去年的树第一课时教学设计

第一篇：去年的树第一课时教学设计

《去年的树》第一课时教学设计

牛镇小学

昝洁

教学目标：

1、学会1个生字，会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、鸟儿、细细条条儿”等词语。

2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。

3、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

教学过程：

一、谈话，导入

今天老师带俩位好朋友给大家认识，出示一棵树图和一只鸟儿图。小鸟和大树之间有什么动人的故事呢？你想知道吗？

2、今天，我们就要来学习发生在小鸟和大树之间一个动人的故事。出示课题：去年的树（学生读课题）。

二、初读课文，学习字词

1、用自己喜欢的方式来读课文。把课文的生字读准，长句子、难读的句子可以把它画下来。

2、自己把课文中的生字词语读一读，在同桌交流读。

3、检查学习：（1）、认读要认识的生词：融化 剩下 伐木人 煤油灯 鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条儿

（2）、、同桌练习，相互指证。（3）、指名个别读（参与的面多些，一人、两人）（4）、齐读

4、刚才我发现同学们划了一些长句子、难读的句子，现在能读好了吗？

（请2――3个学生读句子）

过渡：看，只要多读几遍，长句子、难读的句子都能读好。你们真能干。

师：亲爱的同学们，我们把字读准了，长句和难读的句子又读顺了，相信一定能把课文读得更流畅。谁愿意读给大家听。（一组开火车读，每人读2个自然段）

5、读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。

6、互相交流。

7、师：孩子们，你们的问题很多，感受也很多。你们真了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点，就是以对话为主，你们发现了吗？

8、它是以对话为主的。你们快速地读一读课文，数数一共有几组对话？（有四组。）

哪四组，你数出来？（小鸟和大树。小鸟和树根。小鸟和大门。小鸟和小女孩）

9、课文读流利了，谁来给大家说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

课件出示填空：小鸟和大树是（），小鸟去南方之前答应大树（）。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（），于是他（），最后在火柴点燃的灯火前（）。

10、同桌合作议一议，然后指名回答。最后齐读填空。

三、指导书写

了解了课文内容，我们来看看这篇课文中有哪些生字容易写错，我们有什么好办法记住它。

指名回答后，教师相机板书并解说

指导书写“融 剩”两个字

（接着学生用课堂练习本书写你认为自己最难写好的字，写完后与同桌交流

写字体会，并给同桌提个醒：写这个字时你可要注意…………）

四、总结

同学们这节课的表现都很不错，下节课我们接着来学习。

第二篇：给予树第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

（2010年11月）

【教学目标】

１、会认“予、圣、诞”等10个生字；会写“予、担、宽、裕”等12个生字；正确读写 “给予、试探”等20个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理品质。３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导

学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【教学重难点】

通过妈妈的感情变化，理解课文最后一段，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。【教具准备】

教学课件。【教学过程】 课前导入：

１、师：同学们，你们好！想知道老师来自哪里吗？告诉大家，我来自兄弟校祜水小学，今天来到中心小学，倍感亲切，你们欢迎我吗，给点掌声，谢谢同学们的热忱欢迎！

这个月的25日就是圣诞节了，（出示多媒体课件）。看了这些图片，谁能来说说圣诞节？（圣诞节）简单介绍：12月25日圣诞节是西方国家最重要的节日，相当于我们国家的春节。

一、导入新课，在生活中理解“给予”

１、今天我们要学习的这篇课文就是发生在这个美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

２、读得很好，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。

３、“给予树”中的“给予”是什么意思？（“给予”就是给与；帮助；送。）

4、小朋友真能干，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐过款。

师：那是你对灾区人民的给予。

生：我在大街上看到流浪的人很可怜，把零用钱给他们。师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：幸福。

5、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫“给予”，齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

１、请同学们打开书本，看看今天要学的课文“给予树”，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。

２、学生自由读课文。

３、分别出示学生会写和要认识的生字，指导学生读词。

4、接下来大家再读读课文，找一找课文中哪些地方体现了“给予”？

谁能勇敢地站起来说一说，（生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。）

5、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？

（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予” １、金吉娅对陌生小女孩的给予一开始妈妈知道吗？金吉娅回来后沉默不语，妈妈生气了吗？她又是怎样向妈妈说呢？

出示句子：

“后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。”

⑴ 学生自由读。

⑵ 引导学生理解词语：

接下来我们看这三个词，结合课文这段话，你是怎样理解的？

援助

卡片

一直盼望

① 援助： “援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

那个陌生的小女孩是多么需要人们的帮助啊！

② 卡片：接下我们来看卡片这个词语，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个

小小的愿望。

小女孩的卡片上可能写到：

（指名学生说说：）我是个孤儿，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃啊！

（师肯定：情真意切，很能打动人）。

③ 一直盼望：

这个小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是一直盼望。

指导朗读（指名读）（她可是一直在盼望啊。多么急切的心情啊。）她一直盼望这句话谁能再用急切的心情来读一读？ ④、小女孩一直盼望，有谁看到卡片？金吉娅看到了卡片，想到了小女孩和自己不同，大家看她说的这句话：（单击：）“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

金吉娅就想买礼物给小女孩，她做到了吗？

是的，在商场里她已经果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。出示名言:

给予永远比索取愉快。──高尔基

四、总结给予，升华情感

１、课件出示最后一段：

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语。）

４、今天学习了“给予树”这一课，现在大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（圣诞树；愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树。）

5、是的，今天从给予树这课我们可以看到爱心、友谊、善良、同情和体贴，这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。面对一些需要帮助的人，我们应该伸出援助之手，用我们的善良、仁爱去同情、体贴、关心他们！

出示图例解析需要关心的人，歌曲《爱的奉献》。

五、作业布置：练习有感情朗读课文。附板书设计：

给予树

善良

给予

仁爱

同情

体贴

泉州市第九期农村小学教师教育教学能力提升工程

培训学员开设公开课教学材料

《给予树》第一课时教学设计

学员：王小余

第三篇：《会走路的树》第一课时教学设计

23、会走路的树

教材简析：

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，小树陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个自然段，理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。

课时安排：

3课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课9个生字，会写趣、概、角。

3、理解由生字组成的词语，初步了解课文内容，明白会走路的树是驯鹿。

4、继续培养学生正确的读写姿势。

教学程序：(引导、点拨、激励、评价)

课前交流：

师：(幻灯片)孩子们大家好!

生：老师好。(评：真是一群懂礼貌的孩子。)师：这节课老师要和大家共同学习。关于我，你们从大屏幕上了解到了什么?

生：你叫许小甜。

师：恩，那你应该怎么称呼我?

生：许老师。

师：孩子们，欢迎许老师来上课吗?

生：欢迎。(评：从声音中老师听到了你们的热情，那再热情地和许老师打个招呼。

生：许老师好!

师：你还了解到什么了?

生：许老师来自榆次区羊毫街小学。(评：哦，你连榆、毫、街这些没学过的字都认识了，看来你的课外识字能力可真强。

师：了解了老师，我也特别地想认识你们。谁愿意把你介绍给我呀?(评：老师看谁是我来寿阳认识的第一个朋友?)

生：(评：小手如林，老师再一次感受到了你们的热情。)师：很高兴认识你们这样一群聪明活泼、大方好客的孩子，希望我们成为好朋友。说起朋友，老师今天就想和大家聊一个我们生活中最常见的老朋友。树说说你对它的了解?

生：树叶的颜色是绿色。(评：树叶除了绿色，还有什么颜色?)

生：枫树的叶子到了秋天变成红色。(评：你知道的可真多)

生：树叶到了秋天就会变成黄色。(评：逐渐的枯萎，回到大地母亲的怀抱。)生：我知道杨树、柳树、松树(评：岁寒三友之一)、柏树、桑树(评：桑叶是蚕姑娘最爱吃的)、梧桐树(评：你说了我们生活中不常见的树，你的课外积累真丰富)

生：树可以为我们挡风沙、带来清新的空气。(树的作用可真大。)

师：看来大家对我们这位老朋友了解的还真多。今天我们要学习一篇有关树的童话故事。

准备好上课了吗?用行动告诉老师。好!上课。师生问好。

激情导课： 师：今天许老师为大家带来一棵与众不同的树：会走路的树，想认识吗?

生：想。

师：可是它和许老师说了，你只有会写了它的名字，它才会出来。那我们一起写。

会走路的树：路没学过，谁会写?这么多孩子都会啊，你们当小老师，指导老师写，左边是足字部，右边是各。用脚走各种各样的路。

我们一起叫它，会走路的树。(生齐读课题)

你们瞧，它出来了。(幻灯片)

会走路的树就在课文中，我们赶紧走进课文，认识一下它吧!

民主导学：

1、初读课文：

师：请大家打开书128页，(1)、准备笔，快速浏览，先标段。

师：这篇课文有生：9个自然段。

(2)、自由读课文，借助拼音读准字音，同时圈出生字。

师：这篇课文有生：9个字宝宝。

师：老师相信大家都能读通课文，认识生字。

(3)、再高声读课文，读通句子，遇到生字多读几遍。

生自读课文，师巡视。纠正学生的读书姿势，检查学生标自然段的情况和圈生字的情况。

评：大家读得非常认真。

2、检测朗读课文情况：

师：老师检查一下大家的读书情况。

(1)、师：谁愿意读第一自然段。其他孩子认真听。一会还有机会。

指名读第一自然段，(纠正字音，如果全对，评价：你读得不多字不少字，第一个站起来就为大家做了榜样，真棒)

师：听完后，你知道了什么? 生：我知道了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。(评：说得真完整)(幻灯片)

师：早晨是故事发生的时间，我们看这个字，晨怎么读?

生：翘舌音、前鼻音，chn。齐读一遍。

师：如果和早晨组成词，就读轻声。师示范，生读一遍。

师：声音洪亮更能记在心中。生再读。

师：有什么好办法记住这个字?

生：上面是日字部，下面也是辰，时辰的辰。我们一起摆辰。

师：太阳在早晨这个时辰升起来了。一日之计在于晨啊!

师：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。见过这样的情景吗?

生：没有。

师：什么感觉?

生：很奇怪。(评：恩，就是，你呢?)

生：很惊讶。(评：小鸟也和大家一样的惊讶奇怪，这就是好奇)我们一起读。

生：齐读好奇。(幻灯片)

师：小鸟看见了，好奇地问，什么呢?(幻灯片)生自读小鸟的话。

师：老师起头：小鸟看见了，好奇地问：

生齐读小鸟的话。

(2)、师：小树是怎么回答的?老师看谁最自信，谁愿意?请你来读。

指名读第二自然段。

师：你觉得他读得怎么样? 生评价。(引导孩子先发现别人的优点)我们要善于发现别人的优点。(不多字不少字，声音洪亮)师：老师觉得他最大的优点是生字的字音读准确了。送是平舌音。我们就和他刚才一样齐读：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

(3)、师：它们成了好朋友。(幻灯片)：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。一起读陪。

怎么记住它?

生：倍的单人旁换成双挂耳。(评：换一换的方法，轻松地记住了字)

师：左边是：

生：双挂耳，师：右边是：立在口上。

师：扩个词。

生：陪着、陪同、陪伴。

师：是啊，小树陪伴着、陪同着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。(幻灯片)趣是字宝宝，说说你怎么记住它?

生：走字旁，耳和又。(评：可以)

师：你听老师编了顺口溜帮助我们记忆。郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣。和老师边说边书空写。记住这个字了吧。

师：现在老师再请大家读第三自然段，相信你们会读得更好。(生：练读)

师：大家读得真用心，我们一起读。

生齐读第三自然段。

(4)、师：美好的日子总是过得很快，小鸟长大了。我们看第四自然段，谁来读?

指名读第四自然段。(评：声音洪亮，大家也要像他这样读。)

(5)、师：小鸟飞走了，不知不觉第二年春天来了。看图：说说你看到了什么?(幻灯片)

生：小鸟飞回来了。生：小鹿的角在阳光下显得特别好看。(评：你观察的真仔细)

师：是啊，你们瞧，小鹿的角在阳光下闪闪发光，多美呀。谁把第五自然段美美的读一下。请你读。

指名读第五自然段。

师：说说他读得怎么样?(评：流利、正确，声音洪亮。)

师：老师发现他的长句子读得准确、通顺。按照他的读，老师为大家划开了分割线，你就和他刚才一样读。一头∕美丽的小鹿∕走了过来，金色的角∕在阳光下∕显得特别好看。学生齐读。

(6)、师：美丽的小鹿，金色的角深深地吸引了小鸟，他们之间会说什么，做什么呢?我们看课文的第六至九自然段。(幻灯片)

师：这是一段对话，我们请两个孩子对读。(纠正字音)(评：配合得很默契)

师：但老师发现你的这个长句子读得气喘吁吁，没断好句，大家再试着读一读，它可是课文中最长的句子啊。(学生试读)

指名读。

这次就读好了，是这样断句吧!你大概∕就是我爸爸∕常常提起的∕那只小鸟吧?生再读。

师：难句子没难倒大家，老师相信这个难记的概字，你也一定能记住它。有好办法吗?(师提示：左边、中间、右边)

生：左边是木字部，中间：摆笔画，右边是无的第二横变竖折。(评：难记的字我们可以拆开记忆。)

生一起摆笔画。

师：我们再读这句话。

生齐读。

师：此时的小驯鹿肯定吗?

生：不肯定。

师：那你能为大概换个词吗?

生：可能、也许、或许。

师：有时不理解的词我们可以通过换词帮助理解。

师：开始时小驯鹿不确定，你看，是的!是的!小驯鹿完全确定了，这只小鸟原来是爸爸的朋友，难怪他会激动起来，我们一起读激动。

生齐读：激动。

师：在生活中，你有激动的时刻吗?

生：六一儿童节，站在领奖台上，我特别激动。(评：看着你的进步，老师也特别激动。)

师：在我们学过的《再见了，北京》中，中国成功举办了奥运会，我们特别激动。

师：现在我们再读6-9自然段。分角色读，女生读小鸟，男生读小驯鹿，老师读旁白。

师生共同读6-9自然段。

师：此时，小鸟(板书)才认识了，原来会走路的树就是

生：驯鹿(板书)。

师：去年认识的是小驯鹿的

生：爸爸。

师：今年又见到了小驯鹿。

师：多么有趣的故事呀!

(7)、回顾课文内容、检测生字和课文朗读。

师：小鸟看到的金色的，走来走去的是驯鹿的角。(幻灯片)角是象形字，我们看它的演变。这是我们的牛角，古人造字，很多是根据这个东西的大概样子画下来，这是甲骨文中的角，慢慢演变成了我们现在的角。抬手和老师一起写。(占格)上面撇刀头是角顶，用是角身，横横竖是角的花纹。

师：你还知道什么角?

生：牛角、羊角、鹿角、犀牛角

师：角除了表示兽角外，还表示其它角形的物体，如：

生：豆角、房角、墙角、桌角、菱角、三角

师：还有我们常用的人民币元生：角、分。

师：你瞧，中国的汉字多有意思啊!不仅字形有趣，字义也那么丰富多彩。

师：9个字宝宝都学完了，敢接受老师的挑战吗?

我出示字，开火车读，读准字音，组一个词。其他孩子：他读对了，我们跟读一遍。(幻灯片)

师：大家都是识字能手。现在我们把这些字宝宝放入课文中，同桌对读，相信大家都把课文读正确、流利了。(老师看哪一组孩子是最佳搭档，读得认真、听得仔细?)

生检测朗读课文。(评：你们读的同学认真、听的同学仔细，都是一群爱读书的孩子。)

指导书写生字：

师：现在我们把难写的字宝宝送回家。头正肩平臂开足安。(评：大家做的都很规范)睁大小眼睛认真看，竖起小耳朵听提示)

师：趣：走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。

师：再示范：概。学生描红：趣、概，自己描：角。

师：老师发现他的字，写得漂亮，注意了穿插避让。你是我们班的小书法家。奖励你小笑脸。

师：写完的孩子同桌互相看看，说说写得怎么样。你觉得他写好了，也为她花个笑脸。好。

师：下节课我们继续学习会走路的树，感受小鸟与驯鹿一家的和谐美好

第四篇：《给予树》课时教学设计

《给予树》课时教学设计

课前准备

①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。教学过程

第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。②自由读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴 ②说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业

①抄写课文的最后一句话。

②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

第五篇：给予树第一课时

给予树教学设计

这一节课我们继续来学习给予树，首先老师来检查一下生字。出示生字，认读。（读得真好，看来大家掌握的不错.）

一、学习第一自然段，谈话导入课题。

1.师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？

（1）.你对圣诞节了解吗？

（2）.打开语文书（126页），指名读书中的资料袋。

2.师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，出示第一自然段，（1）指名读

（2）学习期待部分

师：孩子们的表现怎么样？

生：孩子们„„收到最甜蜜的笑容。

师：孩子们的心情是多么的——

生：兴奋、激动„„

师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。

（3）学习担心部分

师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？

生：因为家里并不宽裕。

师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？

生：我只攒„„却要„„分享

师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——

生：担心

师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读

（4）齐读第一自然段

让我们把妈妈的担心和孩子们的兴奋期待的心情一起在读出来吧！3.那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。请打开语文书的31课（123页）。

二、自读课文

什么是给予树呢？请大家自己自由读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。

三、了解自学情况，整体感知。

1.、给予树，说说什么是给予树？（在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片请求人们赞助）大家理解了吗？

四、精读课文，品味语言。

（一）品味“如愿以偿”

1.文中有一个词：如愿以偿：看谁最快找出在文中的第几自然段的哪一句话中，（第五段，第二句）知道如愿以偿是什么意思？愿就是——

生：愿望。

师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。

出示这段话“妈妈，我拿着钱„„援助中心的礼品区”。指名读——齐读

2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读

3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？指名说

4.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿

5.齐读这段话

（二）对比体会小女孩的难过心情

1.师：如愿以偿的小女孩是多么——

生：开心、激动„„.师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“~~~~”划出有关的句子。

指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低„„却什么也没有”。

师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读

点评：读出难过的感受了吗？

是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！

师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？请你再读读这段话，指名说。（小女孩）为什么呢？因为说小女孩从来没有得到过礼物，文中怎么说的（什么都没有。）

2．师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中„„沉默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说

师：请你带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读

3．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读

4．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？

指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

5．齐读这两段话。

（三）领悟文章的中心思想

1．师：妈妈不知道之前是有什么反应的？（生气）那听了她说的话，知道后呢？妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着„„如愿以偿的笑脸。”

生齐读：紧紧地拥抱„„如愿以偿的笑脸。

引读三次，语气一次比一次强烈。

2．师：老师从你们的朗读声中体到了妈妈的那种感动，金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？

说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：‘‘（）”。

点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。

3．师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？齐读课文。

4．出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（金吉娅给予了小女孩洋娃娃）（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？（小女孩也给予金吉娅开心、快乐。）

5．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。

四．小练笔

1．替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。