好义务教育阶段均衡发展工作，还要在管理应用软件上做好义务教育阶段均衡发展工作。薄弱学校改造计划项目工程为我校教育装备打下了坚实基础，今后我们继续加强教育技术装备，做好器材补充更新工作，提高器材使用率，为我校的教育事业做好坚强后盾，争创辉煌。洪河屯乡大正学校20**.07.04

篇二：学校自查报告。

固镇县华巷小xx终目标考核自查报告固镇县濠城镇华巷小学二〇一二年十二月十二日固镇县华巷小xx终目标考核自评报告一、学校概况固镇县濠城镇华巷小学位于驰名中外楚汉相争“垓下之战”的古战场——霸王城西侧，是全镇规模最大的完小，也是全镇示范性窗口学校。学校创建于1953年，占地19950平方米，现有教育用房面积1950余平方米，学校覆盖周围13个自然村，服务半径4千米。现设有9个教学班，在校学生388人，法人代表李玲校长。目前在职教师17人，其中小学高级教师13人，具有本科学历5人，专科学历8人，学历达标率100%。

二、考核指标达成情况：

（一）公共部分目标综合考核体系主要包括：常规工作、重点工作和特色工作三大项，十二个小项。

自查评检如下：B1：我校配备了信息了信息报送员，学校的活动及重要的事情及时上报。学校积极向固镇报送信息24条。本项可得6分。B2:我校认真做好信访工作，严格实行信访包保制度，坚决杜绝上访行为的发生。学校成立信访稳定领导小组，学校有信访稳定工作方案。建立完善矛盾纠纷排查化解制度，按要求排查矛盾并及时上报，及时化解矛盾。本项可得8分。1B3:我校成立了计生工作领导小组，校长负责，专干抓落实，严格实行育龄夫妇妇检制，每年4次参检，有落实，有记录。落实长效节育措施，定期宣传计生政策，建立台账，杜绝计划外生育。B4：我校学生100%参加校方责任险。学校定期开展安全知识教育，应急演练，防溺水等教育活动，严格实行门卫值班制，课间巡防制，实行半封闭教学，严格杜绝安全事故的发生。本项可得20分。B5：制定了“五园”建设五年规划和xx工作计划，分工具体，明确责任，加强了“平安校园”的建设。本项可得10分。B6：我校积极参与课堂教学经验交流，我校没有支教教师。本项可得10分。B7：成立留守儿童组织，建立留守儿童活动室，配备相应的器材，组建了爱心教师队伍，联通了亲情电话。大力宣传了留守儿童政策。本项可得13分。B8：加强义保体制改革的宣传，严格实行收支公示制，民主理财制度，接受人民群众的监督。本想可得15分。B9：小学设有实施“家庭经济困难学生资助”项目。本项可得12分。B10：我校设有学前教育独立单位。本项可得20分。B11：我校赢得县级楹联表彰。本项课得8分。B12：我校无安全事故发生。本次工作目标综合考核公共部分自评分数合计128分。

（二）小学部分本部分主要包括：基础性指标（300分）和教育装备指标（100分）两大2块，七大项，三十个小项。

自评情况如下：

1、规范办学B1:学校按规定的服务区域组织适龄儿童就近免试入学；小学一年级招生按有关文件要求操作，严禁违规招生。本项可得10分。B2:严格执行收费制度，学校在醒目位置设有收费公费栏，长期公示项目和收费标准。本项可得3分。B3:实行常态编班，不分重点班和非重点班。严格控制大班额，班学额不超过46人。本项可得5分。B4：按照省颁课程计划开齐课程、开足课时、不超课时，开设综合实践课程、校本课程。本项可得15分。B5：我校尊重学生人格，不以考试成绩给学生排名或安排座位。加强管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课。按照文件要求，不强行组织学生统一征订规定以外的教辅资料。教育学生以激励为主，无体罚和变相体罚学生现象。本项可得17分。B6：学生每天在校教育教学活动的时间，不超过6小时；双休日和其他法定节假日不上课。按照随堂单元检测学期中、学期末学校组织考试，学生课外书面作业总量适度。本项可得10分。

2、队伍建设B7：我校校长参加教育行政部门举办的岗位培训并持有证书。校长参加教育行政部门举办的岗位培训并持有证书。班子成员坚持理论学习，有较强的政策水平、管理能力、业务能力和教科研水平。机构设置健全合理，分工具体，职责明确，团结协作，教职工满意度高。本项可得14分。3B8：我校师德建设长效机制建立健全，并有教师管理、考核、奖惩制度和办法。有骨干教师培养机制和办法。建立校本教研和培训制度，校际业务交流和教师外派培训，保障措施到位。教师经常交流教学反思，互相听课，经常开设针对教育教学工作的讲座。教师按规定参加继续教育，努力实践，积极开发课程资源，丰富教学内容。能总结教育教学成果，发表与本专业有关的论文或教学案例。本项可得26分。

3、学校管理B9：我校每周召开一次教师例会，校务公开规范有序，加强财务公开工作。每学期召开教代会，教师积极参与学校管理，审议学校重大决策，民主评议工作常抓不懈。校长依靠党组织开展活动，党组织活动正常，群团组织发挥作用。本项可得8分。B10：我校建立和落实班主任聘任、考核、例会、培训制度。构建学校、家庭、社会德育网络，成立家长委员会，办好家长学校。严格执行升降旗制度，发挥国旗下的讲话的教育作用。开设德育课程和专题教育，加强行为规范教育，培养学生良好的行为习惯。配备法制副校长或法制辅导员，定期开展法制教育活动。班主任每学期对每位学生家访不得少于一次。学校每xx召开班主任工作经验交流会不少于一次。学校有评价学生综合素质的工作制度和工作程序。本项可得14分。B11：我校制定和落实常规教学管理（计划、备课、上课、作业批改、检测与辅导、听课等）督查与评价制度。学籍管理规范，学生入学、转学、借读、休学、复学、退学、奖励等，手续完备，材料齐全。

第五篇：如何让薄弱学校

如何让薄弱学校“脱贫”

内蒙古通辽市奈曼旗大沁他拉镇东奈学区：刘志权

内容摘要：受历史影响和经济条件的制约以及各级政府政策的倾斜，造成了义务教育阶段学校之间的贫富差距，存在着大量的薄弱学校，阻碍教育的均衡发展。改造和发展薄弱学校已迫在眉睫，各级政府和教育部门应该加大对薄弱学校的经济投入，改善办学条件，壮大薄弱学校的师资力量，提高教师的待遇，促进教师专业发展，加强薄弱学校的管理，通过这一系列的措施和手段改造和发展薄弱学校，实现教育的均衡发展。

关键词：薄弱学校 经济 政策 师资 待遇 专业发展 学校管理

据央视《经济半小时》调查，最近两个月,北京的学区房竟然每个月上涨1500元左右。而这种现象并非北京市所独有,在南京,目前的学区房价格是十年前的三倍还多。学区房这一概念，早在多年前就存在。所谓学区房，就是办学质量高的重点、名牌小学对口入学区域内的房产。由于户籍在这一区域内的孩子可以就近免试进入好的学校，因此成为一些家庭置换或者新购买住房的首选。为了满足这些家庭这种“教育购房”的需要，一些地方的房屋中介公司，还专门编写当地的重点小学地图与学区房购买手册(来源：http://news.ifeng.com/opinion/society/200907/0721_6439_1259845.shtml)。学区房房价的快速上涨让我们看到了人们的“择校热”，而择校又进一步加剧了义务教育阶段学校之间的贫富差距，于是薄弱学校问题成了社会焦点，改造与发展薄弱学校，扩充优质资源，使教育均衡发展，使少年儿童享有同等的教育条件，是各级政府和教育行政部门义不容辞的责任。我所在的学区中所辖六所农村小学都是我旗的薄弱学校，真诚的期盼薄弱学校能早日“脱贫”！下面我就薄弱学校的改造与发展谈一点自己的看法：

一、薄弱学校产生的原因

1、历史原因

上个世纪80年代改革开放初期，人才紧缺，为了加大人才的培养力度，于是出现了“重点中小学”，当时，对人才的培养起到了一定的推动作用。但是，随着中国人口和学校的增多，政府的有限经费只是先支持少数重点学校，使得学校之间的差距越来越大，师资失衡，生源分化，加之应试制度的压力，择校范围越来越广，择校收入成为重点学校创收的经济手段，进一步加大了学校经济水平的差距，薄弱学校的发展空间受到极大的制约。

2、经济的制约

我旗南部为山区，中部是科尔沁沙地，北部系教来河冲积平原，流动、半流动沙漠化面积占全旗总面积的62％。由于生态环境恶劣，经济基础薄弱，1986年被列为全国331个贫困旗县之一（来源：《关于奈曼旗经济发展的调查》）。经济的贫穷必然影响教育的发展，导致优质教育资源供不应求，学校的强弱与否起决定作用的是经济的制约。

3、政策的倾斜

政府和教育行政部门在教育资源的配置上向城镇重点学校倾斜所致。就拿我们奈曼旗来说吧：奈曼镇里教师的编制是2.0，而我们农村小学的教师编制是1.5，甚至还不足，一人教一个班，整天忙得晕头转向，这样，教学质量能提升吗？镇里小学都有多媒体教室，而我们农村师生只有眼羡的份儿；镇里小学图书馆里的书满目琳琅，学生可以随便到图书馆去查阅学习所需的资料，而农村的小学生面对的只是教科书，没有任何的课外书可以参考，尤其现在的语文课，大多数课文都要求学生在课前了解与课文有关的知识，学生没有条件做到这一点„„

4、其他原因

一所薄弱学校的产生可能还与教师的教学能力、学校领导的能力有直接关系。教师的知识储备达不到所教年级的水平必然影响教学质量，学校领导公私不分、赏罚不明、用人不当，不能调动教师的积极性，则学校必将走向薄弱。

另外，农村学校还有一种现象，新毕业分配的年轻教师不愿到农村来，编制在农村人却借调到了镇里或者临近镇里的学校。比如我们学区，在编人数是48人，缺编7人，借调走5人，病休4人，等于48个人的工作由32个人来做，加之教师队伍老龄化严重（年轻教师只占16.7%），工作效率大打折扣。

二、薄弱学校的改造和发展

1、加大对薄弱学校的经济投入

政府和教育行政部门应该在经费划拨上对农村薄弱学校采用倾斜政策，加大对薄弱学校的经济投入，积极改善薄弱学校的办学条件，在每年的财政预算上专门设立一项薄弱学校的建设经费，用于薄弱学校改进办学条件，尽量缩小与名校在教学设备和教学环境上的差距。如果重点学校具有的物质条件和人文环境薄弱学校都具备了，那样，教师还会留不住吗？学生还会流失吗？现在，对于幼儿的教育，城乡差别非常大，我们奈曼街里的孩子3周岁就能上幼儿园，而农村的孩子也想上，但是谁来投资建设幼儿园？只能等到5周岁才可以上学前班，还不是正式老师教，就是临时代课的，只有初中文化。农村幼儿教育路在何方？恳求各级政府和教育行政部门为农村的孩子想一想！

2、加强师资队伍建设

目前农村薄弱学校的师资力量严重匮乏。编制不足是最突出的问题，我们学区的老师平均每人每周23节课，工作量非常大，上班时大多是有辅导学生的时间没有备课的时间，一般都是下班回家去写教案，这样就影响教学质量的提高，也严重损害老师的身心健康。所以我建议，应该下力度补充农村教师的师资队伍，使老师们都能专人专科，潜心教学研究，才能提高教学质量，拢住生源。

3、提高教师待遇

采取措施鼓励（提高工资、奖励津贴等）优秀毕业生和骨干教师到薄弱学校任教，让他们去辐射带动薄弱学校的教学发展。不能雇用廉价的代课教师顶替农村薄弱学校的编制，我们这里的代课教师有8人，月工资只有七、八百元，正式教师里工资最少的是他们的2倍，最多的超过3倍，干同样的活待遇却不一样，你说，他们的心里能平衡吗？能安心工作吗？

4、促进教师专业发展 搭建平台，倡导教师投身教育科研，让他们通过面授培训、网络研修等不同渠道不断的为自己“输血充电”，提高自身的专业素质。从今年3月份开始，我们通辽教师全员远程培训在中国教师研修网的平台上拉开了帷幕，老师们可以随时随地打开电脑上网进行研修，听专家的精彩讲座，将理论应用于教学实践，特别是韩立福博士倡导的“先学后导、自主合作探究”的教学模式使我们的老师受益匪浅，现在这种教学模式已经在我们学区铺开；还可以在中国研修网建立工作室，与全国各地的老师进行交流、探讨教学问题，吸取成功经验。像这样的学习形式非常有利于教师的专业成长。

5、加强学校管理

通过竞聘，选拔优秀的校长去管理薄弱学校，事业心强，具有开拓创新精神的领导才能调动老师的工作积极性，搞创新型的教育，提高教学质量，提升知名度，得到家长和社会的认可。

由于种种原因，改变薄弱学校的面貌并不是一朝一夕的事，这需要政府及其有关部门意识到改造和发展薄弱学校的紧迫感和责任感，加大财政和人才投入力度，才能逐渐缩小城乡差别，使农村薄弱学校尽快“脱贫”，农村孩子享受平等的教育权利，促进教育的均衡发展！

注：参考文献：《关于奈曼旗经济发展的调查》

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