《荷叶圆圆》文本解读与教学设计（优秀范文5篇）

第一篇：《荷叶圆圆》文本解读与教学设计

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天的一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文，体现了对语言的积累和感悟的重视。

翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

一、感受大自然的美

本文对荷叶的美极尽描述，圆圆的绿绿的写出了荷叶的美，摇篮停机坪歌台凉伞等词表现了荷叶的可爱及用处，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对荷叶、对大自然的喜爱呢?

我是这样来设计这一教学过程的：

一、创设情景，激发学习兴趣

师：小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧!

(同时出示大荷叶贴在黑板上)

生：荷叶。

师：你觉得荷叶是怎样的?

生1：荷叶绿绿的。

生2：荷叶圆圆的。

生3：荷叶可以用来当雨伞。

生4：荷叶摸上去很光滑。

二、整体感知，引导主动参与

1、初读课文：

找找课文中有哪些描写荷叶的句子，用 划一划。

2、学生反馈：

教师依次出示以下句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：荷叶是我的摇篮。

小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小青蛙说：荷叶是我的歌台。

小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

3、师生合作引读课文：

师：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

除了荷叶，文中眨着亮晶晶眼睛的小水珠，展开透明翅膀的小蜻蜓，呱呱放声歌唱的小青蛙，游来游去的小鱼儿都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。

教学的时候可抓住表示不同动作的词躺立蹲游来体会小动物们的可爱，另外还可以抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。

我是这样设计这一过程的：

播放动画课件：

小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。

师：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

学生读课文找4个动词。

1、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。

2、用生活实践，说一句话理解透明，如：

生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。

3、用动作理解躺、立、蹲、游。

4、指名用完整的话回答。

二、感受情感的美

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对荷叶的喜爱，对荷叶的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，荷叶的奉献精神，它做小水珠的摇篮;做小蜻蜓的停机坪;做小青蛙的歌台;做小鱼儿的凉伞。

可以这样来设计这一教学环节：

分小节指导朗读：

体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、小组讨论：

在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么?读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

朗读中采取如下方式：

⑴ 个别读。

⑵ 分组读。

⑶ 分类读。⑷ 比赛读。

⑸ 齐读。

读完后可加入适当动作进行表演，如：

读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;

读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;

读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;

读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

4、教师重点把握如下几个关键问题：

⑴ 请学生围绕摇篮展开想象：

体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

⑵ 请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

⑶ 说一说：

小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

⑷ 说一说：

小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

三、感受文字的美

除了上面两点中提到的大量优美语句值得体味和感悟外，课题《荷叶圆圆》也不容忽视。在荷叶后加个圆圆，这就让我们感受到了荷叶的可爱、圆润，可以让学生对比读：荷叶，荷叶圆圆，体会一下：读哪一个词的时候，更能让我们感受到荷叶可爱、美丽?

我们除了通过各种形式的读、背让孩子体会到文字的美外，还可以通过一些活动让孩子获得感受文字的美。

1、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。(可以课内也可以课外，如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红。)

2、写字，小朋友欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?现在我们看看叶，怎样摆才好看?

范写，学生描红，作业展示，评议。

总之，《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。

第二篇：荷叶圆圆优秀教学设计

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。那么，荷叶圆圆的教学设计怎样写？下面给大家分享荷叶圆圆优秀教学设计，欢迎借鉴！荷叶圆圆优秀教学设计1

教学目标：

1．认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

2．能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

3．学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

4．有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

教学重点：借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文。

教学难点：联系生活实际、做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学过程：

一、创设情境，视频导入

1．师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

2．孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

3．能像这个样子，再来说一说荷花、水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析课文

师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（），（），（）还有（）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（），（），（），和（）都喜欢荷叶。】

师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”】你们真会读书，师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

（一）分析第二段

师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

（1）学习“珠”。

师：“珠”你是怎么样记住它的？

师：答案预想：加一加、象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习“晶”。

师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

师：我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶、小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）学习“躺”。

师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

谁可以给它组个词？

（预设：平躺、躺着，躺下。）

师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）

生答：竹子。

师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

师：我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

生：(很舒服)

师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

（二）分析第三段

师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

1．小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

2．所以他会说荷叶是我的“停机坪”

3．小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

4．作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

（三）分析第四段

师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

1．小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

2．会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

3．小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱。

（四）分析第四段

师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

1．找几名同学读

2．小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心、自由，快乐）

3．把这种快乐，自由，开心读出来

4．小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

5．小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

三、作业

荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

四、总结全文

孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

五、板书设计

13荷叶圆圆

小水珠躺摇篮

小蜻蜓立停机坪

小青蛙蹲歌台

小鱼儿游凉伞

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

联系生活经验，深入理解课文内容。

教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

3、那咱们上课，小朋友们好！大（老）朋友您好！

4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家说，好玩吗？（好玩！）

谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

二、朗读课文，感知课文内容

1、检查生字。A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

⑵它们分别把荷叶当作了什么？

3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。

三、感情朗读，体会感悟

1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写：

1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。

2、教师示范。

3、学生自由练习。

五、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

附板书：

14荷叶圆圆

小水珠摇蓝躺

小蜻蜓说停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

荷叶

一、通读全文，充分感知

1．自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

2．交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

3．再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?

[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]

二、直扑重点，入情入境

1．学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的”能干的小朋友还可以说说为什么?在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?

2．教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

3．利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4．将有关字词的学习穿插其中。[这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]

三、美读熟读，读出灵感

1．选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。

2．美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

3．插上想像的翅膀，创造性地说话。

(1)荷叶是的。

(2)学着样子选一句说一说。

例句：荷叶是我的摇篮。荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]

四、扩展阅读，见“缠”插“针”

1．阅读《树叶落了》，交流学习体会。

2．选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]

荷叶圆圆教学案例

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。

二、感知课文内容，引导主动参与

1．出示与课文相关内容的图片文字课件，教师范读课文一遍。

2．学生们听后评议。

学生甲：“老师，您读得很有感情，真好，我想像您一样读。”

学生乙：“老师，你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌，请重新跟我读一遍?

学生丙：“老师，我想加上动作读这一句，‘小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛’?

（学生丙将手心靠拢，置于左脸旁，脸侧向左，作躺状，并不时地眨着大大的眼睛。)

3．教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。

4．学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音，从而使学生带着学习目标有目的地读书。

三、小组合作，自主识字

1．教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。

2．小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。

3．小组推荐一名代表上台汇报学习情况。其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情况：

学生甲：“我会读zhu珠，水珠，露珠，请问大家还有没有什么补充的?”

学生乙：“这个字是卷舌音，请带红领巾的小朋友跟我读zhu珠。”

学生丙：“我还能给‘珠’字组一个词，珍珠，请大家跟我读‘珍珠’。”(学生跟读，学生甲表示感谢)

老师：“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄有宽。”(学生甲说谢谢老师)

学生丁：“这个字的左边是王跃鸿(学生姓名)的‘王’字，右边是朱思源(学生姓名)的‘朱’字，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。”

学生甲：“谢谢，请大家表扬他。”

在这个环节中，学生流利地读出字音和组好词，台下学生做到了很好的跟读和补充提醒，形成了生生互动的积极场面。而学生丁的补充非常具体和实际，一下子从同学的姓氏中发现了与生字的联系，这说明学生课外识字实践活动开展得不错，学生课外识字潜力大，识字能力得到发展在学生汇报的过程中，教师作为一名参与者也积极地补充发言(教师角色此时转化为学习伙伴角色)，起到了很好的示范与带动作用，师生互动带动着生生互动，同学们发言踊跃，课堂气氛活跃，学生的识字积极性得到很好的调动。另外，学生的流利汇报是围绕着字音、组词、识记字形展开的，强化了识字的效果。

四、指导朗读，培养语感

这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

五、想想说说，课外延伸

1．观察课本上的图画，并创设说话情境：“荷叶给小水珠、小婿蜒、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叫‘也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友们用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么。”引导学生发挥想象。

学生甲：“荷叶是小朋友的凉帽，小朋友戴上它可以遮挡夏天里的强烈阳光。”

学生乙；“荷叶是小朋友的扇子，小朋友坐在荷叶旁，可以感觉到从荷叶那边吹来的阵阵凉风。”

学生丙：“荷叶是小朋友的绿叶船，在水里漂呀漂，给小朋友带来快乐。”

2．布置学生课外创作一幅荷叶图，并在画上附上一首自己已经会读的关于荷叶的儿歌，让学生在实践中获取知识，培养综合素质。

第三篇：《荷叶圆圆》优秀教学设计

【教学目标】

1、图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、会认12个生字，学会6个生字。

【教学重难点】

学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学准备】

远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。

【教学过程】

一、猜谜语，引新课

同学们，我们一起来猜个谜语：

池中有个小姑娘，从小生在水中央。

绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。

(荷叶)

你们见过荷叶吗?什么样的?谁来画一画?今天我们一起来学习14课、荷叶圆圆。

(板书课题)

二、初读文，学生字

1、同学们，请仔细观察图，你在图片上看到了什么?想到了什么?说说看。

2、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多美呀!我们一起去读读这篇课文吧。

(播放课件)

3、小露珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，这是什么原因呢?自己去读读课文吧!遇到不认识的字读读拼音，请教请教老师、同学。

4、生字都会读了吗?来闯关吧，谁敢来?

(播放课件)

5、今天，我们还要学会写这几个字，你能用最简单的方法记住它吗?

(播放课件)

6、课间游戏：

猜字谜：

没尾巴的大羊(美)

是几根木头(机)

不是几根木头(朵)

十张嘴巴在旁边(叶)

找要歪戴帽(我)

走的头顶变太阳(是)

三、再读文，细感悟

1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份，为什么?

(根据学生回答进行板书并提相应的问题。)

小水珠怎么把荷叶当作了摇篮?(摇篮)

小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪?(停机坪)

小青蛙在荷叶上唱什么呢?(歌台)

小鱼儿在荷叶伞下干什么?(凉伞)

(根据学生朗读情况指导朗读。)

2、荷叶圆圆的，绿绿的。它的朋友真喜欢它，你愿意做荷叶的朋友吗?我们一起来表演表演吧。

(分角色表演)

3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友，荷叶真快乐呀，还有谁会和它做朋友呢?他们会说些什么呢?你会说些什么呢?

四、探究学，读开去

我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。

【板书设计】

露珠(图)──摇篮

蜻蜓(图)──停机坪

青蛙(图)──歌台

鱼儿(图)──凉伞

第四篇：《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计1

教学要求：

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

教学重点、难点、关键：

1、认识本课生字。

2、朗读课文。

课前准备：教学课件

教学设计：

激发兴趣，引入新课。

1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

2、指导朗读

3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

4、指导读课题。

二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

三、认读文中生字并指导写字。

1、（出示带拼音的生字）学生认读。

2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

3、交流识字方法。

4、（出示生词）学生认读。

5、指导书写：机和朵。

a、师写。

b、生找这两个字的相同点和不同点。

c、生写，师巡视指导。

四、深入感知课文内容。

师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

1、生读自己喜欢的段落。

2、反馈。

1、小青蛙。

小青蛙的歌声是怎样的？

你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

1、小鱼儿。

小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

为什么用“躲”？

说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

做做“游”的动作。

1、小水珠。

小水珠把荷叶当成了什么？

理解“亮晶晶”，并用它说话。

理解“躺”并做这个动作。

1、小蜻蜒

2、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

理解“坪”。

（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

1、看板书，回顾课文内容。

五、拓展延伸。

1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

2、同桌讨论，师巡视。

3、反馈。

六、总结课文。

荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

《荷叶圆圆》教学设计2

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。

【教学重点】

1、识字写字，感情读文。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

【教学难点】

理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

【课前准备】

生字卡片、图片、课件。

【教学过程】

第一课时(略)

第二课时

一、导入揭题

1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：

孩子们，你看黑板上画的是什么?

(荷叶)

2、揭题：

这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)

3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗?

⑴ 听字谜猜生字：

一天一天又一天，天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

⑵ 看口型，说生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 读生字，组词语。

(摇篮、坪、透、翅膀)

二、学习课文第一自然段

1、谈话：

看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

(出示第一自然段)

指名读。

2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

3、齐读。

三、学习第二～五自然段

1、引述：

圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

2、听故事，边听边想：

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件：

生听后讨论，师结合学生回答贴图。

3、细品第二自然段：

⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段)，小声自读。

⑵ 讨论：

小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

结合回答认识引号。

小摇篮是用来做什么的?

指导朗读“摇篮”。

为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

⑶ 描述：

一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!(板书：躺)这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

齐读第二句。

⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?

5、学习第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

⑵ 思考：

这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

(板书：停机坪 歌台 凉伞)

讨论：

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

品读三个小伙伴说的话。

⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

同时指导理解立、蹲。

⑷ 引导孩子们配上动作：

小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下?

(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)

⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

交流，朗读。

指导写“朵”字，示范写，生写。

⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

四、拓展

1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：

你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

2、学生讨论，交流。

五、总结谈话

1、学习了课文你懂得了什么?

2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?

⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

⑸ 让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

【读一读，写一写】

1、分层次对不同的孩子提出要求。

2、学会积累，并强调知识的运用。

【板书设计】

14 荷叶圆圆

小水珠 小蜻蜓

躺 立

摇篮 停机坪

小青蛙 小鱼儿

蹲 游来游去

歌台 凉伞

【课后反思】

注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。

《荷叶圆圆》教学设计3

【课题分析】

《荷叶圆圆》是一篇优美的散文，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。

【课标分析】

一年级课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利地朗读课文。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

【学情分析】

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节，学读轻声；在读写分开，多认少写的原则上，学生已经会认250个字，会写100个字；在阅读方面也能正确朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。在本文叫教学中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展各种形式的朗读，激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。

【教学目标】

1.认识“珠、摇”等12个生字和1个偏旁，会写“亮、美”等7个字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.正确流利、背诵课文，感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。尝试用“说‘荷叶是我的（）’”的句式说话。

【课时目标】

1.认识“躺、停、”等5个字，会洗“机、朵、亮”3个字。

2.能联系生活识记“摇篮、停机坪、歌台”等词语。

3.能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文1-3自然段。

4.尝试仿照课文中的句式练习说话。

【教学方法】

直观感受法、讲授法、品读法等。

【教学重难点】

1.会认会写字，背诵课文第一至三自然段。

2.有感情地朗读课文，感受夏天的美好。

3.学习并仿照文中的句式说话。

【教学准备】

教师：教学PPT、词卡、句卡、图片板贴、动物头饰、三个汉字格。

学生：课本、文具。

【教学对象】

小学一年级学生

【教学时间】

40分钟

【教学过程】

一、导入

1.谜语导入：

今天，老师为大家带来了一则谜语，看看聪明的你是否能猜出来。

出示谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（小青蛙）

2.过渡：看，小青蛙来了，它一路蹦蹦跳跳地来到荷叶上，它两腿弯曲就蹲了下来，（板贴：蹲），一起来读一读（生：蹲）。小青蛙蹲在荷叶上呱呱地叫着，它的叫声把谁吵醒了呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”小蜻蜓飞来了，它立在荷叶上。（板贴：蜻蜓-立）小青蛙和小蜻蜓看到荷叶上（出示板贴：躺，生齐读）躺着小水珠，我们也可以说小水珠躺在荷叶上。蹲在荷叶上的小青蛙，立在荷叶上的小蜻蜓和躺在荷叶上的小水珠，它们看到荷叶是——（出示课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。）

3.出示图片，指导读：重读标红字体：圆圆的、绿绿的。（师范读、齐读）

4.用“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式看图说话。

5.过渡：它们都在圆圆的，绿绿的荷叶上，可是课文却说它们眼中的荷叶是不一样的。现在我们就带着这个问题一起走进第13课《荷叶圆圆》。

6.学生齐读课题《荷叶圆圆》。

二、初读课文，把握文章内容。

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（孩子们的读书习惯真好。）

2.它们都把荷叶当做了什么呢？我们再来读一读课文中的句子。（自由读）

（1）师：小水珠把荷叶当做了什么？

①预设：生：“小水珠说：荷叶是我的摇篮”。

②师出示“摇篮”图，这就是——摇篮，生读准字音。（师板贴：摇篮）

（2）师：小蜻蜓把荷叶当做了什么？

①预设：生：“小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。”（你的后鼻音读得真标准，你来教教大家。）

②指生上台拿着停机坪图片，带读。

③师：这就是用来停直升机的停机坪。

④女生读-男生读（师板贴：停机坪）

（3）谁还想来说一说？

①预设：生：“小青蛙说：荷叶是我的歌台。”

②师展示“歌台”图片，这是唱歌的舞台。

③大声读一读，小声地读一读。（真棒，真会读！）

（4）最后谁来了？（小鱼儿）

①教师出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙，它们都是在荷叶上，只有小鱼儿是在荷叶的下边——游（再来读一读，师板贴小鱼儿-游）。

②小鱼儿怎么说？（指生回答）

预设：生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”（你找的很准确）

③师展示“凉伞”图，大大的凉伞。

④指名读：你来读一读，你再来读一读。（正音）（板贴：凉伞）

4.让我们美美地来读一读这几句话。（齐读）

出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

三、再读课文，学习第二、三自然段。

（一）学习第二自然段

1.过渡：小水珠和小蜻蜓在荷叶上做了什么呢？我们来读一读课件中红色字的部分。（自由读）

2.谁能说一说小水珠在荷叶上做了什么？（指名说）

预设：生1：眨着亮晶晶的眼睛。（谁还有补充？）

生2：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

（1）学习“躺”字。

①小水珠怎么躺？——引导学生舒展身体，做做躺的动作。

②认识“身”字旁，提醒“身”做偏旁时最后一笔不出头。

③拓展身字旁的字。（生看图片猜字）

我们再来读一读这个字——躺。

（2）教学“亮晶晶”

①指导学生认读“晶”，读准后鼻音。

②你发现“晶”有什么特点吗？（品字结构）

③像这样结构的字还有什么？（品、众、森）

（3）指导朗读

①师：是啊，小水珠正躺在荷叶上休息呢？我们应该怎样读？（读轻一些）自己读一读吧。

②谁再来读一读。

③引导学生想象体验：假如你就是小水珠，躺在了荷叶上。一阵微风吹来，荷叶摇篮轻轻地摇摆，这时，你会说——出示：“荷叶是我的.....小水珠......眼睛。”

（二）学习第三自然段

1.师：小水珠正享受着荷叶带给它的温暖，这时候，谁飞来了？（指名生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

（1）借助折叠卡片，引导学生读好：展开-展开翅膀-展开透明的翅膀。（相信读好这句话后，你能把课文读的更好。）

①谁能像小蜻蜓一样展开翅膀，来读一读这句话呢？（带着动作读-指名读）（我仿佛看到了一只展翅欲飞的小蜻蜓。）

②谁还想做那只飞得高，飞得远的小蜻蜓？（女生读）

③我们一起来做小蜻蜓读一读这句话吧，全班起立。（做动作齐读）

2.看你们读得这么开心，老师也想加入你们的朗读中。我们一起合作读一读。（生读黑体字部分，老师读红字部分）（配乐）

孩子们，现在就请你像老师一样带着动作，读一读红色字体的部分，老师读黑色字体的部分。

四、尝试背诵

1.请两位同学分别扮演小水珠、小蜻蜓。师：老师给你们加大了点难度，去掉了一些词语你能挑战成功吗？（生戴头饰）

2.这么美的文章，我们分小组来背一背。（分组背）

3.借助板书试着背一背。（齐背）（出示空白页）

五、拓展练习

1.孩子们，同样是荷叶，为什么在小水珠和小蜻蜓的眼中却是不一样的呢？（指名说）

2.小结：其实，世界的每一种事物都有它不同的特点，每一种事物都有自己独特的地方，所以，它们根据自己的需要把荷叶想成了不一样的事物，这就是神奇的大自然创造的美的世界。

3.看，这么美的荷叶，还把谁吸引来了？（出示荷叶图）

你能运用上下面的句式说话展开想象说一说吗？

句式：（）说：“荷叶是我的（）。”（）在荷叶上（）。

六、生字指导

3.出示“亮、机、朵”3个字。

①引导学生比较“亮、机、朵”，发现“几”在不同的字中的差异。

②出示：“机、朵”2字，引导学生观察有相同部件。

③出示小口诀：几字在上不带钩（如：没、船），几字作框改斜钩（如：风、凤），其余情况是弯钩（如：机、亮）

④师范写，学生描红练写一个。

⑤展示优秀作品。

⑥照着屏幕中的字再写一个，这次要写得更好一些。

七、小结

同学们，学习了这篇课文，相信荷叶给你们留下了深刻的印象，你们喜欢荷叶吗？老师也喜欢，不过我更喜欢你们，因为你们聪明、可爱，会读书，老师希望你今天放学后——（出示作业设计）

【作业设计】

1.画一幅“荷叶是我的.....”图画，在班级展示。

【板书设计】

13.荷叶圆圆

摇篮荷叶简笔画停机坪机朵亮

凉伞 歌台

《荷叶圆圆》教学设计4

【教材分析】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

【设计理念】

一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

4、培养学生的想象力和口头表达能力。

【教学重难点】

从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

【突破重难点的方法】

凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

【教学准备】

教学光盘、一台电视、一台DVD。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、播放课件：

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的?”

引出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题，学生齐读。

根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，认识生字

1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

三、细读课文，感悟体会

1、再读课文，梳理课文：

荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么?

2、信息反馈：

教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

⑴ 重点引导体会第2自然段：

出示图片：

抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

创设情境，角色体验：

引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

⑵ 引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?

选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

① 第3自然段：

出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

指名读 、动作表演读，引导读出快乐的心情。

② 第4自然段：

结合图片，引导理解“蹲着”。

想象：

小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢?

男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

③ 第5自然段：

抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

4、分小组读全文。

5、全班动作表演读。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

四、拓展延伸

引导想象：

荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢?

学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

【板书设计】

14、荷叶圆圆

小水珠(图) 躺 摇篮

小蜻蜓(图) 立 停机坪

小青蛙(图) 蹲 歌台

小鱼儿(图) 游 凉伞

《荷叶圆圆》教学设计5

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

二、学情分析

一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

三、教学目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。

3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。

四、教学重难点

教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。

五、教法学法

教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。

1、自主识字

2、小组合作、探究

3、学生、师生之间相互交流

4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读

六、教学课时

在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。

七、教学准备

教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

八、教学过程

1、创设情境，激趣导入。

上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起

来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

2、初读课本，整体感知。

告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

3、趣味识字，自主学习。

识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

4、再读课文，体会情感。

阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

5、拓展练习，积累语言。

发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

6、作业布置。

（1）流利、有感情地背诵全文。

（2）认读12个生字。

（3）听写6个生字。

九、板书设计

荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教学设计6

预设目标：

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、复习导入，创设情境，导入新课。

1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵：《小池》)

2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子?(板书：圆圆的，什么颜色的?绿绿的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

(师：嗨，荷叶姐姐你好!亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信，我们到荷花池去看看吧!

出示课件2：荷花池

2。这里的景色美吗?(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢?

2.出示：《荷叶圆圆》视频

3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答，师贴图。

4.多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。

出示课件3：朗读要求

1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

2)给课文标上自然段序号。

三、检查生字词

1、我会认生字(出示课件4：生字)

刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗?

1)指名读-齐读-男女生分读。

2)识记生字

怎样才能记住这些生字，你有什么好办法?

同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

出示课件5：猜谜语

①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)

②月亮在旁边。(膀)

③人在小亭边。(停)

④土地真平整。(坪)

刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

出示课件6：生字

2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗?(开火车读)

火车火车谁来开?

四、学习课文

1、研读2-5自然段。

刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢?

下面我们来读读2-5自然段吧

好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题?

生读理解课文

出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮

小水珠说：“荷叶是我的。”

谁能说说什么是摇篮?(出示课件7：摇篮图片)

(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)

出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

小水珠是怎样在荷叶上(躺，板书)，还眨着……

出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?

出示课件12：停机坪

同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立，板书)，然后(生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下?(指学生表演)

出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

小青蛙说：“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书)，谁来表演一下?

出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

小鱼儿说：“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去，板书捧起)

2、美读，表演。

这四个小伙伴，你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。

3、抽学生上台表演。

(佩带上相应的头饰)

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

(蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)

2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教学设计7

教学目标：

1、复习巩固生字词。

2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，导入课题，复习生字

1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。

2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。

3、（出示词语）指名读词语，齐读。

4、开火车读生字。

二、自读课文，理解课文

1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？

2、交流反馈：

这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）

3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。

4、把你喜欢的部分读给同桌听。

三、分段学习课文，朗读表演

根据情况分段学习。

a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？

1、指名读。

2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮）

3、指导朗读。

4、齐读。

b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪）

3、指导朗读。

c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？

1、指名读。

2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台）

3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！

4、男女生比赛读。

d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。

1、齐读。

2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞）

3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演）

4、指导朗读。

四、巩固。

1、指名分段读课文。

2、加上动作表情朗读课文。

3、分角色读课文。

五、拓展。

荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？

六、欣赏图片。

七、画一画。

用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？

《荷叶圆圆》教学设计8

教学目标

1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1、出现图片：一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。

2、教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2、检查学生认识生字的情况。

指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知。

1、数一数，课文共有几个自然段？

2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3、选择自己喜欢的段落指名读。

4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5、齐读课文。

四、细读课文，感悟体会。

1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

（6）汇报交流。

（7）指导朗读：指名读、挑战读、分角色读、个人表演读，等等。

五、拓展课文，实践感知。

1、（出示小鸟和小乌龟图片）他俩会对荷叶说些什么？

2、学生自由说。

3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4、指名说。

5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

六、指导写字。

《荷叶圆圆》教学设计9

设计理念：

根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。

教学目标：

1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

教学准备：

远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具

教学过程：

一、借助道具，步入文境

1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。

2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】

3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。

4、你喜欢这样的荷叶吗？【喜欢】那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。

二、细读课文，激发情感

1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：【出示课件】

A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？

B、它们分别把荷叶当作了什么？

2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？

指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！

3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？

生：我喜欢小水珠。

（1）、课文哪个自然段写了小水珠？【第2自然段】，你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜欢小水珠，你们也喜欢吗？那就一起读一读吧！

（2）、读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？【板书摇篮】

（3）、摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？【远程课件帮助理解“摇篮”】

（4）、课件出示：聪明的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，好奇地四处瞧。问：它看到了什么？

请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的同学。

学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。

4、【运用远程教育，再次出示荷叶课件】荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜欢荷叶，还有谁喜欢？它们又把荷叶当作什么呢？

5、分小组比赛，合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好，自由选择喜欢的段落学习，组内进行朗读比赛、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。

6、学生上台表演，互相提问并回答。

生A：我喜欢小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？【停机坪，师相机板书】

（1）“停机坪”是干什么用的？

（2）播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。

（3）它为什么要停在荷叶上呢？【因为荷叶很美，荷叶给它带来了快乐】

（4）现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？

生B：我喜欢小鱼儿。

（1）小鱼把荷叶当作了什么？【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。

（2）孩子们，夏日炎炎，真热呀！你看它把荷叶当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？【出示远程教育课件】

（3）小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的

【笑嘻嘻】你们笑一个我看看，老师愿你们天天笑口常开。

（4）那我们带着高兴的语气来读读吧！

生C：我喜欢青蛙。

（1）青蛙把荷叶当作了什么？【歌台】

（2）好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！【出示远程教育课件】

（3）孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！

（4）小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了快乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！

7、学生分角色朗读这四个自然段。

三、总结板书，开心写字

1、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样？【美】

2、你们想知道这个“美”怎么写吗？【师示范，学生练习】

四、拓展课文，实践运用

1、荷叶给他们都带来了快乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么快乐？你会说吗？【出示课件】

小蝴蝶说：“荷叶是我的———————。”

———说：“荷叶是我的——————。”

2、自由练说———同桌对说———全班汇报。

3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

《荷叶圆圆》教学设计10

【教材简析】

这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

【教学目标】

1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

【教学重、难点】

认读生字，初步感受课文的美。

【教学思路】

这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

上课前，老师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧!

(课件出示图片)

你看了什么?

(学生自由回答)

谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?

(学生自由发言)

有个小作者也在夸这美丽的大荷叶，你们瞧。

(出示：荷叶圆圆的，绿绿的。)

让我们一起来夸夸大荷叶!

(指名读，齐读)

二、初读课文

1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友打开课文，自由读读课文，碰到生字多读几遍，争取把课文读准确。

2、学生自由读课文。

3、指名汇报。

三、识字教学

1、是啊，美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文，选择自己喜欢的角色来读一读。

2、学生带着问题读课文。

3、学生汇报：

课件出示相关句子，在句子中初步识字。

4、集中教学生字。

四、课间游戏

猜字谜。

五、再读课文

1、学生自由读读课文。

2、指名读分小节读课文。

六、复现生字

(儿歌复现)

1、学生自由读一读。

2、指名读。

3、齐读。

七、写字教学

1、学生观察。

2、范写。

3、生写。

4、反馈。

八、小结下课

《荷叶圆圆》教学设计11

设计说明

根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

课前准备

1．关于本课的多媒体课件。(教师)

2．生字卡片。(教师)

3．练读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

4．认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

①学生在小组内交流自己认识的生字。

②学生上讲台带领大家认生字。

③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

(5)小老师领读生字。

(6)给字宝宝找朋友。

5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡视。

2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌讨论。

(2)汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的`字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：亮美机

1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡视，展评指导。

4．组词、造句。

设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

第二课时

一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)

5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

二、探究学习

(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

1．小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透明的？

(5)同桌读，比赛读，表演读。

3．小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4．小鱼儿。

(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

三、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

四、拓展延伸

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：荷叶是________的________。

设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

五、指导书写

同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)

设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

《荷叶圆圆》教学设计12

人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。

一、通读全文，充分感知

1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?

[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]

二、直扑重点，入情入境

1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么?

在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?

2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]

三、美读熟读，读出灵感

1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。

2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

3、插上想像的翅膀，创造性地说话。

(1)荷叶是 的 。

(2)学着样子选一句说一说。

例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]

四、扩展阅读，见“缠”插“针”

1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。

2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]

《荷叶圆圆》教学设计13

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标

1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学过程：（第二课时）

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘果子

小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

《荷叶圆圆》教学设计14

【教材分析】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

【设计理念】

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

教学目标：

1、复习“荷、珠”等12个生字。

2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

3、相机引出“美”字，并指导书写。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。

教学重难点：

理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1. 画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。

二、初读感知。

1、交流回答有哪些小伙伴。

2、复习导学单上的词语。

3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

三、精读体悟。

（一）小水珠。

1. 理解摇篮。

2. 听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

3. 读出亮晶晶的美。

4. 理解动词“眨”。

5. 读一读小水珠的话。

（二）小蜻蜓。

1. 理解停机坪。

2. 出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。

3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

4. 读一读小蜻蜓的话。

（三）小青蛙。

1. 看青蛙图，做动作，理解“蹲”。

2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？

3. 你知道唱歌的地方叫什么吗？

（四）小鱼儿。

1. 看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

2. 引导读出笑嘻嘻的表情。

3. 指导读好长句子。

4. 做动作理解“捧”。

5. 读一读小鱼儿的话。

四、分角色表演、朗读课文。

五、拓展。

结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。

小蝴蝶说：“荷叶是我的 。”

说：“荷叶是我的 。

六、指导书写“美”字。

七、总结。

同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

八、作业。

1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

2、然后把这美丽的荷叶画一画。

板书设计： 14 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 眨

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 捧

教学反思：

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：

1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。

2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

《荷叶圆圆》教学设计15

指导思想

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

教学目标

1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

教学思路

1、激发兴趣，调动学生自主学习：

开课时讲故事引入，初步感知课文：

小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：

⑴ 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论：

为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？

⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

3、发挥想象力和创造潜能：

⑴ 讲自己的故事。

⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

教学过程

一、整体感知

1、激趣引入：

黑板上，你看见了什么？

2、边听边想：

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

出示课件，师范读课文。

生回答。

（师贴图）

3、生字正音：

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：

⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词。

⑵ 齐读生字卡片。

⑶ 开火车读卡片。

二、讲读课文，探究学习

1、看黑板：

荷叶是什么样的？

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示1段。

指导朗读。

（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）

2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

首先出场的是──小水珠。

⑴ 出示“小水珠”段（文字课件）：

小声自读，你知道了什么？

① 小摇篮是用来做什么的？

② 小水珠说什么是它的摇篮？

③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！

指导朗读“摇篮”。

④ 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？

⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

⑵ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。

3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。

生答，师课件展示

⑴ 四个大组分角色读。

⑵ 观察这四句话，都说的是谁？

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓／小鱼儿？

师勾出。

4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。《荷叶圆圆》第一课时教学设计 相关内容:《秋姑娘的信》教学设计比尾巴教学设计秋姑娘的信教学实录《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年级语文上册《5 g k h》教案《识字7》第一课时课堂教学实录《识字7》第一课时说课稿查看更多>>小学一年级语文教案

剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

5、自由分组：

蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。

⑴ 布置任务：

你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

（歌台、凉伞）

⑵ 汇报形式：

① 我是谁？

② 为什么？

③ 读好它！

⑶ 生汇报。

听众要求：

听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。

6、分组朗读比赛，想：

可加上什么动作？

（大暗号）

7、引出课题《荷叶圆圆》齐读。

三、分角色讲故事

选择自己喜欢的角色，建议：

我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？

四、扩展

池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

第五篇：《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发识字兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱。

教学重点：识字、有感情的朗读课文。

教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：课件、头饰。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

1.猜谜语导入。

2.教师出示荷叶图片，然后提问。

3.（板书课题）第14课《荷叶圆圆》

二、整体感知，自主识字

1.初读课文，整体感知。

2.自主合作，识记生宇。

三、角色朗读，体会自然美

教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

1.提出读书要求：你喜欢哪一个小动物，就读写哪个小动物的自然段。

2.学生读书，教师巡视指导。

（1）指名朗读第二段。

（2）表演“小水珠”：

喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？

学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”

（3）依次学习三至五段。

（4）戴头饰表演。

四、拓展内容，实践感知

1.这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？

2.你想把荷叶当作什么呢？ 五、作业

我是小画家。

六、板书设计荷叶圆圆

小水珠　　摇 篮

小蜻蜓　　停机坪

小青蛙　　歌 台

小鱼儿　　凉 伞