《去年的树》教学设计(第二课时)

第一篇：《去年的树》教学设计(第二课时)

预设目标：

1、初步学习概括文章主要内容。

2、读通课文，理解文章内容

3、品读重点词句。体会小鸟与大树间真挚的友情。

教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学准备：多媒体课件、友情卡

教学过程：

一、谈话导入，整体感知。（10）

1、谈话导入。

你们有朋友吗？你认为朋友之间应该是怎样的？

2、自读课文，了解课文主要内容。

人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？今天，我们继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么？

3、指导概括主要内容。

这篇文章主要写了什么。谁能来试试？（请

一、两位同学）

板书：大树小鸟

提供支架（课件出示）：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。

同桌说，指名说。（2人）

指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。

二、研读对话，体会小鸟的真情（１５）过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）

1、指导朗读第一次对话。

引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）

同桌练读。想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。

指名读（一组）。指导：（观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导）我明年一定回来，你能告诉我，为什么要这样读吗？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。

（学生读得不够理想时）请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）

男女同学分角色读。

2、指导朗读三次对话。

师：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。她着急地找了又找问了又问。她问了谁？（板书：树根大门女孩）

通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师想考验你们一下，老师不教你们，你们自己来尝试，好吗？

（1）自由组合，练习：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？

（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：他们读得怎么样？

小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。（出示课件）

（4）想象小鸟寻找过程中的心情，重点练读小鸟的三句问话。

师：假如你是小鸟，找不到朋友大树，你的心情会怎样？你心里会怎么想

如果你会叫喊，你会说......再看看这三句问话，该怎么读？练习一下。师生合作读。老师引读：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问--，大树回答--。小鸟急忙赶到山谷，问大门--，大门说--。大树，你一定要等着我呀！小鸟急得都快疯了，她问小女孩--，小女孩说--。

【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】

三、升华情感，体会朋友间的真情。（１０）

1、引读最后三小节。真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、担心，就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文对话，来体会这种情。

村子里，油灯前，这一对真挚的朋友，最后终于见面了--（出示最后三小节）有感情地读一读。

师：读着读着，你们又有什么问题了？

预设问题：为什么小鸟要看着灯火唱去年的歌？

为什么鸟儿要盯着灯火看了一会儿？（两次）

为什么飞走了？

2、写友情卡。（分两个大组，分头写）

师：当小鸟两次深情地看着灯火时，他会在心里说些什么呢？鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树也有很多心里话想对小鸟说啊。他会说什么呢？不急着说，请你们静静地想一想。（给学生时间思考。课件：音乐）

来，拿出这张友情卡，请你们帮小鸟或者大树写下他们的心里话。

3、小鸟与大树的对话--对读友情卡。

拿起你们的友情卡，用我们的朗读，为这对好朋友实现跨越时空的对话。

【补白，让学生参与文本的建构，想象小鸟、大树的心理活动，有利于对课文主题的升华。】

四、拓展延伸，多向对话。（５）

师：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。（完成板书）

课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？

你们真挚的肺腑之言，让人深深感动。

七、布置作业（选做）

１、课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

２、小练笔：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了些什么？在这个过程中，他会怎么想，怎么说？请你替大树写一篇《大树的日记》。

板书：１１去年的树

大树树根大门小女孩

鸟儿唱歌

好朋友

第二篇：树和喜鹊第二课时教学设计

树和喜鹊

第二课时

教学目标：

1.会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。

教学难点：

会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

教学过程：

一、引题示标 明确任务：

1.引题。上节课我们学习了树和喜鹊的词语，这些词语你还认识吗？出示课后第二题的词语，听老师的要求，按照竖排的顺序读，请麻嘉雪读。指着叽叽喳喳、安安静静问你还能说出这样AABB式结构的词语吗？（安子若嫣）还有谁能说出其他的AABB式结构的词语呢？（周雨晨）有两个表示时间的词语请找出来。还有两个表示心情的词语：快乐、孤单。从前树和喜鹊都很孤单，后来为什么都快乐了呢？这节课就让我们到课文中去寻找答案。在学习之前，我们要清楚本节课的学习任务，请小朋友们要记住噢。老师读教学目标。

2.出示教学目标。

二、体验感悟 交流提升一

知道树和喜鹊怎么变快乐的1.学生读第三、四自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子。

2.出示学习要求：自由读第三自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子，用时1分钟。（给1分钟）

3.指名2名学生反馈。

师：是呀，这再也不是一棵树，而是有好多棵树，有多少棵树就有多少只鸟窝，有多少只鸟窝就有多少只喜鹊，因为树和喜鹊都有了邻居，把他们从孤单变得快乐了。把有了邻居的快乐带到课文中读一读吧。

出示邻居这个词。住得很近就叫邻居，比如，住在苏老师家楼对门的就叫邻居。你能说说你们的邻居是谁吗？学生说邻居。

认识了小朋友们的邻居，就让我们再次到课文中感受邻居带来的快乐吧。

这时出示画了停顿的第三自然段，学生照样子画好节奏，然后老师教读，师读后指名2名学生读，指导学生读出树多鸟多的感觉。

4.指名两名学生读第三自然段。

5.师：谁读出了树多鸟多的感觉，谁也读出了树多鸟多的感觉，请看这组句子：（孩子们，谁来读一读？薛冰洁）

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

细心的孩子你发现了什么？对，这三句话中都有也，而且也字前后的内容是一样的，（很孤单，也很孤单。有了邻居，也有了邻居。很快乐，也很快乐。）你和伙伴有共同喜欢做的事吗？你能用这样的句式说一说吗?（这里可以多指名几个学生说）

6.树和喜鹊有了邻居，他们就不再孤单了，让我们一起来齐读课文1——4自然段吧。老师起头：从前，这里只有一棵树 起）

通过你们的朗读，老师感受到从前树和喜鹊的孤单以及后来有了朋友的快乐。现在就让我们一起去感受树和喜鹊的快乐吧。请小朋友们看到第五、六自然段，找到写树和喜鹊快乐的句子，用横线画出来。（注意学习要求哦）

出示学习要求：自由读第五自然段，用横线画出树和喜鹊快乐的句子，用时1分钟。（给1分钟）

7.（请读读你在第五自然段找的喜鹊和树快乐的句子吧）学生反馈。

8.是啊，喜鹊们每天天一亮叽叽喳喳打着招呼出去了，晚上又叽叽喳喳飞回窝里安安静静地睡觉了。同学们在朗读这一自然段时，要注意白天声音可以大一些，快乐一些，晚上声音小一些，安静一些，让我们再读一读吧。

9.指名两个学生读课文。

10.大树啊，我想问问你，你现在还孤单吗？小喜鹊，我我想问问你，你现在还寂寞吗？

三、体验感悟 交流提升（二）

1.读儿歌学生字。

老师把这篇课文编成了儿歌，我们一起来读读吧。全班齐读：

一棵树，一个窝，（老师领读一棵树，一个窝，起）

一只喜鹊好孤单。

许多树，许多窝，有了邻居真快乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

在这首儿歌里就藏着我们今天要写的生字。快乐、招呼就让我们写字吧。

2.组词。

在写字之前，我们要给他们找朋友。快（谁来找朋友 指名两个学生，学生一边反馈，老师一边板书）飞快 快走 乐 快乐 乐开花 对了，小朋友发现乐是多音字，表示心情时读乐，表示与音乐有关时读乐。招，招手，招呼，呼，呼吸，呼气。找了朋友，我们就来写字吧。

3.观察并范写。

写字前要一看结构，二看占格，三看笔顺。出示招呼快这三个字，请学生说这三个字的结构，再说占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。老师范写。一边范写一边说这个字的顺口溜。

4.学生写字。

5展示作品。

四、提炼归纳 拓展延伸

分享发生在自己和好朋友之间快乐的事。

树和喜鹊是因为有了朋友，才变得快乐，相信你的朋友也给你带了不少快乐，请你把你和好朋友之间快乐的事和大家分享吧。

第三篇：《树和喜鹊》第二课时教学设计

6、《树和喜鹊》第二课时复习部分微课教学设计

教学目标：

一、知识与技能：

复习巩固生字。

二、过程与方法：

1、反复诵读以及课堂小游戏，复习一类生字的读音、组词、偏旁部首、字形结构以及笔画顺序。

2、通过观察巡视，再次指导书写。

三、情感态度价值观：

使学生感受到识字的快乐。教学重难点：学习和巩固生字。教学过程：

一、开火车游戏。

各小组轮流开火车，每位学生要说出生字的拼音、组词、字形结构、偏旁部首。

二、领读

1、跟着老师齐读拼音和组词。

2、小老师领读。

三、考考你

帮助学生巩固生字的笔顺，重点讲解“快”字的笔顺。

四、写一写

学生动手写生字，教师相机指导。

第四篇：去年的树第二课时教学设计

《去年的树》第二课时教案

课时目标：

1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。

3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：

1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。教学准备 教师：制作课件 学生：预习课文 流程设计：

一、复习导入

1、师：在我们积累的描写友情的古诗中，诗人借各种事物表达着朋友间的情谊。你们都知道哪些表达友情的诗句？（出示PPT）我们来读读这些诗句吧！

2、这节课我们继续学习这篇童话故事，请齐读课题《去年的树》。故事中，一句承诺也承载着朋友间深厚的友情。（板书：承诺、友情）还记得树和鸟儿的承诺吗？请你们打开书28页，快速找一找。（出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）评价：你找得真准，像他一样来读一读这两句话吧！

二、感受鸟儿的找寻

1、师：鸟儿说完，就向南方飞去了。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树真的还在原地等待着她吗？树在哪里？他的命运在过去的一年中经历了怎样的磨难？ 预设1：被伐木人砍倒了。评价：还经历了怎样的磨难？ 预设2：被伐木人砍倒了，被切成细条，做成火柴，被点燃成了灯火。评价：课文你读得很细致，是啊，树经历了这么多的磨难。

师：如果你是鸟儿，当你听说你的好朋友遭受了这样的磨难，你是一种怎样的心情？为什么？（板书心情词语）

预设1：我感到伤心，因为我的好朋友不见了。

评价：是啊，明明说好了等我回来，要我唱歌给他听，如今我满怀期待的重逢，却找不到了我的好朋友。多么失落啊！

预设2：我感到气愤，因为人们为了自己的生活，伤害了我的朋友。

评价：保护环境是我们每个人都要遵守的事情。习爷爷教导我们：“绿水青山就是金山银山。”

2、师：如果说树的命运让我们感到痛苦、同情甚至愤恨，那么作为树的好朋友，鸟儿作出了怎样的选择，采取了怎样的行动呢？（板书：寻找）当她听说树被伐木人砍倒，拉到山谷里去了的时候——（出示：鸟儿向山谷里飞去）

当她听说树被切成细条条，做成火柴，运到村子里卖掉了的时候——（出示：鸟儿向村子里飞去）

3、展开想象，练口语

（1）鸟儿四处去寻找她的好朋友树，再来读读这两句话。

（2）读这样的句子，我们眼前好像看到了怎样的画面？看见她飞过了哪些地方？

出示图片，鸟儿飞过了（）。预设1：鸟儿飞过了沙漠。

评价：鸟儿飞过了一望无际的沙漠，像老师这样可以说得更具体、生动。预设2：鸟儿飞过了干涸的沙漠。

评价：用上这样生动的词语，句子不仅更具体而且更生动了。她飞过这儿的时候，会发生什么事呢？

（3）她还会飞过什么地方？可能发生什么事呢？

小结：刚才我们展开了丰富的想象，让我们眼前出现了生动的画面。（板书：想象）我们在读童话的时候就更加有趣了。

2（4）在她找寻树的过程中，都遇到了谁？说了些什么？请默读6-16自然段，把他们的对话用直线画下来。

都遇到了谁？（出示：树根，大门，小姑娘）四人一小组分角色读一读对话。

过程中指导朗读，此时鸟儿是什么样的心情？ 全班分角色读，读自己刚才的角色。

（5）我们好像听到了鸟儿内心深处的呼喊，她在呼喊什么？她在怎样呼喊？（体会心情，板书词语）预设1：鸟儿着急地呼喊。

评价：着急地呼喊什么呢？带着你的感受着急地呼喊一下树吧！预设2：鸟儿着急地呼喊：树啊，你到底在哪儿啊？ 评价：是啊，她是多么盼望快点见到自己的好朋友树啊！预设3：鸟儿悲伤地呼喊：我的好朋友树，我怎么都找不到你了！

评价：自己的好朋友找不到了，这是多么伤心的事啊！你的感情可以再饱满一些。师：是啊，此时的鸟儿是多么着急，多么得难过啊，树啊你在哪儿啊？你们见到我的好朋友树了吗？

（6)此时此刻，在她的耳边，仿佛又浮现了与树临别时的承诺——（出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）

所以，无论跨越千山万水，无论树在哪里，无论树变成了什么，鸟儿都要找到他！（出示：鸟儿向山谷里飞去。鸟儿向村子里飞去。）

评价：这两句话非常简短，简短到我们一眼就可以数得清字数，但正是这样的句子，却留下了巨大的空白让我们去想象，去回味。这就是童话的魅力！我们从最简单的一句话读出了画面，读出了执着，读出了决心，读出了这份深厚的友情!

三、最后相见

1、在那座昏暗的小村子里，在那盏昏暗的煤油灯旁，鸟儿终于看到了她的好朋友树。

（出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）看着看着，她好像看到了什么？

预设1：好像看到了树。

评价：是啊，树还在等着她唱歌呢！预设2：树变成了灯火，十分伤心。评价：此时不仅树伤心，鸟儿也是伤心的。

看着看着，在她的脑海中，无数美好的回忆滚滚而来，她又回忆起了什么？（出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：鸟儿天天唱，树呢天天听，这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友，度过了一段多么美好的时光啊！

看着看着，她的耳边又响起了与树去年临别时的承诺。（出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）

2、想象写话

（出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。）

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里会想些什么呢？唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，还会想些什么呢？

请你联系课文，展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说鸟儿在想些什么，写下来。

3、此时灯火还没有熄灭，鸟儿为什么要在灯火熄灭之前飞走？ 评价：这份友情永远在她的心中。

4、鸟儿展开翅膀，飞向未知的远方。在她的心头，还响着树的声音

（出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。）鸟儿默默地回答

（出示：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）

四、总结

同学们，你们喜欢这篇童话故事吗？为什么？这篇童话故事发生在一只鸟和一棵大树之间，我们在读故事的时候，展开了无限丰富的想象。他们信守承诺，珍惜友情深深地感染着我们每一个人。（板书：信守、珍惜）

我们还积累了很多描写心情的词语，读一读。希望在课余生活时，你们能读更多更好的童话故事。

五、布置作业

1、抄写描写心情的词语，并积累下来。

2、把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受。

板书设计：

童话

想象

8、去年的树寻找 信守承诺

珍惜友情 5

第五篇：给予树教学设计(第二课时)

《给予树》教学设计

一、揭题导入

1、板书课题，指名读

师：先看老师写课题。（板书）这就是我们今天要学习的课文，谁会读课题？（指名）真不简单！多音字“给”生字“予”都读对了。（标注拼音）再找个同学来试试。（指名多人读）好，全班一起。

二、复习生字词

1、师：上节课我们 已经学习了课文的生字词，张老师来考考你们记牢了没有，敢不敢接受挑战？（出示生词：圣诞、分享、沉默不语、仁爱、如愿以偿、棒棒糖、援助）援这个字还可以怎么组词？（指名）课文中还提到了援助中心，对援助中心，你有哪些理解？（指名）课文中还说到，在圣诞节，援助中心就要在商场里设置这样一棵与众不同的树（板画树）而且，树上挂满许多人的心愿，这棵树就叫做——(生接：给予树)

三、初读课文

1、分组朗读课文

师：看来生字词难不倒大家，那课文我们一定读得更棒。打开课本，我请每个小组读一段，最后一段全班一起。边读边思考：课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？

2、谁来说说课文中都写到谁了？（指名）那谁给你留下最深的印象呢？（指名多人说）大家呢？板书：金吉娅

师：都是金吉娅啊！金吉娅做了什么事给你留下这么深的印象呀？(指名)（预设：她给一个陌生小女孩买了洋娃娃）她给自己的家人买礼物了吗？（棒棒糖）在圣诞节的时候，金吉娅给自己的家人买了棒棒糖，却给一个陌生女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的这个做法，你有什么疑问吗？（指名多人）金吉娅为什么要这样做呢？让我们一起走近课文，走近金吉娅的内心世界。

3、四、学习第三段，走近金吉娅的内心世界

1、师：先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅。（出示第三段，指名读）其他同学认真听，用波浪线画出描写金吉娅的句子。谁来说说你划了哪句？（指名读句子，课件出示，齐读）什么是沉默不语啊？不着急举手，用你的表演告诉我。对，什么话都不说。那张老师明白了，文中的金吉娅沉默不语就是什么话都不说，什么事都不想。对吗？（引导说出金吉娅心里想了很多）那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读读文章的1—3自然段，想一想。（自由读文）

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呀？（指名多人，相机点评）透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，我们再来读读这句话。（指名2人读）如果我们和哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。（先自己读，指名读）哥哥姐姐兴高采烈是什么样的啊？那沉默不语的金吉娅呢？（生表演）那一边想象一边读。（指名多人）

师：透过沉默不语，联系着上文我们体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人、体贴家人。（板书：体贴）这样体贴家人的金吉娅为什么只给他们买了棒棒2、3、糖，却要给一个陌生女孩买洋娃娃呢？默读文章的第四段，找找答案，画出相关的句子。

五、学习第四自然段

1、（指名多人读找到的句子。）师：刚才大家都发表了自己的见解，张老师发现很多同学都划了这句,(课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。)指名读。

出示“什么都”。老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀。不加行不行？为什么呀？（指名多人说）是呀孩子们，什么都没有，一丁点都没有，丝毫都没有。最喜欢过圣诞节的就是孩子们了，你们看„（课件出示许多礼物。）在圣诞节孩子们能收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？（指名多人）多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。（指名）谁还想来读？

师：是呀，多么可怜的小女孩啊！在圣诞节的前夕，她一无所有。（播放音乐）孩子们，如果你就是金吉娅，当你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。（请生上来摘下卡片）小女孩写什么了？（生读）小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀，白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着，晚上，面对着黑漆漆的屋子，他一直盼望着，甚至连做梦的时候她都在想着洋娃娃。金吉娅，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人说）可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，她是希望你和哥哥姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮助一个连面都没有见过的小女孩吗？你想清楚了吗？（指名多人）师：我感受到了你们对小女孩的同情，你们想帮助小女孩的决心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？（指名）从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁还想读？从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助小女孩的决心呀！此时她为什么只给自己的家人买棒棒糖却给一个陌生的小女孩买洋娃娃我们全明白了。那孩子么们，金吉娅送给小女孩的只是一个洋娃娃吗？她还送给了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我们感受到了他的仁爱，感受到了他对小女孩的同情和体贴。（板书：善良、仁爱、同情）

（播放圣诞音乐）师：听，圣诞的乐章奏响了，(出示图片)给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个叫做金吉娅的只有八岁的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是妈妈，我曾经担心过生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示“我（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。”）你们想说什么？如果你们也是金吉娅的家人，此时你的心情怎样？谁来说说这个句子？（指名多人）作为妈妈的我，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示最后一段）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。作为哥哥的你会„„作为姐姐的你会„„（指名）还有我们，我们在座的每一个被感动的人，让我们一起来读这段话。

师：八岁的金吉娅善良、仁爱、同情、体贴，深深的打动着我们，可以想象到，收到洋娃娃时，小女孩幸福的笑脸，那她又会对金吉娅说些什么？（指名多人）课后，请大家替小女孩写几句感谢的话。2、3、4、5、6、