浅谈薄弱学校现状及改造

第一篇：浅谈薄弱学校现状及改造

农村薄弱学校现状调查及对策

利州区盘龙初级中学 张平原

“薄弱学校”最早是在1986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。“通知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。从文件中这句话我们可以看出，当时的所谓薄弱学校只是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。经过20多年的建设，特别是“5.12”地震后，学校教育硬件状况得到了很大改善；由于普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施，教育经费得到了有力的保障；随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状况也得到了相对满足。那么薄弱学校还存在吗？

笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变化，当前我区薄弱学校呈现出以下几个新的特点：

一、办学思路不清。很大一部分学校办学理念不是从自身具体情况出发加以归纳提炼，而是东拼西凑出来的，对办学理念的真正内涵缺乏充分的理解和深入的研究。在具体的学校工作中，理念归理念，现状归现状，理念对学校工作的指引意义没得到发挥。往往出现过左或过右的办学行为。目标不明，方向不正，思路不清，昏昏然不知所措。

二、学校管理松散。表现在对教师思想教育不力，迁就迎合一些教师中的不良思想倾向，有些校长可能也看到了这些不良现象，但又不及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风 不佳、学风不浓。表现在对学校常规管理不实，学生胡作非为，教师唯我独尊，干部随意而行，但为了得到家长或社会的认可，不惜放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影响，学校的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校本教研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究，更提不出解救办法，只有怨天尤人。

三、教学质量较差。教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小事又不做，遇事讲条件，要报酬。工作尽量最小化，待遇追求最大化。敬业精神挂在嘴上，进取精神写在纸上，竞争意识淡漠，学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己找理由开脱责任，理由比困难多，一味埋怨贬低学生。

四、学校社会声誉差。家长、学生对学校及教师的信赖感缺失，遇事胡搅蛮缠，以发泄对学校、对教师的不满情绪。

新的薄弱学校的存在，产生了很多的社会问题：

一是择校热高烧不退。家长为了子女能在城里学校上学，绞尽脑汁，费尽周折，然而学生远离家庭，得不到父母应有的照看和管教。就在家门口上学又担心孩子接受不到良好的教育，很多家长为了孩子上学，双双外出打工，让孩子的爷爷婆婆在城区孩子上学的学校周边租房，专门照看孩子。家庭经济条件好点的干脆送到市外全托学校。每年到市外上学的学生不下千人。

二是城区学校教育资源紧张。表现在校舍使用不够，功能教室严重紧缺；表现在班额过大，有些学校长期出现出现七八十人的大班额；表现在活动场地不足，学生不能做课间操，学生多，场地小，摆不开，课外活动不能开展，学生特长得不到正常成长。别说是“每天锻炼一小时”，一周也达不到这个要求；表现在师资紧张，一个教师要承担两个班一百四五十个学生的语文或数学教学任务，有的学校一个教师要承担五个班350到400学生的物理化学教学工作，中考科目的教师早上六点上班，晚上九点还不一定能到家，教师不堪重负。

三是农村学校经费不足。由于农村人口出生率的自然萎缩，加之经济的发展，农村父母对孩子的教育也越来越重视，家长对于孩子在城里上学已经能够承受，大量转学进城，城区学校年年扩招，年年满足不了蜂拥而来农村学生。近几年来，很多城郊农村学校，规模不断缩小，反到出现师资过剩，教育资源闲置的现象。更为严重的是农村学校的生源减少，义务教育的人头经费也相应减少，而维持学校正常运转的费用并不会因为学生的减少而减少。这样一来，农村学校的教育经费相对不足，陷入恶性循环的尴尬境地。

四是城区学校负担越来越重。城区学校超负荷运转，损失了城区学生的正常成长需要，损失了城区教师的健康与专业成长。即便是这样，仍然解决不了更广大适龄学生享受优质教育的需要，广大的农村学生享受不到教育的公平。

因此，面对这样的办学状况，笔者认为应当及时纠正。首先是教育主管部门要高度重视，避免新的薄弱学校的产生。在当前情况下，是完全可以做到的。一是由于义务教育的实施教育经费基本得到保证；二是由于灾后重建，各个学校的基础建设基本得到满足；三是各个学校教学装备基本相当；四是教师培训也基本能满足学校的需要。这四个“基本”是实现区域教育公平的有力保障。第二、切实加强薄弱学校的行政管理，及时发现并纠正不良的办学倾向。有的学校主要领导，奉行只要安全不出问题，就万事大吉。教学中心工作提不上议事日程，德育工作有计划，无安排，无落实，对学生的不良行为放任自流，教师不敢管，管了惹麻烦。学生思想品德教育找不到有效措施，结果是安全事故频发，教学质量下滑，学校秩序大乱，教师报怨，家长埋怨，社会反映强烈，学生大批转学。有的学校以“一屋不扫，何以扫天下”为座右铭，天天搞卫生，天天卫生差，听说领导来检查，全校停课搞卫生。领导看见卫生好，一切事务都得了，教学教研甩一边，安全卫生记心间，检查的资料很齐全，都是网上下载哄神仙。对于这样的学校，要下狠功夫，彻底纠正。

第三、加强学校内部的常规管理。学校常规是几十年来我们办学总结出来的带有普遍性质的管理措施，常规管理跟上了，学校也就办得不错了。有的学校常规管理一团糟，还异想天开的搞创新，真的是让人心痛。考察一转回来了，精神实质没学到，不考虑本校的实际情况，生搬硬套，搞得四不象，于是乎灰心丧气，人家学校教师素质高，学生素质好，我们自己的学校不行，再好的办法也实行不了，于是乎心安理得地放弃了前行的脚步。其实薄弱学校都有一个共同的问题，就是制度不逗硬，责任不落实，常规管理不到位，如果说还有原因，那就教师引导不得力。人心不齐，团队协调作用得不到发挥。那么这样的学校怎么办呢？一是建立良好的学校管理机制，加强日常工作的巡察与考核，以规范学校日常运行秩序；二是加强教学常规管理，包括课堂管理，备批管理，检测考核考试管理、试验管理，第二课堂管理等，以规范学校教学工作秩序；三是加强课间管理，住校学生管理，后勤管理，四是加强教师教研、培训、学习、帮带管理，以提高教 师的教育教学工作能力。五是加强教师师德师风教育与引导，让教师时刻明确自己的工作使命，工作职责，以达到爱岗敬业，爱校爱生的职业认同感。

第四、要加强校本教研的工作的力度。校本教研是一所学校办学特色之所在。找准突破口，把小问题做精细、做精致，特色就彰显出来了。当然这就要有问题发现能力、归纳判断能力、分析解决能力。一句话，也就是调动学校现有人员的积极性，深入问题研究，妥善解决问题。可悲的是我们现在很多学校，在校本教研搞了近十年了，还没有认识到校本教研的意义作用，更不要说方法措施了。

第五、要严格招生管理，切实落实省教育厅关于规范办学行为的有关规定。特别是要取消个别学校的招生特权，除私立学校外，其它任何学校不得使用任何手段到其他片区招生。有一位领导说得好“利州教育是一家”，还可以放宽一点说“广元教育是一家”。我们校际之间多一点合作，多一点交流，多一点探究，少一点挖墙脚，那是多么和谐的教育啊。你挖我的，我挖你的，你报怨我，我怨恨你，这叫内耗啊，有多大意义？有多么光鲜？希望每一个教育人，都能从大局出发，把心思用在解决教育难题上，把心思用在教学改革上，把心思用在学生幸福成长上。不做鸡鸣狗盗的小事，安下心来做大事，成就广元教育大业。

教育是一个利在千秋的事业，要搞好教育，我觉得我们要热爱教育，薄弱学校的改造要靠我们自己，要从我们学校的具体实际出发，一周解决一个小问题，一月解决一个大问题，一学期解决一个更大的问题。我想薄弱学校就不会永远薄弱。天行健，君子自强不息。所以，作为一个教育工作者，必须注意以下几点：

一要摆正心态。我们能够从事这个职业，干上这个事业，那 是我们的福分，不要这山望见哪山高，总想其他行业，总去不了，总是干着、苦着、累着、痛苦着，谁也解救不了我们。教育是一个渐进的工作，不是一蹴而就的事，不争朝夕。教育是个良心工作，也是一个普通的职业，不争功利。

二要端正思想，我们办学为什么？办学做什么？办学怎么做？这些问题要天天思考，时刻不得忘记。我们基础教育，就是要培养人格健全、基础扎实、能力突出的人。不仅仅是一个谋生的职业。

三要坚持规律，学生有学生的成长规律，身体、思维发展的规律，教育者就应当有相应的教育规律，不要违背教育规律，做一些急功近利的事。

四要把握原则，毛泽东思想的精髓，也就是我们党的思想路线之一的“实事求是”是我们一切行动的指南，什么时候放弃这个指针，什么时候我们就开始走弯路，所以我们必须坚持实事求是的原则。还要坚持因材实教的原则和以人为本的原则。不是每一颗种子都能发芽，不是每一颗苗都能长成参天大树，但作为一个教育者有责任、有义务、有能力让每一个生命都焕发出他应有的光彩，让每一个学生都健康地成长。

总之，薄弱学校的存在必须引起我们的高度重视，薄弱学校的改造需要我们倾注心血，在促进教育公平的大政方针下，愿我们有所为，愿可爱的薄弱学校的孩子气能够享受到这温暖的阳光。

第二篇：浅谈薄弱学校现状及改造

浅谈薄弱学校现状及改造

利州区盘龙初级中学 张平原

“薄弱学校”最早是在1986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。“通知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。从文件中这句话我们可以看出，当时的所谓薄弱学校只是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。经过20多年的建设，特别是“5.12”地震后，学校教育硬件状况得到了很大改善；由于普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施，教育经费得到了有力的保障；随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状况也得到了相对满足。那么薄弱学校还存在吗？

笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变化，当前我区薄弱学校呈现出以下几个新的特点：

一、办学思路不清。很大一部分学校办学理念不是从自身具体情况出发加以归纳提炼，而是东拼西凑出来的，对办学理念的真正内涵缺乏充分的理解和深入的研究。在具体的学校工作中，理念归理念，现状归现状，理念对学校工作的指引意义没得到发挥。往往出现过左或过右的办学行为。目标不明，方向不正，思路不清，昏昏然不知所措。

二、学校管理松散。表现在对教师思想教育不力，迁就迎合一些教师中的不良思想倾向，有些校长可能也看到了这些不良现象，但又不及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风不佳、学风不浓。表现在对学校常规管理不实，学生胡作非为，教师唯我独尊，干部随意而行，但为了得到家长或社会的认可，不惜放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影响，学校的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校本教研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究，更提不出解救办法，只有怨天尤人。

三、教学质量较差。教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小事又不做，遇事讲条件，要报酬。工作尽量最小化，待遇追求最大化。敬业精神挂在嘴上，进取精神写在纸上，竞争意识淡漠，学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己找理由开脱责任，理由比困难多，一味埋怨贬低学生。

四、学校社会声誉差。家长、学生对学校及教师的信赖感缺失，遇事胡搅蛮缠，以发泄对学校、对教师的不满情绪。

新的薄弱学校的存在，产生了很多的社会问题：

一是择校热高烧不退。家长为了子女能在城里学校上学，绞尽脑汁，费尽周折，然而学生远离家庭，得不到父母应有的照看和管教。就在家门口上学又担心孩子接受不到良好的教育，很多家长为了孩子上学，双双外出打工，让孩子的爷爷婆婆在城区孩子上学的学校周边租房，专门照看孩子。家庭经济条件好点的干脆送到市外全托学校。每年到市外上学的学生不下千人。

二是城区学校教育资源紧张。表现在校舍使用不够，功能教室严重紧缺；表现在班额过大，有些学校长期出现出现七八十人的大班额；表现在活动场地不足，学生不能做课间操，学生多，场地小，摆不开，课外活动不能开展，学生特长得不到正常成长。别说是“每天锻炼一小时”，一周也达不到这个要求；表现在师资紧张，一个教师要承担两个班一百四五十个学生的语文或数学教学任务，有的学校一个教师要承担五个班350到400学生的物理化学教学工作，中考科目的教师早上六点上班，晚上九点还不一定能到家，教师不堪重负。

三是农村学校经费不足。由于农村人口出生率的自然萎缩，加之经济的发展，农村父母对孩子的教育也越来越重视，家长对于孩子在城里上学已经能够承受，大量转学进城，城区学校年年扩招，年年满足不了蜂拥而来农村学生。近几年来，很多城郊农村学校，规模不断缩小，反到出现师资过剩，教育资源闲置的现象。更为严重的是农村学校的生源减少，义务教育的人头经费也相应减少，而维持学校正常运转的费用并不会因为学生的减少而减少。这样一来，农村学校的教育经费相对不足，陷入恶性循环的尴尬境地。

四是城区学校负担越来越重。城区学校超负荷运转，损失了城区学生的正常成长需要，损失了城区教师的健康与专业成长。即便是这样，仍然解决不了更广大适龄学生享受优质教育的需要，广大的农村学生享受不到教育的公平。

因此，面对这样的办学状况，笔者认为应当及时纠正。首先是教育主管部门要高度重视，避免新的薄弱学校的产生。在当前情况下，是完全可以做到的。一是由于义务教育的实施教育经费基本得到保证；二是由于灾后重建，各个学校的基础建设基本得到满足；三是各个学校教学装备基本相当；四是教师培训也基本能满足学校的需要。这四个“基本”是实现区域教育公平的有力保障。

第二、切实加强薄弱学校的行政管理，及时发现并纠正不良 的办学倾向。有的学校主要领导，奉行只要安全不出问题，就万事大吉。教学中心工作提不上议事日程，德育工作有计划，无安排，无落实，对学生的不良行为放任自流，教师不敢管，管了惹麻烦。学生思想品德教育找不到有效措施，结果是安全事故频发，教学质量下滑，学校秩序大乱，教师报怨，家长埋怨，社会反映强烈，学生大批转学。有的学校以“一屋不扫，何以扫天下”为座右铭，天天搞卫生，天天卫生差，听说领导来检查，全校停课搞卫生。领导看见卫生好，一切事务都得了，教学教研甩一边，安全卫生记心间，检查的资料很齐全，都是网上下载哄神仙。对于这样的学校，要下狠功夫，彻底纠正。

第三、加强学校内部的常规管理。学校常规是几十年来我们办学总结出来的带有普遍性质的管理措施，常规管理跟上了，学校也就办得不错了。有的学校常规管理一团糟，还异想天开的搞创新，真的是让人心痛。考察一转回来了，精神实质没学到，不考虑本校的实际情况，生搬硬套，搞得四不象，于是乎灰心丧气，人家学校教师素质高，学生素质好，我们自己的学校不行，再好的办法也实行不了，于是乎心安理得地放弃了前行的脚步。其实薄弱学校都有一个共同的问题，就是制度不逗硬，责任不落实，常规管理不到位，如果说还有原因，那就教师引导不得力。人心不齐，团队协调作用得不到发挥。那么这样的学校怎么办呢？一是建立良好的学校管理机制，加强日常工作的巡察与考核，以规范学校日常运行秩序；二是加强教学常规管理，包括课堂管理，备批管理，检测考核考试管理、试验管理，第二课堂管理等，以规范学校教学工作秩序；三是加强课间管理，住校学生管理，后勤管理，四是加强教师教研、培训、学习、帮带管理，以提高教师的教育教学工作能力。五是加强教师师德师风教育与引导，让 教师时刻明确自己的工作使命，工作职责，以达到爱岗敬业，爱校爱生的职业认同感。

第四、要加强校本教研的工作的力度。校本教研是一所学校办学特色之所在。找准突破口，把小问题做精细、做精致，特色就彰显出来了。当然这就要有问题发现能力、归纳判断能力、分析解决能力。一句话，也就是调动学校现有人员的积极性，深入问题研究，妥善解决问题。可悲的是我们现在很多学校，在校本教研搞了近十年了，还没有认识到校本教研的意义作用，更不要说方法措施了。

第五、要严格招生管理，切实落实省教育厅关于规范办学行为的有关规定。特别是要取消个别学校的招生特权，除私立学校外，其它任何学校不得使用任何手段到其他片区招生。有一位领导说得好“利州教育是一家”，还可以放宽一点说“广元教育是一家”。我们校际之间多一点合作，多一点交流，多一点探究，少一点挖墙脚，那是多么和谐的教育啊。你挖我的，我挖你的，你报怨我，我怨恨你，这叫内耗啊，有多大意义？有多么光鲜？希望每一个教育人，都能从大局出发，把心思用在解决教育难题上，把心思用在教学改革上，把心思用在学生幸福成长上。不做鸡鸣狗盗的小事，安下心来做大事，成就广元教育大业。

教育是一个利在千秋的事业，要搞好教育，我觉得我们要热爱教育，薄弱学校的改造要靠我们自己，要从我们学校的具体实际出发，一周解决一个小问题，一月解决一个大问题，一学期解决一个更大的问题。我想薄弱学校就不会永远薄弱。天行健，君子自强不息。所以，作为一个教育工作者，必须注意以下几点：

一要摆正心态。我们能够从事这个职业，干上这个事业，那是我们的福分，不要这山望见哪山高，总想其他行业，总去不了，总是干着、苦着、累着、痛苦着，谁也解救不了我们。教育是一个渐进的工作，不是一蹴而就的事，不争朝夕。教育是个良心工作，也是一个普通的职业，不争功利。

二要端正思想，我们办学为什么？办学做什么？办学怎么做？这些问题要天天思考，时刻不得忘记。我们基础教育，就是要培养人格健全、基础扎实、能力突出的人。不仅仅是一个谋生的职业。

三要坚持规律，学生有学生的成长规律，身体、思维发展的规律，教育者就应当有相应的教育规律，不要违背教育规律，做一些急功近利的事。

四要把握原则，毛泽东思想的精髓，也就是我们党的思想路线之一的“实事求是”是我们一切行动的指南，什么时候放弃这个指针，什么时候我们就开始走弯路，所以我们必须坚持实事求是的原则。还要坚持因材实教的原则和以人为本的原则。不是每一颗种子都能发芽，不是每一颗苗都能长成参天大树，但作为一个教育者有责任、有义务、有能力让每一个生命都焕发出他应有的光彩，让每一个学生都健康地成长。

总之，薄弱学校的存在必须引起我们的高度重视，薄弱学校的改造需要我们倾注心血，在促进教育公平的大政方针下，愿我们有所为，愿可爱的薄弱学校的孩子气能够享受到这温暖的阳光。

第三篇：薄弱学校改造实施方案

马埠镇2013年薄弱学校改造实施方案

为进一步巩固我镇“两基”成果，提高义务教育办学水平，全面提高教育教学质量，促进我镇的均衡发展，根据我镇的实际，特制定本方案。

一、基本情况

我镇是一个农村乡镇，全镇共有五所小学和一所初中，共有学生一千余名。由于学校教学设施陈旧教学设备、仪器、图书严重短缺，不能满足正常教学需要。严重制约了我镇教育的发展。特别是芦溪小学和固山小学，教学用房还是上世纪七八十年代的砖瓦房，存在重大安全隐患。

二、具体目标

以服务教育教学为宗旨，按照“统一标准、均衡配置”的原则，今年将芦溪小学定为薄弱学校改造重点，争取上级有关部门的支持，为芦溪小学新建一座教学楼和新建围墙，并新建篮球场一个。力争 9月前将芦溪小学建成一个标准化的小学。

三、学校改进办法

1.强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。我镇领导班子成员分工明确，各司其职，各尽其责，齐心协力，团结协作，形成了强大的凝聚力和战斗力。

2.多方筹集资金，加大投入力度。

我镇学校距离标准化建设还有很大差距，要加大对我镇学校改造的投入，多渠道筹措资金加强我镇学校建设，加快改善我镇学校的办学条件。3.建章立制，规范办学行为。

我镇制定了教师文明爱岗行为规范等各项制度规定、职责与要求，同时引入竞争机制，进行量化考核，及时公布，真正做到公平、公正、公开，打造出一支理念新、觉悟高、业务强的具有时代风格的教师队伍。

4.学校以提高教学质量为中心，进一步开足、开全、开好课程，同时大胆改革创新教学模式，进一步推进“高效课堂”课改实验，把学生当成一个独立的生命去尊重，去开发，以学定教，搭建学生的发展平台，让学生真正成为课堂的主人。“高效课堂”研讨交流课，教学能手示范课，送教下乡，协作片教研等活动的开展，解决教育教学过程中出现的各种问题，真正把教育科研落实到实际工作中。

5.加强“名师工程”建设，充分发挥引领和示范作用。组织教师反思自己的教学基本功，并将其内化为自己的实践智慧，外显为精湛的教学水平，大力提高教师队伍的综合素质。

马埠镇人民政府 二0一三年三月五日

第四篇：薄弱学校改造计划

薄弱学校改造计划

固镇县顾庄小学

2014.9

顾庄小学薄弱学校改造计划

学校基本情况：我校现在有6个教学班，102名学生，教师9人，配制电脑10台，电教室一间。虽然硬件设备还很短缺，但我们力争做到有限的设备发挥出无限的能量。为了满足日益增长的教育教学发展的需求，特制定我校计划：

一、2012-2013年，利用一年时间实现我校1-6年级“班班通”建设。

二、2013年，增设电脑室1个，教师办公用计算机10台，价值4.2万元。

三、增设实验室1个，价值10万元；科学实验仪器一套，仪器柜一组，学生实验桌12张。

四、投资3万元装备留守儿童之家，使其成为留守儿童的乐园。真正实现“同在一片蓝天下，共享优质教育资源的梦想”。教师、学生可以在教室里、在家里，上网、查信息，丰富他们的课余生活、课外知识，增添学校的硬件设施。最终，实现教育的最优化。

第五篇：薄弱学校改造实施方案

薄弱学校改造实施方案

为进一步巩固我校“两基”成果，提高义务教育办学水平，全面提高教育教学质量，促进我校的均衡发展，根据我校的实际，特制定本方案。

一、基本情况

我校是一所六年制完全乡镇中心学校，共有6个教学班，学生358人，教职工27人。学校教学设备、仪器、图书严重短缺，不能满足正常教学需要。严重制约了学校的发展。

二、具体目标

以服务教育教学为宗旨，按照“统一标准、均衡配置”的原则，配齐所需的实验室设施、教学仪器、图书资料、文体器材和班班通设备。

三、学校改进办法

1.强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。我校领导班子成员分工明确，各司其职，各尽其责，齐心协力，团结协作，形成了强大的凝聚力和战斗力。

2.多方筹集资金，加大投入力度。

我校距离标准化学校建设还有很大差距，要加大对我校改造的投入，多渠道筹措资金加强我校建设，加快改善我校的办学条件。

3.建章立制，规范办学行为。

我校制定了教师文明爱岗行为规范等各项制度规定、职责与要求，同时引入竞争机制，进行量化考核，及时公布，真正做到公平、公正、公开，打造出一支理念新、觉悟高、业务强的具有时代风格的教师队伍。

4.学校以提高教学质量为中心，进一步开足、开全、开好课程，同时大胆改革创新教学模式，进一步推进“生本教育”课改实验，把学生当成一个独立的生命去尊重，去开发，以学定教，搭建学生的发展平台，让学生真正成为课堂的主人。“生本教育”研讨交流课，教学能手示范课，送教下乡，区域教研等活动的开展，解决教育教学过程中出现的各种问题，真正把教育科研落实到实际工作中。

5.加强“名师工程”建设，充分发挥引领和示范作用。组织教师反思自己的教学基本功，并将其内化为自己的实践智慧，外显为精湛的教学水平，大力提高教师队伍的综合素质。

中心小学

2014年3月