钓鱼的启示教案设计(完美版)（写写帮整理）

第一篇：钓鱼的启示教案设计(完美版)（写写帮整理）

义务教育课程标准实验教科书

五年级语文上册

钓鱼的启示

执教者：朱传霞

单位：和静县第一小学

课题：钓鱼的启示

和静县第一小学

朱传霞

教学目标： 知识技能：

1、能正确、流利、较有感情的朗读课文；

2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。

情感态度与价值观：凭借具体的语言材料，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

重点目标：体会钓鱼过程中“我”的心情变化；理解含义深刻的句子。难点目标：

理解文中的几个含义深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

教法： 学法：

教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，板书，并质疑。

二、整体感知，初知文意

速读课文，思考：课文讲了一件什么事情？

三、分析课文

1、“依依不舍”。

（1）、在文中找出我不愿意放鱼的一个词语

（2）、出示幻灯片，感情朗读

（3）、这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来，并指导朗读。

（4）我为什么这样依依不舍？理由是什么？请同学们找出相关句子。

2、“不得不舍”

（1）、在文中找出我不得不放鱼的一个原因，出示资料，解释“鲈鱼开放日”

（2）、同桌讨论：最后的两个小时是否重要？

（3）、找出表现父亲不容争辩的相关句子，并指导朗读。

3、“得到启示”

（1）、学生自由谈我舍弃了大鲈鱼，得到了什么？

（2）、出示幻灯片：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？（3）、你认为这诱惑人的“鱼”指的是什么？或者说还可能是生活中的哪些事情呢？具体的说一说。

（4）、在我们的生活中，你是否也遇到过这种诱惑人的“鱼”。（5）、出示幻灯片，学习父亲告诫我的话，你是怎样理解这句话的？（6）、学习我获得的启示，出示幻灯片。

（7）、父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。

四、拓展延伸

如果你是文中的我，你想对父亲说些什么？

五、总结升华

1、我送给大家一句名言。（课件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠）（齐读）

2、小结

六、板书设计：

13、钓鱼的启示

钓鱼

得意

放鱼

急切 —— 委屈 ——

依依不舍

启示

做一个遵守社会公德的人

课后反思：

学生已入高段，所以我引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。

教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。

第二篇：《钓鱼的启示》教案设计2

《钓鱼的启示》教学设计

【教材简说】

《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。

【学情分析】

本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。

【教学重点】

１、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

【教学难点】

感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。

【教学目标】

１、知识与能力目标：

认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、过程与方法目标：

体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。

３、态度与价值观目标：

从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

【教学过程】

一、揭题导入

１、板书“启示”，理解意思。

２、板书“钓鱼的”，展现完整课题，齐读课题。

二、初读感知，接触难点

１、选择你喜欢的方式自由读文课文，思考课文写了一件什么事？

２、默读课文，你最难以理解的又是哪部分？

出示：

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

读这段话，读准，读通。

三、探究难点

１、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？

（钓鱼。）

２、再读课文，根据课文内容说说这里的“是”指什么？这里的“非”又指什么？

板书：

是 非

交流后得出结论。

（捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的。）

板书：

放 不放

３、引：

同学们读了几遍课文就知道什么是“是”，什么是“非”，看来道德的确是──（齐读：简单的是与非的问题），可就是这么个简单的放与不放的问题，究竟“难”在哪里呢？

板书：

难

请学生找找，并相机出示。

⑴ 鱼好大：

出示：

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

从哪看出“大”？

（“从来没有”，感叹句的形式。）

⑵ 鱼难钓：

（从第三自然段中“过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”──说明钓这条鱼是经过漫长等待，而且十分不容易。）

你能读读这两个句子吗？读出钓这条鱼的不容易。

（从“像往常一样”“我小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。”钓到它不容易。看出“我”的动作娴熟，钓过不少条鱼，但是从来没钓过这么大的鱼，而且是鲈鱼，这种成就感可想而知，而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼，可见确实很罕见，而且一生只此一次。）

⑶ 无人知：

环境的描写：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

说明只有父子两人，别无他人，“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼”。

４、在这种情况下要放弃鱼，真难啊：

如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意不愿意放了它？”

鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心世界，可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？

⑴ 出示这句话：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

⑵ 细细读这句话，你又读出了什么？

引导学生关注“盯、好一会儿，得”。

（父亲也很不舍得放这条鱼，从“盯”、“好一会儿”可以感受到，同时父亲又在进行激烈的思想斗争，最终选择了放，从“得”可以看出。）

⑶ 正是这样，父亲在“我”面临人生中的第一次道德的选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？

让我们再来齐读父亲的话。

四、深悟启示

１、是呀在人生旅途中，我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

投影出示这句话。

理解这个“鱼”是什么鱼？

（就是诱惑自己的利益。）

２、在这３４年中，“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢？

联系生活实际出示：

当“我”拿到１００分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时。

当“我”上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时。

当我买东西发现多找了钱时。

文中的“我”会怎样做呢？

为什么会毫不犹豫的这样做呢？

３、出示：

“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

理解“道德实践的勇气和力量”是什么？来自哪里？

五、升华启示

１、小练笔：

３４年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？

２、齐诵：

一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。

──詹姆斯·兰费蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

──孟德斯鸠

【板书】

１３、钓鱼的启示

放──是 鱼好大

难？ 鱼难钓

不放──非 无人知

第三篇：《钓鱼的启示》优质教案设计

【教学目标】

１、认识本文生字，学会１４个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

【教学步骤】

一、导入新课

１、同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？

２、假如你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？

３、“塞翁失马，焉知非福”，这节课我们学习“钓鱼的启示”。

二、感知全文

１、自读全文，读准字音。

２、指名学生读课文，理解重点词语。

３、默读全文，想想“我”回忆了一件什么事：

明确：（１～９节）得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍。

４、简要理解（１０～１１节）写的是我从中得到的启示。

三、理解中心，总结扩展

１、反复诵读第１０节，说说你对这段话的理解。

２、重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难。

⑴ 讨论：

这“鱼”指的是什么？

⑵ 你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

３、理解：

“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、布置作业

把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感。

【板书设计】

钓鱼的启示

急切 道德：是与非

哭出声

乞求 获得道德实践的勇气

依依不舍

第四篇：《钓鱼的启示》第二课时教案设计.doc

《钓鱼的启示》第二课时教案设计

重庆市巫山县南峰小学

陈开梅

教学目标：

1．积累文中描写景色的词语和重点句子。

2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重难点：

品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：

五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

教学过程：

一、词语积累，质疑引入

1、读题目：《钓鱼的启示》。

2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水

3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。【读了这个句子，有什么疑问？】【学生提出问题，师板书：什么事？启示？】 【设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。】

二、概括故事，找出启示

1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。【根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼】

2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？【学生回答时，板书：启示】

【设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。】

三、品读故事，体会心情

1、体会钓鱼时的“得意”

A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

2、体会放鱼时的“沮丧”

抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。

3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。

4、品读细节描写，体会父亲的心理变化

A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿…… B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?

【设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。】

四、品读“启示”，深化感悟

1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

2、评价父亲的做法。

3、理解“鱼”的含义。

4、写自己的启示，全班交流。

5、小结。

【设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。】 板书设计

13、钓鱼的启示

钓鱼

得意 什么事？

放鱼

沮丧

启示 ？

自律

诚信

第五篇：《钓鱼的启示》5分钟教学教案设计

《钓鱼的启示》教案设计

一、教学目标

1、朗读与默读课文，理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

2、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束，规范自己的言行，做一个正直守法的人。

二、教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.三、教学难点

联系上下文的内容，体会从钓鱼中受到的启示。

四、教具准备

重点句子的课件、挂图.五、教学过程

师：同学们，上节课我们已经学习了《钓鱼的启示》的生字词了，今天我们就一起来学习这篇课文的内容。(板书 钓鱼的启示)生：钓鱼的启示

师：同学们齐读课题，读了这个课题你有什么疑问？

生：启示是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？

师：同学们提出了启示是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕同学们提出的问题阅读课文，解决问题。

现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想作者受到了什么启示？读出这个句子。

生：（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

师：同学们都找到了，就是道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

那为什么“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到这样的启示呢? 师：在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢？请同学们自由读第3自然段，然后想想，你读懂了什么？ 生：作者好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。

师：同学们说作者好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。那这条鲈鱼是怎样的诱惑人呢？哪些语句可以体现出这是一条诱惑人的鱼？

生：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：对从“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”就可以看出这是一条诱人鱼，它又大又漂亮。（板书 钓鱼 大 漂亮）同时我们也可以从这两句中体会到作者调到这条大鱼的心情是什么样的？ 生：得意

师：对，课文中已经告诉我们了作者钓到大鱼时是得意的。（板书 得意）

多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么? 生：因为父亲看了看表，距离开放捕捞鲈鱼的时间还剩2个小时。父亲为了教育我做一个有道德的人，一定要我把鲈鱼放回到湖里。师：对了，因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还剩2个小时，父亲为了教育我做一个有道德的人，一定要我把鲈鱼放回到湖里。请同学们阅读5～8自然段，思考一下，11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，我的心情是怎样变化的？联系上下文，与小组同学合作、讨论，一起体会“我”的心理变化过程。生：讨论、交流。

师：小组汇报，你从中体会到了什么? 生：急切、委屈难受、祈求、依依不舍

师：首先是急切，哪句话体现了我急切的心情？ “爸爸！为什么？”我急切的问道。（板书 急切）

之后是委屈、难受的心情。“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”（板书 委屈）委屈、难受之后是“乞求”。“我再次把乞求的目光投向了父亲。”(板书 乞求)最后于是在那样放回湖里的？对，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。”所以最后“我”是无可奈何、依依不舍、遗憾的把鱼放走了。

34年前，父亲的严格教育是我做出了道德的选择，那么在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们默读第10、11自然段，找出相关句子画一画、读一读、想一想。

同学们一定都注意到了这句话“在人生的旅途中我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”指的还是那条大鲈鱼吗？ 生：不是。“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。

师：不是，其实每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？（请同学回答。）

我相信我们每个同学都会像我们文章的作者詹姆斯一样遵守道德规则。下面请同学们齐读本文的启示并用心记住它。

师：同学们，读了这个故事，我和大家一样，深受感动，我想把孟德斯鸠的一句名言送给大家。（板书：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候，做些什么。）

生：齐读黑板上的格言。

师：同学们，学习了这篇课文，我的内心不仅充满了对文中那位父亲的崇敬之情，更为作者从小受到严格的教育而成长为著名的建筑设计师感到高兴。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河，我们要正确对待每一件小事，每一件小事都可反映一个人的品格，在日常小事中历练自己，你们必将会成为有道德的人，让我们一起努力，好吗?

六、板书设计

钓鱼的启示

钓鱼 大 漂亮——惊喜 得意

放鱼 急切——委屈——乞求——无可奈何——遗憾

启示 道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难。