舍不得这棵树第二课时教学设计

第一篇：舍不得这棵树第二课时教学设计

《舍不得这棵树》第二课时教学设计

汤海

教学目的：

1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。

2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，懂得和学习梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。教学重点：有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧教学难点：

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。

2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

教学准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，初步了解课文内容。

1、词语复习后导入，要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（PPT出示梧桐树）这到底是棵怎样的树呢？老师要伴着美妙的音乐把课文朗读一遍，请同学们思考这个问题并找到自己认为最关键的句子，画上横线。

3、谁来说说你画了哪些句子？(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？ 这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。读完每段的总起句后你知道全文的总起句在哪里吗？对的！第一自然段，让我们读读这个总起段吧！

三、品读课文，读中理解，读中感悟。

A、交流学习2-6自然段。作者这么舍不得这棵树，它到底是怎样的一棵树，作者围绕总起句展开了生动细致地描写，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段。第1、“普通的树”

1、谁喜欢它是一棵普通的树？请你来读读第二自然段。

2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有„„没有„„也没有„„”这种句式说话吗？ 先后出示下列句式训练说话：（1）我没有张明那样高大，没有李华那样帅气，也没有赵军那样聪明。（2）我家里没有，没有，也没有。（3）没有，没有，也没有。第2、“鸟树”

1、谁喜欢这是一棵鸟树？（板书鸟）请你来读出你的喜爱。

2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

第3、“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）

2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

第4、“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

第5“有灵性的树”

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）

2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？ 这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。

3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。

四、细读课文，读中悟情

1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七、八自然段，看看你能读懂什么？

2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？ 出示“这是一棵 树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”。

3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊„„”（引读最后一段）。

5、对于这一段，你有什么疑问？ “我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？ 联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。们带来好处，不求回报，默默奉献的人。说些什么？

6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人

7、让我们再次深情地齐读最后一段。如果你是作者，要离开了，你会对梧桐树

五、总结延伸

1、同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。学习树默默奉献的精神，同时也看看身边的花草树木吧，爱惜她们，和他们做好朋友。

2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

六、板书设计 舍不得这棵树

普通的树

鸟树

不求回报

这是一棵

花树

果树

默默奉献

有灵性的树

第二篇：教学设计《舍不得这棵树》

18、舍不得这棵树

团小 杨莹

学习任务分析：

本篇《舍不得这棵树》的教学设计是针对湘教版语文教科书而做，这篇课文总共7个自然段，篇幅不长。

这一课时主要讲授课文内容，深入分析文段，特别是第2—6自然段从不同角度来描写舍不得这棵梧桐树的原因，需要分段清晰的讲解。第2自然段用图片的观赏来让学生理解说她普通的原因，第3—6段有一些词语需要做分析，对鸟树、花香、果甜、有灵性等特点在讲课时可以从听、视、闻方面带领学生不同方式的感悟文段。最后一段重难点句理解，并体会文章所饱含的情感价值观和奉献精神，所以在不同段落设置不同的教学方式。

学习者分析：

学习者是三年级学生，开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的知道提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。

教学目的：

1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。

3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。

教学重点：

有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。

教学难点：

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。

2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、导入

1、这节课我们学习第18课《舍不得这棵树》，下面请同学们用你喜欢的方式自己读一读这篇课文，然后思考：小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树

呢？

2、想想你最喜欢它是棵什么样的树，为什么喜欢？

二、质疑导学，初步了解课文内容

1、听完朗读，你有什么疑问？

2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。

3、谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)

同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。

三、品读课文，读中理解，读中感悟

接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

交流学习2-6自然段。

第1、“普通的树”

1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）老师范读第二自然段。

2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有„„没有„„也没有„„”这种句式说话吗？

先后出示下列句式训练说话：

（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。

（2）我家里没有，没有，也没有。

（3）没有，没有，也没有。

第2、“鸟树”

1、那么你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）

2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

第3、“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）

2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

第4、“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

第5“有灵性的树”

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）

2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？

这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。

3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）

四、细读课文，读中悟情

1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

出示“这是一棵

树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”。

3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊„„”（引读最后一段）。

5、对于这一段，你有什么疑问？

“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？

联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

五、总结延伸

1、同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。学习树默默奉献的精神，同时也看看身边的花草树木吧，爱惜她们，和他们做个好朋友。

2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

六、板书设计

这是一棵

课后反思：

舍不得这棵树

普通的树

鸟树

花树

果树

有灵性的树 不求回报 默默奉献

第三篇：舍不得这棵树教学设计

《舍不得这棵树》教学设计(第二课时)教学目标

1、以学导读，引导学生学会质疑解疑，培养想象、品读能力。

2、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这颗梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。教学重、难点

有感情地朗读课文，理解作者不舍得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。教学过程

一、谈话引入

师：我家门前有这样一棵树（出示一棵绿粉色的树）它呀，没有樟树那么高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，它普通得只有一个普通的名字——梧桐，这棵树叫什么？

生：（梧桐树）

师；可作者要搬家了，面对这棵梧桐树，他的心情会怎样？ 生：（非常舍不得）师：（板书课题）请同学们齐读课题。

师：这么普通的一棵树，作者为什么还舍不得呢？想知道为什么吗？

二、初读课文，整体感知

师：认真地默读课文，找出文中你认为最关键的句子并划上横线。师：舍不得这棵树。(引导学生说出这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树。)

三、深入局部，品读课文

师：分组自学2-6自然段，说说你最喜欢它是棵怎样的树，找到那一段，并读好那一段，然后和小组同学说说你喜欢着段的理由。交流好了，请小组汇报。

第一、“鸟树”

师：你最喜欢它是一棵怎样的树？（板书：鸟）为什么？ 师：多可爱的鸟树啊！我们来欣赏欣赏吧！师：（出示课件）喜欢吗？

师：请用喜欢的语气读这一段，男生齐读。师：每天，树上站满了叫得出名字和叫不出名字的鸟儿，这说明什么？（鸟儿很多，很热闹。）请女生读这段，读出鸟树的热闹。

第二、“花树”

师：还有谁喜欢它是棵怎样的树？（板书:花）

师：请你来读一读，读得怎样？谁来评一评？你想试试吗？ 师：（请另一位读）你读得令老师都陶醉了。这的确是棵充满香味的花树，我们一起来美美地欣赏这棵美丽的花树吧！（出示课件）你看到了什么？请女生齐读！

师：文中的灌满是什么意思？ 师：染香又是怎么一回事？ 第三、“果树”

师：你来说说你又最喜欢它是一棵怎样的树？（板书：果）师：瞧，这满树的果子真可爱（出示课件），课文中是怎样描写的？（找出相关句子）

师：同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子）多么形象的比喻啊！梧桐树真的会捧出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（使得文章更加生动形象）读好这一句，体会拟人的妙处。这满树的果子让我们全家人吃得怎样？ 生：（香香甜甜，乐乐呵呵。）

师：谁能给乐乐呵呵换个词，使意思不变。（开开心心，高高兴兴，津津有味。）

师：来，爱吃果子的孩子来读这段。第四、“有灵性”

师：这棵树除了开花、结果，它还有灵性呢！（师板书：有灵性。解释灵性的意思），不信，请听：播放录音，听着朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴伞快乐地玩游戏，做功课，夏天：

生：（它撑开绿色的大伞，冬天它抖落身上的落叶。）师：他真的会撑开绿色的伞，抖落身上的落叶吗？ 生：（不会。）

师：这是一种拟人的修辞手法，就是把事物当作人来写。

师：是的，夏天，天气炎热，人们希望能够挡住火辣辣的太阳光，而梧桐树的叶子就像一把大伞，能够为人们遮阴，冬天，天气寒冷，人们希望有阳光取暖，梧桐树就落光了叶子，让阳光可以照到人们身上暖和和的，除了这，它还会为我们做些什么呢？（挡风，挡雨，还会给我们好的空气等等。）师：现在你们还觉得它普通吗？（若大家觉得它不是一棵普通的树，可进一步提出：作者为什么说这是一棵普通的树呢？）

（课件出示：它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老。）

师：这句话运用了什么修辞手法？（比喻、排比）你能用“没有··· 没有···也没有···”说句话吗？

师：通过刚才2-6自然段的学习，我们发现（出示课件）这些句子都是在自然段的最前面，我们把这样的句子叫做总起句。

师：虽然，梧桐树普通，但他那无私奉献的精神更加使作者舍不得，让我们一起来学习7-8自然段。

四、读中悟课

师：指名读第7自然段。

师：是的，这棵普通的树从未要求我给它做过什么，但它给我的却是那么好，那么多，这里的好、多各指什么？

生：（指歌声、香味、果实，还给我们遮风挡雨。）

师：那你从这里看出了梧桐树怎样的品质？(无私奉献，默默无闻。板书：无私奉献)师：是啊，梧桐树的确如此，其实，具有像梧桐树这样品质的人在我们身边也有很多很多，你能举例说说吗？

师：我为什么觉得家里有四口人。

师：马上要分别了，作者会对梧桐树说些什么呢？指名学生读最后一自然段，理解（活在我的心里了）这句话，难道我的心里真的有一棵树？

师：那是指什么？

师：请齐读最后一句话，我也要长成一棵树，一棵会走路的树，请理解这句话的含义。

师：难怪作者舍不得这棵树，同时他更舍不得具有像梧桐树这样品质的人，让我们带着舍不得的心情齐读最后一段。

五、拓展升华，总结下课

师：如果你是作者，就要离开了，你想对梧桐树说些什么呢？ 老师小结：同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己，与“我”结下了深厚的友谊。其实在我们身边，这样的树还有很多很多，让我们真诚地爱护它们，和谐相处吧。因为它们是大自然赐予人类的最亲密的朋友！

师：听听人们对大树的赞美之歌吧。（音乐：《好大一棵树》）

六、作业

熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

第四篇：《舍不得这棵树》教学设计bae3

《舍不得这棵树》教学设计

教学要求：

1、会写12个生字；正确读写“普通、娇艳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

3、理解课文内容，体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

4、初步了解先总述后分述的构段方式。教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，质疑课题。

1、（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。

2、你知道“舍不得”是什么意思吗？

3、看，作者舍不得的是什么？——这棵树。（齐读课题）

4、读了课题，有什么问题？（学生质疑）

二、初读课文，整体感知。

1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。

2、说说你积累了些什么好词？

3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？ 樟树 娇艳 普通 梧桐 灌满 汤匙 撑起 灵性 抖落 浇水 施肥 乐乐呵呵（1）自己读读看。

（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。（3）齐读。

4、开火车读课文。

三、深入局部，品读课文。

1、读课文质疑。

板书学生的问题：为什么我也要成为一棵树？（板书：长成树？）

2、默读课文，找关键句。

老师：这到底是一棵怎样的树呢？找到最关键的句子，画上横线。

3、交流句子。

（出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树。）

老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。

4、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。

5、赏读交流：学生汇报，老师指导朗读、理解。教学时老师可在每一段里有所侧重，如：

（1）学习第3自然段。①指名读，说感受。

②老师引导：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。（出示：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）

③师：喜欢吗？为什么？（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会。）④男生齐读。

（2）学习第4自然段。①指名朗读，谈感受。

②老师：读得怎么样？谁来评一评？

③我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。（出示）你看到了什么？ ④女生齐读。

⑤引导理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？（3）学习第5自然段。①指名朗读，谈感受。

②老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是——圆圆的小粒粒。

③（出示：果实）瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？

④指名赏读句子。（出示：“妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。”）

⑤给“乐乐呵呵”换个词，使意思不变，理解感悟词语。（4）学习第6自然段。①指名学生读。

②老师引导想象说话：听着他的朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳，做功课。你呢？谁来接着说？

③引导边做动作边朗读。

师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶上吧。

④问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它。）

（5）学习第2自然段。

①老师问：想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？（师范读该段课文）②引导理解感悟：我喜爱它，它那么普通，在我们的生活中随处可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。

③引导思考：可是，它真的普通吗？你们说梧桐树带给我们的好不好，多不多？（板书：又好又多）

四、反馈问题，赏析文中难句。

1、现在你懂得了为什么说我家里有四口了吗？

（引导理解：天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看作了家中的一员，觉得家里有四个人了。）

2、激发学生想象：就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？（出示：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你的，因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树。）

师：树怎么会活在我的心里呢？现在你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱的梧桐树吧。（出示：优雅的音乐）

师：你刚刚想到了些什么？ 学生说感受。

3、最后，作者深情地写道：我也要长成一棵树，一棵会走路的树。你懂得了吗？和小组同学谈谈你的感受吧。（完成板书）

4、马上要就分别了，作者和它深受的这棵树是怎样依依惜别的，你能说说吗？

五、拓展升华，总结下课。

1、我们知道作者为什么舍不得这棵树了。因为这是一棵鸟树，给我们带来了动听的音乐，所以我们舍不得它。同学们，你还知道作者为什么舍不得这棵树？（学生接着说）

2、是的，这就是作者舍不得门前这棵普普通通的梧桐树的原因。让我们再汇合怀深情说出作者心中的这句话吧。（师指课题，学生齐读）

3、老师小结：同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己，与“我”结下了浓厚的友谊。其实在我们的身边，这样的树清寒有很多很多，让我们真诚地爱护它们，和谐相处吧。因为它们是大自然赐予我们人类的最亲密的朋友！

4、听听人们对大树的赞美之歌吧。（音乐：《好大一棵树》）

第二课时

一、复习导入。

1、指名轮流有感情地朗读课文。

2、评价朗读，回顾上节课所学。

3、指名说出课文的主要内容。

4、齐读全文。

二、自主学习生字新词。

1、自学生字。

2、检查自学情况。

3、指名学生说一说是怎样记住每个字的。重点指导：

娇：形声字，注意和“骄”的区别。普：上面是八笔，不要丢了上面的点和撇。梧：注意是第二声，不要读成了第三声。

染：上面是三点水和“九”，不要写成了“丸”。匙：半包围结构，里面是“匕”，不要写成了“七”。

浇：注意右边的上面没有一点，可以和“晓、烧”等字对比学习。

三、体会课文第2-6自然段的写作方法。

1、指名朗读第2-6自然段的第一句话。

2、小组讨论：说说社一句话在这一自然段起什么作用。

3、交流：它们都是各自然段的总起句，能使读者很快知道这段话的主要内容。

4、仿照句式说一段话。

这是一棵树，__________________________。

5、放手练习写一段话，第一句是总起句。

6、交流指导。

四、指导背诵。

1、朗读全文。想一想课文共有几个自然段？各段都写了什么？

2、指导背诵第2自然段。

3、教师引导背诵课文。

4、指名背，全班背。

第五篇：舍不得这棵树反思

《舍不得这棵树》教学反思

钟军清

一、抓住文章中的重点句进行教学。

在教学时，我抓住了文章中的一个重点句，“梧桐树啊！虽然我不能把你带走，但是我会常常想你的。”让学生反复诵读这句话，通过一次次的诵读，把梧桐树的形象深深印有学生的脑海中，同时语言、情感也深深印在了学生的脑海中，为学生后来的悟情打下了很好的铺垫。

二、体现了学生的主导地位。

在教学课文3—6自然段时，我让学生自己最喜欢的段落读给同桌听，并说说自己喜欢的原因。这样，充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生。为学生提供了充分的心里自由、阅读自由和畅想空间，让学生自己去读去悟。我没有让学生照课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。使学生的个性和灵性在课堂上飞扬。

三、采用情境还原法。

在阅读教学中，我多处采用情境还原法，注意及时调动学生的想象，联系学生生活实际，引学生进入文本情境之中，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地投入到教学活动中。

四、对学生进行思想教育。

在学生理解了课文的内容之后，我适时地把握住时机，对学生进行思想品德的教育，对课文主题进行升华。

五、进行读写结合

根据新课标里对三年级语文教学的规定，在阅读教学中要侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践，所以教师在教学时还进行了读写结合。在引导学生认识总分结构后，还及时引导学生用总分结构说片断；让学生对文本进行知识的外延，语言的再创造，从而提升学生的写作技巧。

六、存在的不足。

1、在指导学生写片段的过程中，没有设计一个由易到难、由扶到放的坡度练习过程，在指导学生用填空的方式写完总分结构的片段以后，可以多设计几个题目，让学生有选择性的联系写一写。

2、有时候教师有些太强势，没有充分放手给学生。