21圆明园的毁灭教案1

第一篇：21圆明园的毁灭教案1

《圆明园的毁灭》教案

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：

一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。课时安排：2课时 课前准备：

1．课前搜集圆明园的相关资料.2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。教学过程：

第一课时

一、构建话题，激发情感。

1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

2．板书课题，齐读课题。

3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

二．初读课文，自学生字新词 1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2．读后交流，在交流中正音，学习生字。a．认读生字与写字。

（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）

b．体会词语的含义。

不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。

1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

2、读后交流，在交流中深入感悟课文。⑴针对第二自然段

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）②结合学生回答，flash课件演示：（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵针对第三自然段的内容

①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？（指名读第三自然段）

②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？ 请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

③与你的同桌交流一下你的感受。

[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]

④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

a、课件出示：圆明园中，有的殿堂，也有

的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。

请仿照上面的句式用上“„„有„„也有„„有„„也有„„”说一句话。

b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？ ②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。] ③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

四、置留问题，布置作业

1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

第二课时

一、复习引入。

1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。（）的圆明园

预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟 3．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如„„”（教师引读，学生齐读。）

二、深入领悟圆明园的历史文物。

1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

课件：（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。

5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。] 三．研读“毁灭”，激荡情感。

1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？ 请同学们读一读课文的第五自然段。

2、读了这段文字，你是怎样的心情？

（愤慨、痛恨、痛惜„„）

3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

重点感悟： a、课件出示：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

b、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

学生练读，教师范读，学生跟读。

（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

[品悟语言，以情促读，以读激情。]

4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

四、体味“不可估量”的损失。

1．指名读第一自然段。

2．课件：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

同学们，你们怎么理解这句话？

（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）

3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

4、指名读，齐读。

五、回忆课文，感悟写法。这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。板书设计：

21宏伟建筑

举世闻名

珍贵文物、圆明园的毁灭

„„不仅„„还有„„

化为灰烬 名人字画 奇珍异宝

第二篇：读《圆明园的毁灭》有感 1

读《圆明园的毁灭》有感 1

圆明园是万园之园。它汇集了一个民族超人类想象的创作的全部成果。圆明园里有无数的金银财宝，绫罗绸缎以及价值连城的艺术品。“那么我们去看他吧！”可惜啊，我们已经看不到它曾经的辉煌了，它已经在１８６０年被英法联军给毁了。

英法联军真是太自私了。这些财物和艺术品不是光为你们这两个国家所诞生的，它们是为了让全世界的人民一起欣赏而诞生的。英法联军真是可耻，圆明园的东西本来就是属于中国的，英法联军是没有这个权利踏进圆明园的，更何况是他们的那种暴抢。抢光了，总可以了吧？至少给我们留个“空壳”吧？这也不行！英国全权大臣额尔金下了道惊天地的命令：把圆明园烧个寸草不留„„

我个人觉得，圆明园的毁灭不光是英法联军的错，我们中国人也有错！我们中国的有名将领，勇敢士兵都到哪里去了？在吸毒。中国士兵吸上了英国的鸦片，就算想打，也打不起来。就这样，英法联军不用损一兵一卒就可以把中国给侵略了。就算吸上了毒就不能戒了吗？霍元甲为什么就能戒掉毒瘾呢？靠的是意志力。只要有顽强的意志力，这鸦片算得了什么？

被侵略者所毁掉的可不止圆明园，我们要吸取历史的教训，不要再犯同样的错误了。

第三篇：圆明园的毁灭教学设计1

圆明园的毁灭教学设计

【教材简析】

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【设计理念】

这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学目标】

１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２.有感情地朗读课文。背诵课文。

３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【教学难点】

１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１.课前搜集圆明园的相关资料。

２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。【导入】

一、构建话题，导入新课。

1、今天我们一起了解一座皇家园林（板：圆明园），看到这三个字，你眼前会出现怎样的画面？

2、这座曾今拥有奇珍异宝，具有美轮美奂园林艺术的万园之园被英法联军毁灭了（板书：毁灭了）。

【讲授】

二、感受损失，激发情感

1、（出示：圆明园废墟图）这就是圆明园被毁灭后的废墟，看着画面，你内心有一种什么滋味？（痛恨、痛惜、悲哀）

2、把你的感受带进课文第一段读一读。（指导读出惋惜、悲哀、痛恨的感情）

3、同学们发现了吗？在这段文字中有一个词出现了两次（板：不可估量），齐读词。

4、你理解这个词吗？两个不可估量叠在一起意味着什么？（损失太大了）

5、我们一起把这无法弥补的损失读出来。齐读第一段。

【讲授】

三、再现辉煌，深化情感

过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们一同走进昔日辉煌的圆明园。

1、自主学习。默读2—4段，边读边思考边做批注：你从哪些地方体会到圆明园昔日的辉煌？

2、小组交流。结合收集的资料在小组内说一说从哪些地方体会到圆明园昔日的辉煌，遇到不懂的问题也可以在小组内提出来请教同学。

3、集体交流。昔日的圆明园到底有些什么，你是怎么体会到它的辉煌呢？请抓住你感兴趣的词句跟大家讲一讲。小组派代表汇报，老师相机出示课件，对学生的汇报，有重点地进行指导，点拨。①独特的布局

a、（出示圆明园布局图）这就是圆明园的布局图，它是由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。

b、理解“众星拱月”。请大家再仔细看图，先把三个大圆连成一个整体看，再看周围的小园，可用哪个成语来概括？（众星拱月）这里的“月”指——圆明三园，“星”指——周围的许多小圆。C、引读课文第二段。②宏伟的建筑

a、你还从哪些地方体会到昔日圆明园的辉煌？

b、这么多不同类型的建筑，可用一个什么词形容？（风格各异）c、刚才同学们列举了圆明园中风格各异的建筑景观，你对哪个景点感兴趣，结合课前收集的资料给大家介绍一下吧。（学生可以介绍课文中写到的建筑，也可以介绍课文没有提到的景点。）

d、（出示圆明园风格各异的建筑图片）同学们，圆明园中的景点共100多处，我们哪能说完呢？可以这样说，圆明园的建筑既有模仿又有创造，它把人间所有美景都集中在一起，现在我们选择几处参观参观。（边带领学生看图边引导学生总结出圆明园建筑的特点：有仿照各地名胜建造的，有根据古代诗情画意建造的，有西洋景观等。）

e、同学们，参观到这里，你最想说什么？（引导学生读作者的感叹）

f、（再次播放圆明园风格各异的建筑画面）引读第三段。③珍贵的文物

a、你还能从哪里体会到昔日圆明园的灿烂辉煌？请继续交流。b、从先秦到清朝大约有多少年呢？经过这么漫长的历史时期，圆明园所拥有的国宝可用一个什么词来概括？

c、（出示圆明园中的珍贵文物图片）我们一起来看几件珍贵文物吧。这是先秦时代的——青铜礼器，这是——名人书画，这是——十二生肖铜首，还有这么多我们叫不出名字的珍宝，真让我们看得眼花缭乱啊！所以我们说圆明园时当时世界上最大的——博物馆、艺术馆。

4、总结辉煌。

a、（出示文字：文中作者发出的三处感叹）现在我们一起来回顾刚才走进昔日辉煌的圆明园所获得的收获：走进昔日辉煌的圆明园，我们看到众星拱月的独特布局，我们感叹。生读：圆明园是举世闻名的皇家园林！我们看到风格各异的宏伟建筑，我们惊异。生读：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！我们看到收藏的珍贵文物，我们感慨。生读：圆明园时当时世界上最大的博物馆、艺术馆！

b、所以我们要自豪地、理直气壮地告诉天下所有的人，齐读三个感叹句。

【讲授】

四、直面毁灭，激荡情感）

1、过渡：然而，这不可估量的价值如今变成了不可估量的损失。

2、指名读最后一段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？引导学生抓住关键词“凡是、统统、任意” 体会英法联军的野蛮、不讲道理。

3、（出示文字资料）老师这里还有一段真实的资料，指名读。听到这里，你有什么感受？ 资料：

参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈„„ 侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击„„

4、引导学生读最后一段，读出难受、无奈、气愤的感受。

5、（播放火烧圆明园录像片段）。同学们，面对这场罪恶的大火，你有什么问题想问吗？

6、你们的问题归纳为一个那就是：圆明园为什么会被英法联军毁灭？请结合收集的资料说一说。

6、教师小结：正因为清政府的腐败无能，这座世界上最宏伟、最珍贵、最精美的皇家园林被毁灭了，让我们永远记住这个日子。齐读最后一段。

【练习】

五、激情写话，升华情感

1、今天我们走进圆明园看到的只是一片废墟，面对这残垣断壁，你想说什么？请看着书中的插图，你可以给插图题词，也可以写一句话，还可以写一段话。

2、学生交流。

3、教师总结：今天我们的祖国强大了，历史的悲剧绝不会重演，因为我们没有忘记写在圆明园残垣断壁上的耻辱；没有忘记“落后就要挨打”这一深刻的教训，我们时刻牢记着“勿忘国耻，振兴中华”。请再次喊出我们的心声，我们坚定的信念——“勿忘国耻，振兴中华”。

第四篇：圆明园的毁灭教学设计1

《圆明园的毁灭》教学设计

1、今天我们来学习第二十一课《圆明园的毁灭》，来，我们一起写课题。

2、这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。这曾是一座圆满无缺、光明普照的皇家园林，来让我们一起读它的名字，但是这座美丽的园林不复存在了，被毁灭了。请大家完整的读课题。我听出来了，不再有骄傲，不再是赞美，走进课文，让我们更深切的去体会。

3、请同学们自由朗读课文，并读出自己的感受。

4、读完课文，这座皇家园林给你留下了怎么样的印象，调动你的词语积累库，表达一下你的感受。这是一座怎样的园林？

5、（课件1）这座皇家园林究竟有多大呢？让我们来看一看它的分布图。如果把圆明三园比作一轮皎洁的明月，周围的这些像星星一样多的小园围绕着这轮明月，互相辉映，如梦似幻，这就是——众星拱月。350公顷相当于400多个津洋口小学啊。

6、圆明园，这座地球上曾经最豪华、最巨大的皇家园林，里面都有些什么呢？请同学们快速浏览第三自然段，找出这一段中的“有”圈出来，不要漏掉一个啊，漏掉一个就是漏掉了一个著名的经典，就是漏掉了一个著名的园林啊。

板书：有„„也有„„

有„„也有„„还有„„

不仅有„„还有„„

7、虽然这是一次粗略的游览，你们还来不及细细欣赏，但看得出来，圆明园中精致的景观已经吸引了你们，把你们看到的告诉大家。（板书）

8、请这一组的孩子们带我们逛一逛圆明园吧。圆明园中，有——（请两组）这么多美丽的景致，漫步园内——

7、谁来用自己的朗读带我们游览这辉煌的、热闹的、诗情画意的圆明园？你读得真好！跟随你的朗读，我们大家漫步园内——，流连其间——

8、历经两百多年修建起来的圆明园，堪称万园之园，被誉为一切园林艺术的典范，圆明园中仅仅只有7个“有”吗？假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？这一个又一个精致的景观，一处又一处的漂亮景点，让我们漫步园内——流连其间——

9、（课件2）圆明园是人工创造的一处规模宏伟、景色秀丽的大型园林，一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，整个园林宛如江南水乡般的烟水迷离。人们常常这样说：希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔、东方有圆明园，这是一个令人叹为观止的无与伦比的杰作。同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？带着这种本应该属于我们的骄傲，拿起书，我们一起再次领略这座皇家园林建筑艺术的辉煌！

10、这样一座举世闻名的皇家园林中，一定珍藏这无数的奇珍异宝，想象一下，会有哪些宝贝呢？再

读一读课文，和你想象的一样吗？板书：上自„„下至„„请同学们注意了，上自的自是自从的自，也就是说这些文物最早的是什么时候的呢？先秦时期，下至的至是到的意思，到哪里为止了，到清朝时候，从先秦时期到清朝，其间是2400多年啊，2400年的珍贵文物都汇集到了圆明园，琳琅满目，数不胜数！

11、（课件3）这些青铜礼器，这些名人书画，这些奇珍异宝，都是中华文化的精华，都是民族智慧的结晶，它们曾经在当时世界上最大的博物馆、艺术馆里圆明园中熠熠生辉，向全世界昭示着一个民族曾经的辉煌与强大。然而，这样的辉煌在1860年10月的一场大火中戛然而止。请同学们读第五自然段，边读边写下你的感受，你的心情。

12、看到你们严肃的表情，我知道你们的心情一定非常复杂，这是一种什么样的心情呢？

13、这一段文字中，哪些字激起了你无比的愤恨？“闯、掠、搬、毁”这一个个字眼，勾画了两个强盗的嘴脸，也一遍遍叩问着我们的心灵，让我们拿起书，朗读这一自然段，尽情表达你们的怒，你们的恨。谁来读一读？你读得真好，恨由心生，你是一个真正的中国人！

14、他们抢了，偷了，还不过瘾啊，为了销毁罪证，他们在圆明园放起了大火，这把火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了一片灰烬。

15、（课件4）关于这一场浩劫，我们来看一段视频。大火中，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁也没有了——（开火车说）

16、没有了，什么都没有了，（板书）圆明园的毁灭，损失是——“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。

17、因为清朝政府的腐败无能，落后就要挨打，你们听，圆明园在大火中哭泣，每一个中国人的心在哭泣。这把火仅仅是烧掉了圆明园吗？它还烧掉了什么？写在书上。

18、时光荏苒，一个半世纪过去了，今天的中国又重新焕发出勃勃生机，那把火，烧掉了圆明园，（课件6）但它烧毁不了——，接着刚才的写下去，更要写进自己的心里！

19、让老师聆听你们的肺腑之言，你们的由衷心声。把我们刚才写的两段话连起来读给大家听。20、是的，记住历史，不忘国耻，我们才能走的更远！

第五篇：圆明园的毁灭教学设计 -1

圆明园的毁灭

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵

略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。【教学难点】

１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【课时安排】 ２课时。

【课前准备】

１、课前搜集圆明园的相关资料。

２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

第一课时

一、图片引入，揭示课题

1、出示圆明园被毁前后的图片。看了这两张图片，你有什么想说的？是呀？圆明园是一座举世闻名的清代皇家的御用花苑，但今天我们能看到的，仅仅是一座被无情毁灭后重新修建的遗址公园，圆明园是怎么被会没得呢？

2、今天我们学习的课文就叫——《圆明园的毁灭》，放声朗读，读准字音，写写感受。

二、初读课文，理清课文脉络

1、自读课文，思考：（1）读准字音，读通句子；（2）课文主要讲什么？

2、检查字词：不可估量 玲珑剔透 安澜园 蓬莱瑶台 武陵春色 灰烬等

3、课文主要讲什么？理清课文脉络。

4、读了课文，谈谈你的感受。

三、品读2-4四段

1、是的，圆明园被毁灭了。所以我们永远无法看到这座皇家园林的真实面貌，只能通过文字的描述，回忆这座园林的原貌。读课文2-4段，划出关于圆明园的描写，并用一个词概括你对圆明园的印象。

2、反馈：举世闻名

3、圆明园凭什么而举世闻名？（精巧布局

宏伟建筑

珍贵文物）（1）精巧布局

a、抓“众星拱月”品味。看，圆明园可不只有一个园，有主有次，有大有小，真是错落有致。

b、哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？

圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。）

C、我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？ 圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）

（2）宏伟建筑 a、指名读。

b、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)d、指名读带“有”的句子，相机板书：“有„„也有；有„„也有„„；还有„„；不仅有„„还有„„”

f、这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）

g、你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。h、下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。(介绍略)J、在圆明园中漫步，有——（），也有——（）；有——（），也有——（）„„此时此刻，你有什么话想说？（说话）正如你们所言，齐读：漫步园中，有如„„。

k、引导想象：漫步园中，我仿佛来到—————，看到——————，听到——————,真是——————。

小结：圆明园，是“一切园林艺术的典范”！，是一座当之无愧的“万圆之园”！虽然这一切，现在都被毁灭了，但我们可以在脑子中记下圆明园的美丽景象。

四、作业：有感情地朗读课文。

第二课时

一、回顾

1、上节课，我们走进圆明园这座举世闻名的皇家园林，徜徉其间，流连忘返。圆明园的什么给你的印象最深？

2、圆明园这座举世闻名的皇家园林，除了布局精巧、建筑宏伟外，还有什么也是举世闻名呢？

二、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”（1）那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）

（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数„„）（4）课件展示各种各样的奇珍异宝图片。

（5）在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。你有什么感受？

三、走进毁灭，感受被毁之辱

1、请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

2、听了这段文字的朗读，你了解了什么？

(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)

3、他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）

4、哪些词语让你触目惊心？

（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩„„）

5、换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。（课后思考题）

6、我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。

我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨„„）

7、价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年„„

四、美、毁对比，拓展引发深思

1、是啊，多么宏伟，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了„„圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了„„没有了„„也没有了„„（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）

2、圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

3、如果你站在圆明园的废墟旁，你想说什么？

五、感悟写法，升华情感

1、题目是“毁灭”，为什么花了那么多笔墨写昔日的辉煌？为什么要记住这些圆明园的毁灭？

2、腐败无能的满清政府眼睁睁地看着这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化成了灰烬。如今，那无数珍宝文物都堂而皇之地陈列在英法的博物馆里，西洋楼的石柱成了残存的圆明园唯一的景观，国耻难忘，英法侵略者火烧圆明园的强盗行径，永远是中国人民心中难忘的耻辱。我们学习这课，不是为报仇，也并非为了雪恨，而是要记住这段耻辱，记住这血与泪的教训：落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛，民族兴旺才不会受欺凌！

六、作业

观看电影《圆明园的毁灭》。

教学反思

《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。

为了达到本课的情感目标，突破重点、难点，于是，我适时地给学生补充材料，如：写有关圆明园的资料、图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?”引导孩子感受圆明园的毁灭——“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”等，为了加深学生对侵略者强盗罪行的仇恨，对圆明园毁灭的惋惜之情，我播放电影《圆明园的毁灭》中火烧圆明园的视频片段，看完视频引导学生谈感受，接着组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨„„让他们认识到了他们这一代肩上挑的重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

在教学时由于课堂时间的限制，对圆明园资料的补充不够充分，对学生情感的理解、感悟有一定的影响。